高职大学生创业意向培育与提升

摘要：新时代大学生是实践“大众创业，万众创新”的主力军，培育大学生创业意向是高校创新创业教育面临的急迫任务。本文基于情绪智力对创业意向的影响机制，探讨了在情绪智力视角下提升高职院校大学生创业意向的路径和方法。

关键词：双创；情绪智力；高职；创业意向

一、引言

国务院于2015年颁布了《关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》，发出“大众创业，万众创新”（以下简称“双创”）号召，鼓励在校大学生培养创新意识，实践创业行为。大学生群体具有思维灵活、新事物接受速度快等特点，是新时代创业活动的重要主体。准确把握大学生的创业心理特点是推动创业行为产生的前提和基础，其中，创业意向是“双创”教育实践中不可或缺的内容。潜在的创业者在实施创业行为前需要激发创业意向，Krueger认为，创业意向是创业行为的先决条件，[1]能够很好地预测创业行为。因此，培育和提升大学生的创业意向对促进“以创业带动就业”有着重要的现实意义。大学生的社会成就不仅取决于智商和知识储备等因素，也会受到情绪智力水平的影响。情绪智力是个体重要的内部资源，与人际关系、认知能力和人格特质等因素相关[2]。本文从情绪智力的视角探讨提升高职大学生创业意向的路径，以期使更多的潜在大学生创业者实施创业行为，最终实现成功创业的目标。

二、情绪智力对创业意向的影响机制

创业意向是指个体从事创业活动的主观态度，对预测创业行为有重要的参考作用[3]。一般而言，个体进行创业活动的意愿越强烈，实施创业行为的可能性越大。情绪智力是指个体识别情绪意义的能力、运用知识解决问题的能力以及利用情绪促进认知活动的能力，对个体的事业发展起着决定性作用[4]。基于现有的理论和实证研究，情绪智力能够促进大学生的创业意向。王峰（2010）的研究指出，创业者在创业活动中需要使用的情绪智力包括自我情绪的评估、对他人情绪的评估以及情绪的调节和运用。创业者的情绪智力对创业自我效能感产生直接影响，而创业自我效能感在情绪智力和创业绩效之间起部分中介作用[5]。江婷（2014）通过问卷调查发现，情绪智力对大学生的创业意向有正向预测作用，即拥有较高情绪智力的大学生同时也有着较高的创业意向，其原因是良好的情绪应用能力能够促进大学生个体独立性的培养以及健康人际关系的形成，进而提升创业意向[6]。梅云等（2019）学者的研究表明，成就动机在情绪智力和创业意向之间起中介作用，即提升个体的情绪智力有助于其获得更高水平的成就动机，进而增强创业意向[7]。情绪智力较高的大学生，遇到困境时不易表现出畏难情绪，能够更好地处理人际关系和融入团队合作，追求成功的动机也就越强。对于大学生群体而言，创业是一项风险大、成就高的行为，因此，只有成就动机足够高，才会产生强烈的创业意向。较高的情绪智力不仅对个人创业至关重要，对团队创业的影响同样显著。黄巍（2019）对创业团队成员进行问卷调查后发现，团队情绪智力能够预测团队冲突。创业团队的情绪智力越高，团队内部发生过程冲突和关系冲突的概率就越低，发生任务冲突的概率就越高。而过程冲突与创业绩效呈显著负相关，任务冲突与创业绩效呈显著正相关。因此，情绪智力较高的创业团队在发生冲突时，能够减少过程冲突，引发任务冲突，从而有效缓解内部冲突导致的负面影响，引导团队正性发展。同时，团队情绪智力越高，成员越愿意深入研究探讨工作任务，有助于成员对团体的认同感和归属感，进而提高创业绩效[8]。综上所述，情绪智力通过多种中介变量对创业意向起着正向预测作用，高情绪智力的创业个人或团队，更有可能产生足够的创业意向，进而实现良好的创业效果。

三、情绪智力视角下高职大学生创业意向的培育路径

进一步培养高职大学生的情绪智力，可以有效提升其创业意向的水平，使更多高职大学生投身到创业实践中来。（一）改革教育理念和方法，增设情绪管理类课程。目前，国内大部分高校均已开展创业教育。但是，创业教育的内容仅局限于对大学生就业技能和创业能力等方面的培育，忽略了对大学生情绪智力的引导和教育。这样的教育理论和方式很难培养出具有新时代创新精神和创新能力的大学生创业者。大学生创业者应具备较高的战略眼光、果断的决策能力以及良好的营销能力和沟通协调能力，而情绪智力对这些能力有着较大的影响力[9]。因此，高校的创业教育需要转变为情绪智力与知识技能并重的培养模式，增设情绪管理调节方面的课程，有助于高职大学生情绪智力的提升。在传统教学模式中，形式单一的讲座或授课式教学不利于高职大学生在课堂中表达所思所想。因此，需要在教学方式中增加互动环节，如案例式教学、体验式教学、启发式教学等，鼓励大学生交流经验与困惑，在分享中提升情绪智力和人际交往能力。教师可以在互动式教学模式下营造出平等交流探讨的教学环境，使不同的想法和观点实现碰撞和交融，提升大学生对创业课程的学习热情，增强大学生在创业教育中的探索性和主动性，在人际互动中实现沟通表达能力、思考辨析能力、情绪调控能力的改善。（二）优化创业社团管理，促进同辈互助机制。学生社团是校园文化的重要载体，也是在校大学生基于相同的兴趣爱好而自发形成的非正式团体。由潜在大学生创业者组成的创新创业社团有利于促进不同专业、不同年级的学生进行充分交流，开展形式多样的创新创业活动。通过创业社团提升高职大学生创业意向需要从以下两方面入手。首先，强化社团指导老师的管理与引导。大学生创业团队应配备专业的指导教师，可以是高校创业类教师，也可以是校外企业家。专业化的社团指导可作为高校理论性创业教育的补充。指导教师需要在社团内营造创新创业的浓厚氛围，多举办一些有价值有规模的优质创业活动，吸引更多的高职大学生参与其中，加深大学生对创新创业的认识，为其提供更多的创业实践机会。其次，充分发挥同辈互助的积极作用。在拥有创业意向的同辈群体中，高职院校大学生更容易发现目标理念相近的同伴，实现取长补短，为改变大学生创业组队难的现状提供机遇。同时，大学生在社团活动中，可以锻炼体察自身与他人情绪的能力，使用知识技能解决问题的能力以及运用情绪调节策略的能力，这些经验和能力的积累对高职大学生在未来的创业实践中都具有深远影响。（三）推进校企合作，夯实大学生创业基地。目前，已经有很多高校为大学生提供了创业孵化服务，高效和便利的创业孵化服务可以刺激大学生的创业自我效能感和创业意向[10]。创业孵化园为大学生创业者提供了共享的经营场地、政策指导、资金申请、咨询策划等多项创业服务，帮助大学生将创业意向转化为创业行为。这种以高校为主导的创业孵化园应该立足于学生的需求，作为创业的后方基地吸引更多的社会投资，提升工作人员的专业能力和素养，确保高校创业孵化器在帮扶大学生创业的过程中发挥最大价值。大学生创业者可以在真实的创业活动中，学会应对团队关系和经营难题，不断积累实践经验和社会资源，提升情绪智力和创业能力，有助于提高创业成功的概率。但是，大学生创业最终能否成功，还需要经过市场检验。因此，校企合作单位为大学生提供创业平台能够有效促进高校创业实践走向市场。校企合作的培养模式下，企业应为在校高职大学生提供创业帮扶，有利于促进高校创业教育发展，提升创业教育师资力量。校企合作为大学生创业项目提供了从校园走向市场的平台，增强了大学生的创业信心，间接提升了大学生的创业意向。

四、结语

在“双创”时代背景下，各高校通过开设创新教育课程和开展创业实践，着力于培养符合新时代要求的创新创业型人才。创业意向是创业行为的重要预测指标，因此，培育和提升高职大学生的创业意向可以增加其未来产生创业行为的可能性。创业意向同时受到内外因素影响，而情绪智力作为个体重要的内部资源，其对创业意向的影响机制受到日益广泛的关注。研究显示，情绪智力通过创业自我效能感、成就动机等中介变量对大学生创业意向起着正向预测作用。基于情绪智力的视角，可以通过多种途径提升高职大学生的创业意向。首先，高校需要变革教学理念和方法，在双创教育中融入情绪管理的课程和内容。用互动式教学取代传统单一的授课式教学，鼓励学生表达想法、交流经验。其次，充分发挥创业社团的同辈互助机制，强化社团指导老师的引导与管理。创业社团还有助于潜在的高职大学生创业者找到志同道合的创业伙伴。最后，高校主导的创业孵化园应进一步为大学生创业者提供便利与支持，有助于其创业计划变为现实。校企合作单位则需为高职大学生提供更多的真实创业平台，减少大学生创业项目从校园走向社会的阻力，提高创业成功的概率。

作者:李萌 单位:江苏经贸职业技术学院