企业需求下的产品设计课程教学思考

现代市场和企业需求与高校教育的联系越来越直接、越来越密切，促使高校人才培养不断根据企业需求做出调整和改变。产品设计作为与实际生产联系比较密切的专业，其课程设置具有较强的实用性和实践性，所以，加快产品设计课程教学的实用性改革、增强企业需求对推动产品设计课程教学改革的作用具有重要意义。本文对从企业需求出发制定教学方案、从社会发展出发培养创新精神、从产品设计出发加强校企合作等三个方面对以企业需求为导向的产品设计课程教学模式和思路进行了分析和思考，旨在将现有的教学模式和实践模式进一步深化、进一步贴合企业，实现订单化的人才培养。中国特色社会主义进入了新时代，经济社会高质量速发展，在这个大背景下，传统的产品设计课程教学要根据时代的实际需要进行改变，否则不足以应对今天这种市场竞争的环境。很多学习产品设计的学生，进入社会后，特别是接触到真正的产品设计实践后，发现学校学习的知识与实际需求的知识差别很大，很多知识在实践中不能很好的运用，而在实践中又会出现很多新问题，学校学习的知识是没有办法解决的。直接导致企业对于这些职场新人的期望值降低，继而影响相关学校在招生过程中的竞争力，既影响了社会人才的供给，又对学校的长远发展带来不利影响。因此，产品设计教育必须进行实质性的改革，将社会需要与学校教学进行有效的整合，让学生更加生动、深刻的认识到社会的需要，明确今后的学习方向和努力方向。

1.从企业需求出发制定教学方案

首先，要明确教学目标。企业的需求是教学目标培养的出发点，将学生的设计能力、操作能力和理论水平有机统一。学生的设计能力是学生实际操作能力的前提和基础，而学生的理论水平是衡量学生从事这一行业的基本素质。这三个方面形成了立体式的统一，而不是偏重一方进行教育教学，使教学成果与社会需要有效对接。因此，在课程设计方面，不仅要重视学生对于理论知识的学习，还要以企业的需求为导向，进行实际操作能力的学习。要将企业的需要第一时间反馈到课堂，有条件的学校可以在固定的时间段开设一些特色课，由企业有经验的产品设计人员进行讲授，让学生真实的感受到社会与校园的差别，更好的处理和对待学习中遇到的问题，激发学生学习的主动性，培养和提升学生的综合能力。其次，相关院校可以尝试推进“多师制”教学模式。这种教学模式同样是从企业的需求出发的，能够有效拓宽学生的视野。产品设计教学，一个重要的目标就是培养学生的创造力，而拥有创造力的前提和基础，就是开阔的视野。这种课程不同于传统的授课模式，多师进行教授，充分利用了教学资源，能够从多方面推进，继而达成教学目标。

2.从社会发展出发培养创新精神

著名的教育学家、心理学家斯滕伯格在他的著作中提到了“人类智力三元论”，主要的观点是人类的智力可以从三个维度进行衡量：第一个维度是分析能力、第二个维度是创造能力、第三个维度是实践能力。三者的关系可以理解为分析能力是基础，创造能力是提升，实践能力是结果。创造能力是分析能力与实践能力的桥梁和纽带。在产品设计课程教学领域，要重视对学生创新能力和创造精神的培养，这也是企业对于这类人才的考核标准之一。作为教师，首先要做到了解学生的学情和其他实际情况，以便开展有针对性的教学。其次，要将创造能力作为一项教学考核目标，由此来设计一套教学课程，在设计的过程中，需要兼顾学生主观能动性的发挥，还要注重教学三维目标的实现，特别是对于学生在实践过程中发现问题、分析并解决问题的能力，要在教学设计中有所体现。笔者建议在产品设计课程的构建过程中，从分析能力与实践能力入手，去提升学生的创造能力，因为创造能力是对学生能力培养的一个环节，这个环节并不是单独存在的，因此需要联动式的教学设计，才可能收到预期的效果。在创造性思维培养的过程中，产品设计课程教学体系所发挥的作用是无可替代的。这种课程既包括狭义的课程，也就是在学校完成的课程，又有广义的课程，比如假期在企业接受相关内容的培训，在课外参加由教师指导的兴趣小组或科研课题等等。校内与校外的课程相结合，广义与狭义的课程相衔接，从多角度给学生提供学习的机会。还有很多学校在进行产品设计课程教学时，引入了当下较为流行的小组竞赛模式，达到了较好的效果。如长春市一所学校，在校内开展了产品设计竞赛，题目是与该校联办的一家企业提供的产品设计需要，由学生在不同教师的指导下，分为不同小组，进行竞赛，最终胜出小组的设计，由学校教师以及企业的设计人员进行完善，最终投入生产，学生在此过程中能够将理论和实践相结合，将课堂与车间相结合，将学校与社会相结合，真正的做到了学以致用，并且增强了学生学习的积极性，获得了成就感。与此同时，学生也深刻的意识到，平凡的产品设计打动不了企业，只有兼备与众不同与经济实用的产品设计，才是企业追求的目标，学生的创新才有方向可寻。

3.从产品设计出发加强校企合作

产品设计课程教学的重要目的之一，是让学生将理论知识与实践能力融合在一处，这就需要实践教学。实践教学在产品设计课程教学中的作用和地位是不言而喻的，主要的操作方式是将学校与企业进行深层次的融合，学校需要提供给学生实践基地，有一些学校有自己的校办工厂，而更多的学校采用与校外企业进行合作的方式来实现。校内教师负责与企业的产品设计部门进行沟通，根据企业所提供的实际需要，制定具体的产品设计课程教学计划，这种教学模式需要“一个核心”和“两个平台”。首先，一个核心是指以提升学生的实践能力为核心。学生在理论学习的基础上去进行实践，在实践的过程中去完善理论学习，两者相辅相成。这里的实践能力，主要指计算机辅助设计能力和建模能力，考核的方式为学生单独完成的效果图，这是衡量一个学生实际操作能力的重要环节。其次，要重视政府和企业为主体的两大平台的建设。这需要政府在政策上进行扶持，企业在具体操作层面提供帮助，建设校外实践基地、校内实践基地以及资源共享平台。

4.结束语

将企业的需求与产品设计课程教学有效对接，除了能够培养学生的实际操作能力，更好的适应社会发展外，还能够使校企更好的进行衔接。这是产品设计课程教学发展的合理路径，也是为社会培养更多合格人才的重要手段。做好产品设计课程教学的相关内容，既是对学校的发展负责，也是对学生负责，更是对企业和社会负责的表现。当下，国家越发重视创新，产品设计的灵魂就在于创新，做好产品设计，是推动供给侧结构性改革的具体方法，也是促进经济发展的基础性工程。因此，学校要以新时展为契机，研发更多适合的产品设计课程，使教学充满生机与活力。

作者：张春明 单位：常州大学艺术学院