高校创新教育探索与实践

摘要：在创新驱动发展战略背景下，高校十分重视创新教育。TRIZ理论强调通过创新解决问题，在高校创新教育中发挥着重要的作用。基于此，该文基于TRIZ理论对高校创新教育进行了研究，为改善高校创新教育质量提出了建议，以供参考。

关键词：创新教育；TRIZ理论；高校

1TRIZ理论在高校创新教育中的应用价值

TRIZ理论是由苏联发明家G.S.阿尔特舒勒于20世纪40年代创立的，它指的是解决发明问题的理论。G.S.阿尔特舒勒认为，在发明中解决问题的过程中有客观的科学原则和规律，这些原则和规律在各种发明中反复使用，只是在应用的技术领域有所不同[1]。经过50多年来对数以百万计的专利文献的收集、研究、整理、归纳和提炼，建立了一整套系统化、实用化的解决发明相关问题的理论和方法体系。TRIZ理论是一种强有力的技术创新理论、方法和工具，它突破思维定式，能够培养创新思维，培养创新能力，结合TRIZ理论开展创新教育十分必要，TRIZ理论在高校创新教育中具有较高的应用价值。第一，TRIZ理论在培养大学生创新能力中发挥着积极的作用。学生在详细了解TRIZ理论后，通过相关课程的学习可以初步掌握TRIZ理论与方法。学生在专业学习与实践中，会尝试运用TRIZ理论去解决问题，尝试从新的角度或者不同的角度去思考、去提出问题，去探究不同的解决方案，培养学生的发散思维，对培养学生的创新力与创造力具有积极的影响。有学者对某所高校学生学习TRIZ理论课程前后的思维方式以及问题分析能力进行了调查，发现学生基本上克服了惯性思维的影响，解决问题能力进一步提高[2]。第二，TRIZ理论可以提升高校创新教育的效率。有学者将各个专业的学生组成不同的学习小组，小组内成员思维方式、专业存在较大的差异[3]。让各个小组就某项技术难题进行合作探究。在研究中发现，虽然小组内成员思维方式不同，但是经过长时间的讨论与协调后，都可以制定一套解决方案，且部分方案中的思路与方法具有一定的新意与亮点。在这一过程中，学生的思维进一步被打开，也逐步感受到创新方法对创新活动的重要性，也更愿意、更积极地参与到创新活动中，这在一定程度上可以提高创新教育活动的效率。

2TRIZ理论下高校创新教育的探索与实践

2.1TRIZ理论下高校创新教育的优化思路

高校教育教学是一个较为复杂的工程，涉及学生、教师、教育管理人员、合作企业等各个要素，教育教学工作也离不开教材、实验室等基础设施的支持。在优化创新教育体系时，不妨对高校教育系统内要素进行分析，分析不同要素之间的矛盾，针对性地研究解决矛盾的方案，最终实现高校创新教育质量的提高。在分析系统内部矛盾时，可以建立相应的矛盾矩阵，梳理各个矛盾之间的关系，建立贴近现实情况的矩阵，找寻教育问题发展变化规律，根据TRIZ理论从各个解决方案中寻找到最佳路径。高校应该首先对当前教育教学中的问题进行分析，对问题现状以及发展方向有较为清晰的认知。在此基础上，对教育系统内部各个要素进行分析，分析要素对系统的影响，整合系统内要素，明确教育发展的矛盾，寻求“最优解”。当前，高校创新教育主要存在创新教育渠道的多与少、创新教育队伍的优与劣、创新教育能否延续等物理矛盾。结合TRIZ理论，基于不同创新原理提出了创新教育优化思路，例如：（1）结合提取原理，高校可以从现有的教师队伍中筛选优秀、实践经验丰富的教师建立专业化的创新教育团队；（2）结合机械振动原理，高校可以积极地举办创新大赛，以赛促教，在学校内营造创新的氛围，有利于培养学生创新意识与能力；（3）结合中介理论，发挥企业的资源优势，积极寻求与企业的合作，通过引进企业项目培养学生创新能力。

2.2TRIZ理论下高校创新教育的优化措施

2.2.1建设能力过硬的师生团队

创新教育师资队伍直接影响创新教育水平，针对创新教育队伍优与劣这一矛盾，基于现有创新师资队伍科研能力不高、实践检验不足的问题，高校应该加强创新教育师资队伍建设。一是明确创新教育教师的准入与选用标准，在选拔创新教育教师时，不仅应该注重教师学历、专业、职称等传统标准，更要注重教师创新能力的考核与评估，从创新理论掌握程度、教学方法创新等方面进行考核，确保所选择的创新教育教师具有基础的理论与创新水平。二是加强对教师的培训。对于新入职不久的创新课程教师，高校应该安排具有教学经验的老教师进行指导与培训，帮助教师进一步认清学校创新教育形势，强化教师责任意识，学习其他教师的教学经验，帮助新教师尽快熟悉教学环境。在日常教学工作中，学校还应该积极组织教师参与培训，邀请专家开展TRIZ理论的讲座或者专业培训课程，帮助教师学习与掌握TRIZ基本概念与方法论，以TRIZ理论为指导更为高效地开展创新教育，改善教学效果。三是拓展教师来源渠道。高校在建设专业化专职创新教育师资队伍的同时，还可以建设一支实践能力强的兼职教师队伍。高校可以积极邀请具有创新创业经验的校友前来学校为教师与学生分享其经历，邀请其担任兼职教师。高校还可以邀请成功的企业家担任创新教育客座教授，结合企业实务开展创新教育，可以使创新教育更为贴近学生的生活。四是培育优秀的学生团队。对于创新意识较强、专业素养较高的学生，可以选择这些骨干学生建立重点培养班，配备两名优秀创新课程教师，通过校内外创新大赛、引进的企业项目等重点培养优秀学生的创新能力，促进学生自主发展、全面发展，培育出更多优秀的创新骨干。而这些骨干学生又可以充当教师，去影响其他学生[4]。

2.2.2完善创新教育教学体系

创新型人才往往需要具有跨学科的知识结构、较强的实践能力以及良好的人格品质，而仅仅依靠专业教育是难以实现培养创新型人才目标的。因此，高校在加强专业教育建设的同时，也应该关注通识教育，努力实现专业教育与创新教育协调发展，并将创新教育融入其中。在通识教育方面，高校可以面向全体学生开设跨学科的通识课程，通过合理减少专业课程的课时，增加选修类通识课程，开阔学生的眼界。在设置通识课课程时，高校可以向学生开设TRIZ理论课程，让学生通过专业课程学习TRIZ理论的概念、方法论、矛盾原理等，激发学生的创造力与想象力，打破惯性思维定式。对于有创新创业意愿的学生，高校可以将TRIZ理论教学融入学生的专业教学中，借助通识课程帮助学生掌握更多创新创业所需要的技能。在专业教学方面，高校应该加强专业实践教学体系建设。高校应该建立校企联合模式。开展专业实践教育，高校应该寻求与企业的合作。具体而言，校企双方可以借助产学研结合的方式，共同构建学生创业实践基地，为专业实践教学提供良好的硬件条件，强化实践教学环节。除此之外，高校还可以借助研究所、科技开发公司等渠道筹集资金，建立创新基金会等组织机构，为学生提供创业实践场所。在创新教育方面，高校应该积极邀请企业家、具有丰富创新经验的行业人士前来学校举办讲座，通过实际案例引导学生自主创新，为学生与行业人士搭建沟通的桥梁。除此之外，整合校内资源，建立大学生创意园等基础设施，为学生开展创新活动提供实战场所，让学生在实践中提升创新能力，积累经验。

2.2.3开展多样第二课堂活动

针对创新教育能否延续物理矛盾，高校可以通过不同的平台与渠道将创新教育进一步延伸到课堂外，积极开展形式多样的第二课堂活动。第一，在校企合作基础上，高校可以联合企业举办科技创新沙龙等活动，鼓励学生社团举办创新活动，引导不同类型活动之间良性互动，提升学生的综合素养。第二，鼓励师生参与各级创新大赛，挖掘学生的潜能，培养学生的创新能力。

2.2.4加强创新教育保障体系建设

高校应该建立独立的创新组织指导部门，由高校领导及教务、学生管理等人员组成，主要负责大学生创新活动的组织管理，为具有创新需求的学生提供创新活动固定场所。同时，创新指导部门还应该结合实际情况出台鼓励政策，如建立大学生科技创业基金，为创新团队提供创业资助并减免水电、通信等费用，加大扶持力度。

3结语

TRIZ理论作为新兴理论对高校创新教育具有重要的影响力，高校在开展创新教育过程中应该结合TRIZ理论，协调好专业教育、通识教育以及创新教育之间的关系，更好地培养学生的创新能力。

参考文献

[1]甘容通.TRIZ理论在高校创新教育中的作用探析[J].黑河学院学报,2017,8(1):18-19.

[2]吕涵.TRIZ理论应用于大学生创新创业教学体系的探索与实践[J].黑河学院学报,2018,9(11):16-17.

[3]耿丽微,赵春辉,张子谦.基于TRIZ理论的高校创新创业人才培养机制研究[J].河北农业大学学报：农林教育版,2017,19(6):114-118.

[4]于澍.基于现代TRIZ理论的高校创新创业教育方法应用探析[J].太原城市职业技术学院学报,2018(1):158-159.

作者：马娜 单位：青岛科技大学高密校区