会计共享下的财会专业人才培养转型

摘要：随着人工智能的飞速发展，相继出现了基于企业集团的财务共享服务中心，其低成本、高效率、高服务价值深受企业的青睐，给职业院校的直接影响是，由原来需求核算型会计人才逐渐向管理型、决策型人才转变。基于此，本文着重研究了会计共享背景下职业院校财会专业人才培养转型，总结了会计共享背景下职业院校财会专业人才培养的要求，提出了会计共享背景下职业院校财会专业人才培养转型策略。

关键词：会计共享；职业院校；财会专业；人才培养；转型

1引言

资源共享经济是一种新的经济模式，它是在现代网络技术发展的历史性时刻出现的，以全球互联网、云计算、大数据等的发展为基础，依靠互联网技术获取社会剩余资源并将其重新集成和优化，以提供所需的技术和补偿。随着金融机器人和通用金融中心的出现，对传统会计型会计师的需求开始下降，会计共享是使用人工智能或“金融交易中心”来执行需要大量的手工工作的会计任务。随着公司财务领域会计和人工智能联合服务模式的逐步普及和深化，传统财会人才不仅面临巨大挑战，而且面临着巨大的变革需求。作为财会人才来源的职业学院也应以市场为导向，以跟上发展财会人才的趋势，并制定更多的科学财会转型策略。

2会计共享背景下职业院校财会专业人才培养的要求

由于会计共享在企业财务管理活动中的应用具有巨大优势，近年来，我国大量大型企业集团建设符合企业发展战略的会计共享服务中心，对我国职业院校财会专业人才培养转型提出了新的要求。

2.1更高的专业技能要求

在会计共享模式环境下，对企业管理模型进行了更新和变更，从而使传统公司管理制度的效率得到了质的提高。与传统的财务管理相比，公司的每个子公司和部门都配备了专门的人才，但是，由于每种人才的专业技能水平不同，因此在处理信息和数据反馈时无法保证和提高重要的工作效率，大大降低了企业的经营效率和经济效益。根据基于信息技术的会计分离模型，企业可以组织和概括企业内部的一般财务会计，进行统一的管理和控制，并在很大程度上应付分散的财务工作。因此，提高了相关服务的处理效率。同时，相关财务数据和信息的传递和表达也更加直接和准确，这简化了企业的业务流程，可以消除多余的人才，以便将更多的专业人才分配到重要职位，从而能够处理更多的业务。因此，对职业院校的培训质量提出了更加严格的要求和限制。公司和企业主要人才对公司业务内容、数据信息和大数据的使用以及理解，以更好地确保公司的发展以及对全面的预算决策和成本控制进行高效的工作。

2.2更强的实践能力

会计共享模式下对企业财会人才的分离主要分为两部分。一部分属于会计部门中心财务会计部门的员工，负责系统各部分的业务处理，另一部分负责财务计划和流程的控制和管理。因此，完成了职业院校职业培训的会计专业人才应当具有较强的实践能力，包括较强的自主意识和创新意识。在实际的财务管理中，各个过程和部门的负责人员应实现团队合作的高效率，以便共同实现企业制定的发展目标和财务管理目标。更强的自主意识体现在较强的自信心，积极协调和沟通的能力以及总结和分析的能力，较强的创新能力体现在自主创新的精神下，具有独特和新的视角和良好的见解等。因此，职业院校财会人才的培养要求他们的人才具备基本的计算能力，并具有较高的计算机技术水平和对市场变化的敏感性。在专业学院，传统的会计培训课程很难培养这些实践技能，应在特定情况下加强实践培训。在此基础上，可以保证对企业财务的有效管理。

2.3更广阔的国际化视野

自21世纪初以来，随着互联网技术的逐渐成熟，经济全球化进程日趋激烈，越来越多的公司开展国际活动，并且会计分送服务也由外国子公司或跨国公司的企业提供，财务集中化改善了公司的财务状况。因此，为实施一般会计服务，还需要公司财务人员扩大国际视野，即了解国际会计准则和财务制度，应对企业国际化经营的风险，满足企业国际化经营的需求。因此，专业院校需要采取措施，例如引进国外实践项目，国内外联合培训以及外国企业实践，以扩大会计专业人才的国际视野。

3会计共享背景下职业院校财会专业人才培养的转型策略

3.1制定完善的会计教学体系

在会计共享的背景下，传统的课程体系无法满足社会的发展需求。在会计教学中，职业院校应制定完整的课程计划，进一步深化课程教学体系，完善教学管理机制、更新教学模式、教学观念和培训内容。在会计分开的情况下，会计人员需要具有数据库知识和使用云计算技术的能力。职业院校需要完善会计培训课程体系，制定能够满足现代化需要的培训课程。首先，职业院校需要更新教材，向学生灌输课程的高级知识，使学生的发展能够适应社会发展的需要。其次，在培养创新型和企业家型人才时，必须制定理想的人才培养目标，了解学生的主观需要，在学习过程中充分尊重学生的主观地位，并在课堂上赋予玩家学生的主观能动性。最后，作为针对创新和企业家精神的培训课程的一部分，学校应营造良好的文化和教育氛围，在校园内积极开展活动，要求学生在活动和竞赛中参与和利用学生的创新和企业家能力。职业院校应考虑提供一些综合课程，这些课程可以帮助学生在专业课程和普通课程的基础上发展其综合能力和素质。

3.2加强师资队伍建设

当前，中国职业院校的教师教育水平显着提高，专业理论水平也显着提高。但是，应该指出的是，中国职业院校的招生规模已经大大扩大，教师资源仍然匮乏。通常，财务和会计领域的教师的教学任务很繁重，新聘教师通常具有困难的局面，理论水平很高，但实践经验不足；大学沉重的科学科学压力消耗了教师的精力，这些因素限制了教学质量的提高。随着会计共享服务的发展趋势，职业学校财务会计专业人才的培养更加注重实践培训，这对职业院校教师的培训质量提出了更高的要求。首先，职业院校应与企业保持联系与合作，创造条件，鼓励和协助合适的教师掌握企业实践，观察与沟通，了解现实世界的发展趋势，反推教学。其次，应将职业院校教学研究课题和教育改革政策适当地集中在最新的教学课题上，例如一般会计服务，以促进教师之间教学与研究的融合。最后，创建一支专业的教师队伍，合理组织一批教师的教学结构，激发新老教师之间的“传帮带”活动，充分利用专业院校现有的具有丰富教学经验的教师，提高教师的整体教学水平。

3.3优化课程教学方法

第一，优化课堂教学方法。除了在课程中教授专业知识外，教师还应组织小组讨论、案例研究、模拟和动手练习。在培训案例的基础上，通过收集和组织案例材料，对案例内容进行小组讨论并教授案例分析过程，以教导学生收集和比较信息的能力，分析和评估信息的能力，团队中进行交流和互动的能力以及表达语言的能力，从而培养学生参与企业管理的意识。同时，最终的评估方法将有所不同，重点将放在小组讨论的介绍，课程中小文章的质量以及课堂教学中分发的文档的质量上。第二，丰富校外教学内容，积极拓展校外学习资源，在校外知名公司建立实用的培训基地和实习基地，为学生寻找课余辅导员，并深化普通企业会计服务中心的高级职位，以便了解会计职位的需求并培养学生实践能力、沟通协调能力以及分析能力。第三，促进国际交流与合作。引入会计共享的大多数公司都有国际业务，或者需要扩展其国际业务，因此，国际合作与交流对于专业学院的会计培训是必要的。具体方法包括：在现有学校中开展国际合作，开展联合研究项目，选择优秀学生参加国际交流与合作项目，鼓励学生参加各种国际认可的实践资格考试以及使他们熟悉课堂学习资源等。

4结束语

随着社会的发展进步，共享经济的势头越来越猛，当前，企业对财会人员的需求更加具体，需求明显，不仅应具备基本的会计能力，而且还应具有更强的团队合作能力，基本的财会逐渐实现机械化，并且对于信息技术会计共享模式的要求，相应的人才也必须得到满足和支持。如果不想被机器所取代，则必须顺应时代潮流，不断提高专业素质，提高财务管理和财务分析能力，这也将促进会计人员的转型和更新，以便将来的财会专业人员可以担任联合会计的角色，责任重大。因此，应尽快转变职业院校财会专业教育模式，培养符合会计共享模式发展要求的高素质复合技术人才。

参考文献

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作者：孙玲 单位：南京工业职业技术学院