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电子技术应用专业人才培养模式探究

电子技术应用专业人才培养模式探究

摘要:从当前电子技术应用专业培养模式、融入创新创业思想的必要性及培养模式下具体实施方法的三个方面进行阐述。

关键词:电子技术应用;创新创业;人才培养

1电子技术应用专业人才培养模式

1.1课程设置

电子技术应用专业人才培养模式的制定,参照了相关职业资格认证标准,以实践技能型人才为培养核心,以职业素养和岗位能力为培养主线,培养方式依托校企合作办学模式,构建了基于工作过程导向的课程体系。课程设置分为公共基础课程和专业核心技能课程两部分。公共基础课程包括:职业生涯规划、职业道德与法律修养、心理学、就业指导与创业教育、语文、数学、英语、计算机应用基础、体育等课程。专业核心技能课程又分为专业核心课程和专业技能课程两个方向,其中专业核心课程包括:模拟电子技术基础、数字电子技术基础、电子线路CAD、单片机原理与接口技术、机械制图(CAD)、传感器原理与应用技术、表面组装技术、电气控制与可编程控制器、电工基础等课程;专业技能课程包括:电子技术实训、电工仪器仪表装调实训、SMT编程与实现实训、无线电调试工实训、单片机原理与接口技术实训、可编程控制综合实训等实训课程。

1.2考核方式

电子技术应用专业课程的考核分为两种形式,一是以试卷形式进行的理论考核方式,二是在学习过程中逐渐形成考试成绩的实践技能考核方式。理论考核与实践技能考核两种方式有机结合,依据课程性质的不同,对考核方式的分值进行适当调整。公共基础课程多为理论课,在考核总成绩中,平时出勤占总成绩的40%,试卷考试占比60%。这样的分值比例一方面可以保证学生的出勤率,另一方面又可以督促学生积极听课认真学习,最终通过本门课程的考核。专业核心技能课程多为实践操作课程,在考核成绩中,理论考试占比相对较低为20%,这部分成绩是对整门课程的总结,可以使学生检查自己所学课程中的不足。平时出勤及回答问题占比30%,保证学生出勤率的同时还能保证学生学习知识的连续性。实践技能考核占50%,实践技能考核以课程设计、组内互评打分,组间互评打分,教师评价考核及实习实训报告等形式呈现考核成绩,从实践技能、职业道德、协调共同能力、陈述自我观点能力、协同合作等多方面考察学生的实际学习情况,考查成绩按优、良、中等、及格评定,可采用随堂考核的形式进行。

2融入创新创业思想的必要性

创新是民族进步的灵魂,是国家经济发展的动力。但在职业院校电子技术应用专业学生创业过程中反映出很多问题,比如产品性价比不高、推广性不好、创业层次较低,创业的成功案例有限,并且缺乏创新精神。电子技术应用专业学生普遍缺乏系统性高层次的创新创业教育:第一,国家提倡的创新创业精神还没有在学校全面展开学习,创新创业理念落后。针对这一点学院在人才培养过程中始终要有明确目标“我们要培养出什么样的人才,我们所想培养出的人才应该以怎样的方式进行培养才能得到想要的结果”。第二,创业教育课程中,生产、学习、研究即产学研的模式并没有得到很好的衔接,需要学校、企业和政府制定一套全面完整的合作方式,使得学生在学习过程中可以无缝对接。第三,学院的创新创业教育并没有形成完整体系,只是单纯地把创新创业当做一门课程来讲,没有把创新创业的精神融入到每门课程中去。基于以上问题,学院在制订新的人才培养方案时一定要考虑将创新创业精神融入到整个教学过程中,创新创业要成为融入到每个学生身体里的血和肉,每一门课程都要提出相应的创新创业思想,围绕专业人才培养目标,结合双导师制的人才培养模式,遵循人才培养规律,按照“职业认知→基本技能→专项技能→综合技能”的培养路线,构建以岗位能力为核心的实践教学体系,使学生在学习过程中不但学到了相应知识,还能从中领会到创新的灵感和创业的激情。

3培养模式具体实施方法

《中国制造2025》行动纲领中指出中国将由制造大国向制造强国迈进,想要实现制造业转型就需要大批具有创新创业意识的人才提升自我素质,尽快实现我国制造业转型计划。创新创业人才的培养成为行动纲领的重中之重,构建合理的人才培养计划对培养适应产业转型升级需要的人才规格起到很好的推动作用。具体实施办法将从以下三方面展开:第一,将电子技术应用专业学生培养过程与创新创业紧密结合,搭建电子技术应用专业创新创业教育平台。一方面,鼓励学生参加学校和社会组织的实际项目,通过实际项目对教育教学进行改革,将“产学研”的教育模式进一步融合到人才培养中。另一方面,采用“项目式”教育教学体系。将企业的生产模式搬到学校实训室对学生进行培训,培养学生创新创业意识及实践动手能力,只有经过有效有序的训练才能提升学生的创新创业能力。再者针对电子技术应用专业学生开设“创新创业”教育课程,校内学习与企业实践相结合,使学生全面清晰地了解一个企业从最开始创办到成型的全过程,帮助学生思维意识里构建创业的思路。最后,积极开展电子技术应用专业相关课程的创业项目训练,将项目建设的过程形成课堂上学习的主要教学模式。第二,将电子技术应用专业学生的平时活动与实践相结合,搭建电子技术应用专业创新创业教育平台。其一,教师鼓励学生在平时的学习过程中多参加创新创业方面的活动,比如学校或社会上举办的“创新创业技能大赛”、“创新创业挑战杯”等大赛,通过参加创新创业活动,提升电子技术应用专业学生创新意识及精神。其二,学校要积极举办科技竞赛活动,并组织学生参加,真正做到“以练促赛、以赛促学,练赛结合”教学模式。其三,根据举办的创业大赛,遴选出好的创业项目,举办创新创业论坛,聘请专业人士进行点评,学生可以根据专业人士提出的问题进行修改,以达到项目可行的程度。第三,将电子技术应用专业的创新创业人才培养方案与当地的经济发展相结合,创建电子技术类学生创新创业孵化平台。一方面,政府需鼓励当地已成型的企业要为有意向创业的学生提供全面咨询服务,使学生全面了解创业过程,应重点考虑的点,都要无保留地提供给有创业意向的学生,政府也要给能提供相应条件的企业相应补助或政策倾向。另一方面,要为学生提供创新创业指导。学院可聘请校内外成功创业人士及专家到校内进行讲座,为学生普及创业知识,开展大讨论,为有创业想法的学生提供创业点子,并且可以更多了解社会上所求所需,提供创新的想法。

4结语

要想建设合理的课程体系,提升学生的创新创业能力,学生在学习过程中要达到以下的目标:在第一学年通过学习和训练,学生要有创新创业的愿望。在第二学年中通过学习和训练,学生要掌握从专业角度出发具有创新创业的点子框架。在第三个学年中,学生通过学习和实践,学生可以实现成功“入职”并已经能够把创新创业的具体操作想法及步骤丰满起来,为毕业后走上创业道路打下基础。

参考文献:

[1]刘盈丰,郭泉,金明,等.供给侧改革背景下高职院校电子商务创新创业人才培养策略[J].郑州铁路职业技术学院学报,2018,(09):25-26.

[2]卜驿琼.城市型、应用型大学艺术类学生创新创业人才培养的思考[J].教育教学论坛,2018,(08):11-12.501

作者:王丽丽 单位:吉林省经济管理干部学院