企业资产评估全文(5篇)

第1篇：企业资产评估范文

1.会计核算对资产评估实务带来的影响

1.1有助于提高企业价值

对于企业内部资产评估实务，按照资产成本制度，将其充当依据加以分析。以此为基础，企业内部无文化、人力资源等管理制度会在一定程度上影响到综合效益，不能及时的保存与处理信息，会制约到资产与盈利效果，不利于企业积极有效的开展运行。包括微软组织企业与可口可乐等，存在的商业价值会超过资产负债具体数据。主要的影响为商家无法进行单一现金流整理【1】，另外会表现出资产减值预测的不科学性，导致在实际的资产评估上缺少实效性。资产评估工作的执行，围绕相关信息加以明确，尤其是企业内部文化、人力资源以及管理制度等，完成科学化预测，给予资产进行全方位的评估。现阶段，我国诸多企业的内部核算工作在完善进行中，企业对于价值的研究通过资产评估可以强化会计信息的管理质量，进而给企业方针制提供依据。

1.2有助于展现资产公允性能

通常来说，企业内部公允性在实际的评估过程中分为两个方面，首先研究主体拥有的活跃性经济市场，选取与市场设置价格一致的内容加以评估；其次研究主体除外的市场资产影响因素，思考公允价值结构中包含的因素以及相关参数，确保资产存在的公允性能得到有效的调控。并且对于公允性能的评估，在环境不间断出现变动壮体之下，会被不具体因素以及未知因素所制约，因此要科学选择估值模型。由于资产评估实践中，估值充当核心内容，所以要想提高数据信息的正确性，要将财务报表稳定化处理。也就是说处在经济日益增长环境中，企业管理者应该全方位评估资产的公允性，彰显出企业经营的价值。

1.3有助于强化会计管理

在实际工作中的企业会计核算期间，最为关键的工作便是确保财务报表信息足够正确。然而因为会计工作会受到一些因素的制约，促使企业无法完全脱离传统的利润调节方式，在提供决策参考上缺乏有效性。针对部分国有类型企业，若经济效益提升不够全面，总是按照抵押与投资模式进行，势必会造成更多损失【2】。与此同时，部分企业不能承担对应的费用，在企业现有经济的损失上无法保障信息真实性，也会出现利润提升的情况。另外资产评估期间，结合预想的收益加以明确工作方案，难免会产生不确定性资产。要想更好的进行会计控制，若会计规则设置不够明确，也会造成资产的流失，最终影响到国家整体利益的发展，基于此，会计核算作用在资产评估实务中可以更好的保证会计工作质量。

2.企业资产评估实务运用会计核算的有效策略

资产评估以及会计核算之间存在一定关联，资产评估要围绕财务报表展开，结合会计信息安排数据信息的利用关键点，且会计工作的进行，要思考资产评估实务具体结果，保障企业综合效益的提升。

2.1完善现有的会计机制

在细致化评估企业资产过程中，要认真的完善会计机制，立足于会计指数标准，给予企业经济价值以及经营期间存在的价值加以处理。围绕企业实际发展情况，站在长久运行和经营的视角上思考企业发展可能存在的现象，采取行之有效的措施增加会计核算运用的质量。

2.2推进企业资产评估进度

在企业资产评估实务工作中，管理者要明确资产评估充当新型产业，在多个角度上都表现出一定问题，尤其是要关注行政干预和业务竞争问题，国家加大力度推动资产评估实务【3】，为高效的会计核算工作做好准备，给会计核算的巧妙运用提供发展空间。

2.3健全资产评估法律

国家需要给予企业内部的资产评估高度关注，对现有的资产评估法律进行健全，监督多个行业的进展情况，设置会计核算的运用计划。并且对企业现有人员进行培训，增加工作人员对会计工作的认知，按照一定规则开展会计核算工作，保证会计工作任务有效的完成。由此运用会计核算评估企业资产，一方面给予信息数据正确性做好保障，另一方面明确资产评估工作的发展方向，全面作用在企业资产实务处理上，推动企业持续化建设。

3.结束语

第2篇：企业资产评估范文

关键词：资产评估；人才培养；应用型

资产评估行业三十年来始终服务于社会主义市场经济的发展，与审计、律师和券商一并成为高端现代服务业。为满足经济社会中价值评估的现实需要和相关人才需求，我国自2005年起设置资产评估本科专业，开始资产评估专业的学历教育，资产评估专业从诞生之日起就带有强烈的应用性色彩。目前开设资产评估专业的学校绝大多数为应用性高校，应用性高校专业发展应紧扣“应用”，以满足经济发展需要为专业发展的目标。从全国范围来看，各个高校的资产评估专业建设尚处于探索阶段，尚未建立成熟的学科体系，而我国经济形势的新变化、新情况不断出现，经济社会对资产评估专业发展的需求不断更新，资产评估专业建设的任务更加紧迫。

一、新经济形势下的资产评估人才培养的机遇与挑战

自改革开放进入深水区，我国经济形势不断出现新的变化：“加快发展混合所有制经济”、“供给侧改革”的提出，使得我国国内产权交易更加频繁；“一带一路”为我国资产评估行业的国际化发展提供新的契机，国际化实务与日俱增。为顺应我国资产评估行业迅速发展壮大的趋势，提高我国资产评估质量和国际影响力，《中国资产评估协会“十三五”时期资产评估行业发展规划》提出，“十三五”时期，资产评估行业要实施人才优先发展战略，加快汇聚一支规模宏大、结构合理、素质优良的评估行业人才队伍。党的正式提出了“网络强国”的概念，信息技术的发展使得大数据、智能化、移动互联网和云计算（大智移云）的时代提前来临，在有关部门和各级评估协会带领下,中联评估2017年研发推出首家以"互联网+资产评估"为服务核心的资产评估综合服务云平台——"智慧评估云平台",开发了"摩估云"APP，面对无法改变的科技浪潮，资产评估行业必然面对行业的重构升级，在2018年中国资产评估发展新论坛会议上，诸多实务界行业领军者预测未来十年，将有60%-90%的基础性评估工作由人工智能所代替，在这样的变化背景下，按照当前的人才培养方案难以为评估行业输送符合时代特征的人才。2016年7月资产评估法出台，行业准入门槛能降低，未来将吸引更多“非科班”出身人士进入评估行业，资产评估专业学生未来就业竞争压力增大，因此也对资产评估专业学生能力和知识结构的培养提出了更高的要求；与此同时，资产评估师职业资格考试也进行了改革，考试科目发生较大变化，由原来的五个考试科目调整为四个科目，考试内容分为基础知识和评估实务两类，且有专家预测未来评估师将趋于专业化，未来资产评估师考试可能根据社会发展需要进一步明确具体专业方向，改变目前“万能评估师”的弊端，资产评估师考试改革和专业化趋势也为资产评估专业课程建设如何合理安排基础课与专业课提出新的要求。

二、当前资产评估专业建设存在的问题

（一）课程设置缺乏体系由于资产评估专业属于跨学科专业，以经济学和管理学为基础，各个学校在设置此专业时一般与自身特色相结合，或试图在专业基础上创造特色，因此资产评估专业通常在不同学校归属于不同二级学院，由于各高校对资产评估基础课程有不同的定位，基础课程设置各有偏重；资产评估专业由于其应用性强而使得专业课课程更被师生重视，由于资产评估涉及范围广，本身专业方向多样，专业课种类多、门数多，若在此基础上再突出办学特色，则专业课设置将更为复杂；一些院校以资产评估师考试为参照进行课程设置，将考试内容进行分解，作为单独课程。总体而言，学校对资产评估专业的诸多定位和发展理念致使资产评估专业基础课程开设体系尚不完善，专业课程之间的联系不够紧密。

（二）师资力量不足资产评估专业在本科阶段归属于工商管理类，通常设置于商学院，主要由经济管理专业背景的教师授课，资产评估专业课通常涉及机器设备评估、房地产、互联网、自然资源等内容，这些涉及理、工科基础的课程难度较大，非商学院教师能够胜任，若学校不具有相应专业教师配备或难以外聘到所需教师，则会因师资不足，导致教学偏会计、审计类知识，高端业务和新兴业务所需课程无法设置，使得所授内容与社会需求脱节。再者，资产评估专业的专业性和实践性要求授课教师在具备理论知识的同时应当具有一定实践经验，但目前资产评估专业教师多数原从事会计、财务管理、企业管理等专业教学，或毕业后直接进入高校工作，较少涉及真正资产评估业务，缺乏真正的资产评估实务经验，因而多在授课内容上停留在理论层次，难以与真实工作相结合。

（三）实践教学开展困难开设资产评估专业院校绝大多数定位为高水平的应用型高校，资产评估专业是技能型专业，对实践操作能力要求较高，尽管多数院校积极与校外建立实习基地，但校外实习基地的建立无法保证百分百覆盖学生，让学生有真正从实践中学习的机会，而校内实践教学课程设置和教学案例仍是短板，多数学校尚未建立资源丰富的教学案例库，校内实训课程易受学校资源、实训软件掣肘，存在教学内容与实务脱离，案例模拟真实性较差等问题。

（四）产学融合度低基于资产评估专业的实践性，许多院校尝试与事务所合作，建立各种形式的校企合作。校企合作是学校与每一家资产评估机构联系，各方达成协议后建立，这种合作对学校的好处是显而易见的，但对于事务所来说并非必须，单纯依赖事务所回报教育事业的情怀难以将这种合作维持下去、难以深入下去；学校在制定产学融和计划时，多从学校自身安排出发制定方案，来自企业的参与度较低，且学校与企业双方的协调成本都比较高，最终难以突破传统教学模式的困局，因此，最终这种合作以松紧不一的形式呈现，产教融合始终处于较低的水平，且多数流于形式，学生并未得到真正的实践学习机会。

三、资产评估专业建设方案探究

当前的资产评估行业已经锚定服务于国有企业改革、财税体制改革、金融体制改革、文化体制改革、生态文明体制改革等重点改革领域以及“引进来”“走出去”“一带一路”等对外开放合作实践，不断丰富优化专业服务产品供给，不懈践行做优、做强、做大之路。为更好服务于不断变化的经济业务，应对新形势下人才需求，完善学科体系建设、合理进行课程体系改革，创新教学方法，成为资产评估本科教育共同面对的重大课题。

（一）优化课程设置资产评估是应用性很强的专业，因此容易被当做一门技术来教授或学习，从而导致片面强调专业课而忽略基础课程的情形发生。基础课程是专业课程的基础，是拓宽专业口径的重要渠道，因此在找准学科定位的基础上，设置合理的基础课程体系，加强以财务会计相关课程为主体的基础课程教学，夯实学生财务会计基础知识，培养学生知识整合能力。在专业课程设置上，专业课设置上应突出专业性，精简课程，优化现存的由于教师缺乏实务经验、对行业人才需求认识不足，而导致的专业课程教学内容重复、教学内容与实务脱节等专业的设置的问题，在综合利用学校资源的基础上，发挥学校特色学科优势，不断增强专业课的专业性。此外，在专业选修课的设置上，明确课程设置目标，充分发挥专业选修课和专业必修课之间的互补关系，

（二）丰富教学资源，提高校内实践教学水平资产评估高端人才已经成为制约资产评估行业发展的瓶颈，培养资产评估高端人才是资产评估本科学历教育的基本目标，资产评估是一个对实践操作能力要求较高的行业，通过积极通过开设实验教学课程、与校外建立实习基地、引进校外导师讲授课程等方式构建实践教学体系，建立案例库，使每个教学案例内容完整，评估要素描述充分，使学生在案例模拟中真正体会实际工作情况，为学生就业做好过渡工作。

（三）以“证”促课，以“证”带学建立“课证”融和的课程设置，以培养方向设置系列课程，在专业必修课基础上进一步深化专业化的要求，使教学内容与未来评估师职业资格专业化的相适应，与资产评估师考试相衔接，最终培养出具有较为扎实的经济理论和资产评估理论功底、具有精湛的专业知识和综合才能、具有丰富的实践经验和创新能力的资产评估行业高端人才。

（四）加快双师型队伍建设“双师型”教师对资产评估专业的发展来说是非常必要的，在教学过程中应当充分发挥“双师型”教师的作用，将“双师型”教师成为产学融和的中坚力量。鼓励资产评估专职教师去事务所挂职锻炼，通过参与实际项目，与评估机构的专业人员深入合作，不断加深对资产评估专业的理解，进而提升课堂教学质量。

（五）尝试建立“产业学院”，创新办学形式在学校已有的实训、实践课程基础上进一步加深产教融合，打破传统的人才培养方案，尝试以“产业学院”的方式，吸引资产评估行业力量切实参与到人才培养中来，积极推行校企合作、校行合作，由高校、行业协会以及合作事务所共同制定人才培养方案，整合三方面资源助力人才培养。目前我国仅有44所院校设置资产评估本科专业，院校可把握先发优势，利用已有经验，大胆改革教学方式，创新实践模式，培养学生创新能力，尝试新的人才培养模式，不断探索资产评估专业教学规律和学科建设规律，打造金牌专业，增强学校竞争力。

四、结语

资产评估行业仍是一个刚满30年的新行业，资产评估学科更是仅有14年办学经验的新学科，无论是行业发展还是人才培养都仍然处于初创阶段，尽管学科体系尚未形成，需学术界与实务界共同探索，但正因为资产评估专业正“年轻”，因而相较于已有成熟办学经验的学科而言，能对经济形势的变化表现出更强的适应性，在各院校可根据当前的经济特点和社会需要，从学科定位、学科建设、师资培养、教学或办学模式入手，提高办学水平，为资产评估行业输送高质量人才，更能以资产评估专业为试点，探究新时代背景下“大会计”学科办学新思路。

参考文献：

[1]陈鹏.资产评估行业人才培养机制研究——以复合型人才为例[J].中国资产评估,2018(11).

[2]高矗.“五位一体”模式的资产评估专业教学改革研究——以内蒙古财经大学为例[J].中国资产评估,2018(10).

[3]李楠.资产评估行业人才供给现状及对策探讨[J].山西农经,2018(15).

第3篇：企业资产评估范文

1.由于资产评估专业起源时间较短，发展有一定的局限，专利的理论知识研究不深入，导致可教授给学生的教材稀少，并且现有的多数教材都是以国家教育部拟定的资产评估师考试为蓝本而出版的教材，其教材内容是专业资产评估师在注册评估师之后使用的，教材内容难度较高，不利于面向初学高职学生教学。

2.目前许多高职学校对于职业教育没有深入探讨和研究，对职业教育认识不足，课程的教学方法依旧是单一传统的黑板教学，即便有多媒体教学的学校，也仅仅是将黑板的教学方式转移到了电子投影的方式，并没有真正的改革教学方法和内容。

3.针对学生专业实践收费较高，并且与学校的相关专业的单位合作不紧密，难以安排较多能够实践的单位安排学生进行实践课程，大量的停留在课堂理论教学上，学生学习结束后需要花很长的时间来熟悉工作，不利于就业发展。

4.多数高校资金短缺，导致招收学生的数量不稳定，而且资产评估专业目前是发展时间较短，起源时间晚，国内对于资产评估专业研究的资深人员较少，导致师资力量不足，这些是限制了资产评估专业师资规模扩大和资产评估专业的发展。

5.在师资上，我国目前众多高职院校任教的都是资产评估专业的学生由研究生毕业之后，直接就担任了教师，这些教师自身就缺乏实际的专业实践经验。

6.由于对资产评估专业的研究不深入，对于专业知识的考核方式依然采用传统的考试模式，仍然以局限的理论知识笔试来进行考试，不利于专业的进步和发展。

二、资产评估学教学改革建议

1.各个高职院校应结合目前国家对于高职院校的扶持政策，大力发展，加强师资力量，尽快的加强专业知识研究，编写更多符合实际需求的优秀教材，同时增添专业教材的其他配套教材。加强对国外专业知识的吸取，取长补短，更快更好的发展资产评估课程教学。

2.针对目前教学方法的改进，应该采用一些国内其他院校成熟且实践经验丰富的教学方式。

3.要加大对实践教育授课的力度，首先就要对大量的理论教授课程进行缩减，其次要拟定更完善的教学计划，根据实际情况来安插实际教学环节。并且使实际教学与所有授课相融合，让理论与实践完美的结合。最后，要提高学校与资产评估单位的合作力度，考虑到学生外出实践的安全问题，可以为学生的安全加入保险体系。实践的加强为学校提高了教学质量，学生学到的知识更为实用，不仅仅停留在理论知识上，也为企业人才储备提供了方便。

4.在扩大教师的规模之前，首先应该保证生源的稳定。尽可能的排除招生过程中出现的人为不稳定因素，以帮助资产评估师资力量的扩大。再次，我国的资产评估资深研究人员虽然比较少，但是我国是一个在飞速发展中的国家，经济类的专业人才会在未来的工作中占有越来越重要的地位，工作岗位需求也越来越多，拥有良好的市场前景。未来，在市场发展的需求下，能力高、专业能力强的资产评估人才会大量的涌现。

5.目前随着经济市场的需求加大，我国经济的快速发展，国内已经发展出大量具有一定规模的资产评估企业，这些企业都拥有大量的实践经验，并且拥有众多优秀的资评从业人员，高职院校应该加强与这些企业进行合作，还可以让教师直接在企业之中任职，加强资产评估授课老师的实际操作能力、工作经验，提高资评教师参加各项考试的积极性，不断提高教师本身的素质、专业知识、实践能力，为资产评估专业带来良性的循环发展。

第4篇：企业资产评估范文

【关键词】资产评估案例教学

一、引言

随着资产评估专业本科教育和研究生教育的开展，资产评估的案例教学逐渐吸引了广大教师和实务界的重视。2010年，资产评估专业硕士开始在全国范围内设立，在资产评估教指委的安排下，开展了全国资产评估硕士教学案例大赛。2016年，广东财经大学财政税务学院牵头举办“全国资产评估高等教育实验教学研究会成立暨第一届资产评估专业实验教学研讨会”，标志着资产评估案例教学的研讨在更广泛的高校中开展。笔者在中国知网的学术期刊平台用“资产评估”和“案例教学”作为篇名进行联合检索，已有38篇论文对资产评估案例教学从不同角度进行了论述。如果将检索词进一步扩大至资产评估的各个服务领域，则会有更多的论文映入我们的视野。由于国外尚未建立起资产评估高等教育层次的学历教育，所以关于资产评估的案例教学尚未涉及。案例教学在其他领域多有论述，但无论其定义如何，无非都要实现以下功能：有利于促使理论与实践的有机结合；有利于促进“旧知”与“新知”的整合内化；有利于消除教学与实际生活情境的差距；有利于学员创新精神和解决实际问题的能力。根剧案例教学的不同功能，可以把案例教学分为引入式案例教学、讨论式案例教学和模拟式案例教学。

二、资产评估案例教学存在的问题

（一）教学案例不足

现有研究均提到了在资产评估案例教学中所出现的问题，其中最为普遍的问题就是教学案例本身。由于资产评估报告书是选择性披露的，比如涉及上市类的资产评估报告书，目前只披露其中的评估报告，而评估说明书、评估工作底稿是不披露的。这种案例来源造成了两个问题：第一，读者对评估师是否正确履行了工作原则和技术原则持不明态度；第二，评估目的及背后涉及的经济行为并不能充分了解。第二种案例来源渠道是直接从资产评估公司获取。应该说，这是一种非常好的案例来源渠道，但有时会有以下问题：第一，评估师忙于实务，不会有太多的时间和精力配合高校教师遴选有启示意义的案例，而评估行政人员在专业上的欠缺也是心有余而力不足；第二，对行业和现实有强烈启示意义的评估案例往往非常敏感，需要隐去当事人的相关信息，而这对于教学案例来说缺乏达到活跃课堂气氛的真实感。当前，我们从国外参考的各类经管类优秀教学案例都有跌宕起伏的故事情节，这种案例通过其中显现的故事可让读者和案例课堂的师生深深地融入案例情节之中。然而，我国的资产评估案例教学目前还无法达到这种境界，因为资产评估只是错综复杂的经济问题或管理问题的一部分或一个环节，评估师无力或没有兴趣去关心评估环节之外的其他事情。从资产评估在整个经济行为中所占的收费比重就能略见一二。拿一个投资银行业务来看，券商的收费比重是最高的，一般都要占到60%以上，剩下的费用由律师事务所、会计师事务所、资产评估公司等进行分配。可以说，资产评估（有时称为估值或定价）虽然是投资银行业务中的核心环节，但它的收费在所涉相关中介行业里是最低的，排在法律业务和审计业务之后。此外，部分学生在进行案例模拟时，模拟过程机械地照搬教材，案例模拟成为了一次复杂的习题作业，无法达到训练学生独立思考的目的。造成这个问题的主要原因是案例的开放性不够。这种案例一方面来源于对某项特定单项资产的评估，比如交易市场不活跃的特种机械、尚未投入市场使用的无形资产、某特定用途土地的持续使用价值等。这类案例的关键信息主要来自委托方或资产占有方，学生无法通过对行业或知名企业的信息搜寻从而探讨其他评估途径和结果的可能性。另一方面，来源于资产特征非常明显的评估项目，对于实现评估目的的评估假设、价值类型、评估方法都很容易确定且没有太多的讨论空间。

（二）学生对评估实践经验的缺乏

在资产金融化日益发展的今天，金融机构或类金融机构的体量越来越大，资产评估公司的业务增长百分比也达到了两位数以上，社会的实习岗位供给量相对充裕，尤其北京、上海、广州等沿海城市在客观上比内地城市提供了更多的实习岗位，大学的寒暑假也在时间上提供了保障。但为数众多的学生依然没有真正参与到评估实践中。大致有四个原因，一是大学生不想过早涉足实践，迷恋于校园生活，或者立志继续攻读研究生；二是选择了其他的实习岗位，譬如对外贸易、财务会计、市场营销等；三是在资产评估岗位上实习，却在做与核心业务相去甚远的工作作；四是在资产评估岗位上也做了相关工作，但因为缺少必要的岗前培训或实操中的引导，导致在工作中存在盲动性或缺乏主观能动性。

（三）教师对评估经验的缺乏

这个问题甚至比学生对评估经验的缺乏更为严重。首先是大部分资产评估任课教师都没有资产评估专业背景，而是来自各种专业。专业上的跨度需要任课教师有一段不短的适应期。其次是大部分任课教师都没有评估岗位的实践经验，而在资产评估公司的任职经验就更少。从体制上看，目前并没有鼓励教师在业界兼职的政策，业界实践经验对教师在评奖及职称上的晋升没有任何作用；已经实施的教师可以停薪留职下海创业也仅是停留在纸面上，没有得到真正的贯彻执行。仅靠精神层面上的促进教学良知似乎并没有起到应有的作用。第三是教师已有的评估实践更像是一种评估体验，更多的是把自己当成一个旁观者或只是带着审视的眼光寻找评估行业中存在的问题。不能说对评估行业的审视不对，而是说如果只有审视没有融入，就会对评估业务浅尝辄止，缺乏持续地跟踪和对行业的正面引导效应。

（四）案例教学形式呆板

案例教学形式没有固定的标准，甚至一种被认为是很好的案例教学模式对同一个批次的学生实施久了也会变成鸡肋，这就需要在一定的课时之后做一些改变才能让学生有新鲜感。一般来说分组是一种常用的做法，以便让学生感受到团队学习的气氛，但是时间久了就会发现在团队内部会形成更小的团队，而在这些小的团队之间不会再有沟通。其次，每次案例的小组内部讨论之后，让每个小组上台进行团队成果展示被认为是一个较好的做法，若是时间久了也会变得形式呆板，你会发现各个小组每次上台做演示只是其中固定的几个人，其他人很可能就是搭便车（虽然在组长提交的成员贡献度上出于同学关系的考虑提到了他们的具体工作），并且一个小组在做演示的时候其他小组则事不关己，高高挂起。再次，当前评估软件的功能不足，会使得过分注重软件或不得已注重软件（因为已经花了一定的成本来购置，不用的话会遭到各方面的指责）的任课教师在教学设计上存在偏差。

三、资产评估案例教学的新举措

（一）多方合力，共建资产评估教学案例库

首先，强烈建议由中国资产评估协会、各地方资产评估协会以及全国性的资产评估教育研究组织牵头共同举办资产评估教学案例比赛，从机制上提升资产评估教学案例库的数量和质量。目前虽然有资产评估专硕全国教指委牵头的资产评估教学案例比赛，在一定程度上改善了现有的案例库，但是只有42所招收资产评估专硕的院校参加，远远没有覆盖到设置资产评估本科专业的院校。而且有一点需要引起注意，就是资产评估专硕的毕业生一般不选择去资产评估机构工作，反而是资产评估专业本科毕业生甚至是专科毕业生更多地选择在评估机构工作。因此建立面向资产评估专本硕人才的教学案例比赛机制十分重要。其次，建立由政府、学界以及实务界共同组成的资产评估质量监督体系。一旦发现问题资产评估项目或报告，可以由监督主体调阅资产评估报告全套技术说明和工作底稿，并在中国资产评估协会的支持下整理成典型案例。一方面可以起到警示的作用，另一方面，可以作为案例教学的重要素材。当前，监管部门正在逐步加强行业监管力度，部分评估机构也在积极解决历史遗留问题，这对行业发展来说是好事，但要让评估机构遵循的风险评估机制稳定下来不是易事，需要多方协同建立一个公开透明的监督体系。只有多方协同，才能避免行为短期化，只有学界加入，才会让诸多问题学术化，也只有让学界加入，才能给案例教学提供生机勃勃的案例来源。再次，建议资产评估案例教学任课教师加大对实务案例的编写力度，以适应动态性和开放性的需要。多年以来，资产评估案例的改编都做的不够好，需要对现有案例从项目背景、评估目的、数据条件等多方面进行设计，以便可以选择多种评估假设、价值类型、评估方法和评估技术参数进行案例分析，而且每种选择都有其科学性的依据。当前实务界对价值类型的采用过于单一，而且在理解上多有偏差，在评估机构出具的评估报告上能看到来自任何评估方法的评估值都被认定为是市场价值，这显然是很荒唐的。科学的做法是，根据评估目的和评估条件，可以选择合适的价值类型及相适应的评估方法，至于如何选择，那正是富有争议且让评估案例令人神往的领域。

（二）激发学生对资产评估行业的社会责任感

尽管资产评估行业年增长率很高，能够给从业者带来丰厚的物质回报，但仅靠物质回报是不够的，还需要在精神层面上进行激励，以满足青年学生美好精神生活的需求。首先在课程体系上要开设有关课程强化对资产评估执业道德准则和业务准则的熟悉。现在高校课堂里非常重视对大学生思想政治的教育，要以社会主义核心价值观来引导学生。资产评估行业有大量的有关遵守或违反执业道德准则的案例，在学生听的津津有味的同时，也可以在课后让他们自己担当起评估行业职业道德的维护者。随着金融数据平台的普及，我们可以越来越方便地得到上市类资产评估报告，虽然没有评估说明和工作底稿的印证，但也可让学生在仅有的评估报告中寻找违反道德或规则的疑点，然后顺藤摸瓜，也许能找出潜藏在背后的真正的问题。千万不要低估学生查找问题的能力，他们的心细可能超出你的想象。在我们资产评估专业的学生中，通过对已经披露的资产评估报告的分析，往往能形成一篇很好的案例分析论文。学生通过自觉担任评估行业职业道德的维护者、信息披露的监督者，会加大评估行业凝聚力，并形成一种自豪感，这正是新时代美好精神生活的需要。这也会促使他们去参加评估师考试，执业能力的增强会进一步加强评估实践的动力，会有越来越多的学生在了解自身责任担当的情况下亲历资产评估实践。因此，经过精神和能力提升后的实习会更有效果。

（三）让产学研模式深入资产评估任课教师的心中

高校资产评估专业应该与资产评估机构或有评估业务的金融类机构建立产学研合作关系，这是一种评估公司、教师、学生三方深度融合的教育合作模式。在合格体系中学生的能力得到了锻炼，知识得到了增长；教师增长了经验，获得了横向研究课题，为案例教学增加了源源不断的资源；评估公司可以将职业需求更早地植入学生的大学生活中，在充分互动的基础上获得符合要求的评估人才。在产学研合作育人模式中，教师将起到关键的作用，而且通过这种模式，教师的时间会被安排的很饱满。在中国资产评估行业做大做强的号召下，可以以资产评估师的身份加入评估公司，同时，也可以在资产评估法新推出的更加灵活的规则框架下，成立合伙制或公司制资产评估公司。新时期的资产评估行业环境为教师提供了天然的良机，可以乘机发挥更大的作用。

（四）在案例教学中开展动态的团队学习模式

在教学中实行团队学习的做法在北美早已有之，在案例中也在逐渐开展，但在机制上需要动态化。在案例教学中永远不会有一劳永逸的模式。当前在案例教学中的分组，就是一种团队学习的具体实现方法。在小组中，组长是不可或缺的，因为它是锻炼学生领导能力的途径。有学者提倡采用每次案例研讨时组长不固定的做法，我们认为是有积极意义的，可以称这种组长为轮值组长，我们需要考虑的是组长的产生机制，可以分为指定型和自发型。一般认为自发型的组长更能说明学生的领导能力（有做领导的愿望被认为是有责任感）。可否考虑以下做法：由学生自发产生几个小组，每组的人数控制在7~8人，然后由组内推荐1人作为组长，实施对特定案例进行分析和讨论时再自发产生轮值组长，一般来说组长是小组续存期的行政负责人，轮值组长是案例讨论的组织者。在上文提到的各种关于案例教学的呆板形式，都可以找到一种变通的方式来替代，就看案例教学的任课教师是否有灵活案例教学的意识。比如在案例演示环节要求组内每个成员在小组成员变动之前至少有一次演示，这样可以避免成员从头到尾的搭便车现象。比如，可以让小组之间相互提问，加强小组之间事不关己的现象。再比如，可以加强对资产评估模拟教学软件的开发或联合开发，增加教学案例库的嵌入和案例教学环节的程序员路径。

四、资产评估案例教学展望

2018年4月28日，上海立信会计金融学院联合中南财经政法大学和上海市资产评估协会共同举办“全国资产评估案例教学论坛”，参会院校之多，专家学者之广，都超乎想象。由此彰显出资产评估案例教学正在被更多的院校和广大同仁所重视，其中也包括了资产评估管理和实务界的专家。资产评估案例教学的发展势头势必进一步凸显在新时期各层次资产评估专业的人才培养中。资产评估法出台后，各类评估准则、指南和指导意见都进行了相应的更新，资产评估案例作为资产评估法律法规的支撑，理应与时俱进，为理论解释和实践引导发挥重要作用。评估实务依此可以大刀阔斧，劈荆斩棘，在服务实体经济的活动中效率倍增；评估教育依此可以海阔天空，顺手拈来，在资产评估专业的人才培养中挥洒自如。资产评估案例教学，案例和手段齐备，教师和学生积极参与，会越走越远，越来越轻松。

【参考文献】

[1]林森.中小学校长培训“案例教学”模式探析[J].教育研究，2007，（5）：93-96.

[2]许晶.案例教学法在资产评估专业的实施与探讨——以《企业价值评估》课程为例[J].中国资产评估，2017，（11）：29-33.

[3]郭泽英.案例教学在资产评估课程中的渗透研究[J].山西科技，2015，30（3）：115-116.

[4]王立慧.《资产评估》课程案例教学模式研究[J].内蒙古电大学刊，2007，（3）：82-84.

[5]嵇尚洲，王银，潘向阳.“基于项目的团队学习”在“企业价值评估”课程中的应用[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2017，（8）：23-26.

第5篇：企业资产评估范文

关键词:国企改制;财务会计

国企改制工作的主要任务就是按照国家政府的指定要求开展改制工作。而国企的改制工作可以有效的调整国有经济布局，提升企业的工作质量与效率，保证国有企业资产安全，提高企业的经济效益，促进企业快速发展。

一、国企改制中财务会计工作的重要性

随着社会不断的发展，国企在开展改制工作时，要做好资产的清查、评估、界定等工作，只有这样才能保证国企的改制工作可以顺利进行下去，从而提高企业的经济效益，促进企业快速发展。近年来，我国财务会计信息正朝着多样化的形式发展，所开展的财务会计工作可以将企业的发展现状体现出来，让债权人了解企业的还债能力，投资者了解企业的发展前景与盈利能力。

二、国企改制中存在的财务会计问题

现阶段，国有企业在发展过程中要想提升自身的综合实力就应该加强财务会计管理工作，只有这样才能提高企业的经济效益，促进企业快速发展。然而，国企在发展期间常常会因为多种原因导致所开展的财务会计工作还存在着一定的不足，主要体现在以下几点：

(一)企业资产评估制度不完善

一些国企在发展期间对企业财务资产评估不重视，没有一项完整的资产评估制度，企业管理人员为了自身的利益，在申报资产评估时出现少报、漏报的现象发生，使企业资产评估价值下降，严重的话还会出现资产流失的现象发生。

(二)对企业改制产权性质不重视

国有企业在开展改制工作时，常常会出现产权性质较差、归属性较差等现象发生。由于改制制度的不完善，企业的产权转换工作不能顺利进行下去。还有一些领导人员为了自身的利益，凭借着自身的权力大肆私吞企业资金，从而出现的国企资产流失的现象发生。

(三)国企资产流失严重

据研究表明，我国国有企业的资金流失现象较为严重，主要体现在优惠政策较多、政府错误意识较高，这对国企的发展来说形成了很大的负担。企业要想在这个形势下稳定的发展下去就会与员工解除劳务合同，减少资产的流失，只有这样才能保证企业在发展过程中不再与政府纠缠。

三、国企改制中财务会计问题的解决对策

(一)建立国企资产评估制度

国企在发展过程中，应该做好资产的评估、清查工作，并根据企业的财务现状制定出一项科学、合理的资产评估制度，同时还要按照国家指定要求对企业的资产进行评估。另外，国有企业在开展资产评估工作时，还应该做好资产的核资工作，并由企业相关领导人员对所开展的资产评估工作进行全方面管理，找出资产中的虚资产，按照国家指定标准对虚资产进行处理，只有这样才能保证国企的财务会计工作可以顺利的进行下去。

(二)防止资产流失对策

首先，国企在发展过程中所开展的改革工作具有长期性、稳定性、艰巨性等特点，在面对困难时应该根据企业的发展现状进行处理，并按照国家制定标准进行，促进企业快速发展。而我国相关政府在颁布法律政策时还应该按照企业不同的发展现状制定出对应的财务会计管理制度，从而保证国企的财务处理工作可以顺利进行下去。其次，国企在发展时，还应该本着以民为本的形式开展财务会计工作，对企业进行规范处理。

四、结束语

随着社会不断的发展，我国经济水平逐渐提高，财务会计制度也在逐渐完善，这对国企的发展来说起到了非常重要的作用。本文对国企改制中财务会计问题进行了简单分析，文中还存在着一定的不足，希望我国专业技术人员加强对其的研究。

参考文献:

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[2]施莹,戴红玉.管理会计在企业应用中存在的问题及对策分析[J].企业研究,2010,12:45-46