高校思想政治教育的策略刍议

【摘要】开设“红色光影学堂”在一定程度上对提高学生的道德修养水平具有重要意义。文章结合“红色光影学堂”融入高校思想政治教育的研究，首先分析了“红色光影学堂”在思想政治教育中的价值，其次对我国高校思想政治教育现状进行了探讨，最后对如何创建出优质的“红色光影学堂”以及发挥它的作用进行了分析，进一步提出了提高高校学生思想政治教育水平的几点建议，希望对高校思想政治教育发展提供帮助。

【关键词】“红色光影学堂”；高校；思想政治教育

一、“红色光影学堂”在思想政治教育中的价值体现

1.丰富教学内容

“红色光影学堂”的构建，极大地丰富了教学内容。例如课堂中红色影碟的播放，能让学生回忆过去的英雄故事，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，努力培养高素质的人才。“红色光影学堂”的教学内容紧跟时代步伐，不仅丰富了思想政治教育的教学内容，还可激发学生的爱国热情和民族精神。

2.扩展教学模式

在传统的思想政治教育课堂中，存在教师习惯性说教、学生被动地接受知识的现象，这种灌输式及填鸭式的教学方法忽视了学生在教学中的主体地位，难以有效保证学生参与，严重影响了高校思想政治教育的质量和水平。因此，为了进一步提高学生的思想政治教育水平，还需要不断地对教学模式进行改革，采用正确的教学模式，激发学生的学习兴趣。其中，开设“红色光影学堂”有利于进一步扩宽高校思想政治教育的教学模式，在“红色光影学堂”教学过程中采用虚拟的方式对历史人物和故事进行还原，同时借助多媒体技术，为学生营造身临其境的教学环境，有助于学生进一步感受红色故事中的人物和感情，有利于激发学生内心深处对祖国的热爱和对英雄的敬意，同时促进了高校学生思想道德素质的提升，对推动高校思想政治教育的可持续发展奠定了基础。

二、“红色光影学堂”融入高校思想政治教育现状

1.缺乏对“红色光影学堂”教学的正确认识

当前高校教师对“红色光影学堂”的教学模式仍然存在理解误区，比如：部分教师认为“红色光影学堂”的建设纯属浪费时间；少部分教师虽然对“红色光影学堂”丰富教学内容和扩宽教学模式方面有一些了解，但没有深入研究“红色光影学堂”教学的重要意义，没有充分意识到“红色光影学堂”对高校学生思想道德素质影响的重要性，同时缺乏“红色光影学堂”对高校思想政治教育的促进作用的认识；此外，思政课教师在借助“红色光影学堂”进行思想政治教育过程中，忽略了思想政治教育的严谨性，教学方式过于娱乐化，导致“红色光影学堂”与教学初衷相背离，不利于“红色光影学堂”的顺利构建和发展。

2.运用“红色光影学堂”的教学方式有待加强

合理利用“红色光影学堂”提高学生的思想政治教育水平对思想政治教育者提出了更高的要求。其中，有教师在运用“红色光影学堂”进行思想政治教育时，仅仅以播放红色光影资源为教学重点，没有针对特定的红色光影资源展开相关的背景知识扩充和相应的拓展思考，从而导致学生对“红色光影学堂”产生懈怠心理。

3.“红色光影学堂”的选材标准不够明显

现阶段高校在打造“红色光影学堂”进行思想政治教育的过程中，缺乏明确的选材标准，对于如何体现“红色光影学堂”价值还存在一定的不足。而选材标准不够突出的原因在于红色光影资源整合程度不足，没有对红色光影资源进行适当地分类，“红色光影学堂”建设目标未进行细化，导致选材标准没有落到实处，高校学生思想政治教育的优势也难以体现。新时代思想政治教育要求高校学生要形成良好的人生观、价值观，因此“红色光影学堂”的选材应该以明确主题、突出思想政治教育核心为主，让学生勿忘国家建设的艰辛的同时更好地展望未来。

三、“红色光影学堂”融入高校思政教育的策略

1.贯彻落实“红色光影学堂”教学全过程

在创建“红色光影学堂”的过程中，将各项措施落到实处，贯彻“红色光影学堂”教学的过程是极其重要的。在创建“红色光影学堂”的前期，应该做好政策工作，积极获取上级领导的支持，保证教学任务的顺利开展，同时，为了保证“红色光影学堂”教学资源的质量和水平，应该将前期工作落到实处，收集整理红色光影资源，为“红色光影学堂”的开展做好素材准备工作。另外，还要注重反馈阶段的工作，针对教学过程中存在的问题或者学生提出的教学意见，对教学内容和方式进行改进。例如盐城师范学院文学院开展以长征为题材的“红色光影学堂”活动，前期在获得上级院校肯定之后，收集了十余部红色光影主体电影，用红色横幅加以宣传，并建立了以“红色”为主题的网络群，为思想政治教育的开展奠定了基础。活动阶段，组织文学院全体学生进行观影，其中《勇士》《智取威虎山》以及《建国大业》给学生留下了深刻的印象，引起了学生的激烈讨论，活动结束后，以班级为单位布置写观后的作业，最后共收到2000余份观后感。此次“红色光影学堂”活动取得了成功，不仅抓住了文学院学生较强文学素养的特点，还为文学院思想政治教育的开展提供了空间。

2.积极改革创新教学模式

为了提高“红色光影学堂”的教学效率，需要积极改革创新教学模式。教学是教师和学生之间的互动，只有保证学生充分地参与到教学中来，才能够保证教学效率的提高。因此，在打造“红色光影学堂”的过程中，需要革新教学观念，创新教学模式，让更多的学生以更多的形式参与到教学过程中来。例如四川美术学院采取翻转课堂的教学模式，以小组合作的形式进行教学。首先教师初步确立主题，学生自主参与到资料收集过程中去，然后再为学生提供一定的教学平台。活动结束后，学生以“红色”为主题绘制了1000余份图画，他们将所想、所感融入到绘画中去。这次活动在发挥美术学院学生专业特长的基础上，使学生在“红色光影学堂”的教学过程中提高了思想政治教育水平，促进了美术学院学生的探索能力、合作能力和综合素养。

3.加强教师的红色文化素养与能力

为了打造高质量的“红色光影学堂”，需要加强教师的红色文化素养和能力，培养一批高素质的教师队伍。教师是引导学生学习的主体，只有不断丰富自身知识，提高自身素养，才能够不断提高教学水平，帮助学生更好地发展，因此在打造“红色光影学堂”的过程中，需要建立教师学习小分队，提高教师的知识素养和教学能力，从而更好地发挥“红色光影学堂”的教学作用。例如重庆邮电大学移通学院设立了专门的“红色光影学堂”小组，并定期为教师提供“红色光影学堂”建设培训课程，以明确思想政治教育方向，开展教师观影活动；此外，该学院教师成立了“红色光影学堂”活动策划小组，为重庆邮电大学移通学院“红色光影学堂”的构建奠定了坚实的人才基础，用专业的教师队伍带动学院思想政治教育活动的进行，为“红色光影学堂”活动的落实开辟了道路，使移通学院学生能在专业策划下顺利开展思想教育活动。“红色光影学堂”的构建丰富了思想政治教育的教学内容，创新了教学模式，提高了学生学习积极性。当然，在创建“红色光影学堂”的过程中也存在着很多问题，如教师教学能力不足等，需要不断提高教师的素养和能力，努力培养一批高质量的教师团队。因此，为了进一步提高“红色光影学堂”的教学效率，需要不断丰富教学内容，提高对“红色光影资源”的运用效率，创新教学模式，提高高校学生的课堂参与度和思想政治教育水平。

参考文献：

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[2]陈静，邓燕.“微课+”高校思政课的局限性及超越路径[J].佳木斯大学社会科学学报，2018，36（6）.

[3]宁小可，张顺昌.新时代青年大学生意识形态安全观教育探析[J].凯里学院学报，2019，37（1）.

作者：卢静 智文媛 单位：山西农业大学信息学院