小学低年级精细化班级管理模式

一、建立精细化的班级制度。

俗话说，没有规矩不成方圆。国有国法，家有家规。人们只有在规则约束下才能规范自己的言行，否则社会将会乱成一锅粥。班级是一个集体，要想让这个集体稳步向前，教师就要制定班规，使其成为学生的行动指南。如卫生制度可以为学生营造一个良好的学习环境、纪律制度可以确保课堂教学的顺利进展，让学生获取更多的知识……。因此，教师要制定精细化的班级制度。在生本理念下，班主让要充分发挥学生的主观能动性，增强学生的主人翁意识。可能有的班主任会认为低年级的学生年龄较小，什么也不懂，如何参与班级制度的建设。其实不然，学生身上蕴藏的管理潜能需要班主任不断开发，虽然低年级学生心智发育还不是很成熟，但经过幼儿园和生活的洗礼，他们也积累了一定管理经验，每人一点经验，全班这么多人的经验汇聚起来就可以成为一条奔流不息的河流。在传统的班级管理模式下，我们可以发现，很多学生对班级事务“不闻不问”，只要不涉及自身利益，他们就会置身事外。这就是不让学生参与班级管理的恶果。因此，班主任要充分发挥学生的主体作用，让他们意识到自己是班集体的一员，班级的荣辱都与自己息息相关，从而增强班集体的凝聚力，班级管理才会收到良好的效果。如在制定卫生班规时，有的学生提到他们刚刚打扫的干干净净就有人随地乱扔纸屑，影响班级的卫生评比。针对这一现象，班主任可以组织学生展开讨论，讨论这种行为的危害。学生根据自身的生活经验，说出了很多危害，如破坏环境、不尊重别人的劳动成果等。在热烈的讨论中，他们的思想意识已经有所提高。此时，班主任就可以让学生以小组为单位，制定出针对这种现象的惩罚制度，学生制定出很多，有些连班主任都没想到，可见集体的智慧是无穷的。最后，班主任把这些方案罗列出来，让学生针对这些方案进行投票选举，得票数最多的方案就被列为班规。这样，班主任因地制宜，从学生的实际出发生出教育资源，再抽象出管理条例，真正是“取之于民用之于民”。

二、精细化的学生档案。

要实现新精细化的班级管理，班主任就要充分了解每一个学生，实现对学生信息管理的精细化，这样才能在班级管理中做到有的放矢，从而提高管理的针对性。特别是对于一年级的学生来说，班主任对他们不是很了解，学生有什么性格、喜好、家庭环境等都是未知数。这就需要班主任细心收集和管理有关学生的各项信息，除了一些基础的信息，如联系方式、家庭住址等外，还有特备留意学生的家庭状况，如是否是留守儿童、父母是否离异等。因为这样的家庭状况最容易出现“问题学生”，只有深入了解才能做好指导工作。如班里一个名叫涵涵的女孩最近情绪很低落，问孩子结果什么也没问出来。于是，我翻看了涵涵的档案，发现涵涵是一名留守儿童，父母常年在外打工，孩子一直跟着爷爷奶奶生活。并且我还发现一个重要的信息，再过几天就是她生日了。于是，一个计策在我的头脑里诞生了。这天，涵涵一进教室，全班学生一起为她唱生日快乐歌，班主任还把提前准备好的生日礼物递给她，这一刻我分明看到豆大的泪珠从她的眼里滚落下来。这次以后，我经常去涵涵家家访，与老人沟通教育孩子的方法，让他们多关心涵涵的心理健康。并且经常让涵涵的父母给孩子打电话关心她，慢慢的，涵涵的脸上有了笑容。总之，班级管理不仅是一门技巧，更是一门艺术，对于低年级学生来说精细化的管理正是让这门艺术熠熠生辉的“雕刻刀”。作为班主任，每个环节都要做到精细细致，让学生养成良好的习惯，助力他们的健康成长。

参考文献：

[1]刘海琪.我的地盘我做主、我的班级我来管———小记学生自主管理型班级实践[J].课程教育研究.2017(01)

[2]路志刚,胥杰芳.优化小学班级管理效果的策略探究[J].学周刊.2018(23)

作者：包丽娜 单位：黑龙江省大庆市八百垧第一小学