电子线路实习报告精选(九篇)

第1篇：电子线路实习报告范文

    针对学生存在的问题,首先应解决学生仪器使用不熟练的问题,以示波器为例,学生做物理和电子技术等实验时已经使用多次,但是还有同学操作不熟练,不知道有些功能怎么用。所以说首先让学生学会熟练使用示波器等相关的教学辅助仪器,特别强调是熟练,让每个学生都有信心,实验仪器都会熟练使用,只要电路连接正确就能得到实验波形和数据。其次是必须要求提前预习实验内容,仔细看实验指导书,认真听教师讲解,不能盲目动手操作。在实验课的时间安排上,尽量做到讲完理论内容马上就做实验,学生学了理论内容是对所学知其然,有了实践结果就知其所以然了,这样才能起到强化理论知识的作用。另外,教师在学生操作过程中的耐心指导,及时提醒也是特别重要的。

    实验过程中要不断地引导学生发现问题、分析问题和解决问题,使学生真正达到每个实验要求达到的实验目的,这样才算真正完成了教学任务。教学过程中总结出几点管理方法,在实际应用中也非常有效。把实验成绩分成三个部分,预习报告、课堂中的实际操作、实验报告[3]。上课之前先检查预习报告并提出相关问题,根据预习情况给予成绩;学生在实际操作过程中根据动手能力和表现情况随时给出课堂表现分数;规范实验报告的书写,根据书写实验报告的要求和实验结论、分析、心得体会是否详细、真实、准确等情况给予实验报告分数,坚决杜绝抄袭现象。三者的综合,是该学生本次实验的最后分数。第一次实验特别重要,必须严格要求每一个学生都亲自动手操作,只在一旁观看的或者不认真的操作的,不予通过,直到学生自己真正认真正确完成实验内容方可离开教室。这样学生对后续课程的学习态度会格外认真仔细。

    重新编写实验教材很多高校的实验教材是生产实验箱的厂家提供的,根据培养学生实践动手能力和创新能力的指导思想,从新编写的实验指导书包括验证性实验、设计性实验和综合性实验[3]。其中验证性实验基本涵盖了高频实验课程中的经典内容,如调谐放大器、功率放大器、振幅调制与解调等。验证性实验内容中增加实验原理的说明,加强实践与理论的结合,避免理论与实践脱节。设计性实验,在原有验证性实验内容的基础上增加学生自主设计的内容。充分利用实验箱上的扩展资源,外扩自行设计的面包板或印刷电路,为不同专业班级的学生灵活的安排实验内容。考虑到学生设计、安装、调试方便,我校采用固定时间开放实验室和创建大学生创新中心等办法,使学生有时间有空间真正动手操作,同时也充分利用实验室资源。综合性实验,加入小课题、小项目、和小产品的制作和研究。

    增开课程设计在学期末增加了高频电子线路课程设计,要求学生在所学知识的基础上,自行查找相关资料,结合通信领域的先进技术,出相应的电路原理图,并运用仿真软件进行设计、分析和仿真,经过老师确认后到电工、电子实训基地去制版,电路板制作完成后,通过测试,电路最终达到设计要求,可以制作组装成产品。课程设计由教师提出相关要求或学生自己选定题目,由学生查找资料、设计制作、书写设计报告,答辩等环节组成。课程设计结束后学生都能看到自己亲手制作的小产品,教学效果特别好。通过原理电路设计、电路板设计、安装,单元电路调试及系统总调的设计过程,可以培养学生分析问题、解决问题的能力,同时掌握高频电子线路单元电路及系统电路的设计方法及应注意的问题,熟悉电子线路设计和开发的整个过程,为学生今后学习和就业打下坚实的理论及实践基础。

第2篇：电子线路实习报告范文

【关键词】电子线路实验；专业基础课程；第一堂课；实验内容

【Abstract】Electronic circuit experiment is an important and practical professional basic course in physics or electronics related.Electronic circuit experiment first class content is often very important，because it concerns the ability of the students know how to do the experiment and do the experiment well.In this paper，four inportant point must first let the students know in the first class is detailedly explained firstly，then in classroom final through a simple experimental project to familiarize students with the previous experimental practice，Through these training，students will be able to better complete the follow-up of the experimental project for the rest of this course，and lay a solid foundation for learning of the following courses.

【Key words】Electric circuits experiments；Profession basis course；First class；Experiment contents

0 引言

《电子线路实验》是根据我国高校《模拟电子技术》和《数字电子技术》教学大纲开设的一门独立实验课程，要求学生在学习《电子技术基础》（数字部分）和《电子技术基础》（模拟部分）理论课程的基础上，通过实验对电子技术理论的进一步理解及掌握。《电子线路实验》课程在巩固学生电子技术理论知识的同时，也要求对学生的动手实践能力得到一定的锻炼，并让部分学生通过该门课程的学习后具有一定设计制作功能电路的能力[1]。因此《电子线路实验》对物理或电子等相关专业而言是一门重要的和实践性较强的专业基础课程[2-4]。

在学生上该门实验课的第一堂课中，除了让学生清楚的认识到这门课程的学习任务、学习目标和重要性外，更重要的是让学生知道如何做实验和想认真的做好实验，而不仅仅是为了完成实验过程，甚至抄袭别人的数据，导致在做完所有安排的实验项目后，大部分学生对实验内容几乎毫无印象。因此，为了做到这一点，在第一堂的实验教学过程中让学生清楚这样几个方面是非常重要的，它们分别是：1）明确考核方式，重点放在学会，而不仅仅是完成；2）掌握电路接线；3）掌握基本仪器仪表的使用和养成良好的实验操作习惯；4）准确定位实验指导教师和学生自己在实验中各自的角色。课堂最后通过一个简单的实验项目来熟悉前面介绍的实验环节，让学生能更好地做好该课程后面的实验项目。该实验课程采用的硬件实验设备主要有DS1052E双通道数字示波器、DG1022函数信号发生器、UT51数字万用表和DJ-SD6电子技术实验箱，后面文中所说实验箱均指这种设备。

1 明确考核方式

实验课程的考核方式具有多样性[5]，而每一门课程都有自身的特点，学校或任课教师会根据其自身特点采取相应的考核方式，比如：试卷考试、现场实验操作、上机操作、作品制作、大作业、竞赛形式等方式。结合多年该实验课程的教学经验和该课程的基础性及操作实践性，我们采取了实验操作与实验报告处理综合考虑的考核方式。在第一堂课上，让学生清楚实验操作和实验报告单处理是评分的依据。

验操作的评分主要根据学生是否认真完成所做实验项目、操作方法是否正确来评定，通常这一部分评分对按要求完成实验内容的学生都是没有差别的。我们在这里主要强调的是：虽然每一个实验项目都分配有固定的学时，然而每个同学在做实验的过程中的进程不一样，如果有的同学在规定的学时内没有完成相应的实验内容，请学生无需担忧，可以在下次实验的时接着做，并且不影响操作评分。这样就可以让他们可以静下心来做实验，而避免了有的学生为了赶时间而手忙脚乱或抄袭别人实验数据的现象。在后面的实验课堂中，我们经常看到的是这样的景象：学生都在忙而有序的做着自己的实验，如有疑问会积极和实验教师或同学讨论。

实验报告单处理的评分主要依据学生报告单上实验测量数据、数据处理和分析、报告单整洁度等来评定。每次实验课后，会给学生足够的课外时间让学生来处理实验报告单。在这里我们需强调：前面的实验操作的评分基本上没差别，所以实验报告单处理的评分是成绩拉分的部分。这样就可有效的督促学生回顾课本或查阅相关资料，将实验和上过的理论内容结合起来，更好的理解和掌握所学内容。通过后面所交的实验报告单，可以明显的感觉出整体的实验报告单比以前的规范、整洁、合理。

2 掌握电路接线

《电子线路实验》这门课程一般是在大二学期开设的基础实验课，也许对有的学生来说，这是第一门需要动手连接实验电路的课程，因此，在实验的过程中，首先需要学生会看电路图，并会根据电路图用元器件和导线连接电路。为了保证不同基础的每一个学生在以后的实验项目中都能正确的连接，在第一堂课上就要让学生学会看图和连接电路。以实验项目――晶体管单级放大电路为例，首先让学生找到该实验项目中的共射极单管放大器实验电路图，并根据电路图在实验箱上找到所需的各分立元器件。接着以三极管为中心，让所有同学在实验教师的指导下以相同的步调，按三极管的基极b、发射极e和集电极c的顺序，将导线一根一根的接好，完成电路图的连接。这种方法和以前通常采用的实验指导教师演示一次的方法比较，我们发现效果差异比较大。后者通常来说演示的速度比较快，大部分学生跟不上这样的节奏，即使速度不快，学生也很难全部记住，同样也很容易忽略一些特别强调要注意的一些小细节。前者的方法虽然在第一次课堂上会花相对较长的时间完成电路连接，但是保证了学生在以后的实验项目中可以自己完成基本的实验电路接线，如果实验中有什么需要注意的事项，只需在实验操作之前统一提醒或演示一下。这样充分调动了学生动手的积极性，让课堂上不再有学生玩手机、聊天或旁观，同时也大大的提高了整体实验的效率。

3 掌握基本仪器仪表的使用和养成良好的实验操作习惯

该实验课程采用的测量仪器仪表主要有数字示波器、函数信号发生器和数字万用表。在实验中学生必须掌握它们的一些基本使用方法。

对于数字万用表，让学生了解它的基本功能[6-8]，主要有：交直流电压电流的测量、电阻测量、二极管和三极管的测试和通断测试，同时现场一起操作。在这里主要强调三点：1）在测量交流电压和电流时，万用表屏幕直接显示的是有效值，测电阻时，需将相应部分独立出来，且不带电测量；2）将功能开关打在蜂鸣器和二极管档位，先直接短接两根表笔，如果蜂鸣器会发出蜂鸣声，则说明两根表笔是通的，接着才可用这一档进行二极管和三极管的测试和通断测试。当检测导线时（导线阻值通常在100Ω以下），将导线两端分别接两个表笔，如果蜂鸣器会发出蜂鸣声则说明导线是通的，并且万用表屏幕上显示的数值为表笔与导线串后的阻值，单位为Ω，当没有蜂鸣声这说明这根导线是断开的，同时屏幕显示“1”；当检测二极管时，将红表笔接二极管阳极，黑表笔接阴极，万用表屏幕上显示六百多，单位为mV，为其正向压降，调换两个表笔位置，显示为“1”，则说明二极管是好的。如果当红表笔接二极管阳极，黑表笔接阴极时，蜂鸣器响或屏幕显示“1”，都说明二极管已坏掉；当检测三极管时，把三极管当成两个背靠背的二极管，以NPN型小功率三极管s9013为例，将红表笔放在基极b，黑表笔放在发射极e或集电极c，屏幕上都显示五百多毫伏，则说明三极管是好的；3）用同一个表先交替测量电压和电流时，要保证表笔换到对应的插孔，并把功能开关打到相应的档位，否则容易造成错误测量，并把万用表的保险管烧坏。

对于函数信号发生器，让学生知道如何选择所需信号的波形及调节其参数[9]，比如：频率、有效值或峰峰值、对称性等。这里要强调的是：在信号调好过后，先用好的探头将信号引入正常工作的示波器，观察波形和参数是否和前面所调信号基本一致，如果不是所调信号，需检测相应输出通道旁的“output”键是否点亮，如果已点亮，说明通道坏。

当用数字示波器观察波形时，让学生知道怎样调节才能看到最佳显示效果的波形，以及读取相应波形的参数。通常来说，将信号通过通道接入示波器后，只需按“AUTO”键，便立即获得合适的显示波形[10-12]。当幅值较小或频率较小时，需手动设置才能看到较好的波形。这里要强调三点：1）因输入变化或电路参数改变时，会导致电路输出波形在变化时，如果示波器显示波形不再方便观察，一般只需按“AUTO”键；2）在使用示波器进行观察和测量前，先把好的探头的红色夹子和黑色地线夹子接到函数信号发生器或示波器校正信号输出端。按按“AUTO”键，几秒钟后，看是否能在波形显示区看到输入函数信号或示波器校正信号的波形，如果可以，说明相应的输入通道是好的，否则，该通道坏；3）无源示波器探头相当于两根线，在使用前可用检测导线的方法分别判断它们的好坏。在使用时，要保证地线夹子可靠的接了地（被测系统的地，非真正的大地）。在实验中，用几根探头用于输入和输出交流信号时，则需将它们的地线夹子共地。

为了让学生在实验时有良好的实验操作习惯，需在第一堂实验课上就规范学生的实验操作方法。比如：每次进入实验室进行实验，不是马上连接电路，而是应该先用前文所述方法检查实验项目所需的导线、各分立元件、示波器探头、仪器通道等的好坏，用万用表检查电源，检查完毕后才开始做实验；在实验中如需换线，则需断电后再进行，换线完毕再打开开关。

4 准确定位实验指导教师和学生自己在实验中各自的角色

在实验中，有时会有学生问指导老师某一个数据或现象对不对，通过这个现象可以反映出学生课前预习不够，导致他们的不自信或者说对结果很茫然。因此，在第一堂课上要让学生了解到，课前预习的重要性，在课堂上不能依赖指导教师而直接获得答案。而指导教师在遇到这种情况时，应先判断测量结果是否合理，如果合理，则引导学生自己判断；如果不合理，先应检查学生线路连接，指出需纠正的地方，并让学生自己判断纠正后的实验结果。每次实验后，实验指导教师根据实验的具体情况布置相应的思考题。这样让学生意识到他们才是实验的主角，实验指导教师仅仅是起到指导作用。

5 实验项目

实验要求完成：晶体管单级放大电路中放大器静态工作点的测量和调试，以及放大器中频电压增益的测试[13]。

5.1 放大器静态工作点的测量和调试

图1为电阻分压式单管放大器静态工作点测量实验电路，电路中NPN型三极管Q1为s9013，电流放大系数β=200，其他各元件参数见图1。静态工作点测量条件：输入端Us接地，即Ui=0。按图1接好电路，调节滑动变阻器RP，用数字万用表的直流电流档测量集电极电流IC，使IC=1.0mA。再用万数字用表的直流电压档测得三极管Q1各极电压分别为Ub=2.49V、Ue=1.89V和Uc=6.93V，计算出Uce=5.04V。图1中各电表示数为用protues仿真时各电量的数值，他们分别为：Ic=1.0mA，Ub=2.58V、Ue=1.92V和Uc=6.88V，计算出Uce=4.96V。当然，如果为了避免断开集电极，还可以通过先y量电压Ue或Uc再算出的方法，在这里我们不再详述。

放大器静态工作点的调试是指对三极管集电极电流Ic（或Uce）的调整和测试。静态工作点是否合适，对放大器的性能和测试波形都有很大影响：若工作点偏高，信号容易产生饱和失真；若工作点偏低，信号容易产生截止失真。为了得到符合要求而不失真的放大信号，所以在选定工作点以后必须进行动态调试，这需要协调考虑两方面的调试：1）改变电路参数Vcc、RC、RB1、RB2可改变静态工作点的高低，但通常采用调节电阻R B2的方法来实现；2）前面所说的工作点偏高或偏低不是绝对的，应该是相对于输入信号的幅度而言的，若输入信号幅度很小，即使工作点较高或较低也不一定出现失真。所以确切地说，波形失真的产生是输入信号幅度与静态工作点设置不当导致的。如果要满足较大信号幅度的要求，静态工作点应该尽量靠近交流负载线的中点。

5.2 放大器中频电压增益的测试

测试放大器中频电压增益时的电路如图2（a）所示，按图1调好单管放大器的静工作点（IC=1.0mA），将函数发生器调到f=5kHz，US为相应的值接到放大器，使Ui=8mV，通过示波器观察到输入信号Ui和输出信号UO为两个正弦波，它们的相位相差180o，且测得UO=1.28V，计算得电压增益AV=160。图2（a）中各电表示数为用protues仿真时各电量的数值，他们分别为：Ui=8mV和Uo=1.36V，根据仿真结果计算得到AV=170。图2（b）为Ui和UO的仿真波形，因为Ui和Uo数值相差比较大，为了能在同一图中显示，Ui和Uo在图中采用不同的纵轴坐标，左边为Ui，单位为：mV，右边为UO，单位为：V，横坐标为时间t，单位为ms。

信号源频率不变，逐渐增大信号，并调节静态工作点，得到最大不失真输出信号UO=1.74 mV，相应的输入信号Ui=8.8 mV，计算得电压增益AV≈198。用protues仿真时各电量的数值分别为：Ui=8.8 mV和UO=1.49 mV，根据仿真结果计算得到AV≈170。仿真波形类似图2（b）。当继续增大输入信号使Ui=25.2mV，protues仿真得到失真的输出信号UO=3.55V，计算得电压增益AV≈141，已经偏离了AV=170这个值，仿真波形如图3所示。

在上述实验过程中，仿真值可作为理论值，通过实验比较电压增益可以发现，估算结果、实验结果和仿真结果之间有差距，这可能是由于元器件工艺的一致性、测量仪表的精准度、温度湿度变化等因素引起的误差。实际中这些误差只要控制在一定范围就可以不考虑了。

6 结论

在实验课的第一堂课中，不但应该让学生清楚的认识到这门课程的学习任务、学习目标和重要性，更应该让他们知道如何做实验，并掌握基本仪器仪表的使用，这样才能让学生做好后面的实验项目，学好这门课程，为后续的课程打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]祝宏，朱如琪，王进，等.独立学院电子线路实验课程的建设[J].实验技术与管理，2009，26（7）：133-135，167.

[2]唐莺，翁飞兵，单庆晓.电子技术基础课程改革的实践[J].兰州石化职业技术学院学报，2006，29（2）：152-154.

[3]梁晓梅，齐庆遥高校“模拟电子线路实验”教学改革探讨[J].中国科技信息，2012（1）：135.

[4]汪雨冰，王睿，杨罕，等.电子线路实验综合改革与实践[J].教育界，2015（24）：116.

[5]刘小庆.关于普通高校课程考试改革的浅谈[J].魅力中国，2014（3）：184.

[6]鲁思慧.高性能数字万用表在便携式设备测量中的应用[J].电子测试，2007（6）：78-82.

[7]吴雪峰.巧用数字万用表的二极管档[J].电子世界，2014（19）：99.

[8]宛杰，何文波.数字万用表故障检测与排除的实用方法[J].大连轻工业学院学报，2007，26（1）：86-89.

[9]刘彦芬.信号发生器的组成及应用[J].中国科技财富，2012（12）：7.

[10]夏莉萍.数字示波器使用必须注意的问题[J].国外电子测量技术，2001（1）：27-28.

[11]王阳，周志明，仲丽丽，等.数字示波器使用难点分析及解决办法[J].2011，14（1）：158-160，163.

第3篇：电子线路实习报告范文

【关键词】模拟电子技术 项目化教学 任务驱动

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0217-01

随着职业教育的发展与壮大，教育质量就是高职教育的生命线，因此，教学改革成为提高教育质量的关键。对于学电的学生来说，模拟电子技术是一门很重要的基础课，多年的传统教学效果来看，大多数学生对该课程的理解不够清晰，直接影响后续专业课的学习效果。安徽工贸职业技术学院对模拟电子技术这门课进行了“以行动为导向”、“工学交替”的教学改革，并且取得了一定成效。

一、模拟电子技术项目化改革的必要性分析

高职院校的最终目的是培养出全能的人才，需要按照市场需求来培养，但是传统的教学模式，基本是“黑板+粉笔+实验”，是以知识为本位，注重学科知识的科学性、系统性，可以说是本科教育的压缩版。然而这种缺乏实践活动的学习方式，并不能使学生获得实际经验，也不能很好的掌握专业知识。因此，对于模拟电子技术这门难学、难懂、难掌握的基础课来说，进行项目化教学迫在眉睫，其必要性可由以下两点来阐述：

（一）模拟电子技术是应用电子、电子信息、机电一体化、自动化等专业的核心基础课程，对该课程的掌握情况直接关系并影响到其他专业课的学习

该课程理论知识强，课程内容抽象，传统的教学方法使得学生学习起来非常吃力，所以，教学模式不更新，教学方法不转变，很难达到一个良好的教与学的关系。

（二）项目化教学方式有利于高职学生职业能力的形成

在项目化教学中，教师在项目实施过程中起咨询、指导与解答疑难的作用，学生们分成小组相互配合，通过动手、动脑能够熟练掌握完成项目每一环节的基本要求和实践能力。这种在“学中做，做中学”的教学方法不仅能调动学生的学习积极性和主动性，还有助于学生系统的掌握并运用知识，更能锻炼和培养学生的职业技能。

二、模拟电子技术课程结构和课程内容的项目化改革

（一）课程结构改革

模拟电子技术项目化教学主要以项目载体为依托，实现理论与实践一体化教学。具体实施时，由课题项目实践――相关知识认知――再实践――再认知，这样一个教学结构，完全打破传统的学科性课程结构。

（二）课程内容改革

课程内容改革的主要方法是通过课题项目任务分析，掌握相关理论知识，强化实践技能，完成相关任务（具体的项目产品的形成）。通过项目产品化，使学生掌握元器件识别、检测能力，电子电路图的读图、画图能力，小型电子产品的焊接、制作、调试、检测、维修能力，单元电路的分析、计算及初步设计能力，常用电子仪表、仪器的使用能力，安全操作能力等。

三、模拟电子技术项目化教学设计

我校模拟电子技术项目化教学以“放大、振荡、电源”三点为主线，共设计了七个产品项目。每个产品项目由若干个工作任务组成，每个任务又包含模拟电子技术相关知识，通过以任务驱动的方式，强化学生对相关知识的掌握。

项目一、电源电路的装配、调试与检测

任务1：0-24V可调直流稳压电源电路的设计、制作与调试

任务2：三档可调台灯电路的设计、制作与调试

理论知识：半导体及二极管的基本特性，整流、滤波、稳压电路基本原理的分析，晶体管的基本特性。

实践技能：常用仪器仪表的使用，认识与检测各种常用元器件，电路布线能力，元器件。导线安装能力，电路检测与调试及故障排除的能力，画电路图与撰写报告的能力。

考核任务：整流滤波电路的装配与调试、串联稳压电路的装配与调试、集成稳压器的应用。

项目二、放大电路的装配、调试与检测

任务1.助听器的装配、调试与检测

任务2.功放机的装配、调试与检测

任务3.温度检测仪的装配、调试与检测

理论知识：放大电路基本知识和运用（包括负反馈放大电路、差分放大电路、运算放大器等）

实践技能：集成电路的综合分析能力，独立完成工作任务，并撰写设计报告。

考核任务：分压式放大电路的装配与调试，负反馈放大电路的装配与调试，场效应管放大器的装配与调试，差分放大电路的装配与调试，集成运放线性与非线性应用。

项目三、振荡电路的装配、调试与检测

任务1.频率可调的正弦波信号发生器的设计装配、调试与检测

任务2.50KHZ的方波与三角波信号发生器的设计装配、调试与检测

理论知识：正弦振荡电路的起振条件分析，集成运放的非线性及三角波振荡电路的组成、分析与计算。

实践技能：查阅资料的能力，集成电路的综合分析能力，独立撰写项目报告的能力。

考核任务：RC振荡电路的装配与调试，LC振荡电路的装配与调试，集成信号发生器的应用。

四、项目化教学评价模式

（一）答辩考核――30%

项目产品由完成小组选派的代表进行产品介绍与展示，考核过程以提问、回答的方式进行，根据答辩情况和项目完成情况，依照考评制度对该项目进行评分。

（二）理论考核――30%

该考核项目以笔试形式进行，具体考核项目相关的理论知识、实操总结等。

（三）过程考核――30%

该考核项目主要针对学生在项目进行中的相关评价，如实践的规范性、理论知识与实践相结合的能力、项目报告撰写水平等。

（四）平时考核――10%

此项考核针对出勤、课堂提问、探索知识的主动性等。

五、总结

以上所论述的内容遵循高职教育教学要求，注重教学过程的实践性、开放性、职业性和可操作性，将知识能力、专业能力和社会能力融入课程中，实现“教、学、做、评”四步教学法。任务的组织与安排根据学生的认知规律由易到难，通过任务的实施，完成由实践到理论再到实践的学习过程，既锻炼了学生的实际动手能力，又培养了学生自主学习、分析与处理问题的能力，以及项目管理与撰写项目报告的能力。增强了学生的学习能力，激发了学生的求知欲望，构建了一个良好的教学情境，为其他专业课程的学习打下扎实的基础。

参考文献：

[1]王民权.高等职业教育中项目化教学的探索与实践.职业教育研究，2007.（10）

[2]肖满云.项目化教学法在《模拟电子技术》教学中的应用.中国科教创新导刊，2008.（34）

[3]吴有俊.《模拟电子技术》完全项目化教学实践与反思.考试周刊，2010.（35）

第4篇：电子线路实习报告范文

关键词：实验效果；实验环节；动手能力

电力拖动自动控制系统是自动化专业的一门专业课，它包含了电机与拖动基础。自动控制理论、电力电子变流技术等课的内容实践性和应用性都很强。如其中一个实验是双闭环不可逆调速系统。该实验线路复杂，电压等级多，涉及元器件也不少。每次做实验教师担心学生因连线有误、实验步骤不清楚而造成元件和设备的损坏，这直接影响了实验效果。那么，怎样能让学生在实验中把实验做好，提高实验效果呢？我们对此实验做了一些改进。

让学生到实验室的设备前写预习报告“双闭环不可逆调速系统”实验的目的就是让学生在调速系统设备前按实验指导书的要求一步地调试，然后测出系统的动态和静态特性，使系统正常运行。以往的实验课也要求学生写预习报告，但实际效果不理想，有些学生即便写了对实验过程还是不清楚。对于一些低压实验，接错了线不会对设备有什么影响，而“双闭环不可逆调速系统”实验整个系统高压为交流电压380伏，直流电压为220伏，控制单元的电压有脉冲、工作电压、反馈电压、控制电压、交流、直流、高压、低压等。主电路和控制电路都在一个柜子上，所以必须让学生到实验装置前，将原理图中的单元和实验装置的单元对应起来。把指导书中文字描述的实验过程变成可操作的调试方案。比如实验中的初相位的整定和电流环、转速环的调试等都要求写明每一的实验方案，包括接线图、操作方法、数据的记录、波形的测试、可能出现的故障等等。很多学生在现场表现得很活跃，查资料，看图纸，互相讨论调试方案从不同的角度来思考问题。其中有些步骤是以前做过的实验。比如初相位的整定就是三相桥式整流电路实验做过，使知识点有了连贯性。

要对预习报告进行答辩答辩主要看学生是不是掌握了实验原理，编写的调试步骤有没有错的地方。利用答辩还可以让学生了解预习报告的错误，在上设备调试前得到纠正。对个别不认真的学生，要让他知道错误的后果和罚则，使学生端正对实验认真和对设备负责的态度。

让学生独立操作，提高分析和解决问题的能力在学生上机调试的过程中，虽然有很详细且正确的调试报告，但也有很多预料不到的事情发生。如操作和接线的失误，设备在调试中某个单元出故障等等，这些都会影响实验的进度，是教师来排除故障，还是让学生动脑筋想办法解决这些问题呢?如果一遇到问题就让教师来解决就会养成学生的一种依赖思想。我们的做法是让学生自己解决实验中出现的各种问题。这样可以锻炼学生独力解决问题的能力。

为了排除故障，学生们看原理图，查接线图，熟悉各种元器件的特性，如三极管、放大器、稳压管、晶闸管、二极管变压器等，熟悉怎么能判别它们质量的好坏。对调试中出现的异常情况，同组的学生也按自己的思路分析，对解决的方案讨论得很热烈，经过理论到实践，学生们对实验过程理解得更透彻。有的学生还总结出快速判断单元电路故障的方法，如让系统开环运行，用示波器和万用表就能检查出触发回路、主回路、电流反馈单元以及转速反馈单元的好坏。对于损坏的单元也能用所学的知识检修故障点。

指导教师要有好的教案并耐心指导实验效果好不好，教案很重要。要考虑到实验的每个环节，在实验教学中培养学生的综合素质能力。我们感觉到指导教师要有一个好的实验教案，能让学生从开始就养成自己分析问题解决问题的习惯，给学生充足的实验时间沉下心来做实验。在实验中指导教师的积极参与是培养学生综合能力的关键。学生毕竟缺乏实践经验，遇到有些问题不知道从何着手。这就要求教师的耐心指导，教师要花大量的时间耐心地给予指导和帮助，才能达到较好的实验效果。

参考文献：

[1]阎焕宝，谢谦.计算机辅助实验探索[J].实验技术与管理，2000，（8）：52-54.

[2]周继恒.在电力电子技术实验教学中培养学生综合能力[J].实验科学与技术，2003，（1）：40-41.

[3]芦涛.电子技术实验教学探讨[J].实验科学与技术，2004，（4）：88-89.

[4]王京.电工电子实践教学改革的探讨[J].实验室研究与探索，2000，（6）：12-14.

第5篇：电子线路实习报告范文

关键词：工程认证；复杂工程问题；过程控制；考核方式

一电子类课程设计相关概述

2016年6月我国成为《华盛顿协议》正式成员，标志着我国高等工程教育进入了新阶段。五邑大学顺应大趋势，加入了高等教育工程认证的行业。作为电子信息工程系的骨干教师，本人参加了五邑大学前期工程认证培养方案形成、大纲编制、专家答辩等各项工作，深知实施工程认证困难重重。根据2018年培养方案，电子信息工程系整合现有实践教学，将原来的《模拟电子课程设计》和《数字电路课程设计》进行了课程整合，形成了《电子电路综合设计》实践课程[1,2]。工程认证，要求以学生为本，目标导向，持续改进，更侧重于对学生能力的培养。根据《电子电路综合设计》课程所涉及的毕业要求指标点，学生完成课程学习后需获得以下方面的能力：（1）通过对具体功能电路的分析、设计和制作，使学生掌握电子电路系统设计的基本方法、基本手段、基本工具和基本技能，来培养学生分析和解决电子电路复杂工程问题的能力；（2）通过团队合作，实物展示，汇报过程，撰写报告的形式，来培养学生良好的团队合作能力、口头表达能力和书面表达能力。为了体现团队合作能力和口头表达能力，在课程形式的设置上又增加了分组和答辩等相应环节，这使得我们不得不重新设计课程设计教学模式、教学方法和考核形式。

二电子类课程设计教学现状

以《数字电路课程设计》为例，近年来，课程设计的任务是设计彩灯控制器，在功能上可以通过控制电路实现彩灯电路不同花型的变换，指导教师给出任务要求及主要元器件清单，学生们根据要求自行设计电路并制作、调试，最后根据作品的实际效果和设计报告，指导教师给出相应的成绩等级。客观地说，本课程的实际开展效果还是不错的，但结合工程认证的要求，当前的课程设计还存在一定程度的问题，主要体现在以下几个方面。（1）学生的学习状态不佳。虽然在学习综合课程设计时，学生已经学习过《电子工艺实习》《模拟电子技术》《数字电路与逻辑设计》等相关课程，但学生掌握的仅是一些最基本的电子知识，不了解如何应用所学的理论知识；与之相关的理论可也配备有相应的实验，但实验多以验证性实验为主，没有真正意义上设计过电子电路，缺少系统设计的概念。课程设计涉及的知识面广且难度大，使一部分学生产生一定的厌学情绪。学生缺少学习兴趣，动手实践的意愿不强，学习状态不佳。（2）元器件功能拓展性不足，方案设计创新性不够。在课程设计过程中，一般老师会推荐一些元器件型号，因此大部分学生在进行元器件选型时，思路仅局限于这些指定的型号，而忽略了教师同时提出的可用类似功能器件进行设计的要求。如指导教师给出NPN三极管以驱动LED，很少有同学会想到对驱动电路进行简单改动，用PNP三极管来驱动。另外，学生在进行实物演示时，可以看到方案设计的版本偏少，有些学生比较盲从，没有去比较方案为何要这样设计，不同的方案有何优劣，方案设计创新度不够[3,4]。（3）考核形式单一。传统的电子类课程设计类课程考核形式较为单一，只对学生的出勤、设计结果和实验报告进行考核。这种考核方式存在的问题归纳起来有三点，一是缺少过程考核，忽视了对学生在实验过程中的态度、积极性与创新性的考核；二是缺少差别性评价，学生在设计过程中的设计难度、沟通能力、书面表达能力、口头表达能力等不易量化的因素也没有纳入考核范围，同时教师无法准确评估同一小组内不同成员的贡献率。三是评价标准不明确，教师的主观性较大，评定的标准不能具体量化。

三电子类课程设计改革策略

电子类课程设计以学生获得知识能力为目标，采用课堂讲授、启发式，讨论式多种教学模式，将案例教学、任务驱动教学、学生实验、答疑指导等授课方式贯穿教学的全过程。根据课程实施过程，可以将教学内容分为以下5部分，分别为：案例讲解和任务布置、方案设计和评估、实物制作和性能测试、实物验收和撰写报告、答辩和设计报告评分。在电子类课程设计的教学实施过程中，即要体现以解决复杂工程问题为目的的各项能力的培养，又要将《工程教育专业认证标准》中给出的12条毕业要求具体对应到具体的教学环节中。基于工程认证，电子类课程设计从如下四个方面进行了改革。

（1）在课程组织形式上，采用了分组进行的方式。常用的分组方法是教师随机分组和学生自愿分组。教师随机分组不利于发挥每位同学的潜力，形成学习合力；学生自愿分组容易出现“学霸”受欢迎、“学渣”没人理的情况，不利于对团结合作能力的培养。为了克服教师随机分组和学生自愿分组所带来的弊端，电子类课程设计采用基于课前调查的综合型分组策略，兼顾学生意愿，教师指导的分组方法。[5]具体来说，《数字电路课程设计》直接相关的前导课程是《数字电路与逻辑设计》，通过对《数字电路与逻辑设计》课程学习成绩的调查，可以判断学生进入课程前的学习基础；通过对《数字电路与逻辑设计实验》成绩的调查，可以从一个侧面了解学生的实践动手能力。通过调查学生的历史学习能力，结合其自我评价及分组意愿，教师可以指导分组，通过优势互补来提升小组的整体能力。对个人能力突出的学生，可以充当项目负责人，在课程设计过程中考察整个团队分工是否合理，能否妥善解决冲突等；而基础相对薄弱的学生，可以充当项目参与人，在课程设计过程中考察对项目及自己承担任务的理解，与团队成员有无有效沟通等。学生只有明确了各自的任务和目标，才能激发学生的学习兴趣并提升教学参与程度，充分发挥教学过程中学生的主体地位[6]。

第6篇：电子线路实习报告范文

【关键词】模拟电子技术基础实验；教学

模拟电子技术基础课程旨在学习电路原理课程的基础上，通过学习模拟信号的产生、传输、处理、变换的基本原理、基本电路和基本分析方法，培养学生对各种功能电路工作原理的定性分析和性能指标的工程计算能力，培养学生对模拟电路系统的综合分析和设计应用能力。本课程是一门实践性很强的课程，知识点繁多，抽象性强，注重学生综合能力和动手能力的培养，因此，作为实验指导教师，如何提高模拟电子技术基础课程实验课教学水平是值得深入探讨和研究的问题。

实验课和理论课是不同的，理论课以教师的“讲”为主，而实验课注重的是学生的“做”。我校模拟电子技术课程面向的是生物医学工程专业的学生，实验课设置为六个基础性的实验和一个综合性设计实验，基础性实验内容围绕基础性知识，注重“做”的过程来启发实验现象和分析实验过程中的问题，帮助学生掌握理解、验证和熟悉重点的理论知识，培养学生实验的基础能力；设计性实验紧扣专业方向，选择与简单医疗设备设计相关的内容，是知识点应用的整合，不仅调动了学生实验操作的兴趣，而且培养了学生的创新能力。我们的实验课采取以下方式来进行开展。

一、课前准备

从历次实验课的情况来看，单次实验课内容设置为三个学时，时间显得不足，如课前准备不充分，实验课时很可能不能达到预期的目的。因此，课前准备是做好实验课的重要保证。具体包括：1，书写预习报告。课前明确实验预习内容，要求学员熟悉实验步骤，明确实验任务，如遇到不清楚的问题要求学生在预习报告中进行标识，方便学员在实验课时有针对性。为了调动学员积极性，实验课时进行抽查，严格规定未完成者不能进入实验室，确保预习报告质量；2、软件仿真。要求学员用Multisium软件对实验电路进行搭建，结果仿真，让学生熟悉电路结构，对实验现象有个初步的认识，也有助于学员对实验电路各元器件功能性的理解。3，思考题启发。课前布置预习思考题不仅可以提高学员对实验内容的理解认识，而且可以升华实验内容，理清实验电路结构和认识实验过程中注意事项，增强了针对性，减少了盲目性。比如，在晶体管单管电压放大器的调试实验课前，可以让学员们思考“在测试Av，Ri和Ro时怎样输入信号的大小和频率，为什么信号频率一般选择1KHz，而不选择100KHz或更高”问题，这个思考题可以帮助学生延伸到电路的工作频带范围，也可以提醒学员们在实际电路测试时选择合适的信号源。

二、课中操作

实验课教学将理论知识和实验操作有机的结合起来，课中操作以学生为主，教师为辅。需要注意：1.首先应该让学员重视实验课。组织观摩实验做得好的同学的实验结果、展示学员的实验成果促进学员兴趣的培养。实验课和理论课学习相辅相成的，两者不可孤立。2.讲解内容简练，突出重点，有层次性。讲解时间一般设置为15-20分钟，讲解内容包括实验目的、实验原理、实验内容和注意事项。由于实验目的和实验原理在学员预习时已经有所了解，并且实验原理已经在理论课中详细讲解，反复讲授反而让学员感觉乏味，可设置5分钟以内。实验内容和注意事项为讲解重点，需要详细的给学员讲解电路的搭建方式和电路功能，采用幻灯片直接将电路的连接图展示给学员，这样可以一目了然。3.促进学员之间合作意识。指导教师需要对实验课中发生的各种突况进行处理，可能无法兼顾每一个学员，有的学员即使遇到困难，也不主动向老师提问，于是将实验操作能力强的学员和弱的学员进行搭配，学员之间可能有更多语言，有问题时可以及时得到解决，营造活泼的氛围。教师应该多兼顾实验能力弱的学员，这些学员可能在实验过程积极性差，一旦遇到问题，却不习惯向教师和同学请教，这样很可能让他们变得孤立，渐渐失去信心，教师应该经常性的主动询问他们是否有问题，给予重点关注。4.注重实验内容的扩展，培养能力。不同学员之间实验能力不同，每次时间课可以增设选做内容，做得快的学员可以通过选做内容的实践获得更大收获，培养创新能力。5.对测试实验数据严格把关。为了保证实验效果，在时间允许的前提下，实验操作完成后要求学员将实验数据交给教师审查，数据不正确的原因可能是没有正确连接线路或仪器操作不当，也可能是由于导线损坏或仪器不能正常工作等问题导致的。但不管何种原因，要求学员必须利用手中的测试仪器，通过自己的分析和测量慢慢找到问题所在，完成实验任务[1]。6.实验后讨论。预留最后5分钟对本次实验进行评价，带学员们回顾一下本次实验课的核心内容，Multisium软件电路仿真不同情况下的实验现象，让学员们对本次课有进一步的认识，评述实验过程中学员们遇到的问题和注意事项，培养学员严谨的实验态度和养成良好的习惯。

三、课后整理

课后整理是比较容易忽视的问题，却是非常重要的一环。实验课时间短暂，学员们匆匆的连接电路，测试数据，可能很多学员对实验内容的理解还不够深入，实验课后整理可以帮助学员理清楚实验过程，解决残留的问题。可以从以下几个方向着手：1.整理数据，书写实验报告。明确实验报告的书写内容，重点突出实验数据的分析和讨论，通常实验数据和理论值存在偏差，要求学员分析原因。2.实验室长期对学员开发。对于实验能力弱的学员要有耐心，可以给他们提供二次实验的机会，实验室长期对他们开发，让他们慢慢寻找自信，对于实验后认为实验还存在问题的学员，也可以再次实验发现问题，给予他们平台支持。3.教师实验报告批改。要求学员在实验课后一周内统一交给指导老师，老师在三个工作日内完成实验报告批改，附上说明和问题提示，给出实验报告成绩，将批改后的实验报告发给学员，学员的实验报告或实验中可能还存在不足，这时候学员看到指导老师的评语后就会注意这些问题，认识不足，实验成绩的好坏也是一种鞭策和激励。

总之，实验教学是高等学校培养学生实验能力的主要手段，也是高等教育的重要组成部分，它既是联系理论教学的桥梁，又是培养学生基础实践能力并在科研实践中培养创造性实验能力的有效途径，在培养学生的创新能力方面有着理论教育不可取代的作用[2]。

参考文献

[1]电工电子技术基础实验课教学经验浅谈[J].中国林业教育,2009(6):76-77.

第7篇：电子线路实习报告范文

关键词 项目教学法 电子产品 安装与调试

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.03.044

Application of Project Teaching Method in the Teaching of

"Electronic Products Installation and Adjustment"

QIAN Dongfang

（Shangyu Vocational Education Center， Shaoxing， Zhejiang 312300）

Abstract In this paper， based on project teaching method， according to Vocational "electronic products installation and debugging of the characteristics of the course summed up" display analysis practice summary expanding "five teaching links， focusing on the five teaching links， implementation steps and matters needing attention etc.

Key words project teaching method； electronic products； installation and adjustment

0 引言

项目教学注重“做中学、做中教”，符合现代中职生以形象思维为主导的思维模式，是当前中职教育经常运用的一种教学方法。“电子产品安装与调试”是中职电子技术应用专业的核心课程，通过对一些电子产品的安装与调试，帮助学生了解电子产品的装配工艺，巩固专业基础和专业技能，掌握电路图的分析、电子元器件的检测、电子产品的安装与调试，提高学生的实际应用和操作能力，为学生职业生涯可持续发展奠定基础。

几年来我们通过对项目教学在“电子产品安装与调试”教学中的实践，总结出 “展示―分析―实践―总结―拓展”五个教学环节的“五步项目教学法”，在实际的教学中取得了不错的效果。下面我们以“555振动报警器的安装与调试”为例详细介绍项目教学法的在“电子产品安装与调试”教学中的应用。

555振动报警器的电路原理图如图1。

1 实施步骤

“电子产品安装与调试”教学中应用“五步项目教学法”可用表1进行简单的描述。

1.1 创设情境 展示实物

创设一定的教学情境，让学生在情境中学习，不但能使项目任务具体化，还能激发学生的学习兴趣，使学生产生探究的欲望和动机。“电子产品安装与调试”教学中主要是通过实物来创设情境，教师要亲自动手做好教学用的电子产品，切身体会产品制作过程的难点。要重点展示实物的功能和特点，让学生有直观的感性认识。要明确实训项目的重点及实训的正确结果，使实训更有目的性和针对性。

教师在实物展示过程中要创设一些问题，要求学生参与回答，和学生进行互动，打破单调的教师展示教学格局，采用启发诱导式教学，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生积极参与教学。本实训项目可以创设的问题有：报警声是怎样产生，怎样做到振动报警，还可让学生例举些其他的报警装置等。

1.2 言简意赅 分析原理

项目实物展示后，在任务的驱动下，进入分析问题阶段，主要是分析电路的原理。电路原理的分析要突出整体、抓住关键，可忽视细节部分的分析，使学生从整体上把握电路的工作原理，并为后面的调试工作做好知识的铺垫。教师在讲解原理时要多提问、多引导、多启发，师生互动。555振动报警器的整体工作原理：555构成单稳态触发器，TQ9561形成报警电路，报警电路的工作与否受VT2的直接控制。当水银开关SW受振动接通后，555的3脚输出高电平，VT2导通，报警电路工作。报警时间的长短由R1和C1决定，也可直接按复位按钮使555的3脚输出低电平，VT2截止，报警电路停止工作。要引导学生分析VT1、VT2起什么作用，使学生清楚VT1、VT2不同作用，也为调试时为什么可短接VT2的C、E极做好铺垫。

1.3 动手操作 实践任务

分析原理后，就是动手操作环节。在实际的安装与调试过程中，学生是主角，教师主要起引导、答疑、监督作用。实践操作一般包括元器件的清点与检测、安装、调试三块内容。学生常常会轻视元器件的清点与检测这一环节，领到器材后迫不急待地去安装，这既不利于学生良好工作习惯的养成，也极易为后续的安装调试埋下隐患。教师一定要使学生理解元器件的清点与检测的重要性，要告知学生若在安装过程中才发现元器件有缺少或损坏，要学生自己负责解决。教师要重视巡查，督促学生认真踏实做好清点与检测工作。

在正式安装前，教师要特别提醒学生该产品安装的注意事项，使学生少走弯路，做得顺做得畅，提高课堂效率。本项目主要要提醒学生：TQ9561安装时要用导线或电阻的多余引脚将1、3、5焊接加长引出；水银开关可先不安装，在调试过程中再安装；复位按钮不能直接装在电路板上，要用导线引出，并注意导线的长短。

调试是实践操作中的重中之重更是难点，教师一定要在学生进行调试前集中讲解调试前要检查什么，调试的方法及注意事项，出现故障要怎样排除这三方面的内容，避免学生无头绪的瞎搞，使学生在调试的过程中也有章可循。本项目调试主要方法：报警部分调试时，将VT2的C、E极间短路一下，若有正常的报警声发出，说明报警电路工作正常，若不正常，应重点检查TQ 9561上的振荡电阻是否安装可靠；555单稳态电路调试时，调试时用短接水银开关两焊点的办法来模拟，当工作正常后，再焊上水银开关，具体水银开关位置怎样安装，要根据报警器实际安装方式确定，保证水银开关的状态平时应为断开，而有振动时开关能可靠接通。

在整个实训过程中，教师要多巡视，发现学生中存在的问题要适时指导，对典型的问题要及时向全体学生进行讲解。要重视课堂秩序的管理，不能管得过严，使整个课堂缺乏活力，也不能放任学生，造成课堂秩序失控，保证学生在轻松、有序的环境中完成项目任务。在学生分组实训时要特别注意是否每个小组成员都参与项目，发现有“请人做”、“搭便车”的现象要及时制止、引导。为更好地体现教学过程，方便后面的总结评价，教师应设计一些教学用表，如元器件的检测表，电压、波形测量记录表，调试评价表等。

1.4 师生互动 评价总结

总结评价是项目教学重要的环节，任务完成后一定要对学生的作品完成情况进行总结和评价。评价的重点要放在学生项目成果和项目实施过程中的表现上，将能力、素质、知识的考核评价融合于项目任务的完成过程之中。可采取学生自评、互评，教师总评相结合的方式，不仅关注学生项目完成的情况，还要关注学生非智力因素的发展。通过学生自评、互评，不仅能总结实训过程中的收获、存在的问题及解决的方法等，还可提高学生在分析和解决问题能力、自我评价和评价他人能力等，让学生在评价活动中全面发展。教师总评一方面要对学生个体进行项目评价，帮助学生总结完成任务的过程和方法，促使学生反思自己的思路和行为，把所学的知识与技能内化；更要对学生实训中存在的共性问题、重点难点进行高度的梳理和概括，帮助学生把零散孤立的知识贯穿起来，形成完整的知识结构。

1.5 完成报告 拓展任务

现在很多的中职生都觉得专业实训课后无作业很正常，学生觉得实训课就应没有书面作业；教师是觉得现在的中职生知识能力水平普遍较差完成不了实训总结报告。其实这些想法是不对的，只要教师设计好实训报告的规范样本，选择学生学过、做过、碰到过的报告内容，降低难度、消除学生的畏难情绪，实践证明学生能完成较高质量实训报告。一般的报告内容可主要包括简述电路工作原理、调试步骤、实训过程中出现的问题及解决办法、测试记录、拓展任务等，不同的实训项目报告内容要略作调整。实训报告中测试记录的具体要求由教师确定，如“555振动报警器的安装与调试”的测试内容：电路不报警时555集成电路2、3、6脚的电压和VT2的B、C脚电压；电路报警时555集成电路2、3、6脚的电压和VT2的B、C脚电压，555集成电路3、6脚的电压波形等。拓展任务要求学生搜集一种555集成电路的其他应用电路或其他的报警器，并简要分析原理，促使学生进一步拓展知识，提高能力。最后教师要认真批改学生实训总结报告，点评完成情况，并选择几位拓展任务完成较好的学生在下次课堂中进行介绍，使实训报告真正起到总结经验、固化所学、拓展提升的作用。

2 注意事项

项目教学法的特点是“理实一体，学做合一”，各环节层层递进，环环相扣，体现了循序渐进的教学原则，使“学生学有所乐、学有所用、学有所得”。在具体的教学过程中要特别注意以下几点：

（1）要合理选择项目。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”项目质量直接关系到教学能否有效开展，进而影响教学效果。中职电子产品安装与调试的项目要根据学生的现有认知和能力水平多考虑些与学生日常生活工作紧密联系，与国家专业技能鉴定更好衔接的项目，突出项目的适用性、针对性和实用性，切忌盲目追求“高大上”。 项目的选择要以教学内容为依据，把握本课程的知识点和技能点，要让学生在完成工作任务的过程中既能应用已知的知识和技能，又能在一定范围内学习新的知识和技能。

（2）要小组合作竞争。尽管中职电子产品的安装与调试都是每个学生一个产品，但还是有分组的必要性。只是这种小组应当是学生互补搭配的组内互助小组、组间竞赛小组。小组内学生互相交流讨论，遇到困难时互相帮助，在学习的过程中强化学生的沟通合作、协调互助、待人接物的能力。小组间要营造一种比、学、赶、超的竞争氛围，激发学生的学习动力，让学生想学、愿学，使学生在良性循环中感悟竞争给自己带来的进步和快乐，培养学生良好的思想情操，为今后的职业生涯打下坚实的情感基础。

（3）要成立兴趣小组。要成立电子产品安装与调试兴趣小组，为学有余力的学生提供一个专业技能交流与再学习的平台。通过对教学项目的实践，结合课余兴趣小组的自主学习与活动开展等，拓宽兴趣小组学生学习范围，提高技能水平，再通过这些学生带动班级学生学习专业课的兴趣和积极性，最终促进教学效果的整体提升。

3 结束语

“五步项目教学”因其“教、学、做合一”，体现了《电子产品安装与调试教学》以“岗位能力”为本位、以培养“职业素质”为核心的专业课程特点，在实际的教学中能充分展示学生的主体作用，实现学生专业、职业能力全面提升。当然，教无定法，教无止境，我们广大职教工作者还需要在实际的教学工作中不断总结、不断完善，发挥项目教学法的最大作用，提高教学的效果，为社会培养出更多品德良好、技能过硬的中职生。

参考文献

[1] 电子技术应用专业课程改革成果教材.电子产品安装与调试[M].高等教育出版社.

第8篇：电子线路实习报告范文

基于课程特点以及电子技术的发展，传统的授课方式已不能适应日益发展的技术要求。在多年的教学实践与改革中，本教学中心不断探索，逐渐将现代电子设计自动化技术的新方法、新工具和新手段应用于教学环节。本文以“频率补偿电路”为例，讲述multisim仿真工具、filterlab滤波器设计软件、protel DXP电路设计软件等新工具在电子线路设计课程中的应用。

1 频率补偿电路设计

频率补偿电路是对某传感器电路模块（如图1所示）的高频特性进行补偿，使其-3dB截止频率为50KHz。

图1 传感器电路

经理论分析，该模块的传递函数为：

（1式）

由传递函数可得该系统的零点为（13.2kHz），二重极点为（6.6kHz）。采用零、极对消方式，对该模拟模块的高频特性进行频率补偿，则频率补偿电路的传递函数为：

（2式）

其中f1为频率补偿后系统的-3dB截止频率。

当S=0时，系统传递的为直流量，此时H0（s）=1，可求得K约为18.07

故 （3式）

由3式可知该频率补偿电路可由两个低通滤波电路和一个全通滤波电路并联而成。传递函数分别为为1、、 。由于常数A、B（正或负）的存在，低通滤波和带通滤波电路后还应加入放大或衰减电路（同相或反相）环节。

2 《电子技术课程设计》课程安排及要求

第一阶段：教师讲解整个设计系统要求、各项技术指标的含义，使学生对整个设计有初步了解和认识。同时完成学生的分组，两人一组自愿组合，做好前期准备。

第二阶段：教师系统地讲解整个设计中所需要用到的新技术和新工具，采用专题的方式讲解multisim仿真工具、filterlab滤波器设计软件、protel DXP电路设计软件，并安排学生辅以简单的练习，以达到初步掌握的目的。

第三阶段：学生根据设计内容，查找相关资料，对方案进行具体论证。用filterlab滤波器设计软件按要求设计两个低通滤波器，确定滤波器的电路形式及参数；用multisim仿真工具对各单元电路进行仿真，最终完成整体电路仿真，实现截止频率为50KHz。

第四阶段：学生完成电路板的制作，利用protel DXP电路设计软件完成原理图及PCB板绘制，并且完成PCB的制作及元器件的焊接、调试。

第五阶段：学生完成整个设计系统的整机联调，测试技术指标，完成设计报告。设计报告包括：系统方案论证；各单元电路参数的选择与计算；各单元仿真电路及仿真结果；各单元电路的调试及实际改进的电路图；系统测试结果；全文总结。

通过对“频率补偿电路的设计”这一电子线路设计课题，学生学会了multisim仿真工具、filterlab滤波器设计软件、protel DXP电路设计软件等新工具在电子线路设计中的应用。图3是学生利用multisim仿真工具得到的50KHz截止频率的波特图，图4是利用protel DXP电路设计软件完成了频率补偿电路的PCB板绘制。

由此可见，采用此种教学方法，学生不仅能够很好的使用新工具、新技术，而且清楚的掌握电子线路综合设计的一般方法和设计流程。通过具体设计的实现，能调动学生学习的积极性，加深对理论知识的理解，提高实际解决能力，有利于系统地、科学地培养学生的实际动手能力、工程设计能力及创新设计能力。

图3 multisim仿真50KHz截止频率的波特图

图4 频率补偿电路的PCB板

参考文献：

[1]谢自美.电子线路设计.实验.测试（第二版）[M].华中理工大学出版社.

[2]刘树棠.信号与系统（第二版） [M].西安交大.

[3]尹勇 李林凌.Multisim电路仿真入门与进阶[M].科学出版社.

[4]Filterlab 2.0 user’s guide，Microchip.

[5]马丕明等.一种“电子线路课程设计”教学平台[J].电子电气教学学报，第34卷，第2期，2012，4.

作者简介：

[1]汪文蝶，女，出生年月：1985年9月，硕士，初级实验室，四川师范大学 物理与电子工程学院，主要从事单片机、电子线路设计等研究工作。

第9篇：电子线路实习报告范文

（1）突出校企合作，深化实践教学“校企合作、工学结合”这一原则体现在教学中，主要表现为“教中学、学中做”。要实现这一目标，就要与企来合作，由企业帮助设计教学内容，设计教学环节，设计教学情境。首先我们聘请了本地知名的大型汽车售后服务企业的一线技术人员帮助本专业进

行实践教学规划。同时与合作企业协调，将实践性强的课程放到企业去上，这样做既提高了学生的实践能力，又解决了实训场地相对缺乏的问题。（3）校企结合，构建优秀教学团队没有一流的教师，培养一流的技术工人只能是一句空话。教学过程中，在专职教师基本满足教学的基础上，我们与本专业有合作关系的汽车维修企业进行协商，聘请企业的一线技术人员和技术骨干来校作兼职指导教师，与本专业专职教师共同组成汽车电子技术专业教学团队。

（2）改进教学方法，改革教学手段1）改革教学方法，提高学生分析问题能力维修汽车电子系统，需要的不仅仅是简单的动手能力，更需要逻辑思维能力来解决复杂的汽车电子电路故障。为了培养学生的逻辑思维能力，我们采用了任务引导模式。教学中，由教师或学生来扮演客户，按照明确工作任务，了解资讯，制定计划，组织实施，评价与展示等环节组织教学。整个过程以学生为主导，教师更多的是指导与监督。换言之，教师充当的是导演这一角色。2）应用现代教学手段，促进教学质量提高根据汽车电子技术专业的特点，我们我们充分利用多媒体来辅助教学，采用PPT进行咨讯介绍，运用视频进行操作演示。我们还购置了上海景格公司开发的汽车故障诊断多媒体演示系统。同时与合作企业协调，共享相关车型的维修手册电子版，作到了技术资料的及时更新。通过运用多样化的教学手段，有效地保证了教学质量的稳步提高。

（3）改革评价机制，探索考核模式1）理论知识理论知识考察内容主要包括汽车电路、汽车电子、汽车电器等，主要考核内容有总成的结构、原理，各总成之间的连接关系。考核形式为笔试，考核内容从理论考核题库选择。2）实践操作实践操作主要考察学生的运用仪器仪表对汽车电子电路进行检测的能力。考核内容从操作题库中随机抽取，学生独立进行操作，在规定时间内完成。教师根据学生操作的规范性和考题完成情况进行综合评分。3）实习报告实习报告主要包括实习项目，所用器具、实习步骤、结论、心得体会等内容。学生每进行一次实习操作，都要完成一份实习报告。通过实习报告可以评定学生在实习期间的观察、操作、分析、总结等方面的能力是否得到加强。4）平时表现汽车电子技术专业职业能力分析平时表现主要考核学生实习纪律和平时实习操作时的规范性，督促学生养成良好的工作习惯并培养良好的团队意识。

2改革后的变化

（1）培养目标更加明确汽车电子技术专业培养目标定位于从事汽车电器、电子、电路检测与维修的高端技能型术人才。（2）课程设计更加科学设计课程时，既考虑了从事汽车电器、电子、电路维修必须的知识和技能，也考虑到了学生将来的发展。本专业课程的设置既考虑了汽车电器、电子、电路修理实际，也考虑了与相关行业企业标准相衔接。（3）突出了专业特色与旧方案相比，新方案的实践课时由原来的40％增加到60％。并将原有的《汽车发动机构造与维修》《、汽车底盘构造与维修》整合为《汽车构造与拆装》。新增加了《汽车CAN总线系统检修》《、汽车通讯系统检修》等课程。能过整合，将更多的课时放到了与汽车电子相关的课程上，既突出了专业特色，又加强了教学重点。（4）培养了学生的团队意识。由于改革后的人才培养模式强调的是情境教学，要求学生以小组为单位来共同来完成任务，学生在完成任务的同时，深切体会到了团队意识的重要性，认识到只有合作才能成功。

3结束语