高职院校学生创新创业教育分析
摘要：针对高职院校学生创新创业教育研究，在介绍国家政策导向和市场用户需求的基础上，阐述了提升创新创业能力的必要性，指出了就业导向视角下的高职院校学生创新创业中存在的问题，提出通过构建多渠道的创新创业环境和全新的课程体系、突出专利发明的导向作用、完善对教师创新创业的业绩考核等途径，大力推进高职院校学生创新创业教育模式的开展，帮助学生树立良好的创新意识和创新能力，并把创新创业教育作为学校发展的一项重要目标，从而促进创新创业教育改革。
关键词：就业导向；创新创业教育；高职院校
我国目前的经济发展方向，已经从传统的资源要素型转向了创新驱动型的经济发展模式，这就要求我们需要跟随经济发展方向，培育创新型经济，推动经济的可持续发展计划。目前，我国的经济结构已经进入到了调整阶段，实施创新驱动的发展战略，急需进行经济结构的调整，这也为高职院校发展创新创业教育指明了方向。
1高职院校学生创新创业教育的研究背景
1.1国家政策导向
随着我国科技的不断发展，目前我国的经济发展模式已经从传统的资源要素型转向了创新驱动型，这就要求培育创新型经济来推动经济的可持续发展。如今，创新已成为新时代的主题，我国高校对创新型人才也提出了更高要求。目前，我国的经济结构已经进入到了调整阶段，实行创新驱动发展战略，亟须进行经济结构调整，这也为高职院校发展创新创业提供了方向。在2015—2018年间，国务院颁发了10项有关创新创业政策文件，这充分说明我国对创新创业的重视。由于“创新是引领发展的第一动力”，因此我国高职院校针对创新创业方面的教育，不仅要持续进行，还要在一定程度上继续升级。在《2020年国务院政府工作报告》中，明确指出要“提高科技创新支撑能力。稳定支持基础研究和应用基础研究，引导企业增加研发投入。”也就是说，创新创业政策是国家的硬性要求，因此，高职院校也应该积极加入创新创业教育的进程中，促进教育事业更好地发展。
1.2市场用户需求
2020年初，我国经历了病毒肺炎疫情的重大挑战，“发展任务异常艰巨。要努力把疫情造成的损失降到最低，努力完成今年经济社会发展目标任务。”目前虽然全球疫情尚未结束，但是我国疫情已经得到了很好的控制，疫情防控取得重大战略成果。我国对高职院校的教育方面也提出了更高的要求，提出高职院校需要主动适应经济发展形势，做到“以创新引导创业，以创业引导就业”，以此有效手段培养创新型人才，促进教育事业蓬勃发展。只有不断地创新，才能刺激创业，例如新能源汽车正在逐渐取代传统的汽油车，因此高职院校只有在不断创新、优化教学内容、改善教学策略的前提下，才能促进创新创业。
2提升创新创业能力的必要性
2.1有助于提升学生竞争力
随着我国科技的不断发展，创新成为新时代的主题，我国高校对创新型人才也提出了更高要求。现阶段，我国各类高校以创新创业人才为培养目标，当然高职院校也不例外。“大众创业、万众创新”不仅是我国高校必须履行的历史使命，而且是高职院校重要的社会责任体现。我国各类企业以及其他用人单位对人才的需求和要求在不断提高，对人才创新能力和实践能力的要求也更加严格。因此，高职院校学生想要实现自己的人生价值，不断地提升自己为奋斗目标，就需要不断地提高自己的创新意识和创业能力。
2.2有助于促进经济转型发展
近年来，我国经济水平不断发展，GDP也在不断提升，已位居世界第二，但我国在很多核心技术和关键领域方面仍然受制于人。为了促进现代化进程的稳步发展、提高经济的发展效率，亟须培养更多的创新型人才。因此，提高高职院校创新创业的教育水平、不断优化教学内容，有助于培养更多的人才，从而促进经济结构调整和经济转型发展，提高我国在国际上的地位。
2.3有助于促进高校教师和学生个人发展
通过提高高职院校教师的教学水平，有助于解决高职院校学生的就业难题，同时也有助于改善高职院校学生由于就业压力带来的社会问题。这也是不得不解决高职院校学生就业难题的重要原因。就目前我国的经济形势来看，我国高职院校学生缺少创新意识以及创业能力。因此，高职院校提升创新创业教育水平，不但能够产生很好的教学效果、提升教师的教学水平，还可以解决学生缺少创新意识和创业能力的难题，提升学生的就业率的就业质量，在这样的前提下，也能促进社会的不断进步和发展。因此，需要结合实际情况，以就业导向为指引，发现问题，解决问题。
3就业导向视角下的高职院校学生创新创业问题
3.1缺乏对就业现状和专业能力的认知
受很多因素的影响，高职院校学生对自己的专业能力和目前的就业现状并没有深入的了解和更好的认识，不了解自己适合什么样的工作以及自己具备的能力。从本质上来看，高职院校学生的就业不光是一个结果，更是一个过程。由于学生的就业核心是学生的创新意识和创业能力，因此高职院校在创新创业教育方面，应该先从学生的意识着手，教育工作者在教育之初，就应当教育学生要关注社会发展的状态和趋势，明确自己的就业目标，循序渐进地培养学生这种意识，从而促进就业率的提升。
3.2缺乏对高职教育的客观认识
针对目前高职院校学生的普遍调查表明，很多学生和他们的父母对高职教育了解得很片面。在很多人的心目中，高职教育不入流、水平低。这样的思维方式直接影响了学生的学习心理，使得他们认为在这样的学校里学不到有用的知识。长期保持这样的想法和状态，对学生的个性发展是不利的。久而久之，高职院校学生会产生自卑心理，进而影响工作和生活。这也就成为导致学生缺乏创新意识和创业能力的主要原因。因此，在高职院校学生创新创业教育过程中，学校和教育工作者应该更多地了解学生内心真正的想法，发现每个人的闪光点，帮助学生进行准确的自我评价以及就业方向选择。
3.3创新创业教育理念落后
就业教育第一步就是培养正确的就业观。根据调查表明，一些高职院校学生在就业观念上出现了问题，在就业过程中缺少自己独立解决问题的能力，这是缺乏自我意识的表现。在工作中遇到问题不敢大声地提出来，也不具备提出问题的技巧，过于依赖书本上的死知识。长此以往，会导致学生创新潜力的下降，缺少足够的指导和基础去建立自身的创新精神和创业能力。因此，在高职院校的创新创业教育过程中，学校和教育工作者应该不断地提升自身的创新能力和实践水平，根据市场对创新型人才的需求，不断丰富教学内容，建立适合学生发展的科学教学模式、符合学生个性化发展的创新创业课程等[1-4]。
4高职院校提升学生创新创业意识的实施对策
4.1为学生构建多渠道的创新创业环境
为了提升高职院校学生的创新创业意识，学校应该为学生建立创新创业实践平台或者设立创新创业指导教研室，为学生未来的就业打下坚实的基础。例如，学校可以通过设立多种类型的创新创业相关社团，并鼓励学生积极参加到社团活动中，从而帮助学生更早地切身感受自行创业的氛围，并通过社团活动使学生深入了解创业的流程和步骤，从而提升学生在创业方面的技巧。以邢台职业技术学院为例，该学院目前已设立了关于创新创业的指导教研室，通过对多方有关创新创业教育资源的融合，目前，该学院已经形成了“教育模式、双创环境、实践平台”三位一体的模式以及资源共享的新模式。与此同时，该学院还针对创业创新教育，设立了奖学金的鼓励机制。两年的时间就为解决创新创业教育问题投入了350万元的教育资金。2017年，邢台职业技术学院被评为“全国深化创新创业教育改革示范高校”，为创新创业教育的发展起到了推动作用。
4.2构建全新的课程体系
高职院校可以通过构建全新的创新创业课程体系，开设有关创新创业的通识课程，从而培养学生的创新意识和创业能力。例如，通过专业课的重新构建、在学习过程中更加注重实战训练、鼓励学生积极参加创业竞赛等形式，来培养学生的创新创业意识，这样不但有利于创新创业课程改革，而且促进高职院校的可持续发展。通过重新构建专业课体系，将创新创业教育融入其中，以此来挖掘学生的兴趣、发现每个学生的特长，进行个性化培养来发挥学生的创业潜能，从而让学生在上专业课的同时与未来的创业构建联系，有利于帮助学生树立正确的职业观和价值观。
4.3突出专利发明的导向作用
我国元代著名的科学家郭守敬的故乡就是邢台职业技术学院的所在地河北省邢台市，该学院在创新发明方面，秉承了郭守敬流传下来的传统，充分利用了当地的人文生态环境，着重强调了师生科研考核的权重体现在专利发明上。该学院有些院系的科研考核把省部级科研项目和专利申请作为是科研工作的首位，远超过了教材著作和学术论文的撰写工作。根据调查显示，该学院在专利产出方面，位于河北同类院校排行榜的第一名。并且，根据该学院学生毕业后3个月的就业报告调查报告可知，2005年的毕业创业人数在毕业生总人数中的占比为2.1%，2006年的毕业创业人数的占比为3.2%，2007年的毕业创业人数的占比为3.3%，2008年的毕业创业人数的占比为3.8%。该学院在毕业创业人数的占比方面呈现逐年上升的趋势。由此可见，该学院在创新创业教育改革方面获得了一定成效。
4.4完善对教师创新创业的业绩考核
在不断完善高职院校课程体系的同时，对学院教育工作者的业绩考核也应该提上日程。教育工作者只有不断地提升自己业务能力，才能更好地促进学生的教育，帮助学生很好地构建创新意识和创业能力。例如，学院每学期定期举行职称评定，将职称评定与薪金挂钩，这样会使导向性作用更明显。这样的考核模式在我国的高职院校中已经得到了普遍的认可。并且，通过这样的考核模式，更有利于增加教师们的工作热情，从而对学生的创业进行更有力的指导[5]。
5结束语
我国高职院校应紧跟时代步伐，大力推进创新创业教育模式的开展，帮助学生树立良好的创新意识和创新能力，并把创新创业教育作为学校发展的一项重要目标，从而促进创新创业教育改革。
参考文献：
[1]龚向哲.以就业为导向高职学生创新意识和实践能力培养研究[J].继续教育研究,2015(5):76-78.
[2]涂海英,陈建萍.基于就业导向的高职学生创新创业能力培养[J].闽西职业技术学院学报,2017,19(3):23-26.
[3]杨红芳.基于就业导向的高校职业教育专业学生教育管理工作的探讨[J].教育教学论坛,2018(38):12-13.
[4]龚向哲,孙莉莉.就业导向视角下高职学生创新意识和实践能力培养[J].吉林省教育学院学报(上旬),2015,31(10):42-44.
[5]张天华,刘艳良.高校创业教育研究综述及问题对策分析[J].中国职业技术教育,2015(19):57-60.
作者：范爽 单位：陕西国防工业职业技术学院
