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高职体育教学论文精选(九篇)

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高职体育教学论文

第1篇:高职体育教学论文范文

1.教学观念跟不上形势要求

随着社会教育的发展,我国在教育制度的制定和改进上做出了许多实质性地突破,但许多职高体育教师的教学观念仍然落后。有一些地区的职高体育课堂甚至大多都是理论教学,很少进行室外教学活动。这样的体育课堂完全忽视了学生的主体作用,教学没有成效。

2.教学方式仍然落后

当前职高的体育教师中有相当一部分都是体校大学毕业生,都经受过严格的专业的体育技能训练。这些教师在实际教学中过于重视体育技能的培养和理论的教学,这就使得体育课堂缺乏趣味性而倍显单调。在这样的课堂上,职高生的学习热情受到了压制,他们被动地完成教师所下达的学习任务。久而久之,职高生对体育课就失去了原本应有的热情洋溢的“主动性”。

3.体育器材缺乏、体育设施更新慢

近年来,随着国家对体育教育事业的资金投入,使得职高的体育教学的硬件和软件都得到了一定程度的更新,教学内容也因此丰富多彩,但这远远没有达到实际上的职高体育教学的需求。很多职高体育器材的购买还没落到实处,体育设施也没能及时更新,很多课程项目上,教师只能口头表述而无法进行具体操作演练。

4.升学班的体育课受冷落

在职高学校,仍有一部分学生要升学,由于高考分数不计入高考总分,学生在体育课上无精打采,有的职高在高三时甚至取消了体育课。在高考指挥棒的影响下,体育课不受重视是难免的。5.体育教师的文化素养有待提高传统意义的体育教师在人们的眼里就是能跑会跳就可以了,不需要太高的文化素养。但事实上,真正优秀的体育教师是全面发展的人才,除了体育运动能力超强外,还需要更好的文化素养。体育教师在这样教学环境下,时间久了,对自身的文化要求也逐渐降低,这不利于对学生的全面引领。所以,职高体育教师的文化素养亟待提高。

二、当前职高体育教学的对策分析

针对上述现状,职高的体育教学应该重新定位,应该进行一番改进与完善。本人作为一名职高体育教师,有着十年的从教经验,试图从以下几个方面进行对策的研究:

1.提升体育教师的自身修养

一个教师的教学理念能够改变学生的一生,体育教师同样应重视这一思想。一个优秀的体育老师必须要具备良好的品德,要以自身良好的修养去影响正处于人生观、世界观形成期的职高生。首先,教师要严以律己,同时对学生要求严格。晨操、课间操、体育课堂、课余训练等各项训练时都要对学生严格要求,使学生认真对待训练且活动时做到井然有序。其次,教师对待学生要一律平等,公正公平,了解和掌握每一个学生的特点,引导和鼓励学生投入体育活动之中而不是强制。再有,教师还要注重教学能力的培养和管理水平的提高。

2.转变体育教师的教学理念

体育教师在理念上要从被动的执行者向课程的主动参与者和创造者转变。教师不要拘泥于固有的教学内容和形式,要敢于大胆地尝试,不断地创新,从学生的兴趣和个性去选择、不断调整自己的教学思路,从而不断改进符合实际的教学内容和教学手段。

3.职高体育器材的购买与保管

由于各地区经济不同、文化发展有差异,不同的学校体育器材设施配备水平不同,体育场地器材配置也不平衡。当然地方政府有计划地投入资金合理采购器材是必要的,但完全依靠国家投入大量的资金建设职高学校体育的场地设施等是不现实的。因此,有条件的职高要从实际出发,采取多种渠道来解决学校体育场地器材紧张的难题。同时,学校要指定专人对器材进行管理与维护。

4.教师合理地筛选体育教学内容

在职高的教学中,体育课程设置比重较小,一般情况下每个班级体育课每周两节。因为职高里有的班级有升学任务,所以个别的校领导或者班主任并不重视体育课的教学,有的任课教师甚至“抢夺”体育课。事实上,应该保障学生的体育课时数,每周不得低于两节。因为,只有强健的体魄才能更好地为学习文化知识服务。

5.体育教学要严抓常规

在职高体育课堂上,由于诸多不重视的因素存在,导致体育教师出现应付教学任务的情形。上课前无准备活动,列队后简单讲讲教学目标就任由学生自由活动,快下课时集合总结。这看似完整的课堂流程,实际上就是放任教学,这是不负责任的体现。职高体育仍然是高中阶段教学的重要一环,不可忽视。

第2篇:高职体育教学论文范文

关键词:健康第一;人文生态;一专多能

体育,不仅仅是体育,正如“登山者攀登的不是高山,而是自己的理想。”《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)明确指出:“体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、科学文化教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程。”从这个角度而言,高职高专教师应在发展学生身体素质的基础上,营造浓浓的人文气息,体现出“永不言败、永不停歇、坚忍不拔、真诚宽容”等人文精神。换言之,教师除了分数、考试、排名、荣誉之外,应该试着去设想另一种“新的期待”及其应有的“突围”。

一、以“健康第一”为理念――多一些有营养的“维生素”

《纲要》指出:“紧扣课程的主要目标,把‘健康第一’的指导思想作为确定课程内容的基本出发点。”何谓“健康第一”?显然,绝不是“无病即健康”,“健康第一”也不是“快乐第一”。这里的“健康”至少包括生理健康、心理健康、道德健康、社交健康等多个层面。既然强调这样的理念栖息于多重理论视阈的框架之上,那么学校或教师就有必要从多个层面或视角予以突破。比如,体育课程目标制订必须涵盖生理上、心理上和社会上多个层面;体育课程结构的设置必须以人为本、注重个体差异;课程组织体系应该重个体、重情感、重多维度的熏陶和培养;评价体系更应该从多方面多角度入手,并且特别留意学生内在的真实状态――从学生的可塑性、差异性和成长性方面给予积极的评价,以此构建富有成效和生机勃勃的高职高专体育课堂。

对于刚刚入校的高职高专学生,应该多一些针对性较强的“维生素”。这一阶段的学生年龄一般为18~23岁,正处于身心易变时期,学习、生活、心理的适应性和耐受度差。鉴于此,教师在教学时应该有的放矢、因人而异。比如,要注重体育教学中难和易的搭配,注重学生运动目标的调整,学生自身所长和所短的分析和调整。

《纲要》指出:“独立制订适用于自身需要的健身运动处方;具有较高的体育文化素养和观赏水平。”这里的“运动处方”是学生的运动参与目标,即学生能参与即可。同时是“适用于自身需要”的,所以,更切合个体生命的真实状态。

二、以“人文生态”为基点――多一些精神“呼吸”

谈到体育教学除身体素质的其他功能,就不能不谈到体育课堂人文生态。所谓“课堂人文生态”自然是从精神层面而言的。帮助福坦莫橄榄球队连续多年夺冠的教练、传奇式的领导专家万斯・朗巴蒂说:“我曾被击伤,但没有战死。我躺在地上,流血喘息,然而我站了起来,重新回到赛场。奖杯可能在一段时间里不在我们手上,但是冠军的心态、精神和灵魂永远在我们心中荡漾。”的确,心态、精神和灵魂才是体育精神真正的内核。当我们立足体育技能的同时,在学生心灵的土壤中种下“责任、利他、团结、正义”等精神种子之时,学生的内心必然是丰满的,精神世界必然是清新美丽的花园,而不是乱石岗。

如果我们深刻地考察当前的高职高专体育教育,则不难发现,很多教师已经试图以人文为支点寻求一种平衡(这里的所谓“平衡”自然是针对过分重视技术教育而言的)。一些体育界的先行者在凸现人文精神、体现人文关怀方面已经走到了前面。比如,习惯于根据学生的身体状况“量体裁衣”而不是“赶着鸭子上架”,习惯于平等对话而不是居高临下,趋向于让规则“说话”而不是权威“说

话”……正如陈焕然所说:“无论在哪个行业,决定一个人是不是高手的根本因素都不是技术,技术到了一定程度,大家都是一样,能分出高下的是人的心――爱心、信心和责任心”。

三、以“一专多能”为目标――多一些有选择的“行走方式”

《纲要》指出:“教学内容应与学科发展相适应,反映本学科的新进展、新成果。要以人为本,遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好,既要考虑主动适应学生个性发展的需要,也要考虑主动适应社会发展的需要,为学生所用,便于学生课外自学、自练。”所谓“主动适应社会发展的需要”是指我们的眼光要高一些、远一些,不要让眼前“利益”遮蔽了大体育的“视阈”。说到底,要为学生打开世界之窗,正所谓“外面的世界很精彩”,如此才能主动适应社会发展的需要。

国家体育课程标准提出“多能一专,复合型人才”等培养目标。为此,高职高专体育教师要为学生提供多样化、多元化的发展菜单。在国外,一些发达国家如美国、韩国、澳大利亚等将“野外生存生活能力”作为一门课程,并视为青少年提高生活技能的渠道。这样的课程不仅强调健身性、挑战性,更注重终身性和实用性,应该说,这样的设置其实是在“理论”与“实践”之间寻找到了一个“折中”的落脚处。学生如果能经常“浸泡”在这样的落脚处,其主动性、积极性和创造性的提高是不言而喻的。英国高校教育从心理学、生理学、社会学、运动生物力学和生物化学出发,构建了侧重于实践的活动模式,还有让师生窃喜的体育俱乐部活动。目前,适合各大高校开设的俱乐部课程有:田径、球类、武术、健美操、形体、体育舞蹈等课程。这种多学科糅合的方式不仅能给学生多种“精神钙质”的营养补充,而且能为学生将来就业选择的“多样化行走方式”奠定基础。总之,一个严肃的问题,一个重要的课题――为心灵“去蔽”,为精神“除壅”,已经摆到了高职高专体育教师的面前,现在已经到了深刻反思并赋予实践气魄的时候了。能否努力给学生更多的人格和精神支撑,一切有赖于每一节课堂气氛的生成与升温,有赖于每一个运动场人文生态的重构与弥漫。

参考文献:

第3篇:高职体育教学论文范文

为了适应社会发展,进一步提高高职人才的整体素质,在体育教学改革中提出了将人文教育渗透到高职院校体育教学中。这是由于当今的人才只拥有够硬的知识技术已经无法满足要求,整体的身心素质也成为要考虑的内容。这就要求高职院校在体育教学中要注重对学生进行人文教育与身心教育,因此在体育教学中加入人文项目是提高学生综合能力的新途径。

1 人文教育在高职教育中的内涵

把人的全面发展为教育的中心即为人文教育,它是我国如今实行的科教兴国战略。把人才培养作为战略中的重要内容,是坚持以人为本实行全面协调的可持续发展的需要。注重人文教育,使学生的道德情操在教育中得到提升,让他们领悟人文精神。人文教育使学生的生活得到关怀,让他们从中学会关心体贴他人,使他们成为有知识、有文化、有素质的人才。

以人文本的理论渗透到高职体育教学中,即把学生看作是整个体育实践活动的主体,从而使学生个体的潜能与个性得到发展。教师设定教学目标时,要以人为本,要培养学生的个性与创造性。教师设定授课内容时,要重视对学生直接经验的获得。在教学的方法上,更要强调学生为主体让,他们选择适合的方法,充分调动学生学习的积极性与主动性。总而言之实施人文教育的基础和保证就是把学生当作教学活动的主体。这就要求在安排人文主义的健康课程时,要根据不同学生不同的学习风格选择教学的内容、学习环境及教学方法等。只有才使高职体育教学更好的体现出人文主义教学的价值观。

2 高职体育教学同人文教育相结合的价值体现

2.1 高职体育教学中人文教育的意义

人文主义是在人类历史发展过程中保留下来的一种核心精华,它是人类价值观中和谐、科学以及仁爱思想的集中体现,是社会实现可持续发展的重要保证。在高职院校的体育教育中加入人文项目,有利于提高学生的综合素质,使学生更好地实现自我的人生价值。

2.2 树立起具有人本主义的学生观

在高职院校体育教学过程中加入人文主义教育,它的实现方式主要是以学生为主体,充分使不同学生的不同需求得到满足。在人文主义教育的基本思想的引导下,根据不同学生自身不同的特点来选择适合不同学生特点的教学手法来完成相应的教学任务,从而实现学生全面的发展。以学生为主体的教学主要求学生要积极主动的参与到教学的过程中来,根据自身特点,选定学习方法,并按照自己制定的学习步骤进行学习。

3 高职体育教学活动中应如何加强对人文教育的培养

3.1 落实人文主义的教学观念

在在高职体育教学的过程中落实以人为本的教学观念,就是要求按照不同学生不同的学习特点,来选择适合的学习的环境、教学的手段以及学习,从而实现学生的主体地位。只有这样才能使人文主义教育的价值观念渗透到高职体育教学中,从而人本思想的具体价值高职体育教学中充分体现出来。高职体育教学中把学生当作教育的中心与主体,教师通过充分了解每个学生的兴趣爱好、个人的认知特点以及相关的体育技能,对于不同学生不同学习风格进行掌握。要在高职体育教学中构建出人文主义教育的环境,这需要学校改进相关的制度、物质以及评价,这是使高职体育教学中人文主义教学得到实现与提高的基础和保障。

3.2 设置丰富的人文主义教学内容

要是人文教学在种植体育教学中得到充分渗透,教师需要通过充分了解每个学生的兴趣爱好、个人的认知特点以及相关的体育技能,根据不同学生不同的起始能力以及体育课程教学的特点和阶段,来加强入文主义教育的教学。进行体育课堂学习之前,学生对于体育人文主义的相关内涵和价值方面内容已经有所了解,这就是学生的人文主义素养。但是学生本身具备的人文素养以及对于体育教学中的人文主义价值观念的掌握理解,与实际的要求还存在着一定的差距的,因此教师应该从教学的角度构建好体育教学人文主义教育环境,切实提升学生的人文素养。人文主义的教学内容应该丰富多彩,这样更利于扩大学生的人文视野。

3.3 尊重学生中存在的个体差异

人文主义就是要求以人为本,在教学过程中就是要以学生为主体。这就要求高职体育教师对充分了解不同学生不同的学习特点进,尊重学生的个体差异,从而根据学生的自身特点借助适当的教学手段,把人文教育渗透到体育教学中来,指导学生进行学习,加强学生对人文主义了解和认识,从而提高学生的整体素质。要想使的学生们的人文主义素养得到提高,就必须尊重学生中存在的个体差异,根据不同学生们不同的特点,引导学生学习人文主义价值观念。

3.4 高职体育教学中人文主义的实施应当从各个方面做起

要想让学生能及时深刻地领会在高职体育教学的过程中所学到的体育知识以及技,这就要求教师给做好对学生的积极的引导的工作,只有这样才能使学生们充分的掌握所学到的体育方面的文化知识,通过健康体育方面的教育可以帮助学生们学到更多的生存的本领,通过对学生进行团队合作、开拓创新、集体意识等方面的人文主义教育,能够把人文主义教育教学的观念和学生的综合素质有效的结合在一起,使高职体育教学的开展更有有计划性和有针对性,也使学生的整体素质进一步得到提高。

第4篇:高职体育教学论文范文

关键词:高中语文教学质量提高

作为人文社会科学中最为重要的学科之一,语文可以说是学习其他学科或者科学的必备的基础能力。在高考中,每年语文作文考题也是广受关注。正因为语文这一门科目如此重要,所以我们要跟随时代的进步,不断提高语文教学的质量。尤其是即将面临高考的高中生的语文学习,更是重中之重。本文将对如何提高高中语文教学质量提出四个可行建议。

一、教材内容改革

《家》、《红楼梦》、《三国演义》、《呐喊》、《哈姆雷特》、《雷雨》……多少年以来我们的语文课本一直充斥着这些脍炙人口的古今中外名篇名著。它们的学术价值当然毋庸置疑,但是是否每个学生都懂得欣赏其作者遣词造句的流畅优美呢?是否每个学生都可以清楚了解作者字里行间所隐藏的种种含义呢?相对于摘录名著,有些作品被篡改得面目全非后入选语文课本更是让人觉得难以理解。

对此,有关方面实在应该就语文教材的内容进行深入的探讨。在选材的时候不单单要看重该文章的学术价值,更应该从高中生的角度来分析这篇文章是否符合教学大纲和高中生的理解水平。语文教材就像是高中生们走进语文殿堂的钥匙,如果连这钥匙都是粗制滥造的制品,那就不能怪学生们一直是“门外汉”了。

二、提高教师水平

拿到正确的钥匙,也需要有优秀的领路人,在高中语文教学方面这位领路人自然就是学生们的老师。要当一名合格的老师,首先要做的是备好课。督促学生备课是一回事,老师自己有没有认真备课是另一回事。如果老师本身对整本教材没有足够充分和完整的理解,试问如何能教好学生呢?第二,语文老师除了要精读、细读课文之外,还要对教育大纲和各个考点了如指掌。只有这样,老师才可以在学习的过程中不断提醒学生留意考点,或者在一些不太重要的地方告诉学生可以少下点功夫,把精力留在重点上。这样一方面给学生们信心,让他们知道这位老师为他们尽心尽力,另一方面可以提高学生们的学习效率,进而提高整个班级的成绩。第三,语文老师还要懂得因材施教。学生们总是水平各异,有天才学生也有差生。在教学的过程中,老师应该鼓励学生们多发言、多提问,对于学生不明白的地方,老师要耐心解答,不要怕浪费时间。这样一来为学习进度稍慢的学生解决学习上的困难和舒缓心理上的压力,二来也等于为进度比较快的学生复习一遍。同时这也是体谅学生的方式之一。

三、学生自觉学习

所谓“师父领进门,修行在个人”,无论老师多有耐心,能做的毕竟只是一部分,所管的也只有学生在校的时间,更多情况下学生的学习要靠自觉。高中生年龄正值青春期,正是心智开始成熟、但极容易受外界干扰和影响的阶段。因此,学校、老师、家长等方面都应该提高对高中生的关注程度,加强对高中生的教育和监管。但作为最重要的一部分,高中生本身应该用坚强的意志来约束自己。高中生应该通过多读、多写、多练习,来体会语文作品的各种艺术价值和文学价值,例如优美华丽的词藻、天马行空的想象等等,都可以吸引学生们的目光。高中生在物质生活中获得了满足之后,更应该在精神生活方面有更高的追求,投身于语文学习就是其中一种方法。

四、改善教育方法

刻板的教学方式一直是中国教育中的一大弊病。文学作品,尤其是晦涩难懂的古文文章,更是极其容易让高中生产生很强烈的厌倦和抗拒情绪。在教材内容无法更改的情况下,要提起学生对语文学习的兴趣,提高学生对语文的学习积极性,唯一的办法就是在教育方法上下功夫。

首先,老师们应该放弃死板的教育方式。照本宣科已经被时代所抛弃,启发性教学才是大潮流。语文老师们可以在课堂上开展关于课本内容和课外有关知识的小竞赛,激起学生们学习语文的愿望。也可以在日常的课堂学习中,鼓励学生积极思考,让学生们的求知欲引领他们去探索未知的知识。

其次,利用其他资源或高新科技来辅助语文学习也是可行的途径,例如电影和电视剧。学生们大都喜欢看电影和电视剧,而很多的影视作品都是以文学作品或者历史事件作为题材。语文老师们可以使用现在很多学校都配备的电脑或电视,在课堂上播放一些电影或电视剧的片段,吸引学生们的注意。也可以通过讲故事等方式,介绍课文中作者或事件的背景资料,让学生对课文有更全面和更深入的了解。

最后,可以让学生们通过留意生活中与语文有关的方面来加深对语文的认识。例如提倡坚持每天写日记,或者老师布置周记的作业,锻炼文笔;让学生多读书、读报,在了解新闻时事的同时加大词汇积累量;鼓励学生参与各种投稿活动,从班内黑板报,到校报新闻稿或校园电台通信稿,甚至各类大小报章杂志,在练习写作水平的同时也可以开拓学生们的视野。

五、结束语

总而言之,要提高高中语文教学质量必须长期努力。上至教育局、教材组,下至每一间学校、每一位老师、每一个学生,每个阶层都在提高高中语文教学质量这一计划中扮演着重要的角色。量变也需要时间,更何况质变。各方面一定要有充足的耐心,坚持履行各自的职责。相信在不久的将来,高中语文教学将会在培养社会主义新人才方面作出重大的贡献。

参考文献:

[1] 陈菊玲.教师如何有效提高高中语文教学质量. [J]

[2] 徐卓.高中语文教学质量提升的系统论策略. [J]

第5篇:高职体育教学论文范文

关键词:小学语文;教育质量;关键点

在提倡素质教育的今天,题海战术在小学教育中愈演愈烈,教师为了让学生掌握基础知识,每天让学生重复抄写。学生课业负担又重,学习效率又低,教师教什么,他们就学什么,且为了完成作业,长期处于懵懂状态,既不能有效学习,又影响学生身心健康。因此,在教学中,教师如何针对学生身心成长的特点,打破当前重复的学习方式,采取有效措施,真正提高语文教育教学质量,是新形势下教师面临的重大研究课题。

一、改变教师的传统观念

在当前的小学语文教学中,许多教师仍然存在着将学生学习成绩作为衡量教育教学效果的唯一评价标准。对于低年级的小学生说,成绩还没有多大的概念,加之他们对所学知识还没有真正地理解,学校和教师把分数至上的概念强加给学生,无疑给他们身心烙上沉重的心理压力,使得孩子对语文学习产生厌烦心理、排斥行为,对后续的学习会产生极为不利影响。作为教师,要努力改变这种传统观念,让孩子拥有良好的学习情绪,不断提高语文学习兴趣,推动学习质量逐渐提升。特别是在注重发展学生综合素质的今天,教师在逐步改变传统教育观念时,要牢固树立学生全面发展的理念,加强创新教学方法和技巧,从激发学生学习兴趣、课堂联系生活、培养自主学习模式和开拓学生兴趣四个方面人手,进行深入分析和研究,形成有效教学的关键点,从而提高教育教学质量。

二、激发学生的学习兴趣

美国心理实验调查发现,通过激发,可以提高小孩子三到四倍的学习兴趣。因此,教师要善于发现突破口,努力培养学生良好的学习兴趣。有了兴趣,学习就成功了一半;有了兴趣,学生的积极性就提高了,就能自主地融入语文的课堂学习之中,甚至有时还会自主地在课外涉猎其他相关的书籍。小学语文教学是有趣的,也是最容易触摸到孩子心灵深处的一种教学活动。因此,在课堂上激发孩子的学习兴趣至关重要。如在教学六年级上册第二单元《美与丑》一课时,教师为了激发学生的学习兴趣,可以在课堂教学开始时,通过设置一个小故事或寓言,迅速把学生的注意力引导到课堂学习当中,融入紧张的学习氛围中。

三、注重联系现实生活

小学教育,特别是语文教育中,在提高孩子的听说读写能力上,可谓全面发展。许多孩子可以背下许多故事和古诗,但对生活的运用却毫无能力。单纯地以成绩来实现教育目标,使得现在的学生变得更加死板、呆板,这就违背了教育的本质和目的。这就要求在编写教材时,除了文学素养外,还要注意和具体的生活实际相联系。如在教学第十二册《养花》一课时,教师在授课时可以适当引入生活中的实例,让孩子们知道知识其实就在身边,这样,孩子们学习的兴趣一下子就被激发了。又如,对于低年级的学生进行授课时,可以引入孩子们感兴趣的动画或科幻片,既可以激发课外学习的兴趣,也可以开发孩子们的创新能力,同时结合运用当前多媒体教学手段,使学生能够很快融入学习活动中,从而提高学习效率。

四、培养学生自主学习

传统的教学模式是以教师为主,教师说什么,学生记什么。语文识字教学,除了拼音外,就是字的结构分析,是极其枯燥而乏味的教学活动。填鸭式的学习方式和教师的一言堂,孩子们发言的机会很少,自主探究的学习能力低。因此,在课堂上,教师要结合段落分析,进行识字讲解,从而培养学生自主学习的能力。同时要保护学生活跃的思维,不拘泥教材进行组织学习,在教学中讲求创新,让学生在课堂上敢于说出自己对生字的认识和想法,敢于阐述自己的观点。例如,一个圆圈,不同的学生有不同的想法,可以是圆,可以是太阳的素描等等,教师不要打压学生的想法,而应该积极引导,让学生真正把学习融入生活之中,在生活中学习,在学习中生活,练就学习生活“两不误”的技能,不断提高学生自主学习的能力和水平。

五、开拓学生的知识视野

目前,不少教师在讲课时,适当地配备了许多课外读物,这有助于激发学生的学习兴趣,开拓学生的知识视野。这样的做法值得提倡。因为面对单纯、枯燥的教材,学生缺乏学习的主动性和积极性,或者是好学的学生出现吃不饱的现象,所以在课堂学习之余,适当配备一些课外读物,鼓励学生在课堂上把自己看过的书和一些小故事讲给同学听,这样就引发学生更加积极投入学习活动,激发学习兴趣爱好。当然这也不能当做学生成绩的考核内容,任何兴趣加上考核的枷锁就会变味。单纯地引入课外读物,可以从各个方面提高学生的能力,做到一举多得。

第6篇:高职体育教学论文范文

论文关键词:借助现代媒体提高教学质量

 

课堂教学是提高教育质量的主渠道。多媒体辅助教学作为一种新型的教学手段,能激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,提高教学效率。那么,教师在教学过程中如何恰如其分的利用现代媒体辅助课堂教学,提高课堂教学效率呢?

一、利用现代媒体,激发学生的学习兴趣。

实践告诉我们:提高教学效率的关键是搞好课堂教学效果。成功的课堂教学所需要的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。现代媒体的运用弥补了单调乏味的教学缺陷,最大限度的激发学生的学习兴趣,发展了学生的素质。如在教《第一场雪》时,如果只采用传统教学法,大多数学生会产生厌学情绪,如何使学生变苦学为了学呢?我巧用音乐和flash动画,一上课,教室里响起了优美动听的《我爱你,塞北的雪》,大屏幕上也随之出现“万里江山银装素裹”的世界。在教学中又先后出现“孩子戏雪图”、“老农夸雪图”,这样视听结合,学生很自然地进入到情趣盎然的教学中,对雪的喜爱之情油然而生,怀着强烈的求知欲投入课文学习,体会大好河山的壮丽,品味祖国语言文字的美妙。

二、巧用现代媒体,突破重点、难点。

现代媒体具有再现事物的优点,它突破了时空的限制,能展现教学内容的全貌,从而能在较短的时间内揭示文章的思想内涵教育学论文,突破课文的重难点。如我执教《揠苗助长》一课时,采用了听录音看幻灯的方法。课前利用多媒体制作与课文相辅的幻灯片,一开始就让学生边听课文朗读录音,边用大屏幕展现幻灯片,一个自然段相应一幅图,充分利用现代媒体中声、形、色等特性,为学生全面了解课文内容扫清了障碍。接着,我又不失良机,趁学生兴趣正浓之时,大屏幕出示本课需要解决的问题。学生兴趣盎然,纷纷举手发言,一下子解决了问题,揭示了寓意,比不用现代媒体节约了整整二十分钟。既赢得了时间,又培养了学生观察和思维的能力。

三、创设情景,渲染气氛,激发学生的情感。

教学是课堂教学目标实现的重要手段。在教学过程中,运用现代媒体创设和渲染与教材所表达的思想感情相吻合的气氛,让学生身临其境,思索回味,产生心驰神往之感,从而激发学生的思想感情,使之与作者的情感产生共鸣,达到深悟教材内涵的目的。如在教《十里长街送总理》一课时,就通过运用多媒体辅助教学手段,效果颇佳。我在导入新课之前先播放一段沉痛的哀乐和人民悼念总理的纪实录像论文提纲格式。这声情并茂的电化教学,轻而易举地将学生带进当时的悲痛氛围之中,使学生对课文内容有了形象直观的初步感知。接着,我有播放配有哀乐的课文录音。低沉悲伤的乐曲伴随着如泣如诉的语言表述,使学生心潮澎湃,眼噙热泪。这时,学生已深深领略到的高大形象和人民对总理的爱戴之情,对总理的崇敬和悼念之情油然而生,达到了意想不到的教学效果。

四、展现教材内容,培养学生能力。

在教学过程中,巧妙的运用现代媒体展现课文内容,再现课文描述的情景,能培养学生多方面的能力。其具体以下几个方面:

1、激发兴趣,培养说话能力。

低年级学生由于掌握的词汇有限,认知的事物相对贫乏,在课堂上经常出现心明口拙的现象,因此,在教学中,就需要分步展现课文内容,激发学生兴趣,培养小学生的说话能力。如我在执教《两只小狮子》一课时,我根据课文内容设计了四幅flash动画,在分析课文时依次展示四幅画,引导学生了解事情的来龙去脉,并展开讨论。这样做激发了学生的兴趣,同学们纷纷举手争抢回答老师提出的问题,各抒己见。这不但让学生理解了课文内容,还锻炼了学生的口头表达能力。

2、启发思维,培养想象力。

借助现代媒体形象生动的优势,有利于培养学生思维教育学论文,发展学生的想象力,突破时空的局限,再现课文描述的情景。去在讲授《我的战友》时,教师结合课文内容播放了有关朝鲜战争的片断及被烈火包围时的大屏幕画面,使学生进一步了解当年抗美援朝时那一幕幕惊心动魄的战斗场面,想象到被烈火包围时的内心表现,体会到英雄思想境界的高大,这样既突破学生的时空局限,又启发了学生的思维,开拓了思路,培养了学生的想象能力。

3、调动激情,培养审美能力。

《语文课程标准》指出,在语文教学过程中,要提高学生的文化品位和审美情趣。因此,在教学过程中,对学生进行审美能力的培养也就极其重要,而运用现代媒体就能恰到好处的解决这一问题。如在讲《海上日出》一文时,向学生播放展现日出前后的优美壮观景象的录像,让学生产生身临其境之感,欣赏到了大自然的美。在教古诗《送孟浩然之广陵》时向学生播放浩荡的长江水中一叶孤帆渐渐远去,最后消失在水天相接之处的录像,展现出当时老朋友分别时依依不舍的情景,让学生从中体会到古诗的意境美,从而在潜移默化中培养学生的审美能力。

实践证明,借助现代媒体辅助手段,能激发学生兴趣,培养学生能力,提高课堂教学效率,实现课堂教学的最优化。运用现代媒体辅助手段是提高教育教学质量的有效途径。

第7篇:高职体育教学论文范文

就行动导向法在高职体育教学中的应用来说,既是课程教学改革条件下,改善教学局面、提高教学质量的有效措施,同时更是新时期条件下,充分发挥学生学习主动性,激发学生学习热情的重要途径。在对行动教学法进行具体应用之前,首先就现阶段高职体育教学的现状做出分析,对症下药。教学内容设计合理性不足,学生缺乏参与积极性从目前高职体育课程教学内容的设计来看,还没有摆脱过去以竞技内容为主旧教材体系的约束和束缚,于学生而言,枯燥的竞技教学丰富程度不足,直接导致了学生参与热情及积极性的下降。高职体育教学内容应以高职院校体育课程特色及本质功能为主。长期以来高职体育教学基本上是竞技体育项目的教学,在教材内容的选择、教学组织形式的改革、学生成绩的评定等方面存在诸多不足。当前学生喜欢体育,但不喜欢上体育课,其中很大程度上是因为课的内容陈旧乏味,缺少新意,不符合学生的需要。教学内容几乎全是竞技运动的项目,这些内容学生从小学到中学一直都在学习,到了大学再去学这些东西,自然会兴趣索然,出现消极怠练、甚至逃课的现象。教材形式单调,加上考核标准太高、太难,没有充分考虑学生个体差异,高职体育课程教学困难重重。

2高职体育教学改革过程中如何渗透行动导向法

前文论述中,我们已经对高职体育教学改革存在的主要问题进行了分析和阐述。基于上文论述结果,就行动导向法在教学改革中的应用和渗透来说,建议可以从以下几个方面入手。

2.1行动导向教学模式的确立,明确教学基本目标行动导向法在高职体育教学中的应用,首先应注意教学模式的建立及教学目标的明确。不管是普通高校的体育教学,还是高职体育教学,最为基本的教学目标都是提高学生的基本身体素质,通过合理安排课程,促进学生身心的全面发展,充分发挥体育教学在教学体系中的基础保障作用。鉴于此,就行动导向法在高职体育教学改革中的应用来说,首先应从体育课程教学的现状入手,结合具体教学目标及任务,根据高职学生的学习特性及状态,对导向式教学模式进行确立和构建;结合不同专业、职业的需求,对教学目标及过程中进行合理设计,为行动导向法作用的充分发挥奠定基础。

2.2规范内容,合理选择教学项目从高职体育课程教学现阶段的基本内容来看,依然以竞技项目为主要教学内容,较为注重学生体能及体育技能的硬性机械提升。这样的教学内容虽然可以极大地丰富学生相应的技能操作,但是对于高职体育课程教学目标的实现及教学质量的提升来说,积极作用并不明显。针对这一现状,就行动导向法功能的有效发挥来说,除了教学体系及教学目标的合理确立外,还应合理选择能够激发学生自主学习意识,提升学生体能素质同时,能够有效辅助学生职业生涯及工作岗位的教学内容及项目(不同专业应有不同的项目选择)。

2.3评价体系的推进和更新评价体系是教学改革顺利实施的基本保障,行动导向法在高职体育课程教学中的应用实际上就是一次基于原有教学改革成果之上的另外一次革新,因此,相应评价体系也应进行合理的更新和改变。行动导向法中,不管是教学设计还是整个教学过程中,学生都处于中心地位,其能动性及积极性会直接影响到课程体育教学的效果,将学生参与程度与主动程度纳入到考核评价体系中势在必行。

3结语

第8篇:高职体育教学论文范文

关键词:小学思想品德课、课堂教学效率、提高

一、课堂上要体现学生为主体,鼓励学生大胆尝试

学习方式有很多种,但总体上可以分为两种:接受式学习方式,探究式学习方式。由于传统的影响,以往的思想品德课教学过分强调接受性学习,在教师的帮助下得出正确的结论,然后学生死记硬背,机械训练。也许学生的分数不会太低,但长期以来会抑制学生创新精神和道德行为的养成,也会让学生产生厌烦心理。新的理念要求教师与学生共同参与课堂教学,一起体验、探讨、研究,通过活动让学生逐步明白道理、分清是非,同时提高学生认识社会、参与社会进而适应社会的能力。首先,体现学生主体地位。教师要千方百计地让学生自始至终成为课堂的主角,而不是教师的“自我表现”。在任何时候,任何情况下,都要在学生身上打主意。课堂教学的各个环节都要尽量让学生去思、去做、去发展。教师想参加学生活动,那么就以和学生平等的身份加入。其次,要鼓励学生大胆尝试。教师不要担心自己不讲学生就无法学会,应该相信自己的学生能行,让他们尝试着自己去理解、去探索。学生尝试的过程,就是一个自我探究的学习过程,即使结果是失败的,但过程也是有价值的。比如:教学四年级上册实践活动《我们爱教师》一课时,课前要求学生在课外仔细观察老师的活动,特别让学生去观察体会老师的一天是如何度过的,然后回到课堂上让他们说说自己的观察和体会。学生就会各抒己见,教师进一步启发:你想对他们说点什么?在此基础上,组织学生拿起笔给自己现在的或幼儿园的老师写一封信,表达自己对他们的爱,或者写写自己理想中的老师。这样,理性知识上升到感性知识,把培养学生的动手、动脑结合起来,把教学与生活结合起来,把培养情感与提高能力结合起来,课堂教学实现多赢。

二、思想品德课要联系学生生活

传统的思想品德课注重服务于未来生活,远离学生的生活实际,它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离,也与学生本来的发展相去甚远。为了改变传统的“说教”,就应当使课程和学生的生活实际相关联,缩小与学生的距离,为学生的知行合有搭起一座桥梁,使它们得以沟通。理论联系实际是思想品德课的最大特点,当今世界的社会现象千变万化,学生生活在充满各种信息的社会里,适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣,有助于目标的有效达成。如《让世界充满爱》一课,就可以利用全世界、全国对四川汶川512大地震的援助等材料。这比材料中的朝鲜战场上罗盛教的事迹和时期白求恩的故事内容更贴近学生。选取学生听得到、摸得到的例子,学生不会产生一种“虚幻”的感觉,有利于提高学生课堂教学的“真实性”。再如《神州巨变》可以用家乡农村生活的改善、乡镇企业的腾飞、学校面貌变化,让学习走一走、看一看、算一算,真真切切地去体会神州巨变,这毫无疑问的比课文中数据要更有说服力。

三、根据学生年龄特点,注意直观教学

第9篇:高职体育教学论文范文

论文关键词:社会职业教育对象;思想政治教学方法;学习力

未来社会对人才资源的竞争,其实质是学习力的竞争。深入理解学习力的内涵,深刻认识思想政治教学对提高职业教育对象学习力的重要意义,对提高职业教育对象的社会竞争力起着至关重要的作用

一、学习力的内涵

什么是学习力?国外有学者释义为“一个人学习动力、毅力、能力、创新力的总和”,是人们获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力;是动态衡量一个组织和个人综合素质和竞争力强弱的真正尺度。学习力就是生产力,就是创造一一切的源动力。每一名职业教育对象都要努力养成不懈追求新知识、不断研究新情况、努力探索解决新问题的好习惯,形成人人学习、自觉学习、团队学习、终身学习、学以致用的好风气,做提高学习力的实践者。学习力具体体现在以下几个方面:

1.快速全面获取信息和知识的能力。学习力的首要方面就是获取信息和知识的能力。在学习上必须牢固树立与时俱进的观念,快速地而不是迟缓地感知变化的环境,全面地而不是片面地掌握最新的科技文化知识,批判地而不是盲目地获取有益于决策的有用信息和知识。

2.符合时展要求更新观念的能力。社会在前进,思想在深化,观念在转变,如果我们用陈旧的过时的观念指导新形势下的各项工作,显然也是不可思议的。只有不断注入新知识、新文化、新观念的“活水”,才会有“清如许”的崭新的生命力。

3.符合实际有利于推动社会发展的创新思维能力。创新是知识经济的本质特征,也是支撑一个区域、一个组织综合竞争力的核心。科技需要创新,文化需要创新,体制需要创新,机制需要创新。要善于用新的视角观察问题,用创新的思维分析解决现实生活中的各种复杂问题和矛盾。

二、提高社会职业教育对象学习力的重要性

1.提高学习力是全面建设小康社会,促进人的全面发展的内在要求。我们全面建设小康社会,是在刚刚摆脱贫困,实现温饱的基础上开始的,而我们的目标却是宏伟的。这就要求我们必须有超常规的思想,超常规的措施,促进经济、社会等方面全面发展。超常规发展的动力来源于理论创新、体制创新、科技创新,创新能力来源于学习、运用和创新知识的能力。有了强烈的学习愿望,有了持之以恒的学习毅力,又有学习运用知识的本领,就会产生创新能力,促进经济超常规发展。提高学习力是每个人都能自由而全面发展和发挥他们的全部智慧和才能的重要手段。若每个人都有了很强的学习力,就能够为发掘个人智力和创造力以及个性和谐的发展,开辟一个广阔的前景。

2.提高学习力是培养自主创新能力的客观需要。我国的发展要有新思路,改革要有新突破,开放要有新局面,各项工作要有新举措。这里的“新”就是创新,这是以学习力支撑的创新。我们只有不断提高学习力,才能进行理论创新、体制创新、科技创新,如期实现全面建设小康社会的历史任务。

3.提高学习力是提高职业教育对象所在组织整体竞争力的关键所在。提高组织的整体竞争力,就要强化以学习力为核心的能力建设,它是学习型组织的根基,也是学习型社会中人的基本素质。职业教育对象要努力成为善于学习的典型,善于学习的重点在于提高学习力。

三、思想政治教学对提高社会职业教育对象学习力的关键作用

1.思想政治教学能够把握教育对象学习力的动因。学习力的大小与它的动因有直接关系,动因大,则学习力提高快,反之学习力则提高慢,甚至下降。职业教育对象的学习力有政治动因、经济动因、组织动因等等。职业教育对象应具有坚定的政治信念、强烈的政治使命感、公正廉洁的政治作风,要达到这些要求,必须不断地学习,不断地实践,不断地增强学习力。学习力的政治动因是根本动因,思想政治教育能促使教育对象提高学习力。

2.思想政治教学能够推动教育对象的学习力与时俱进,适应新形势。社会职业教育对象是社会主义建设事业的骨干力量,只有不断学习新知识、运用新知识,才能在市场经济竞争中胜任工作。思想政治教育促进社会职业教育对象的学习必须与时俱进,只有学习新知识,运用新知识,才能在市场经济竞争中胜任工作;不学习就会被淘汰;没有学习力,就没有创造力,工作就无法开创新局面,这已成为社会职业教育对象迎接新挑战的共识。在人类迈入学习型社会的今天,提高学习力对每一个社会职业教育对象来说,已成为生命、工作和生活的一个重要内容;对每一个单位组织来说也已成为参与竞争和领先一步的原动力。

3.思想政治教学能够促进教育对象内在潜力的最大发挥。要形成鼓励每个人学习并发展自身潜力的氛围,通过学胆开拓、创造性地工作,激发教育对象寻求工作内在的价值,创建重学习、重知识、重人才的社会氛围,为教育对象搭建价值追求和实现的平台,提供创造辉煌的机会和智慧外化的舞台,营造全新的激励机制,并使其创造能量的释放达到最大化和最优化,这是思想政治教学在社会职业教育中要实现的最终目标。

四、创新思想政治教学方法的对策

1.充分发挥政治理论课的优势,提高教育对象的政治理论素质

在教学过程中对理论教学内容加以精选,精选应当按照具有中国特色的社会主义的理论要求,并适应社会职业教育对象的社会知识水平的原则来进行,重点要应用理论的基本立场、观点、方法分析和解决实际问题。同时教师应加强对学员思想导向的教育,提高学员明辨是非、分析问题和解决问题的能力。注意培养学员的竞争意识、开拓进取精神,并为学员提供有关市场、经济、公共关系、人际关系、心理调控等方面的知识,只有这样,才能培养具有优良品质、健全人格、创新精神、组织与应变力和竞争力强的社会职业教育对象,使其在市场经济体制下具备应有的政治思想素质和心理素质,适应新形势的要求。

2.大力提高社会职业教育工作者的自身素质

目前,社会职业教育师资严重缺乏,由于面对的是文化素质相对较高的社会职业教育对象,能够较好开展教学工作的思想政治教师就更加匮乏。政府应重视培养有学识的社会职业教育工作者,为他们提高理论水平、增强实际工作能力创造良好的环境。选派一批优秀的教育工作者,充实到各级培训机构,充分发挥其理论水平和个人道德魅力。

3.改进社会职业教育思想政治教学的几种方法

(1)文件筐授课法。模拟现实工作情景为学员提供一系列文件和材料,要求其在规定的条件下对这些文件进行处理,以考察其工作能力和处事风格等。文件筐授课法可以针对不同的公文要求,对学生进行全方位的训练,目的在于训练学员有较强的政治素质和与上级保持一致的精神,使社会职业教育的思想政治教学工作有的放矢,真正实现与社会实践接轨。

(2)无领导小组讨论法。无领导小组讨论是测试社会职业教育对象政治素养的一种新方法,它有助于学员较好地发挥其特长,展现其优势,并能在锻炼中提高各方面的能力。无领导小组讨论是评价中心技术中经常使用的一种测评技术,其采用情景模拟的方式对学员进行集体检验。超级秘书网

(3)情景模拟法。情景模拟法是指模拟真实的工作环境和过程,让学员在模拟的情景中表现自己的政治素质。将这种方法应用于教学实践,有利于学员充分展现在特定情境下的政治思想潜质,有利于教师更加深入地了解学员的心态、品质和能力。

(4)差异授课法。在思想政治课教学过程中,既要注重全体学员知识的获得,又要注重学员个体发展的差异,全面细致地观察分折每个学员,善于发现和开发学员潜在的闪光点,给学员创造一个自主的发展空间,让学员充分发挥其独特的个性优势,使学员形成独立和谐的人格。

(5)讨论演示法。启发学员将学习内容和实际生活中的例子相比较,自己归纳总结出掌握知识的步骤、思路以及特点,使学员印象深刻,对于比较复杂的知识体系能够有实质性的了解,不再是死记硬背。

(6)推演教学法。按照教学步骤,以层层递进的方式,注重课程内容的层次性和关联性,通过由简单到复杂、由理想模式到实用模式的逐步分析,讲练结合,使学生不但理解应知应会的主要原理,而且了解和掌握科学研究的基本步骤和思想。

(7)渗透教学法。在专业课和文化课的教学中,渗透思想政治教学内容。把学科知识和培养学员良好的思想政治品格、巩固学员的专业思想结合起来,把思想政治教学有机地渗透到学科教学中。

(8)研讨答辩法。在社会职业教育思想政治教学过程中,教师有计划地选定题目,组织学员进行研讨答辩,不拘泥于课堂,将研讨的时问、地点、内容宽泛化,给学员充足的空间交流研讨,以小组的形式形成研讨成果报告,在教师的指导下,对该报告进行修改、再研讨,并形成答辩方案。教师在组织答辩过程中,系统综合考察学员的政治敏感度、分析问题能力、研究问题能力和解决问题能力,总结学员的优点与弱点,优势与劣势,从而有针对性地制定下一步教学计划。