大学读书计划精选(九篇)
第1篇：大学读书计划范文
“腹有诗书气自华，最是书香能致远”书香校园是学校文化的集中显现，师生沉浸其中不仅能领略到文化的魅力，而且能感受到浓浓的人文气息。为拓宽学生的知识面，提高师生的思想道德素质和文化素质。培养师生浓厚的读书兴趣，养成良好的读书习惯，营造人人热爱读书，善于读书的氛围，把读书活动、营造书香校园活动推向更广阔的领域，更高的层次。根据县教育局的有关精神，开展此项活动。
二、创建目标
与好书做伴，与文明同行。
三、创建口号
与经典同行，打好人生底色；同名著为伴，塑造美好心灵。
四、具体措施
1、加强学生的朗读能力的训练与培养，每天晨读课校园内要有朗朗的读书声。
2、各班选好威信高、负责任、具有较强的组织能力的读书组织委员，组织班级晨读、晨背和午间阅读。
3、各班读书组织委员作好借书、分书等准备工作，阅读要求学生静心、投入，充分体现自主、自觉的学习风气。
4、读书时间为：晨读、午间阅读、每周一节读书课、双休日、放假时间，提倡并鼓励学生每天在家自觉读书不少于半小时。
5、语文教师上好课外阅读指导课。
（1）围绕每月阅读主题，备好课，上好指导课：①激发兴趣 ②读物介绍 ③阅读方法指导等。
要求学生做到：低年级——学生读后把书名、标题记录下来并摘抄精美词句，由家长签字证明；中、高年级——做好读书笔记（内容可以是摘抄精美词句、内容摘要，也可以适当写些自己的读书体会。）
要求教师做到：①和作业布置结合起来，不加重学生课业负担；②有布置有检查，每周至少批阅学生读书笔记一次。
（2）反馈交流课，组织学生展示汇报自己近期的阅读收获：①开展不同形式的美文诵读比赛，不断提高学生的朗读技巧和水平。②开展演讲、讲故事比赛、读书报告、古诗擂台赛、读书笔记展评等趣味性较强的读书活动，锻炼学生的语言表达能力。③开展不同形式的写作比赛，用自己的笔写自己的生活：记叙文、读（观）后感、想象作文、童话等竞赛，检验读书、积累的成果。④三~六年级学生每个月每人编辑一份读书手抄报，丰富课余生活。
（3）及时检查评价阅读的成绩。
6、组织参加学校语文组、少先队大队部开展的“读书节”系列活动。活动有低年级讲故事、朗读比赛，中、高年级征文、手抄报、演讲、知识竞赛等。
7、发挥红领巾广播站的作用，播送学生的读书作品，为学生的发展提供自我展示的平台。
8、学校图书室每周定期做好各班借书登记工作。
9、 教师、学生、家长共读书，一同打造书香校园。
（1）学生读书系列活动
①各班开展“每周一诗”诵读活动。
②各班学生结合每个月的读书主题办好读书手抄报（三至六年级学生每人4份手抄报）。
③继续开展好每学期一次的校级优秀诗文背诵活动。
④各班鼓励学生去图书室借书，并开展借书评比活动。
⑤各年段每学期举行一次“书籍告诉我”读书知识竞赛。
⑥开展文学社团活动。建立年段、班级文学社团，使其成为宣传学校的一支生力军。
⑦开展好每学期一届的“书香校园读书节”活动。（建议：每年的4月23日世界读书日为春季的读书节；每年孔子诞辰日9月28日为秋季的读书节）。
⑧开展“每月一星”推荐、表彰活动。原则上每班每月推荐一人，在升旗仪式上通报表彰，并请一名学生进行事迹介绍。要求学生作好“读书笔记”，并作为评选“每月一星”和上“书香荣誉榜”的依据之一。
⑨各年段每期开展一次“书香班级”或“书香中队”评选活动，并为选上的班级或中队挂牌。
（2）家庭读书系列活动
①印发《打造书香校园行动告家长书》，进行宣传发动。
②开展“亲子读书活动”。
通过亲子阅读卡，架设家校沟通的桥梁，营造浓郁的家庭读书氛围。父母督促孩子每天阅读课外书（不少于30分钟），并在《亲子读书手册》上签字。参考学校推荐书目，为孩子购买书籍，订阅报刊。校园读书节时，邀请家长参加。
③建议有条件的家庭要经常带孩子到图书馆、书店等文化场所，积极开展读书活动。
④开展“亲子读书??书香家庭”评选活动。
五、具体安排
2011年：搞好基础建设，形成精神合力，营造书香氛围
教师：进行主题研究，培养学生阅读能力，提高知识积累；
学生：博览群书，知书识礼，积淀人文传统。
2011年：开展丰富的读书活动，师生在阅读中成长。
2012年：总结与提炼，形成书香校园、书香班级、书香家庭。
2、2011年创建活动分三个阶段进行：
第一阶段：2011年6月为发动、准备阶段。
主要任务是：制定公布方案、计划，少先队、各班级利用各种机会、各个平台向全校师生、学生家长发出倡议，做好宣传发动工作。
（1）“打造书香校园”行动启动仪式。
（2）做好整体规划，成立“书香校园组织委员会”。
（3）设计行动标识、行动口号、阅读宣言。
（4）做好以突出书香特色的环境布置，添置图书，可采用学生志愿捐书等形式充实班级图书架。
（5）各班级出一期以读书为主题的黑板报，并在黑板报中设立班级“书香荣誉榜”。
（6）各年段制定管理办法：图书管理办法，优秀读者评选及奖励办法、书香班级评选办法、“书香荣誉榜”管理办法等。
（7）各班制定班级阅读计划。 [1] · · · · · · · ·
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第二阶段：2011年7月-2011年11月上旬为创建“书香校园”重点实施阶段。
主要任务是：完善校园文化建设，通过开展丰富多彩的文化活动，不断提高全校学生的文化底蕴，突出校园文化特色，“让书香满校园”。
（1）每位教师给学生讲一个自己的读书故事，通过教师的人格力量来影响学生。
（2）各班开展一次“一路书香伴我行”主题队会，确立读书内容，为营造书香校园作精神基础。
（3）为了帮助学生明确阅读内容，便于教师指导，本学期确定四个阅读主题，每月一个，学生根据阅读主题自己借阅或购买，老师组织学生交换阅读。
（4）开展第一届“读书节”活动。
第三阶段：2011年11月中下旬为总结阶段。
第2篇：大学读书计划范文
摘要：文章针对当前公共图书馆外文借阅室的服务现状，总结了湖南图书馆外国语文献阅读与分享计划的实践经验，提出了当代新型外文借阅室发展的新手段、新思路、新策略。
中图分类号：G252文献标识码：A文章编号：1003-1588（2014）08-0076-03
在创新型社会里，如何改进服务手段以吸引更多的读者，各地公共图书馆都采取了不同的办法和举措。而笔者所在的湖南图书馆也为抓住新型社会的新读者，探索了一条适合当今外文借阅室的新路――启动外国语文献阅读与分享计划。在外国语文献阅读与分享计划启动的半年时间里，湖南图书馆取得了很好的成绩，遍受市民读者的欢迎和认可。笔者在此就该计划的实施，谈一点体会。
1公共图书馆外文借阅室现状调查
1.1文献陈旧，藏书结构欠缺合理性
近年来，由于国外影音刊物的停止以及外文原版书籍价格的上涨，让本来就经费不足的公共图书馆更是把天平的一端倾向了中文图书。据统计，目前国内公共图书馆外文文献的藏书量还不到总藏书量的5%，这样就使得本来就读者少的外文借阅室读者更是寥寥无几。另外，公共图书馆还因为外文书的珍贵和复本有限，用禁止外借来限制读者，要求读者只能在阅览室阅览，这样，外文借阅室就陷入了“读者少―投入少―借阅下降―读者更少”的怪圈，这就严重阻碍了外文借阅室的发展。
1.2书刊采购无法满足读者需求
公共图书馆的采购一般都由专门的采编部门负责，而读者对于外文资料的需求只会跟窗口服务的一线工作人员提出来，从而使得实际握有采购大权的采编人员不能及时得到读者对书刊的反馈，这就造成了公共图书馆目前所藏的绝大部分外文书刊并不是读者需求的，使得昂贵的外文书刊就这样束之高阁并不产生借阅量，无法满足读者的需求。
1.3工作人员素质有待提高
外文借阅室的特殊性，给该室的工作人员提出了更高的要求，需要会外语、懂外语的专业人才。而现实情况恰恰相反，因为外文借阅室外借量不高，很多图书馆给外文借阅室配置的都是不懂外语的工作人员。这些工作人员只能从事一般的借、还、上架、整架的基础工作，不可能深入到外文书刊的内容中去，更不可能为读者提供动态服务，引导读者选择合适的读本。这也是造成公共图书馆外文借阅室一直冷冷清清的原因之一。
1.4专业性强，文献利用率低
公共图书馆外文借阅室目前所藏图书多数以很多年前的原版外文图书为主，而大部分读者则以学习性为主，潜心研究原版外文著作和科技文献的读者少之又少。据统计，目前公共图书馆外文图书的利用率最高为30%，而有的图书馆还不到5%。这些外文文献资料长期处于无人问津状态，这对人、财、物都造成了巨大的浪费。
从以上公共图书馆外文借阅室的现状表明，传统的外文借阅室服务模式已经完全不能满足广大市民读者的需要。而湖南图书馆根据当今社会的发展和读者的特征，启动了外国语文献阅读与分享计划。这是一个依赖先前的外文借阅室，但又在服务方式和藏书内容上与之前外文借阅室有所区别的新型外语信息共享空间。
2外国语文献阅读与分享计划启动的具体实施
2.1外国语文献阅读与分享计划的环境氛围建设
2.1.1人员配置。要适应新启动的外国语文献阅读与分享计划的要求，湖南图书馆在工作人员的配置上也进行了相应的安排：①工作人员要具备一定的外语水平。这样在自主采书方面能选购好书，在流通中能向读者推荐并满足读者需求，在活动中能顺畅地与外教和读者交流。②工作人员要有动态的服务意识。很多情况下，读者由于害羞，不敢参与活动，这就需要我们工作人员具有亲和力和责任感，主动、巧妙地与读者沟通，成为读者的知心朋友，所以工作中还需工作人员提高自己的情商。湖南图书馆在外文借阅室配置的工作人员都是“80后”、“90后”，他们能够很好地亲近读者，提供给读者最动态、贴心的服务。
2.1.2推行开架借阅，美化室内环境。湖南图书馆外文借阅室目前实行借阅藏一体化、阅览室和书库全方位开放的服务模式。读者自由灵活地选取自己中意的书籍阅览或借阅，既解放了工作人员的劳动力，又大大满足了读者的阅读需求。而在室内环境方面，湖南图书馆更是将书桌椅都摆在窗台下，保证室内具备良好的通风、适中的阅读光线，并配备充足的空调，使其读者无论是酷夏还是严冬都能静下心来参与外国语文献阅读与分享计划的活动。为了调节读者的情绪，湖南图书馆还在借阅室的书桌、窗台上摆放了多盆绿色植物。这由绿色植物营造出来的幽雅安静的环境能给读者带来舒服的享受。
2.1.3书刊采购与服务一体化。为全力配合外国语文献阅读与分享计划，湖南图书馆外文借阅室拥有自主书刊采购编目加工权。工作人员会在前期与来馆读者沟通，了解读者需求，并在阅览室显眼位置放置书刊荐购本，使读者的需求能在第一时间反馈给工作人员。工作人员还会经常在当当网、亚马逊、京东等图书网站上了解外语学习书的出版和销售情况，从而第一时间掌握了外文图书市场的动态，为接下来的采购打好坚实的基础。湖南图书馆还实行了书到即编目加工的作业方式，大大缩短了书刊上架的周期。此外，湖南图书馆外文借阅室还专门设置了专业的推荐书架、新书架，用醒目的红色海报做宣传，激发了读者的好奇心和阅读欲。这种采购与服务的一体化，增强了窗口第一线工作人员与读者的直接交流，同时，大大减少了书刊等文献资料少人或没人利用的现象，从而提高了服务效率，最大限度地满足了读者的需求。
李华艳：从外国语文献阅读与分享计划看图书馆外文借阅工作*李华艳：从外国语文献阅读与分享计划看图书馆外文借阅工作*2.1.4做好导读指导工作，巧妙处理读者服务问题。对于馆藏外文资料，工作人员应及时、有针对性地做好每位读者的导读工作。湖南图书馆在外文借阅室进门处张贴了工作人员编写的读者指南及外文文献最新的数目索性和活动宣传信息，以便读者及时有效地得到外文借阅室的最新外文资料和活动开展情况。此外，工作人员还应主动向读者推荐合适的图书和外文活动，耐心艺术地回答读者的咨询提问。
2.2外国语文献阅读与分享计划的组织架构建设
2.2.1外国语文献阅读与分享计划的品牌意识。湖南图书馆用外国语文献阅读与分享来重新诠释外文借阅室的定义，并将其作为外文借阅室的品牌形象，让读者由此全新认识乐外文借阅室，了解了外文借阅室，从而利用了外文借阅室。同时，湖南图书馆又把外文借阅室的“E路前行”和“外文之窗”的所有读者活动都统一到“外国语文献阅读与分享计划”的旗帜下，以主题突出、品牌打造、创新推广、品味引导的方式，来组建外文借阅室和读者的良性关系。“E路前行”英语角围绕一些趣味性话题，开展阅读交流与分享活动，引导各个层次的读者锻炼和提高口语水平。“外文之窗”则是利用外文借阅室的书、刊、报纸等特色资源，通过举办期刊、报纸展览、书籍展借等直观方式，达到外文阅览室人气、借阅量的上升，以打开湖南图书馆外文特色资源的知名度，从而让读者享受到高端大气上档次的酷炫新鲜资讯。通过这些各具特色的活动案例、服务内涵、创新手段，湖南图书馆扩展和延伸了外文借阅室在免费开放环境下的丰富功能，并以不落俗套、扎扎实实的工作实践回应了广大市民读者对“新时期外文借阅室是否还有存在的必要”的尖锐质疑。
2.2.2围绕地标式活动形成相互关联的主题活动。图书馆可以确定一个有潜力的活动，使其成长为当地的主要关注点（地标式活动），也可以考虑以其中一项活动作为地标式活动，其他几个活动则围绕这项地标式活动形成相互关联的主题活动，为彼此造势。目前，湖南图书馆外文借阅室启动的外国语文献阅读与分享计划有“E路前行”和“外文之窗”。在进行这些活动前，湖南图书馆对读者进行了充分的调研和深入解读，把“E路前行”作为外文阅览室的地标式活动，其他活动则围绕“E路前行”进行。在运作上，工作人员举全力宣传策划每期的“E路前行”，通过QQ群、微博、贴吧、论坛、豆瓣等分别给组内成员单独宣传，到后期再进行交叉式炒作宣传。笔者曾就参加活动的读者做过调查统计，通过豆瓣贴吧参加活动的占30%、QQ群占30%、微博占12%、馆内海报电子屏广播的占28%。最后效果显而易见，“E路前行”的参与人数都达百余人，而同时开展“外文之窗”的新书展借只三天就一借而空，期刊展观展人数连连攀升，连平时的阅览人数也日益见长。
2.2.3组合活动软实力，选择性外包。外国语文献阅读与分享计划利用组合方式来增强计划的软实力，并根据自己的不足，选择性的把一些专业性的工作分包出去，让更加专业的团队来做。外国语文献阅读与分享计划的“E路前行”在保证其公益性的前提下，巧妙地将英语培训机构纳入合作之中。湖南图书馆不为培训机构搞任何宣传和提供任何费用，而培训机构则定期向图书馆派出最优秀的老师主持“E路前行”活动。这样，合作机构的优秀老师可以弥补外文借阅室工作人员主持“E路前行”活动方面现场掌控力和课堂上临场经验的不足，并且外教的纯正发音为活动创造了逼真自然的语境，可以对读者产生很大的吸引力。而同样的，培训机构能借助图书馆这个公益大平台让更多市民认识他们的老师，从而了解他们的机构，达到间接宣传的目的。目前，湖南图书馆在充分调查培训机构和师源后，签约有6家不同风格的培训机构以及来自不同国家的优秀外教25位。通过这些外教，读者足不出户就可以真切感受到国外的信息和风土人情。
2.2.4建立常态的活动策划模式。湖南图书馆外文借阅室目前在执行外国语文献阅读与分享计划时，建立了一套常态的活动策划模式，即：“活动主题目标定位责任细化方案撰写立体宣传活动反馈效果评估”。 ①每期活动其都有鲜明特色的主题，如：“闻书香 看世界――原版外文期刊展”；“男人帮”父亲节主题书展；“轻叩文学的门扉―外国经典文学展”；“回眸一夏，重拾经典――外文过刊展”；“生如夏花，静若秋叶――英文诗歌展”等，这些主题鲜明的标志性活动给读者留下了深刻的印象。②目标定位明确。其开展的读者活动多与国家节假日紧密相扣，如：专门针对暑假学生多这一特点，湖南图书馆开展了夏日新书大作战――外文新书展活动；六月毕业季，外文借阅室启动了相约青春，放飞心灵――青春励志英文书展。③责任细化。湖南图书馆外文借阅室的工作人员每月都有各自的任务项目，并规定了时限，明确了活动效果，以保证活动能按计划顺利进行。④外文借阅室从启动外国语文献阅读与分享计划起就力求每项活动都有相应的方案策划书，并报送馆宣传推广部，这样使其外国语文献阅读与分享计划下的每项活动都有严格的标准、规范的操作流程。⑤在立体宣传上，湖南图书馆外文借阅室更是联合馆宣传推广部，从馆内的电子屏、海报、易拉宝再到省内的平面媒体及网上贴吧、 论坛、QQ群、微博等互相交叉炒作式宣传。⑥每期活动结束后，湖南图书馆都会在当天及时信息到相应的宣传平台上，让读者知晓活动开展情况，以便进行读者反馈。⑦从实施策划方案后，湖南图书馆都及时对活动进行效果预测评估，活动后及时总结经验与不足，为下一次主题活动提供借鉴。
2.2.5提升活动的个性张力。图书馆因其文化背景，被深深烙印着教育性，所以在开展读者活动时，应提升活动的个性张力从而淡化活动中的教化意义。湖南图书馆启动的外国语文献阅读与分享计划强调活动的个性、内涵，并尝试与其他学科融合，做到了兼收并蓄，使读者得到了更直观感性的活动体验。同时，为迎合读者追求快乐的心理，在活动中，其善于制造和表达快乐，在充分尊重读者体验上的快乐上，使整个社会的人文素养达到了一个新的高度。
2.2.6加强政府合作，创建多元化的活动机制。湖南图书馆还准备新增外国语文献阅读与分享计划内容，加强与政府的合作，举办大型文艺活动秀和省内大规模的英语演讲比赛，借助政府强有力的执行力和影响力，为计划的品牌提升和全民推广寻求到可靠的保证。
3外国语文献阅读与分享计划产生的效益
3.1打造新型外语学习分享空间
湖南图书馆启动的外国语文献阅读与分享计划通过人与人直接参与互动的活动方式，利用自身的语言优势和现有的馆藏文献资源优势，把外文借阅室打造成一个新型的外语分享空间。这种将新型的服务方式和传统的服务手段结合的现代化的信息技术服务，成功地架起了外文文献与读者需求之间的桥梁，再透过外国语文献阅读与分享计划这张强大的知识网和人际网，增强了读者学习外语的吸引力，强化了外国语文献阅读与分享计划打造的新型外国语学习分享空间。
3.2外国语文献阅读与分享计划的社会效益
湖南图书馆外国语文献阅读与分享计划于2013年1月启动，截至目前，已举办28期“E路前行”、38期“外文之窗”，服务读者12，000余人次，外文借阅室的借阅量从去年的平均每月700人次一跃上升到今年平均每月1，800人次。2011年，湖南图书馆外文借阅室全年外借人次934人，册次1，904册；2012年的外借人次是3，693人次、册次是8，396册；而2014年自年初启动外国语文献阅读与分享到9月份为止，外文借阅室外借人次5，961人、册次13，283册。从以上三组数字足以看出活动的辐射力和影响力。
这些活动不仅受到广大读者的一致好评，还吸引了《中国文化报》《潇湘晨报》《三湘都市报》等省内外媒体的多次报道，赢得了巨大的社会效益，也给湖南图书馆馆员的工作带来极大的鼓舞。
参考文献：
[1]姚梅，陈瑛.省级高校外文阅览室的外文服务[J].高校图书馆工作，2003（4）.
[2]左义.论英语角功能的加强与拓展[J].四川理工学院学报，2004（6）：36-37.
第3篇：大学读书计划范文
亲爱的阿牛老师：
您好！我非常喜欢写作文，也非常喜欢看课外书籍，但我老管不住自己，因为我什么时候都想看课外书。老师上课，别的同学都在认真听讲，我却在想《父与子》这本漫画书。回到家里，我也常常躲在厕所里或半夜躲在被子里看书，为此爸爸还骂了我。您说，我该怎么办呢？
小读者 张天一
2012年8月15日
天一小朋友：
你好！看来你是个正宗的小书迷啊！你能够大量阅读课外书是件好事，这样不仅开阔了视野，也积累了写作素材。可是你在信中又说常常管不住自己，上课时想着漫画书，半夜不睡觉也在看书，这就不太好了。你这样做，不仅耽误了学习，还会影响身体健康呢！
其实，你说的问题，其他的小朋友也存在，那就是小学生应该怎样合理地阅读课外书。在我看来，最好的办法就是制订一个课外阅读计划。你按照这个计划去安排阅读，既不会耽误学习，又能增长自己的见识。
一般的课外阅读计划，分为长计划和短计划。长计划呢，以一学期、半学期为好。短计划就是详细计划出每个月、每个星期，甚至每天的阅读内容。但无论哪个计划，都要围绕课内学习制订，而且要从个人具体情况出发，做到“量体裁衣”。比如，考试前和学习比较紧张的时候，就可以不阅读或少阅读；放假了或者学习比较轻松的时候，就多读一些。学习吃力的同学，可以集中精力学好课内的文章，有剩余的精力再去读一些课外书；学习从容的同学，就可以多阅读一些。如果有的同学已经在某一方面崭露头角或是有浓厚的兴趣，可以适当在这方面阅读得多一些、专一些。说了这么多，阿牛老师的意思是说，阅读计划要有灵活性，做到长短结合，最好根据某些变化的情况随时修改，但这绝不是偷懒不认真执行计划的理由。在一般情况下，制订了计划，就应该严格执行。
不知阿牛老师的回答你满意不满意，希望你今后养成良好的阅读习惯，在阅读中不断增加知识。
第4篇：大学读书计划范文
[关键词]农村高中 课外阅读 指导
一、语文课外阅读的价值与现状
语文教学中，阅读是一项极其重要的教学活动，而课外阅读是阅读中不可或缺的部分。《普通高中语文课程标准(实验)》要求学生“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位”，在学习必修阶段“课外自读文学名著(五部以上)及其他读物，总量不少于150万字”。这明确提出了课外阅读的要求。语文新课程标准，在重基础性的同时，又强调选择性，强调广泛而富有个性的阅读，通过阅读丰富多样的作品，不断受到人文精神的感染和熏陶，不断充实精神生活，完善自我人格，提升自己的人生境界，构建自己的精神家园，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考与认识。实际上语文素养的全面提高，包括语文基础知识的学习、基础能力的培养、语感的养成，没有一定的阅读量也是很难完成的。而学习语文教科书，受课时和篇幅的局限，编选的内容数量有限，要圆满地实现以上的目标是根本不可能的。因此，我们必须指导学生进行大量的课外阅读。
那么农村高中学生语文课外阅读的现状是怎样的呢?笔者曾对所教的两个高中教学班的132名学生进行了问卷调查。“你认为现在高中学生阅读课外书的时间多吗?”题中选“多”和“比较多”的只有32人。“你认为现在适合高中学生阅读的课外书多吗?”题中选“多”和“比较多”的有39人。“你节假日主要干什么?”题中填“看课外书的”仅有24人。“语文以外的老师对你阅读课外书持什么态度?”题中选“提倡和支持”的有27人。“父母对你阅读课外书持什么态度?”题中选“提倡和支持”的有25人。“你读课外书是不是有一个自己的阅读计划?”和“你读书时是不是有做笔记的习惯?”题中回答有的分别为10人和5人。
以上数据显示，在实施素质教育的今天，农村高中的学生的课外阅读的窗户是虚掩着的，课外阅读情况不容乐观。许多学生的课外时间仍然被题海淹没，外界没有给他们一个良好的课外阅读环境，更严重的是，他们缺少正确的阅读方法。这就大大影响了他们的阅读兴趣和阅读效果，进而影响到语文素养的提高。
二、推出窗前明月轮
面对语文课外阅读的巨大价值与农村高中学生语文课外阅读的尴尬现状之间的巨大落差，我们必须寻找一条摆脱困境的路径。为了落实新课程语文教学目标，全面提高学生的语文素养，针对农村高中学生的课外阅读现状，语文教师需要用一种开放的心态、宽阔的胸怀和积极的态度，去关心和帮助学生提高阅读效益。根据笔者多年的教学经验，我从以下几方面指导农村高中学生的课外阅读。
1、推荐书目和精彩的文章，让学生有书可读，读可读之书。要向学生推荐高品位著作，所选篇目应该属于经得起长时期淘洗的文化精品；难度和趣味应该尽可能切近高中学生；覆盖面适当地放得宽一些，使学生在提高阅读能力的同时，增加一些文化背景知识。如《普通高中语文课程标准》的“附录”中“关于课外读物的建议”中列出的作品，人民文学出版社出版的《教育部指定书目》的必读丛书，杂志《读者》《青年文摘》《散文》，报纸《作文评报》《语文报》等。确定书目时要有灵活性。语文教师可以在领会《高中语文课程标准》的基础上，根据自己的阅读兴趣和经验，凭着自己的眼光和独创精神，针对自己学生的实际，开出富有特色的书目，介绍给学生，帮助他们有效地提高语文素养。学生可以在教师圈定的范围内根据自己的情况确定阅读的对象。另一方面，语文教师也要重视学生自己的兴趣和需要，让学生根据自己的爱好在教师的指导下选择阅读的对象。
2、指导学生制定阅读计划。农村高中学生课外阅读的时间紧，而阅读量大任务重，如果不制定出切实可行的计划，那么课外阅读的任务就很难完成。同时，一个好的计划，也能对活动起激励作用，避免了学生课外阅读的“三天打鱼两天晒网”。制定的计划要具体，计划里边要有日计划、周计划、月计划、学期计划、学年计划等。寒暑假也要有阅读的计划，教师也有指定阅读的书目。比如高一上期寒假我要求学生读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、丹尼尔・笛福的《鲁宾逊漂流记》，高一下期暑假我要求学生读巴金的《家》。教师要依据计划检查督促。
3、要求学生养成做读书笔记和写作的习惯。“好记性不如烂笔头”“不动笔墨不读书”，说的就是这个意思。学生口读笔记，效果远远大于只读不记。在阅读活动中，要求学生把文章中陌生的词语、精彩的句子、优美的段落、语文知识等用圈、点、线等符号勾画出来或用笔记本摘抄下来。也要鼓励学生用笔把自己的收获写出来，这种写作可以不拘形式不拘内容，可以反映学生的阅读质量，也可以达到以读促写的目的。我班的学生都有课外阅读记写本，有的一学年就会写下厚厚的一本，这样，在不知不觉中，学生积累了基础知识，形成了语文能力。
4、举办成果交流活动，给学生以成就感。每次交流活动的内容或主题是确定的，有计划的，这样便于交流。如“诗歌阅读专题交流”“《雷雨》专题交流”等。这种交流活动的形式是多种多样的，可以举办朗诵会，可以办手抄报、板报，可以交流阅读经验，可以举办习作展评。教师也要参加到学生的成果交流活动中去，根据具体情况，或给学生成果以正确的评价和引导，或展示自己的成果，或推荐相关的经验文章，等等。通过成果交流，可以让学生品尝成功的喜悦，促进他们的课外阅读。
第5篇：大学读书计划范文
【关键词】语文教学；阅读
The language teaching will read carries through to the end
Zhao Xin
【Abstract】In language teaching, not only need pay great attention the reading education, promotes the student body and mind full scale development, should develop lasting reading, causes the student to form the reading habit, lets reading accompany the student life, lets the youth time passage because of study blossoms in radiant splendor.
【Key words】Language teaching; Reading
《语文课程标准》明确指出，中年级学生要会积累语文中的优美词语、精彩语段，以及在课外阅读中和生活中学会的语言材料。阅读的过程是知识积累的过程，经常阅读，可以扩大人的视野，丰富人的文化意蕴，对学生写作能力的提高，养成良好的阅读习惯有着极大的促进作用。在教学过程中，大多数语文老师都能充分认识到阅读的重要性，都能提倡学生多读书，好读书，并能给于学生合理的指导，培养学生广泛的阅读兴趣．促进学生语文阅读能力的提高。但能帮助学生阅读并坚持持久检查，促使学生养成阅读习惯的又有几人呢？作为语文教师，我们是不是应将阅读教学坚持到底呢?
1 创设阅读氛围，激发阅读兴趣
大量的课外阅读，广泛的知识积累，是学生全方位掌握语言信息的有效途径，但这一切都必须建立在“我要读”的基础上，想法设法的让学生喜欢上读书则是每一位语文教师必须解决的问题。“兴趣是最好的老师”，要想让学生养成阅读习惯，必须要有持久的热情和兴趣，教师首先要努力激发学生阅读的兴趣，让他们在愉悦中进行阅读。
1.1 故事激趣。听故事、读故事、讲故事，学生最容易通过享受故事情节所带来的奇妙境界感受课外读物的诱惑，然后才能主动要求阅读，作为教师，我们要经常有目的的、有计划的向学生介绍一些书中人物，内容梗概，精彩片断，让学生在探寻故事情节中主动阅读。
1.2 媒体激趣。电视、电脑、报纸杂志作为现代先进的媒体，对学生的影响不可小觑．《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《封神榜》等名著，学生是通过媒体画面先了解故事才产生兴趣的，然后才读原著来欣赏优美文字的。而在教学过程中，教学媒体更是向学生展开了一个探究世界的窗口，通过媒体画面，更能激发学生的阅读欲望。
1.3 引导激趣。“尊其师，信其道”要让学生喜欢读书，教师必须自己喜欢，自己拥有读书的热情，这样才能成为学生读书的引导人，当老师怀着满腔的热情向学生讲述读书的乐趣，讲述精彩的故事情节，讲述精彩的语段，睿智的语言时怎会激发不出学生阅读的渴望。
2 给予阅读指导，提高阅读能力
林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。”要指导学生阅读，教师就得先读，掌握作品的思想内容和写作特点，并且使自己受到强烈的感染。语文教师大都是喜爱读书的，也大都会向学生提倡多读课外书，但很少有教师指导学生读那些书？怎样读？
2.1 从年龄上讲，学生大都喜欢读紧张离奇、曲折有趣的童话、寓言、故事、科幻小说等通俗易懂、图文并茂、篇幅短小的作品，再长大一些喜欢读历史题材的传说等，教师可以根据学生年龄入手，有意识的引领学生阅读符合自己年龄的读物，使学生从上书中学到知识，学到真善美。
2.2 时下出版物众多，良莠不齐，所以指导学生正确的选择课外读物尤为重要。让学生选择最有价值、最适合自己阅读的书籍是语文教师的责任。指导学生读那些书，那些书能读，怎么读，语文教师必须给予学生读书指导。科学的阅读方法是提高阅读能力的点金术。作为语文教师，首先要利用一切有利时机教会学生阅读的方法，学生阅读习惯和能力的培养首先来自以课堂教学，阅读的方法也来自于课堂，教师指导学生运用迁移规律 ，把课内所学的阅读方法与阅读技巧，运用到课外阅读中去。在教学中，我要求学生在阅读课文时遵守“三遍原则”，也就是学习新课文之前，必须先将课文读三遍，第一遍，读一读，查一查，要求学生在阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书，扫清文字障碍。第二遍，划一划，想一想，就是在阅读过程中，划出自己不理解的地方，联系上下文仔细想一想。划出文章中的重点句、优美句、精彩片段，想想好在了哪里。第三遍，写一写，背一背，背诵好词好句，仿写精彩句段。时间长了，学生习惯成自然，不管是课内阅读还是课外阅读，都会运用“三遍原则”。
2.3 朗读与默读，泛读与精读相结合，大声的朗读作品，才能体会文章的韵律美，才能培养学生良好的阅读语感。在教学过程中，开始讲授新课之前，必须要求学生大声朗读课文，养成朗读习惯，然后在课堂上要求学生默读文章，仔细体会文章的语言美。而在阅读过程中，对于那些浅显易懂的书，可大概浏览，而对于文质兼美的书，则需要细细品读，甚至熟读成诵。
3 布置阅读任务，督查阅读内容
学生受年龄的限制，辨别是非的能力还不够，自觉读书的习惯还没养成，作为教师，除了要引导学生读书外，还要强迫学生读书。在阅读这方面，我始终坚信：“选择最好的，习惯会让它成为自然”。
3.1 在教学过程中，老师要根据教学计划或教学内容布置阅读任务，如学习新课，就要求学生阅读相关作品，相似作品，做到对同一作家作品的了解，以及不同作家同一题材作品的了解，对文章能够总结比较。这样才能才能不断扩大学生的阅读视野，使学生形成阅读思维。
3.2 对于大多数学生来说，课外读物有着极大的诱惑力，诸如人类的起源，海底世界的趣闻，动物世界以及科学幻想等，都会引起学生认识世界的强烈欲望。教师就要有目的的，有计划的、有针对性的帮助学生制定学期读书计划，年度读书计划，布置适合他们阅读的课外读书任务。
3.3 定期检查学生读书计划的落实情况，大多语文老师都要求检查学生的周记、日记，但要求检查学生读书进程的人很少，检查学生读书笔记的人很少，三年坚持下去，让学生养成读书习惯的更是少之又少。要让学生养成读书习惯，没有教师的不断检查督促是不成的，所以我们不仅要帮助学生制定读书计划，还要定期检查，定期评价，落实反馈读书细节。
4 开展阅读活动，展示阅读效果
参加形式多样、积极有趣的活动是学生在繁忙紧张的学校生活中最喜欢的调剂。开展读书活动定能让学生享受到读书的乐趣，激发学生读书的热情。
4.1 持久开展“课前五分钟”读书推荐活动，举办演讲活动、朗诵比赛活动，讲故事比赛活动，通过这些活动，给学生搭建一个展示的平台，让学生的读书过程得到老师和同学的肯定和赞扬是激发学生持久读书的好办法。
第6篇：大学读书计划范文
一、阅读现状及成因
1.经常读书，但缺失必要的引领与交流
农村中小学的硬件设施相对滞后，甚至学校文化等软件也不尽如人意，教师的工资水平和福利更无法和城市学校相比。就是在这样的背景下，却有着这样一群以青年人为主的教师群体：他们对学生充满无限的爱，对教学工作充满激情；他们有先进的教育理念，默默在农村学校这块净土上耕耘着；他们博览群书，博学多识，在工作之余往往孜孜以求，手不释卷。
2.偶尔读书
有些教师在学校是教师，到了家是丈夫或妻子，是爸爸或妈妈，是儿子或女儿，这就使得他们回家以后有干不完的事情。他们只有在做好了这些事情以后，才有空读书。
3.为了完成任务而读书
在农村中小学，有一些教师自己并不喜欢读书，但学校为了教师的专业发展给他们布置阅读任务时，他们往往也能完成得很好。
4.从来不读书
也有的教师从来不读书，他们以中老年教师为主（当然，在农村学校，中老年教师中也不乏经常读书的人），也有少部分年轻教师。他们平时的谈资往往是房子、车子、麻将、钓鱼，读书对他们来说是个笑话。爱读书的人，也大多被他们视为无能的书呆子。
二、应对策略
1.制定职业生涯及专业发展规划
制定教师职业生涯及专业发展规划，对促进教师的专业阅读有着非常重要的意义。很多教师之所以不读书，是因为他们找不到读书的理由，他们还没有认识到专业阅读的重要意义，他们对自己的职业生涯还没有规划，他们在“当一天和尚，撞一天钟”。而他们一旦对自己的职业生涯有了规划，认识到教师专业发展的必要性和紧迫性，就必然会主动找寻专业发展的路径。专业阅读作为教师成长的重要途径之一，必然会被教师认可和接受。
2.加强引领与交流
对教师阅读的引领和指导，需要教育行政部门和学校的共同努力。盐城市教科院的陈小平副院长的做法值得我们学习。他在全市范围内招了一个教师阅读班，不论是市区的骨干教师，还是偏远农村的普通教师，皆可入班，唯一的条件是大家要有共同的爱好，那就是读书。该班每学期都有不同的阅读任务和定期的交流，随着时间的推移，任务难度不断加大，教师也在不知不觉中获得了成长。这些教师又对他们周围的教师产生积极的影响。作为学校，可以经常开展教师读书沙龙活动，使教师可以交流读书心得，畅谈读书收获。学校每年的书香教师的评选，或者优秀教师评选时读书情况的考察等，都能从某种程度上对教师的阅读起到引领和促进作用。
3.制定阅读计划
“工欲善其事，必先利其器。”教师的阅读计划就是做好阅读这件事的“利器”。有了阅读计划，教师才会有不间断的阅读行动，也才能将阅读真正融入自己的教育生活当中。阅读计划要根据教师的实际而制定，可长可短，长可三五年，短则一两个月，其精髓在于行动。常熟市莫城中心小学的马雪芳老师，从一毕业踏上工作岗位，就开始了自己的阅读生涯。多年来，他有目的、有计划地阅读教育专著，仅2007年就阅读了《孙双金与情智教育》《丁友宽与读写导练》等18本教育专著，共计595万字。到现在，他的阅读量已非常惊人，一年的阅读量在600万字以上。他甚至还给自己定下了新的目标，希望自己以后每年能阅读1000万字。
4.挤出阅读时间
有的教师一提到读书，就推脱没有时间。鲁迅先生早就说过：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”古人读书，马上，床上，厕上，皆可读书。马雪芳老师的做法是“三前”：一是工作前，每个人上班都不可能那么准时，总会提前一点到学校，早到的时间干什么，当然是读案头的教育专著；二是开会前，会议开始之前，拿出随包携带的书籍，既打发了等待的无聊，又学到了很多道理；三是睡觉前，睡觉是天天都要做的事，每天睡觉之前拿出书，或三页五页，或十页八页，一个月下来也有一百到几百页，一年下来则更多。学校也要适当减轻教师过重的课业负担，让教师有自由阅读的时间，比如可以把每周的业务学习时间改成教师的阅读时间。
5.营造阅读氛围
第7篇：大学读书计划范文
活动主题：
“校园溢满书香 好书伴我成长”
指导思想：
书籍，是人类宝贵的精神财富，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书，是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。读书应当是一个人日常的生活方式，理想的教育“应该重视让学生与书本为友，与大师对话”。在新课程改革的背景下，开展读书活动，也是提高教育教学质量的有效途径。为了扩大学生阅读量，增加学生的语言积累，活跃校园文化，促进学生的个性发展，让每一位学生与书为伴，养成爱读书、好读书、读好书的习惯，并积极配合学校开展的的读书活动，特制订此读书计划。
活动目的：
1、通过读书活动，激发学生的读书热情，使学生养成爱读书、好读书、读好书的习惯。
2、通过读书活动，丰富学生的课外阅读量，培养学生课外阅读的能力，大力促进学生知识的更新、思维的活跃、综合素质的提高。
3、通过读书活动，推进书香班级、书香校园建设，在校园内形成热爱读书的良好风气，不断提升我校的办学品位。
活动要求：
1、搞好宣传发动。充分利用黑板报、手抄报、班队课等多种手段，加强对学生“校园溢满书香，好书伴我成长”读书活动的宣传发动，努力营造良好的课外阅读氛围。
2、做好班级图书推荐工作。班级依据读书活动的要求，结合实际，为班级学生推荐一批好书。要充分利用现有资源，发动学生借阅、传阅、网上阅读、有条件的家庭自己购买等，确保读书活动的顺利进行。同时建立班级图书角，发动学生捐书，并管理好图书角。
3、加强对学生的读书指导。教师的指导要建立在共同阅读的基础上，要教给学生读书方法，使学生在读书中增长知识，明理懂事、陶冶情操，享受成长，学会做人、处事、交往，从而在班级内形成好读书、读好书的浓厚文化氛围。
4、把读书活动与教育教学工作紧密结合。每周至少安排1-2节课的阅读课。
定期或不定期的进行展示。
5、深入开展读书活动。按照计划组织学生开展读书活动，写读书笔记、摘录卡等，也可以采取主题班会和进行社会调查等形式，多角度地开展读书活动。还可以开展形式多样的竞赛活动，如读书征文比赛、演讲比赛、知识竞赛、诗歌朗诵、歌咏比赛等。
6、班级每个学生制订自己的读书计划，并请老师家长负责监督计划的执行情况。
7、合理安排读书时间，保证定时、定量完成读书任务。平时一般每天读书不少于1小时（在学校利用课余时间自由读不少于半小时，在家庭挤时间读不少于半小时），引导学生正确处理好课内学习与课外阅读的关系。
活动宣传口号：
1、我读书，我快乐。
2、书香伴童年，智慧享一生。
3、与书本为友，与大师对话。
4、与书籍为伍，与经典对话，与智慧同行。
活动成果展示：
1、举行读书征文比赛：征文形式可以是书评，可以是读后感，也可以叙述读书过程中发生的小故事。
2、举行背古诗比赛、讲故事比赛、读书知识竞赛、演讲比赛。
3、每学期举办一次“读书交流会”，以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的＿＿＿”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会。
4、举行书签制作、报刊剪缉、个人作品集锦、读书手抄报、读书成长册等展评活动。
5、开展 “背诗大王” 、“读书小博士” 、“阅读明星” 、 “读书小状元”以及“读书活动先进个人”等多种评选活动。
附录：
第8篇：大学读书计划范文
一、培养学生的阅读兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。语文课堂是培养学生阅读兴趣和教会学生阅读方法的重要阵地，课堂上应该始终贯穿阅读教学兴趣的培养，少做肢解文学作品的讲解，重视体验阅读。阅读兴趣的培养，要贴近学生的生活经验，小学生喜欢读童话，寓言等富有童趣的作品，初中生更热爱阅读一些充满智慧、哲理、情感的小品文，投其所好，才能培养起他们阅读的兴趣。
1.建立班级图书角，营造良好阅读氛围。
教师可以从图书室（馆）借些学生爱看的书籍，或开展“献一本好书，读百本好书”活动，动员学生把自己的课外读物带到班级，建立班级图书柜，让学生互相借阅，多渠道地增加学生读好书的机会。
2.尊重学生阅读兴趣，认同个体阅读差异。
新课改把阅读教学从传统的求知、受教目的转变为体验、享受目的，这充分说明，阅读必须尊重个体差异，性别差异，需求差异。
3.精读于语文课堂，泛读于语文课外。
精读，是学生学习、获知的有效手段，文章读精读透，阅读能力会得到大幅度的提升，从而创新，实现举一反三，为课外泛读做准备，打基础。何谓精读？精读就一个字――“品”。品字词，品文句，遇到一些字词、文句，要联系语境，对比分析。对于课外泛读要综合运用多种方法，去广泛涉猎自己感兴趣的作品。要指导学生根据需要采用不同的阅读方法，对需要的，采取精读，对有参考意义的，或需把握大概就行的，则采取泛读，用尽量少的时间获取更多的信息。只要经常读书，热衷此道，阅读的兴趣就会大幅度提高。
二、培养学生良好的阅读习惯
谚语云：活到老，学到老。读书也是如此。读书不是一朝一夕的事，不能“三天打鱼，两天晒网”，应该成为一种行为习惯，成为生活的一部分。
1.让学生养成良好的读书习惯。
阅读时要专心，一心不能二用，不要一边读书一边听音乐、吃东西，不能把读书当成消磨时间的可有可无的事。读每一本书，都要认真对待，不要只翻阅大概，只问情节，不问其他，而是要根据需要读书，认真做好读书笔记。
通读二十四史，在读史的同时，在史书上做了不少批注，这就是一个良好的阅读习惯。教师也要教会学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，指导学生做好读书笔记。对于自己的书，可以直接把阅读感悟、想法用相应的文字、符号加以标注，书写在字里行间、书页空白之处；对于外借书籍，可把好词好句加以摘录，做好读书笔记或读书卡，坚持写读后感，以读引写，以写促读，读写结合，水融。
2.加强课外阅读管理。
对学生课外阅读的管理是薄弱环节。管理学生的课外阅读从哪里入手？我认为，管理学生的课外阅读需仔细认真地做好几件事。
第一，帮助学生选择课外读物。中学生求知欲望强烈，但分辨是非能力较差，教师应根据学生的阅读能力和兴趣、思想状况、年龄特点、成长需要，认真帮助他们选择有益的读物。一是适合学生的年龄特点、知识水平和理解能力。二是书籍内容健康，有思想性艺术性和实用性。三是选择的书籍语言要生动活泼，贴近学生的生活，用语规范，尽量避免方言、俚语过多的作品，选择题材丰富、故事性强、篇幅短小的作品。
第二，帮助学生制订课外阅读计划，力避课外阅读无人管的现象。“放羊式”的课外阅读对学生的阅读兴趣、习惯、能力都是一种很大的伤害。教师引导、帮助学生制订好课外阅读计划，计划分长期计划和短期计划，当然长期计划时间不宜过长，最长的以一学期为佳，制订好这一学期读哪些书，达到什么样的目的；短期计划就是把长期计划付诸行动的计划，宜以周、日为单位，制订好本周、当天阅读什么书籍，完成多少任务量，达到什么样的目的。
第三，加强课外阅读指导，做到“三结合”：一是课外阅读和课内阅读相结合，二是课外阅读与写作相结合，三是课外阅读与班级活动相结合。课内课外相互补充，相辅相成，课内精读和课外泛读相结合，无疑是提高学生阅读能力的最佳手段。
三、培养学生的创新阅读
在学生的课内外阅读活动中，教师在辅导学生阅读时，引导学生根据作品文字材料的描述进行合理充分的想象，是创造性阅读不可缺少的一环，它是学生主动阅读、吸取活化信息、形成新见解，对作品再创造的必要条件。具体可从以下两个方面入手。
1.采用虚实相映策略创造性理解课文。
阅读教学强调字词句篇的基本功训练，因此，必须紧扣课文，切忌天马行空式分析，这是实。但是，如果一味死守这一教条，不敢越雷池一步，阅读教学必然会显得刻板呆滞，缺乏生气。学生在枯燥无味的词句分析中昏昏欲睡，哪里谈得上创新火花的闪烁？阅读教学必须做到虚实相映，教学情境才能余韵悠长。这里的“虚”指的是看似偏离了教学内容，实际有紧密内在联系的教学活动，或设计一种情境，或创设一种气氛，或激起兴趣，或勾起联想，或为深入理解课好铺垫，无论是解题还是练习、小结，都有其用武之地。
2.采用激励思维策略培养学生的创造个性。
第9篇：大学读书计划范文
关键字： 职业生涯规划；读书无用论；工作
中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0010-01
读书关系到一个民族，一个国家乃至整个人类的生态与发展。对于每个人而言，读书是提高个人素质，发掘个人潜能，从而服务社会成为合格劳动者的必经途径。培根的《论读书》中说："读书使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。凡是所学，皆成性格。"学校是读书的场所，是进行教育的前沿阵地。基础教育，尤其是中学教育，通过自然或社会学科的学习，培养学生的基础知识和基本技能，为个人的安身立命，未来求职奠基；同时，学校的集体生活及课程学习还可以提升为人处世的修养，增进与人类交往的能力。课堂学习对基础思维能力的培养和知识结构的搭建对于进入社会后个人的表现至关重要。社会学习的一些实用技能可能短期内非常实用，但这种学习能力的培养及遭遇压力或遇到困难时方知"读书少"的遗憾，只有在学校学习中弥补。
近年来，"读书无用论"对许多学生产生了巨大影响。求学的高昂学费及毕业时找不到合适工作的现实让许多高中学生放弃高考。成人的"读书无用"的错误价值观念让一些家长放弃甚至拒绝了未成年孩子的培养。其实，"读书无用论"并不是第一次出现。后期，张铁生交白卷上大学掀起了第一次"读书无用"的高潮。那些年"我是中国人，何必学外语""不学ABC，照样干革命"，成为广大青年的口头禅，学校停课，学生停学，知识分子是"臭老九"，成为批斗的对象。以大老粗为时尚，越穷越光荣。在这样一种社会氛围里，知识成了一种罪恶，知识本身似乎的确无用，因为没有使用的地方。第二次出现在改革开放初期的80年代末和90年代初，最典型的口头禅就是"造原子弹的不如卖茶叶蛋的，拿手术刀的不如拿剃头刀的"，许多没有读过多少书，又没有进入国营事业集体等所谓"单位"的人，首先进入了个体户的行列而勤劳致富。由于体制等原因，教授、医生、教师、公务员、工程师等依然在单位拿着固定工资，收入差距十分明显。于是就泛起了"读书无用论"的思潮。
读书的重要性和"读书无用论"的盛行要求学校教育必须采取措施，拿出应对策略。笔者认为除了授课老师要不断加强自身学习，提高自己的专业能力和个人修养，让学生"亲其师，而信其道"，还有在对学生教育中讲明学校及教育的本质。对于个别案例应分清整体与个案，对于读书不如早打工的问题，要从长远计议，对教材中某些知识与生活实际脱节的问题，要搞清技能和智能之别。关键的一点是要指导学生早做职业生涯规划，了解自己的职业兴趣，思考目前的学习能力与职业生涯的关系，了解真实的职场现状。理论的指导与具体的措施相结合才会真正破解"读书无用论"，让毕业不再失业。
中学生职业生涯规划是指让中学生尽早地认识自我，认识职业，认识教育与职业的关系，学会职业决策，能从小根据自己感兴趣的职业目标，从知识、技能和综合素质等方面锻炼自己的职业竞争力。许多人认为职业规划是大学生的事情，其实不然。欧美等发达国家的职业教育是从幼儿园开始的，从小就让孩子进行模拟的职业认识和职业体验。我国推行素质教育以来，对于青少年思想道德教育十分重视，但却存在重理论轻实践的问题。当代中学生成长过程中人生目标模糊，缺乏责任感，生存压力大，心理承受能力弱等问题突出。大多数高中生面临的第一个职业选择往往是高考填报志愿时所作出的匆忙决定。普遍有以下做法：一是通过父母的分析判断为孩子们设定一个方向；二是通过父母本身的意愿，把自己以前没有实现的愿望强加给孩子；三是老师提供一些帮助和建议；四是根据孩子的兴趣；五是实在没办法了，就根据分数选一个。以上做法有其合理之处，但缺乏最为关键的一点：没有科学地将孩子的兴趣和将来的发展结合起来。在大学教学中，很多新生只知道上大学是一件很荣耀的事，而对于为什么上大学、学的是什么专业缺乏理性的认识，完全没有职业规划的概念。另外，大学生甚至高中生在面临一些人生烦恼，人际关系，课本知识与现实差距等问题时，心理承受能力差，关于学生跳楼或自杀的报道屡见不鲜。与此同时，随着大学生就业时竞争的加剧，培养职业规划意识已迫切的需要提前到中学阶段来完成。高中是认识自我的重要时期，职业规划与高中生的身心发展相一致，学生可以根据自己的具体情况设计自己的职业取向。使学生明白设计自己的未来人生不是老师和家长的事，而是自己的事。要尽早对人生有规划，学习目的更明确。
许多学校和教育工作者们也意识到了这个问题，并进行了相应的研究。东北师范大学附属小学自2001年开始所进行的"国际理解教育"中，六年级的主题就是"从职业看世界"，上学期进行《社会职业面面观》，下学期进行《生涯规划我能行》，通过组织"职场模拟招聘会"等综合性活动，充分利用家长和各种社会资源，让学生从小就对职业有所了解 ，对社会甚至世界的情况有所认识。天津市二十一中学的"人生计划"校本课程将人一生的各个阶段摆在学生面前，教会他们如何成长生活。"人生计划"课程由《生命奇迹《婚姻计划》》《职业计划》等6部分构成，其中的"职业计划"安排与刚参加工作的大学毕业生互动，分享择业过程中的苦恼、困惑和喜悦；体验模拟招聘会，进行职业兴趣测试和职业调查分析等。中国中学生职业规划研究实践第一人吴志兰也在2008年出版了《中学生职业规划》，她所开设的"中学生职业规划"选修课程也成为人大附中独特而丰富的选修课体系的一部分，很多学生从中受益。
总之，充实的人生需要快乐的工作，当一个学生毕业时，他的身份就由一个学习者变换为了一个劳动者。用功读书，不是为了追求名利，与人攀比，而是为了做心目中有意义的工作，这份工作不剥夺你的生活，给你快乐，从而让人有成就感和尊严。正如龙应台在《亲爱的安德烈》中写道的"我要你读书用功不是因为我要你跟别人比成就，而是因为我希望你将来拥有更多选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。"职业不分贵贱高低，各个行业都有精英能手，了解社会现状，清楚自身情况，才能在你身份转换时，自信而优雅完成职业的选择。
参考文献：
[1] 胡悦. "人生计划"为孩子撑起未来的晴空[A] 中国教师报 第558期 11版 2015， 课改研究.
[2] 五大领域构建国际理解教育[A] 中国教师报 第557期11版 2015，课改研究.
