高职专科精选(九篇)

第1篇：高职专科范文

素质教育的关键是激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。让学生对学习产生兴趣，首先要使学生感到自信。教师要注意经常让学生获得成就感，同时还要掌握表扬与批评的艺术。要坚持“多表扬、少批评；多鼓励、少埋怨”。在教学过程中积极发极发现学生的闪光点，给予正确的表扬和鼓励，帮助学生树立信心，激发学习兴趣。

2优化教学内容强调实用性，突出动手性

2.1项目教学模式

项目教学是一种以学生为中心的教学方法。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，例如搬运伤员在这一过程中，教师先设置虚拟情景或任务项目，学生在教师的指导下实际操作训练，在发现问题解决问题的过程中获得经验。此法主张先练后讲，先学后教，学生唱“主角”，教师演“配角”，实现教师与学生角色的转换，加强调了学生的自主学习能力，让学生从尝试入手，从练习开始，充分调动了学生的自主性和积极性，利于自主学习等的培养。

2.2PBL教学模式

PBL即问题式学习方法，是一种新的教学模式，PBL是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，它把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。PBL模式的关键要素包括：作为导向的问题、团队合作与自主学习、教师指导、自我评价与小组评价。此法受到学生欢迎，并认为：有利于教学内容的理解和记忆，重点内容的掌握，更有利于培养学生的自学能力，分析和解决问题的能力，来启发拓展思绪。同时也改变了以往枯燥的教学模式，使课堂活跃，学生积极思考。通过该模式，我们可以对学生的学习情况做出评价，指出存在的问题，指明今后的方向。之后对此法在学生中进行调查，结果表明：87%的学生认为此法有助于打破学科界限，有利于学生思维的拓展，培养学生的自学能力，86%认为该法有助于近后自觉更新知识和终身学习能力的提高，92%认为此法有助于培养学生临床思维，提高查找相关信息和快速解决问题的能力。

3修改实践教学内容，突出职业性

实践教学遵循“以就业为导向，以职业技能训练为核心”的原则，通过临床调研明确了目前临床护理工作对外科护理技能的需要，并以此为依据对外科护理技能的教学项目进行了调查，使其更加符合临床的工作，贯穿工作的各方各面。

3.1增加实验学时，满足必须与够用

《外科护理学》是一门理论性和实践性都很强的学科，教学内容由理论授课及临床实践两大部分组成。基于理论授课“必须与够用”的原则，总课时安排为116学时：遵循以就业为向导，以职业训练为核心，加大了实践教学力度，安排实验课50学时。

3.2培养动手能力，满足职业需要

鉴于高职高专是培养应用型技术型高级专门人才，教师在教学时应紧紧围绕理论与实际应用相结合原则，培养学生的实验技能操作，对基本理论的扎实学习和实践教学环节两方面要给予高度的重视，充分认清所培养的学生将来在临床工作中的职能和作用，让学生在校学习期间得到全面的综合培养。既要具备较扎实的理论知识，也要加强实践课教学，增加实践课时数，改进实践教学方法，紧扣临床培养学生，尽可能缩小将来临床工作需求与自身动手能力之间的差距。

3.3实验课方法多样，贴近临床

第2篇：高职专科范文

［关键词］高职高专 临床医学眼科方向 专业培养

［作者简介］袁耀欣（1969- ），女，河北邢台人，邢台医学高等专科学校第二附属医院眼科，副教授、副主任医师，硕士，研究方向为眼视光学。（河北 邢台 054000）

［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）23-0103-02

为适应社会发展的需求、提高教育质量，教育部已经明确指出高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。邢台医学高等专科学校（以下简称“我校”）临床医学（眼科方向）专业目标是培养应用型高级眼科医学专科人才，即培养掌握眼科学专业的基本理论和专业技能，毕业后到农村、社区等城乡基层医疗单位从事眼科学工作的应用型、技能型专门人才。围绕着应用型人才培养这一主线，把眼科教学的一切努力落实和凝聚到学生应用能力和创新能力的提高上，因此，我们始终把能力培养作为教学过程的主线，在眼科专业建设与发展中进行了一些探索。

一、请进来，走出去，内引外联

力争将专业课与社会上相关联的部门建立一定的联系，课堂教学完成的同时，根据课程的特点和要求，组织学生参观、学习。如眼科解剖与我校解剖教研室、眼科专业课与邢台眼科医院、临床课程与教学医院、就业办与以后所服务的基层医院或医务室等单位建立联系，由任课教师具体负责；在与有关单位建立联系，组织学生参观、学习的同时，根据专业课教学需要，积极邀请所在单位的领导、专家为师生举办各种形式的讲座及座谈会，拓展知识面，更好地培养适合需求特点的技术应用型人才。

二、结合科研，完善制度，调整眼科专业培养目标和教学计划

在与有关单位建立固定联系的基础上，我校积极调查研究，了解社会需求，结合眼科专业特长，调整眼科专业培养目标、教学计划、主干课程，探讨教学方法及实验项目；同时，根据相互的优势，积极申请科研课题(项目)，开展科研活动，探索高职高专眼科专业应用技术型人才培养的路子。

实行以教研室主任为主导的整套管理队伍，形成教学工作会议制度、新任课教师试讲制度、集体备课制度、主任听课制度、教案管理制度、命题制度、评卷制度等，成立眼科学授课组，命题组及阅卷组；严格执行各项教学管理制度，分工明确，责权明晰，教学管理档案井井有条；眼科学课程实现现代化管理，教学大纲、教学进度、任课教师名单、电子教案等内容均分类储存于计算机中，使课程情况一目了然，便于教研室和教务部门的统一管理。

改变过于强调教师和教材本位而忽略学生本位的倾向；改变过于注重知识的传授而忽略能力与实际技能素质培养的倾向；改变并淘汰一些不适合临床应用的实训内容、方法，补充一些本专业最新发展的方法和技术，加强实训教学的针对性和实用性；改变封闭式、固定式的教学模式，实行开放式、个性化教学，为学生创造有利于发挥自身潜能和特长的环境，鼓励学生对知识的主动探索、主动发现，以充分发挥学生的主观能动性。

三、加强师资队伍建设，提升青年教师素质

第一，有计划地安排年轻教师的继续教育。一方面，尽可能多地让年轻的教师外出培训，丰富知识，拓宽视野；另一方面，立足于在职自修，自学提高，施加压力，使其刻苦学习，钻研业务。

第二，实行青年教师培养制度，以老带新，坚持“传、帮、带”。为现任专业课的老教师每人配备一名年轻的助手，实行主辅讲制，充分发挥老教师在教学、科研方面的优势和宝贵的经验，指导和带动年轻教师尽快成长。

第三，给年轻教师交任务、压担子，在实干中提高。有意识地安排年轻教师带实验课和临床毕业实习，开展科研活动等，使他们在工作中学习，在实践中提高。

第四，积极、认真地开展教学质量检查和评估。进一步健全教学管理制度，加强教学质量检查和评估；有计划地组织相关教师互相听课，鼓励教师自由听课，积极开展观摩教学活动；利用业务学习时间，评议教师教学情况，互相切磋，取长补短，共同提高。

四、重视实习改革，强化实践教学

实践教学包括毕业实习与课间实习，可以通过实际病历检查、网络教学、计算机模拟病历、自测练习等，让学生的实际能力得以提高。通过课间见习，增加对理论讲授的理解，增加感性认识，初步掌握眼科检查的方法及其操作，能完成对病人的接诊及病史的收集、常见病、多发病的诊断及治疗，对于眼科急诊可以作出及时的判断及一般处理，并了解眼科领域中的新知识、新技术和现代化进展情况。通过毕业实习，进一步强化病史收集、眼科检查操作及临床释义等基本功，重点在于学生手术操作及显微操作技能的培养和训练，在有经验老师的带领下，让学生完成一些简单的操作，培养学生的独立操作意识。

重视实践教学的开展，让学生在实践中增加对眼科的兴趣，在实践中加深对常见病、多发病的认识和理解。实习指导教师为讲师以上的具有丰富临床经验的教师，在实践教学中向学生提供裂隙灯显微镜、眼底镜等眼科常用检查设备，由指导教师详细讲述使用方法，让学生自己动手，互相检查，教师指导学生使用眼科常用检查仪器，及时发现问题，个别纠正，使学生尽快熟悉眼科的常用设备，并利用其观察眼科常见病的体征；指导教师还可以带领学生参观见习门诊和病房，学生在见习中对眼科设备的使用有了感性认识，并真正让学生参与到病人的问诊、检查中，增强学生的接诊信心；还可以利用动物眼，对学生进行显微手术操作培训；开放眼科实验室，不断提高学生的动手能力，增强学生的学习兴趣，培养学生主动学习眼科理论知识的能力。

为贯彻高职高专医学生高等技术应用型的培养目标，理论教学应以“必需、够用”为度，对深奥的纯理论不必过于深究，而应加大实践教学时数，强化临床能力培养的主导思想应贯穿于教学的全过程，加强医院对实习学生的管理和教育，切实保证实践带教的质量，使毕业实习成为教学有机的一环，为今后的就业提供良好的平台。学生能够在实践中理解和学会所学知识，掌握毕业去向单位所需的专业技术，接触社会，接触患者，全面提高自身综合素质，以满足社会对本专业人才的需求。

在节假日期间，眼科专业学生可以组织爱眼协会成员在公园、社区、学校等公共场所进行义诊活动，任课教师进行现场指导工作，以宣传爱眼护眼知识为契机，将课堂知识应用于社会实践，激发学生的学习积极性，并为其今后的执业能力积累丰富的经验。举办多次义诊活动，为学生创造眼科实践学习的条件和机会，让学生们在眼科诊疗工作中学习眼科知识。

五、切合实际需要，加强教材建设

根据本专业的实际需求，以我校教师为主编写了《眼的解剖组织生理学》《眼病理学》《眼的生物化学》《眼的免疫学》《眼的药理学》《眼的病原微生物学》《视光学基础与应用》等一系列教材。该系列教材在编写内容及体例结构上，既没有固守其他教材的原有模式，又增加了经过教学实践被认可的合理可用的部分，体现了“易教易学”的原则。整套教材力求完整、新颖、实用，富有特色，开阔了学生的眼界和思路。根据当前高职高专教育发展趋势，从应用型人才培养目标出发，认真总结教学改革经验，我校还自编了包括实训项目及实训指南等内容的《眼科学实验指导书》，注重培养学生动手动脑能力、规范的实训技能以及严谨认真的工作作风，提高学生认识和解决实际问题的能力。另外，在课程体系建设及考核体系等方面进一步完善，充分利用多媒体等先进教学手段，情景交融，开阔视野，扩大信息量，激发学生的想象力及创新思维；提倡教学过程中教学方法多样化，强调教师主导与学生主动的统一，注重开发学生的潜能，激发学生兴趣，教会学生思维，启迪学生的智慧；加大技能考核比重，激发学生动手能力，培养实践操作水平。

［参考文献］

［1］袁韦德，陈海岩，张传喜，等.培养高职高专学生的技术应用能力探讨［J］.中国高等医学教育，2007（2）.

第3篇：高职专科范文

关键词：高职高专；学科建设；认识；对策

0引言

学科建设是高职高专院校发展的核心问题，是一项长期而艰巨的任务，它的现状体现了高职高专院校的整体办学实力、学术水平，需要不断地完善，一点一点地积累。基于学校的办学规模来分析，决定了高职高专院校不可能走综合性大学的发展途径，只能走“以小见大”的发展策略；基于学校特色来考虑，高职高专院校也不可能在很多学科上形成较大的优势，只能以实用型为突破口，提升自己的特色，满足社会的需求，创建自己的品牌。

1高职高专院校学科建设中存在的一些问题

1.1高职高专院校经费短缺

任何学科建设都需要经费，高职高专院校以职业教育为主，需要更多的经费来改善基础设施，经费不足将很难保障学科建设的顺利实施。由于经费不足，无法购买先进的实验仪器，许多实用性较强的课程无法在实验室中开展，效果较差。由于经费短缺，无法引进学术水平较高的专家来学校任教，也就无法给学校带来科研成果，进而也就无法提升学校的整体实力和知名度，这将给高职高专院校未来的发展带来无法估量的损失。

1.2高职高专院校师资建设不足

一支教学与科研能力强的师资队伍，能保证学科建设的顺利实施。师资队伍建设，应结合学科建设的实际情况以及社会的实际需求来聘用教师，高职高专院校尤其要加强双师型教师队伍的建设。但是，就现在的情况来看，高职高专院校的师资队伍建设存在很大的问题。比如，师资队伍中高学历、高职称的数量较少，学历层次偏低；有的院校虽然招聘了一些名师，但双师型教师却略显不足；还有的院校虽然有一些双师型教师，但却没有知名的专家做学科带头人或学术带头人。此外，有些高职高专院校还存在其他学科教师临时抱佛脚改教新开发课程的不良现象，这样的高职高专院校很难为学生提供高水平的教学服务，影响了学科建设的质量，不利于学校的可持续发展。

1.3高职高专院校应用型学科建设不足

高职高专院校的学科建设应根据国家制定的培养目标，设置应用型较强的教学课程。然而，部分高职高专院校尤其是理工科类的，由于条件所限，在应用性、实践性、技能性方面的课程开设不多，有些课程设置过于理论化、形式化，未能从实际出发，创建一些用人单位所需要的应用型学科。

1.4高职高专院校教师科研水平不高

大部分高职高专院校的科研水平不高，缺少学术带头人，尚未形成水平较高的科研队伍，承担的部级课题较少，无法开展大型研究项目，能够获奖的科研成果也寥寥无几，许多教师不能正确地处理好教学与科研的关系。

2高职高专院校学科建设的必要性

2.1学科建设可以促进高职高专院校优势学科的发展

高职高专院校应选择一些有特色并与地方经济发展相适应的学科，进行重点建设。这样可以提高该学科的科研水平，有利于该学科人才梯队和实验基地的建设。同时，重点学科的建设可以带动相关学科的协调发展。

2.2学科建设可以优化高职高专院校人才梯队的结构

吸引人才需要高工资、高待遇，更需要一个良好的工作环境。高职高专院校之所以难于吸引国内高端人才，学校知名度低是一个因素，更主要的原因是没有良好的科研条件。学科建设可以促进学科带头人的迅速成长，可以改善现有的科研条件，进而有助于优化人才梯队的结构。

2.3学科建设可以提升高职高专院校实验基地的档次

高职高专院校的教学科研经费通常较少，学科建设经费可以弥补这方面的不足。学科建设要加强基地建设，改善科研条件。通过学科建设，可以加快实验基地的现代化建设水平，进而改变实验基地档次较低的现状。

2.4学科建设可以提高高职高专院校教师的科研能力

学科建设可以创造良好的科研条件，进而吸引高水平的人才进驻学校，有效地提高教师的科研能力，提高教师的教学水平。

2.5学科建设可以深化高职高专院校的教学改革

学科建设改善了实验条件，促进了教学水平的提高，提高了科研水平，促进了教材建设、课程建设；学科建设改善了人才梯队的结构，提升了师资层次，对深化教学改革，更新教学内容，提高教材质量，起到积极的促进作用。

3高职高专院校学科建设的对策

3.1高职高专院校要广开财源、多元筹资

高职高专院校的学科建设需要大量的经费，应积极与地方政府、相关行业协作，想方设法获得地方政府和相关行业的财政支持，以适应学科建设的需求。此外，应争取金融机构的贷款支持，以应用于教学、科研以及基建等方面，充分发挥这些有偿资金，为高职高专院校的学科建设打下夯实的物质基础。再次，高职高专院校应发挥各个专业的实用优势，利用已有资源，开辟各种创收渠道以增加财政收入，以此保证学科建设的顺利进行。

3.2高职高专院校要加强人才梯队建设

人才梯队的建设有利于学科建设的顺利实施，高职高专院校要从各方引进专业人才，针对学校的具体情况，高薪聘用相关行业的知名专家或技能型人才，以壮大学校的师资队伍。在招聘的时候，应制定严格的准入机制，确保招聘人才的可用性，使人才梯队建设合理有序、层次分明。同时，由于高职高专院校的师资水平普遍不高，中专升级过来的教师数量较多，因此，应重视对在岗教师的培训工作，加强对教师的定期考评，以此提升教学水平和科研能力。

3.3高职高专院校要提高管理水平

高职高专院校基本都是从专科升级而来，在教学管理方面仍然沿用专科管理的模式，这类学校要想办出自己的特色，提高管理水平很重要。管理部门要对学校层次进行综合分析、合理定位，在开展学科建设过程中，要注意与地方行业相结合，加强特色学科建设。新增的学科，要充分调研，确定是否是地方所需、行业所需。此外，高职高专院校应统筹兼顾，加大对各个学科整合力度，根据地方、行业的实际情况，开展专业调整，确保学科建设能够推动地方行业的发展，避免盲目的大干快上给学校带来负面影响。

3.4高职高专院校要加强学科建设

要建立学科建设的自我评估体系，使自评体系与国家评估体系相对接，形成学科预警机制，以评促建，把评估与建设密切结合起来。由于高职高专院校通常是由不同的专科院校整合而来，教学资源比较分散，不同学科间的发展不太协调，不能有效地把各部门的资源优势充分发挥出来。只有打破界限，在全校范围内整合优秀教师和优化课程资源，方可促进学科建设的发展。在对课程资源进行整合的过程中，要对学科设置进行系统的论证，对精品课资源进行重点建设，教学内容重新调整，教学大纲重新制定，重点是加强校企合作，让师生下企业，企业进课堂，优化实践教学，强化职业教育，为地方及社会输出应用型的高素质人才。在选择学科方向时，要体现前瞻性和可行性，充分发挥自身优势，突破原有学科界限，体现创新性。

3.5高职高专院校要建设学科实训基地

学科实训基地是学科建设的重要基础，高职高专院校要多渠道争取经费，以提高科研教学设备的档次，完善实验室功能，扩大实验室规模，改善教师的工作环境。为了节约经费，高职高专院校要通过各种方式实现贵重仪器设备资源的共享、公用，避免重复性建设，促进学科的交叉与融合，加强实训基地的维护，提升实验室的运营管理水平。各个学科的教师要把课堂教学和实践教学有机地结合起来，针对教学内容和实践基地的现有条件，因地制宜地设计实训任务，引导学生理论运用于实际，充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的创新思维。

3.6高职高专院校的教师要与时俱进

教师是学科建设中的核心力量，纳入学科队伍的教师要与时俱进，调整自己的知识结构，把自己的教学与科研工作与学校的未来发展方向紧密结合起来，争取更好的发展空间。对高职高专院校的教师来说，要关心学校的学科建设动向，了解学校的学科布局，把自己的职业规划与学科建设紧密联系起来，让自己的科研方向有相关的硬件支撑，为自己也为他人创造一个良好的学科生态环境。

4结语

学科建设可以促进高职高专院校的教学改革以及人才梯队的建设，可以带动整个学校的教学质量和科研水平，提升学校的知名度和核心竞争力，不断提升学校的办学水平。在高职高专院校的教学改革过程中，只有抓住学科建设这条主线，才能顺利地完成学校各个方面的教学工作。

参考文献：

[1]寇福生，周鹏，高治军.高校重点学科建设若干问题的思考[J].中国建设教育，2009（03）：33-35

[2]游训龙.关于学科建设对专业建设作用的思考[J].教育教学论坛，2014(30):180-182

第4篇：高职专科范文

【导语】

根据2018年上海市普通高校招生录取工作安排，在高职（专科）各批次录取结束后，仍有计划余额的院校将进行征求志愿。目前高职（专科）艺术类批次和高职（专科）普通批次中仍有部分院校存在计划余额，高考文化成绩（语、数、外三门高考成绩总和）在征求志愿录取控制分数线上的未录取考生可以进行填报。

经审定，2018年上海市普通高校招生高职（专科）各批次征求志愿录取控制分数线为100分。

语、数、外三门高考成绩总和达到100分的未录取考生具有填报高职（专科）批次征求志愿的资格，但需注意：依据《上海市2018年普通高等学校招生志愿填报与投档录取实施办法》（沪教考院高招〔2018〕10号）有关规定，5所高职（专科）艺术类批次招生院校均按照高职（专科）各批次征求志愿录取控制分数线（100分）开展征求志愿录取；46所高职（专科）普通批次招生院校选择按照高职（专科）各批次征求志愿录取控制分数线（100分）开展征求志愿录取，成绩达到100分的未录取考生可填报其志愿；17所高职（专科）普通批次招生院校选择仍按照高职（专科）批次文化考试录取控制分数线（143分）开展征求志愿录取，只有成绩达到143分的未录取考生方可填报其志愿。

第5篇：高职专科范文

经第一次征集志愿录取，我省2018年专科批次院校（含文科类、理科类、美术类、音乐类、体育类）和高职类“3+证书”院校的招生录取工作已基本完成。但由于考生志愿填报不均衡，部分专科院校和高职类“3+证书”院校的部分专业未能完成招生计划。根据《关于做好广东省2018年普通高校招生工作的通知》（粤招〔2018〕6号）和《关于做好广东省2018年普通高校招生录取工作的通知》（粤招〔2018〕11号）精神，让符合条件的考生有上大学深造的机会，经研究，我办决定对部分未完成招生计划的专科院校和高职类“3+证书”院校（详见附件5）进行第二次征集志愿组织网上录取。现将有关事项通知如下：

一、征集志愿时间

专科批次院校和高职类“3+证书”院校第二次征集志愿时间从8月11日20:00开始，12日20:00截止。

二、征集志愿分数线

文科类：总分165分(其中广州东华职业学院、广东工商职业学院、广州华夏职业学院、广东酒店管理职业技术学院、广东亚视演艺职业学院、广州珠江职业技术学院155分)。

理科类：总分160分（其中广州珠江职业技术学院、广州华夏职业学院、广东工商职业学院、广东文理职业学院、广东酒店管理职业技术学院、广州华南商贸职业学院、广州科技职业技术学院150分）。

美术类:文化科总分150分，美术术科145分。

高等院校招收中等职业学校毕业生（“3+证书”类）:招收中等职业学校毕业生、招收退役士兵考生、招收内地西藏新疆班考生文化科总分均为90分。

文科类、理科类高中学业水平考试等级要求调整为3个D（含）以上。

三、征集志愿程序和填报志愿方式

（一）查询是否被录取。8月11日20：00起，考生可关注广东省教育考试院官微，在页面底部选择“小程序”栏，点击进入“广东省教育考试院”小程序，通过考生号和密码登录即可查询考生录取结果。

（二）登录“广东省普通高考征集志愿系统”。经查实未被录取且高考成绩在我办公布的专科批次院校（含文科类、理科类、美术类）和高职类“3+证书”院校第二次征集志愿分数线（含）以上的考生，可登录“广东省普通高考志愿征集系统”（网址：ecogd.edu.cn/kszj）填报志愿。省教育考试院于8月11日20:00－12日20:00开放“广东省普通高考征集志愿系统”，考生需在规定的时间内填报志愿，逾时一律不再受理。已被高校录取的考生，不得申请填报征集志愿。

（三）填报志愿方式。符合征集志愿条件的考生可以登录“广东省普通高考征集志愿系统”，按本通知精神和相关要求自行上网填报，于8月12日20:00前在网上通过已绑定的手机号码获取验证码完成志愿确认。在截止时间前，考生有2次确认志愿的机会。

1.考生填报征集志愿时，专科院校普通文、理类考生可填报A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K、L、M、N、O十五所院校志愿，每个院校最多可填报6个专业志愿以及是否服从调剂选项和1个不服从调剂专业；美术类（统考）和高职类“3+证书”专科中职生征集志愿的考生，每人最多可填报A、B、C、D、E、F六所院校志愿，每个院校最多可填报6个专业志愿以及是否服从调剂选项和1个不服从调剂专业；高职类“3+证书”专科退役士兵征集志愿的考生，每人最多可填报A、B、C三所院校志愿，每个院校最多可填报6个专业志愿以及是否服从调剂选项和1个不服从调剂专业；高职类“3+证书”专科西藏新疆班征集志愿的考生，每人最多可填报一所院校志愿，每个院校最多可填报6个专业志愿以及是否服从调剂选项和1个不服从调剂专业。

2.符合条件的考生可参阅征集的院校专业计划（见附件5），预先填好《广东省2018年普通高校招生征集志愿表》（见附件1）。

3.考生在规定的时间内（8月11日20:00-12日20:00）登录“广东省普通高考征集志愿系统”，依照事先填好的《广东省2018年普通高校招生征集志愿表》录入院校代码与专业代码或直接填报。

4.参加征集志愿的考生，须分类别进行填报，美术类（统考）不得兼报文科类、理科类专业，即美术类（统考）考生要么只能选择填报美术类（统考）专业，要么只能按考试科目选择填报文科类或理科类专业。

5.考生提交已填报的志愿后，网上征集志愿系统将进行数据逻辑校验，如果出现红色的警告字符，考生须仔细核对填报的院校代码与专业代码并进行修改，直至正确为止。

6.参加征集志愿的考生，必须按时在网上填报志愿并确认。考生在网上填报志愿并保存后，如未点击“志愿确认”，则可在填报志愿截止时间前多次上网修改自己填报的志愿。考生确定不再进行志愿修改时，必须点击“志愿确认”。未在网上确认的志愿无效。本次征集志愿在规定的截止时间即8月12日20:00前，考生有2次志愿确认的机会，已在网上最终确认的志愿，考生不得更改。

7.考生要对自己填报志愿的准确性负责。考生网上填报志愿信息一经最终确认，任何人不得更改。各地市、县（市、区）招生考试机构要协助本地考生做好征集志愿工作，在征集志愿过程中，有任何问题请及时与省教育考试院联系。

高招处值班电话：020－38627819（文理），38627842（传真），38324636（艺术），38627842（传真）

信息处值班电话：020－38627927，38627931（传真）

四、征集志愿网上录取时间和程序

（一）征集志愿网上录取时间。8月13日11:00院校开始录取，14日10:00录取结束。8月13日组织高校录取时，省招生办将以考生网上填报并最终确认的征集志愿信息为投档依据。有意向参加征集志愿的考生，必须按时在网上填报尚未完成招生计划的专科批次院校（含文科类、理科类、美术类）和高职类“3+证书”院校的志愿。

（二）征集志愿网上录取程序。

征集志愿实行分类别投档录取的方式。美术类（统考）和高职类“3+证书”院校征集志愿录取与文科类、理科类征集志愿录取同步进行。正式投档前,将视院校生源情况，对各科类间计划进行适当调整。投档录取办法如下：

1.专科批次院校和高职类“3+证书”专科中职生、高职类“3+证书”专科退役士兵

专科批次院校（含文科类、理科类、美术类统考）和高职类“3+证书”专科中职生、高职类“3+证书”专科退役士兵征集志愿实行平行志愿投档录取模式，不再进行预投档，实行两次投档、录取，即：

（1）第一次投档在征集志愿分数线上，根据平行志愿投档原则，按考生分数排位从高到低依次检索，以1：1投档比例投档，由高校择优录取。

（2）第二次投档，在第一次投出考生档案审录结束后进行。第二次投档时，按院校缺额专业情况，在征集志愿分数线上，根据平行志愿投档原则，按考生征集志愿以1:1投档比例对院校缺额专业进行投档（含服从专业）。

2.高职类“3+证书”专科西藏新疆班

按照1：1的投档比例，按考生征集志愿顺序从高分到低分，一次性提供考生征集志愿电子档案供高校择优录取。

五、注意事项

（一）本次征集志愿学校有部分是收费较高的民办高校，特别是部分中外合作办学专业，收费较高，考生填报志愿时，须根据自身家庭经济情况和个人意愿，认真查看有关高校及中外合作办学专业的招生章程，慎重填报。志愿填报最终确认后，一律不得更改，考生投档以最终确认的志愿信息为准。

（二）征集志愿投档时，如院校投档线低于粤招〔2018〕10号文原公布的录取最低分数线，则该投档线为该校录取最低分数线。

第6篇：高职专科范文

关键词：大数据；高职高专；外科护理；教学创新

大数据背景下，高职高专的外科护理学面对着更多更严峻的挑战。外科护理学属于应用性较强的学科，既要包含专业性较高的理论知识与观点，同时还要熟练护理技术。另一方面外科护理学也是护理学科关键的组成之一，其将专业知识与临床护理紧密结合，既关乎学生本人工作发展，同时又与病人的健康息息相关。因此，面对现今种类愈加繁多的疾病，固有的教学方式已无法满足医学的需求，加快外科护理教学方式的创新成为当务之急，所以大数据背景下，外科护理教学如何创新，将是本文着重分析的要点。

一、大数据的内涵与特征

利用计算机将云技术运用到数据的处理中，使数据通过加工整合后形成海量数据库，大数据主要特征是以结构庞大、信息繁杂、种类多样为主，是互联网技术发展的产物，是信息价值的综合体现。其具体表现为：对大量的信息数据运用挖掘与处理技术进行分析研究；对多种类数据都可进行整理分析；挖掘处理信息数据的速度较快；其经济与商业价值日趋上升[1]。

二、高职高专外科护理教学存在的问题

1.教学方式落后，较为枯燥。现今我国许多高职高专的教师，其进行外科护理教学的方法不仅落后单一，且较为枯燥，同时忽略了与学生的互动性和应用性，只一味地进行单方面知识的陈述，缺乏趣味和灵活性，另一方面在教学过程中没有灵活地、合理地对大数据进行应用，导致整体课堂效率不高，与实际的临床护理应用脱节，学生的学习兴趣与热情大大降低。2.教学设备陈旧。许多高职高专还没有完整的大数据应用意识，加上资金以及人员各方面的因素，使得外科护理所需的设备都较为陈旧，更新换代较慢或者严重缺乏。如外科手术室的基础设施较差，先进设备的投入较少，计算机配备不齐全等，致使学生对手术室和设备的学习与了解不足，一旦进入到实际的岗位中，很难顺利、安全地开展工作[2]。3.教师经验不足或意识落后。我国高职高专的教师，其教学意识与经验大都处于较为落后和老化的阶段，不仅无法适用于现今外科护理的临床教学，同时较为陈旧的观念使其无法适应大数据的融入，从而阻碍了学生的思考与意识。另一方面，年轻教师虽然具有先进的教学意识，却缺乏一定的实践能力，较少的临床应用经验，最终导致学生的应用能力较差，进而影响教学质量。4.外科护理实践教学的落实情况较差。外科护理中，临床护理是其重要的教学内容，因此，其包含的学习内容、课时以及理论任务都较为紧凑和繁多，反而在一定程度上忽视了临床实践的重要性。同时，一部分高职高专学校，其实验室各项设施的落后和缺乏，也限制了学生熟练掌握大数据与临床护理应用的机会，进而不利于学生对专业技能的实际掌握与运用。

三、大数据背景下高职高专外科护理教学的创新对策

1.运用大数据创新教学方式，丰富教学内容。信息技术的广泛应用与医疗改革的相关要求，使得高职高专外科护理教学面对着新的挑战。因此，依据实际的教学情况融入大数据，创新教学方式，丰富教学内容显得势在必行。教师可利用大数据的广泛、整合与多样性创建外科护理环境，让学生在课堂上就能感受到真实的外科手术、临床护理等情况，再将课本知识与学习目标代入其中，进而激发学生的积极性与自觉性，引导学生自主进行独立思考、交流探讨以及大胆质疑[3]。也可利用多媒体信息技术，启发学生的主观能动性，使其学会发散思维，同时将所学的外科护理知识与技能融会贯通，真正让学生的理论知识和实践技术综合发展、全面提升。不断丰富教学内容也是教师创新教学的重点部分。大数据中包含的数据内容极其广博，同时云计算的涵盖范围更涉及多个种类，所以，教师可利用大数据将医学及其他相关知识与外科护理教学进行结合，同时将其贯穿于日常学习生活中，用以提升学生综合知识内容，如建立网络讨论平台、网站知识竞赛等；也可利用大数据中的视频或多媒体技术，进行临床护理操作的虚拟演示，疑难疾病进行外科护理时设备的应用以及护理重难点讲解等，通过更加直观的方式进行教学内容的展示，能让学生更好地代入课本知识，引起学生的学习兴趣，同时也加深学生对疾病的认识与了解。2.引进先进的教学设备，结合信息技术。高职高专教学的创新离不开设备的引进和应用，外科护理进行实践教学时，手术室的创立、设施的配备以及系统的建立都应结合最先进的信息技术，并定时进行更新换代。如依照真实的手术室格局进行实验手术室搭建，以便于让学生进行实践学习时有较强的代入感，加深对外科护理各个步骤的熟悉度；引进先进的医学设施，配备专业的呼吸机、手术床、监护仪等。同时，日常教学中应重视计算机、视频以及多媒体技术的运用，利用先进的大数据结合课本知识以及教师自身经验，才能真正让学生吸收所学知识、掌握相应的护理技术。3.教师提高大数据教学意识与教学水平。大数据背景下，资源的高度整合使得教学效果在不断提升。大数据所带来的资源整合，可以帮助教师利用多媒体技术进行教学大纲的设计、课件设计以及教学视频的制作等，这类方式能更加有效地提升课堂教学质量，吸引学生的注意力。然而，其所需的专业性与技术含量也相对较高。因此，想要真正提高外科护理教学质量，创新教学方式，教师首先应经常参加学校组织的各项培训和学习，培养自身对大数据教学的意识，接受并掌握多媒体信息技术；其次，巧妙运用大数据的资源整合优势，搜索出具有代表性的外科护理案例；最后，结合信息多媒体技术制作出具有针对性和趣味性的教学课件，让学生自行进行思考、辨析、讨论和总结。需要注意的是，教师一方面应提升对大数据的应用意识，另一方面也不可忽视学生实际的学生情况，只有从实际出发再融合大数据技术，才能真正提升教学水平，从而高效完成教学目标。4.加强临床护理见习，善于运用大数据进行信息整合。首先，外科护理学科不单是综合知识与专业技能较强的学科，更是一门实践性较强的学科。因此，学校应重视外科护理的实践性，并大力推行临床见习。其次，高职高专学校不妨与医院之间建立友好的协作关系，每年安排学生到医院辅助外科护理部门完成见习任务。这样一方面可以加深学生知识技能的学习，另一方面也有助于提高学生的技术运用能力。再次，教师可引导学生运用大数据来整合见习过程中的信息，如每日工作情况、病人的护理情况、各疑难病症应护理的重点等。最后，学生临床见习完成后，可运用大数据、多媒体等形式制作相应的实践报告，使学生学会独立思考和反思[4]。这种教学方式，不仅可以巩固学生所学的专业知识，提高其技术掌握能力，同时也能保证学生的实践能力，进而提高其学习的热忱与责任心。5.大数据与教学奖评、考核系统结合。学校可利用大数据的广泛与多样性，改进奖评与考核系统。第一，大数据主要依靠互联网实现，因此可建立日常教学奖评系统，全天对教师的课堂教学、学生学习情况以及实践能力等进行科学的、综合的总结和归纳，进而既包含了教师的绩效考核，同时对于学生的学习情况也可科学细致地进行评估。第二，运用大数据建立相应的考核系统，可相应增加实践能力和见习情况的比重，以此提升学生外科临床护理应用能力。如除过普通的各科考试以外，日常的外科实践课程、医院见习等也应纳入考试范围内，一并进行数据考核[5]。6.合理利用大数据，舒缓学生心理压力。外科护理学科其知识内容较为繁杂、技术专业性强，因此，在学习及实习过程中，很容易导致一部分学生出现焦虑、紧张以及害怕等心理问题，进而致使学生表现出学习情况较差、实习能力较低等现象。学校和教师不妨利用大数据对学生进行心理上的安慰和疏导，如设计相应的研究问卷、设计网上问答模块、创建心理疏导网站以及设计相应的视频等，用以缓解学生紧张不安的情绪，引导学生合理发泄压力，调整学习态度，增强个人信心，以便于用更好的状态投入到外科护理的学习当中。

四、结束语

综上所述，本文从大数据的内涵与特征、高职高专外科护理教学中存在的问题两方面进行了分析和探讨，并依据外科护理教学存在的问题，提出了相应的创新对策，主要包含运用大数据改革创新教学方式及内容、引进先进设备和技术、提高教学意识与水平、增强外科临床护理见习、合理进行奖评与考核、疏导学生心理六个方面。外科护理在护理工作中占有极其重要的地位，其课程设置也极富前景与活力。因此，高职高专学校作为向各医院输送人才的平台，其只有不断提升教学质量、创新教学方式、合理运用大数据优势，才能真正培养出高素质、高技术的外科护理人才。

作者:蒋争艳 单位:永州职业技术学院

参考文献：

[1]王欣然，张琰，韩斌如，等.高职高专《外科护理学》精品课程教学方法的改革[J].中华现代护理杂志，2011，17（3）：284-285.

[2]闫秋佚《.外科护理学》教学模式的探索与创新[J].中外健康文摘，2011，08（11）：447-448.

[3]吴宗平，刘玮，胡忠华，等.外科护理学教学内容和方法的改革创新与实践[J].医药前沿，2012，02（6）：364-364.

第7篇：高职专科范文

一、填报条件

我区高职（专科）填报志愿资格线为文科200分，理科200分(均包括政策加分、下同）。凡高考成绩达到我区高职（专科）填报志愿资格线以上未被录取的考生可填报本次征集志愿。

凡高考成绩未达到高职（专科）填报志愿资格线的未被录取的考生，可作为备档考生，填报本次征集志愿。

高职（专科）批次投档后已按考生本人志愿出档但自愿放弃录取的考生、已经被录取的考生，一律不得再填报本次征集志愿。

二、填报时间、地点及办法

征集志愿填报时间为：8月12日20：00时至8月14日10：00时止。考生必须在规定的时限内填报本次征集志愿，到规定的截止时间，网上填报志愿系统将自动关闭，对符合征集志愿报考条件而未按时填报本次征集志愿的考生，不再补报，责任由考生自负。

符合填报条件的考生可在“宁夏教育考试院网站”（nxjyks.cn）上下载《宁夏2019年报考普通高校高职（专科）院校第三次征集志愿表》（草表），填好后，在上述规定的时间内，凭本人用户名、登录密码和志愿提交校验码登录nxks.nx.edu.cn填报本次征集志愿。填报时请考生认真阅读《宁夏普通高考考生网上填报志愿说明和平行志愿解读》。

三、注意事项

有关本次征集志愿的院校代码、名称和专业代码、名称、计划缺额数等详见宁夏教育考试院网站。

征集志愿所列院校的收费标准、专业要求等以《宁夏报考普通高等学校填报志愿指南·招生计划与院校介绍》及院校《招生章程》为准。

四、征集志愿投档办法

本次征集志愿，按“平行志愿”投档原则进行投档。

特别说明：本次征集是2019年度普通高校招生集中录取最后一次征集志愿，本次征集志愿录取结束后，后期将不再组织任何形式的补录。

宁夏教育考试院

第8篇：高职专科范文

【关键词】儿科护理；说课

说课是指在授课之前或授课之后，让教师面对同行或教学研究人员，系统地谈自己的教学设计及理论依据，口头表述一节课的教学设想，然后由听者评析，以便相互交流、共同提高的一种教研活动[1]。说课是一种教学、教研改革的模式，说课活动可以有效地调动教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性，是提高教师素质，是培养造就研究型、学者型教师的途径之一。笔者现对我院儿科护理课程的说课设计介绍如下。

1 课程设置

1.1 课程定位

《儿科护理》是一门实践性强的临床学科，是研究儿童生长发育规律、儿童保健、疾病预防和临床护理的一门学科。教学目的是使学生掌握儿科护理专业的基础理论、基本知识和基本技能，并能运用护理程序对患儿实施整体护理。《儿科护理》和《基础护理技术》、《内科护理》、《外科护理》、《妇产科护理》共同构成了护理专业核心课程，且《儿科护理》是护士执照必考内容之一；是护理专业，母婴保健专业，涉外护理专业的必修课程。

1.2 课程教学目标

1.2.1 知识目标：掌握儿科基础知识；熟悉儿科常见病和多发病的专科护理；掌握儿童预防保健知识。

1.2.2 能力目标：具备规范的儿科常用护理操作技术；具有对儿童、家长及社区群体进行儿童保健指导和健康宣教的能力；能根据各年龄阶段儿童的体格、智力发育和心理行为特点对其提供全方位的整体护理。

1.2.3 素质目标：具有良好的职业道德素质和娴熟的专业技术素质；具有认真负责的态度，对患儿同情、爱护与关心。

2 课程设计

专任教师和临床儿科护理行业专家一起，对儿科护士岗位工作任务进行分析。结合岗位需要，以能力为本位，确定课程目标；根据临床儿科护士的工作过程，找出与本课程所对应的职业能力，并联合执业护士考纲，确定并序化教学内容；根据学生认知规律及职业成L规律，设计以学生为主体，融教、学、做为一体的教学情境。

3 课程内容

根据高等职业教育需求和护士执业资格考试标准，学校专任教师联合临床儿科护理专家，根据临床儿科护士工作岗位所需的能力选取教学内容，以必需、够用、科学、实用为原则设计学习性工作任务，并按实际工作任务过程进行学习情境的编排。把儿科护理课程按照工作流程分为分四个项目，十五个任务。教学组织安排如下表：

4 教学方法和手段

4.1 教学方法

在教学过程中，充分突出护理专业特色，结合高职护生的认知规律与身心特点、各教学项目内容要求，灵活运用多种教学方法，有效激发学生学习积极性和主动性，提高教与学的效果。

4.1.1 项目教学法

项目教学法是以每一个学习项目为载体开展教学活动，以完成一个学习项目为目标，通过导入项目进行项目分析、制定学习方案、教师评价方案引导、实施方案、教师检擞肫拦赖攘个教学步骤实施教学。以学生为主体，教师起组织与引导作用。这种教学的特点是项目并不是具体病案，有很多解决的途径可供选择，学生有较大的自主性。

4.1.2 仿真教学法

学生先在儿科护理实训室中高仿真模型上进行模拟操作演练，熟练掌握操作目的、操作前准备、操作程序、操作注意事项。在此基础上深入医院儿科病房进行真实操作，体验其中的技术要领、体验护理患儿必需的职业素质，总结出护理经验。如儿童头皮静脉注射是儿科护理技能中的难点，经验性很强，单纯靠在模拟患儿身上进行训练效果也不理想，此时进行仿真教学法会有很好教学效果。

4.1.3 角色扮演法

家长是年幼患儿的代言人与病情的知情人，家长知识缺乏常造成儿童患病，如营养不良性疾病等，所以儿科护理要实现“以儿童家庭为中心”的整体护理，健康教育对象也包括患儿家长。角色扮演教学法主要要求学生相互扮演患儿家长，了解有关儿童营养与喂养、患病儿童的护理与病情观察、儿童素质教育等方面知识。通过角色扮演的方式进行部分项目的技能训练，提高学生学习积极性和主动性，同时培养学生团队合作意识和质量意识。

4.2 教学手段

4.2.1 开展融多种教学媒体为一体的多媒体教学

《儿科护理》教学主要在一体化实训室完成，实训室内均配备有多媒体投影系统、全套儿科护理教学光盘、图片资源等丰富的教学资源。课程组教师充分利用现代多媒体技术，开发制作了10多个学习项目的电子课件，将文字、图片、声音、动画和视频完美地融合在一 起，使教学活动更加生动、形象、直观，大大激发了学生的学习热情，提高了教学的效率

4.2.2 采用仿真软件进行综合能力模拟训练

实训室配备了包括常见护理项目综合训练的各类模拟操作软件，可以让学生进行模拟操作，同时该软件系统还配置了学生进行模拟技能训练操作考核反馈系统，为学生课后自学提供教学保障。

5 教学条件

5.1 师资标准

专任教师都具备以下条件：本科以上学历；高校教师资格证和护士或医师执业证；一定临床工作经验；较强的专业技术操作水平；运用多种教学方法手段组织教学的能力；善于学习新知识和新技术的能力。兼职教师具有较高的理论水平和丰富的临床经验以及较大的行业影响力，使教学与临床实践紧密结合，以取得较好的效果。

5.2 实训条件

校内具有儿科护理技术各项技能训练所需的医护器械设备和模拟儿科病房。根据护理专业的培养目标，制定了完善实验教学大纲、实训指导教材，每个实训项目均制定了详细、规范的考核标准和操作流程，并在此基础上制定了护理专业技能考核手册。

在校外广泛建立了实习实训基地，与多家医院签有校企合作协议，并制定有巡回检查制度与计划，密切学校与医院的联系，保证实践教学计划的落实，满足学生实践训练的需要。

6 考核与评价

采用多元嵌入式评价方式进行考核，实现职业能力培养的的系统性和科学性。

6.1 评价主体：将教师评价、学生自评与学生互评相结合。

6.2 评价方式：采用形成性评价和终结性评价相结合的评价方式。形成性评价由教师评价、学生自评和学生的互评构成，终结性评价由理论考试和技能考核构成。考核的内容包括知识、能力、素质。

6.3 成绩评定：按百分制记分，成绩=平时成绩×30%+理论考核成绩×60%+技能考核成绩×10%。平时成绩包括课堂回答问题、作业、考勤、实训报告。

7 改革思路

加强教师培训，理论联系实际，产、学、研相结合；提倡以学生为中心的教学模式，深入探讨本课程的教学内容、方法；增加学生临床见习的机会，提高学生动手能力。

第9篇：高职专科范文

时  间

3月14日

3月15日

上午09:00-11:00

公共科目(英语或大学语文)

管理学基础、诊断学（物理诊断）、药物分析、临床检验学、护理学基础、病理学、中医基础理论、数据库、英语写作与翻译、微观经济学、财务管理、基础会计

下午