电子技术教学论文4篇

第一篇:电子技术实验柔性化教学

一、实验内容的更新

随着科技的进步和电子技术的飞速发展，电子设备的不断更新，大规模、超大规模集成电路得到了广泛的应用，为了能使学生学习到更前沿的知识，以应用型人才为培养目标重新编写培养方案和电子技术实验的实验教学大纲，根据不同专业的特点规划实验内容，使不同专业的教学内容呈现多层次、多模式、相互衔接又各自独立的科学体系。加大综合性、设计性实验的比重，使设计性实验比例能达到30以上，给学生开设电子课程设计和电子工艺实习，锻炼学生的动手能力和创新思维能力，引入各种电子仿真软件，如multisim、portel等，学生在做创新实验时可以先仿真再实际搭建电路。以模拟电子技术实验为例，可以在开设基本的放大电路、反馈电路的基础上，增开简易信号发生器的设计、音响放大器的设计等，通过这些综合性、设计性实验的开设可以提高学生分析设计电路的能力，开拓学生的视野。

二、互动式的实验课堂

《电子技术实验》是技术基础课，学生需要掌握实验中涉及的基本概念，基本原理。学生在实验过程中教师要引导学生理论和实践联系起来，以教师为主导，学生为主体，在课堂上采用启发式的教学方式，引导学生对所学知识进行消化和运用，激发学生的实验兴趣［7］。例如，在计数器及其应用的实验中，先给学生介绍计数器的逻辑功能，学生在掌握逻辑功能的基础上，分析设计如何产生各种进制计数器。

三、开放性的实验教学

国内很多本科院校，普遍存在着重理论轻实践的倾向，实验设备也存在着老化，单一等问题。学生的实验兴趣不高，限制了学生学习的积极性和能动性。开设电子创新实验室，实验室全天对学生开放，在创新实验室给学生提供更灵活的实验时间和广阔的创新思维空间，学生能利用课余时间学习电路的设计、调试、电路的焊接等，学生在实践的过程中，锻炼了自己的动手操作能力，培养了学生的创新能力。

四、多元化多层次的答疑辅导

在实验课上，采用集体答疑的方式解答学生提出的普遍问题。学生在实验的过程中，会遇到各种问题，根据不同学生的基础和理论水平，给予他们各种不同的个性化的解答［8］。给学生开设知识讲座，扩大学生的知识面，知识讲座的内容可选择以下两个方面:(1)电子技术的发展与新技术;(2)电子技术的计算机辅助设计分析———mul-tisim软件、protel软件。

五、应用型人才培养的评估模式

目前，一些高校的电子技术实验仍然采用试卷类型的理论考试，学生在考前为了取得好成绩，根据考点死记硬背，其结果考察不出学生的实际操作能力和创新思维能力，影响了学生的实验兴趣［9］。因此，基于柔性化的教育理念，建立适合学生个性发展的评价方式。电子技术实验的评价既要注重理论知识，又要注重实践操作，实验成绩分三部分组成，实验报告占40，平时上课的表现(包括动手操作能力，实验完成情况等)占20，期末的考核(学生抽签定考题，考题为这一学期所涉及的实验操作)占40。科学的评价方式不仅能反映学生的学习成绩而且能发现和发挥学生的潜能。评价方式既要关注结果，又要重视过程，通过一个合理的评价方式评价学生。

六、结束语

对电子技术实验内容的改革，拓宽了学生的知识面，拓深了知识的层次。互动式实验课堂的开设，活跃了学习气氛，锻炼了学生自己思考问题的能力;开放性的实验教学，锻炼了学生的动手能力，拓展了学生的思维;多元化多层次的答疑辅导，体现了因材施教。个性培养的柔性化教育理念，应用型人才培养的评估模式，调动了学生的学习主动性，为应用型创新人才培养奠定了基础。

作者：薛华 李卫兵 单位：滨州学院物理与电子科学系

第二篇:电子技术教学中的任务驱动教学法

一、任务驱动教学法应用于电子技术教学的效果

1.1实现了以学生为中心

任务驱动教学法最大的优点既是强调教学以学生为中心，强调知识来源于学生的自主实践，这一特点对于培养学生的动手实践能力具有其他教学方法无法比拟的优势，对于培养学生解决实际任务和在实际任务中完成对新知识的理解和运用的，完成整个知识体系的自我构建，具有重要的意义。

1.2促进师生之间形成良好的关系

任务驱动教学较于传统的教学方法更为开放和民主；老师和学生共同在任务中完成对新知识的探索而不是单纯的老师讲解和学生记忆，拉近了师生距离；老师任务设计以学生视角出发，了解到学生在学习和实践中的实际困难，加深互相了解；在任务完成过程中师生需要沟通交流，促进良好关系形成。

1.3有利于培养学生的创新精神和自主学习能力

高职院校的电子技术教学与其他学科的教学不同，是以培养具有时间能力的专业技术人才为目的的，而创新和对新知识的自主学习能力，是现代工业对技术人才的新的要求，以适应不断发展和变化的电子技术环境。任务驱动教学法通过老师设置任务，学生进行探究的模式，既可以在探究中完成对新知识的掌握，又可以锻炼学生进行实际问题探究和精神和方法，授人以鱼不如授人以渔，这种创新的精神和方法对于提高学生在以后实际工作中的实践能力具有重要的意义。

二、任务驱动教学法在电子技术教学中的具体运用

2.1教学环境的改革

传统电子技术课程教学，采用的是现在教室学习理论知识，再到实验室对理论知识进行实验。这样的教学环境使理论与实践之间存在着一定的距离，实验只是对新知识的练习，试验中没有需要学生思考和亲自验证的问题。任务驱动教学法，是将教学知识设计成任务，学生在完成任务的过程中体会新知识产生的过程，在已掌握知识和任务驱动的条件下，完成对新知识的自我构建。要在电子技术教学中实现任务驱动教学，需要实现教学环境的改变，实现教室、实验室和训练室的统一，实现黑板、多媒体和实验仪器、仪表的一体化，即在模拟工厂实际生产环境下完成任务驱动教学。

2.2实施的具体措施

设计任务。任务驱动教学法是以任务作为教学的主线、以学生实践作为中心，以老师作为辅导。因此，任务驱动教学的任务设计是教学的关键，任务既需要包含新的知识，又要做好新旧知识之间的连接，具有探究性，让学生在任务探究过程中实现对新知识的探索。以制作助听器作为任务，完成对放大电路、晶体管等知识的教学。任务准备和课时设计。根据实际的课程安排，课时可设计为2-3课时。任务的准备包括根据学习成绩、性格特点等对学生进行分组，保证小组内的学生可以做到优势互补，5-7人为一组，共分为6-8组，小组内选择项目组长，负责小组内的协调和组织。任务准备还包括必要的资料的项目工具的准备，包括教室、实验室的安排，实验器材的准备等。

2.3项目的实施

在实施中，首先是老师给出学生助听器的电路图，向学生展示助听器的实体，介绍其功能，引导学生在原有的知识基础上认识助听器和调动学生动手制作助听器的兴趣。实施中，将整体的任务划分为认识晶体管、认识放大电路和整机安装调试三个环节，明确每个环节完成要达到的新知识学习目标，如晶体管的导电特性、放大电路的原理、多级放大和反馈放大的运用等。在任务实施阶段，要坚持以学生为中心，老师作为辅导，让学生独立的完成任务。

2.4任务的评价

任务项目的评价要小组内的评价和课堂评价，学生自我评价和老师评价相结合进行。对小组内每个成员的工作作出评价，小组为单位进行项目实施的评价，老师对项目实施过程和结果的评价。与传统的教学方法只注重对学生学习成果的检查和评价不同，任务驱动教学情调对学习过程，对学生综合表现的评价。说先是学生的自我评价、交流和分享。总结在任务实施过程中理论和操作实践上的不足，总结对任务的观点、总结自我在实践中的动手能力和合作交流能力的表现。其次，是老师对任务实施过程中学生的综合表现进行评价，包括参与热情、实施方法和最后的结果。在评价中，特别注意的是老师要完成新知识的完全导入，对学生表现和任务目的进行总结，对正确的观点给予肯定，对错误的观点进行指正。

三、结语

任务驱动教学法作为新型的教学方法，符合了新形势下对电子技术人才培养的需要，在教学实践中取得了良好的教学效果。在教学中，老师要不断的总结实际经验，运用任务教学法，实现电子技术教学效果的有效提高。

作者：温长泽 单位：长春工程学院

第三篇:电子技术教学中的学习兴趣培养

一、利用绪论教学法，调动学生学习的兴趣

绪论是教材的第一课，既是对整本教材内容的概括，又是对所讲授的知识的高度总结，然而在实际的教学活动中，很多教师却不能够正确的认识绪论的重要地位，认为其不过是对教材和知识的概括和总结，学不学习都一样，甚至认为学习绪论会严重影响教学的进度。正是在这样的情况下，绪论教学往往是被一带而过，甚至是未被纳入正常的教学计划当中。在素质教育全面深入发展的今天，中职教师要想调动起学生学习就必须要重视绪论，要利用绪论教学来调动学生的学习兴趣，并为日后教学打下坚实的基础。首先，教师可以以绪论的内容为基础结合生活中家用电器和各种通信工具的工作原理介绍电子技术的重要性，使学生了解电子技术与我们生活的关系并激发学生学习电子技术的兴趣。其次，要将绪论所总结的知识和学生所学的专业同将来的职业岗位联系在一起，使其能够更好的掌握所学专业同电子技术基础之间的关系，提高学生对其的重视程度。

二、理论同实践相结合，调动学生的学习兴趣

中职学校的教学目标是为社会和企业培养具有一定的专业理论知识和过硬技术的技能型人才，因此必需要坚持理论实践相结合的教学原则，只有以此为基础开展教学活动，才能够在激发学生学习兴趣的同时实现教学目标：首先，在进行课程设置时，必须根据教学实际尽可能多的安排实训教学，让学生通过实践教学来获得对知识的感性认识，全面激发学生的学习兴趣。例如，以所要讲解的知识为基础，让学生自行进行电子制作或由教师根据教学计划带领学生开展相关的电子制作，这样既满足了学生的好奇心和动手欲望，激发了学生的学习欲望，又体现了理论和实践相结合的教学要求。其次，在讲解《电子技术基础》的某一新知识、新要点时，教师可以结合生活中家用电器的实际应用和维修，使学生更好的体会所学理论知识和实际应用之间的关系，通过电子技术的实际应用讲解《电子技术》的理论来更好地激发学生的学习兴趣。此外，对于《电子技术基础》这一科目来说，如果教师一味的照本宣科，不但不会有效地激发学生的学习兴趣，反而还会对教学的质量和效率产生影响，所以，在开展教学工作时，可以鼓励学生亲自动手拆卸家里的旧电器，观察其内部结构，从认识和测量元件及研究工作原理开始，引导学生主动的学习理论知识。实践证明，这样能够有效地调动学生的学习兴趣。

三、组织课外活动，调动学生的学习兴趣

由于《电子技术》课程的特殊性，要求学生具有丰富的想象力空间。那么在课堂或课外组织各种各样的活动，可调动学生的主动参与兴趣，养成良好的空间思维习惯。例如，教师可组织学生举办下象棋比赛，在每一步棋子落定之前，学生都要经过缜密的思考，形成了头脑风暴，可充分发挥想象力；再如，在乒乓球竞技比赛中，学生头脑中反复循环想象、争取提高取胜几率；这些看似简单的课外活动，可锻炼学生的思维能力，将想象力、创新力搬到课堂中，转移到电子技术设计与电子技术制造领域，既可增强学生想象力，也可提高课堂学习效果，增强学生学习的主动性与积极性，以兴趣带动学习成绩的进步。

四、合理的使用多媒体进行教学，调动学生的学习兴趣

目前，随着我国对职业教育的大力扶持以及科学技术和经济水平的全面提高，各大中职院校陆续的步入了电子教学时代，在这样的情况之下，中职教师必须要合理的使用多媒体设备辅助教学。对于中职学校的学生来说，我们必须正确的认识其特点：一方面，其学习基础较差，接受能力也相对较为薄弱，在学习电子技术基础这一课程时，很难顺利的理解其中的理论和公式的推导，并将其应用的实际的操作当中。另一方面，其又具有极强的自尊心，不愿意屈居人下且学习习惯较差。在这样的情况之下，如果教师继续照本宣科，沿用传统的教学方式，那么不但会影响学生的学习，还会打击学生的学习积极性。因此，必须要合理的使用多媒体设备。首先，教师可以以教材内容为基础结合当前流行或学生喜欢的电影、视频以及动画开展教学，将教学内容与其中的道具或情节联系在一起，这样能够有效的调动学生的学习积极性。其次，针对教材中的难以理解的知识和内容，教师可以利用多媒体设备将其直观的展现在学生眼前，即，将抽象的知识概念或不能够轻易见到的零件的通过多媒体设备展现给学生。这样的教学形式不但能够有效地活跃课堂的气氛，还能够更加直观的将知识展示给学生，有助于全面提高教学的质量和效率，推动教学目标的实现。

五、结束语

总而言之，在开展《电子技术基础》教学的过程中，教师必须要正确的认识电子技术基础课程的特点以及中职学生的实际情况，要以调动学生学习兴趣为提高教学质量和效率的切入点，通过行之有效的措施全面培养学生的学习兴趣，此外，教师还必须要加强学习，及时的更新自身的教学观念和教学知识，只有这样才能够更好的采取有效地措施全面激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效率，实现教学目标。

作者：王文昌 单位：甘肃省山丹培黎学校

第四篇:电子技术课堂教学

一、详细设计，目标明确

一节课教学内容的确定，要建立在充分了解学生现有的知识水平和教师认真研究教材内容、领会教学大纲的基础之上，还要抓住教学的重点与难点，对课堂教学形式进行详细的设计。将教学内容巧妙构思，一方面使教学层次的展开符合学生的认知规律，使教师的教学活动与学生的心理活动配合协调，另一方面使课程的结构合理完整，进程有序。讲课之前教师头脑中要设计好一个完整的授课程序，安排好每节课教师讲授的内容、学生讨论的内容以及需要学生拓展思路探究的内容，使得多种形式的课堂教学能够紧密衔接。备课要有几套方案，在课堂上注意观察学生的反应而及时做出调整，从而保证学生在课堂上的最大收获。例如，组合逻辑电路中的译码器是一个重要的知识点，讲这一章节时，教学设计可以这样安排：教师先讲授三线八线译码器74LS138的工作原理，然后让学生将74LS138的输出端与四输入端与非门74LS20相互连接好，并且写出与非门输出端的逻辑表达式，紧接着师生共同分析总结这一思维过程，从而让学生切身体验出为什么可以用一个译码器和与非门配合来设计三变量逻辑函数，将组合逻辑电路的设计由门电路拓展到译码器。采用译码器能否完成四变量逻辑函数的设计？学生自然会有这样的联想，把这一问题留给学生课后去思考。这样来设计这节课可以激发学生学习的主动性，培养学生的自学能力，而自学能力的培养是需要在问题情境中进行的。教学设计过程要始终围绕着培养学生创新能力这一目标进行[3]，应当注重融知识传授和能力培养全面协调发展。

二、激发学生探求知识的兴趣

兴趣是构成动力系统的重要内容，所以，要取得课堂教学的良好效果，就要在教学过程中不断地构建和完善学生的动力系统。在“数字电子技术”的课堂教学上，第一节课就向学生介绍数字电路与现代生活息息相关，人们广泛应用的电子计算机就是一个典型的数字系统。竞赛抢答器、灯光控制电路、救护车音响电路、数字钟等都是电子技术在现实生活中的应用。当教师把将要学习的知识与学生目前已经熟悉的一些应用电路联系起来，会激发出学生思维的积极性和强烈的求知欲望，尤其是当学生得知能够有机会在教学过程中完成抢答器、灯光控制电路、数字钟、救护车音响等电路的设计和组装之后，更是对这门课程的学习充满兴趣和期待。因此，会在学习的过程中形成主动探求知识的动力。

三、帮助学生树立自信，主动学习

帮助学生树立自信，启发学生主动学习，是学好一门课程的关键，是需要在课程学习之初及学习过程中反复去做的事情。有些学生往往在学习一门新课程之前就自觉或不自觉地背上了沉重的包袱，他们通常认为，由于在学习本课程之前的其他课程的成绩不好，从而认定自己的基础没有打好，于是推断本课程也很难学好。自信心不足，成为这部分学生学习的心理障碍。如果不排除这一心理障碍，其他的教学理念和教学手段都难以发挥作用，凡事没有自信就不会产生智慧的火花，更谈不上在课程学习过程中如何去探索。针对这一情况，首先帮助这部分学生重新认识自己，鼓励他们树立自信和了解课程之间衔接的客观规律：既有相关性，又有独立性，即使是先前的课程掌握得不够理想，只要对目前正在学习的课程充满信心，认真对待每一个教学环节，并对学过的相关基础课程采取适当的补救措施，仍然可以在新课程的学习中取得良好的效果。再向他们推荐一些这方面成功的范例，使这部分学生放下包袱，轻装上阵，以良好的精神状态满怀信心地开始一门新课程的学习。在学习过程中，对这部分学生还要多加关心，不断巩固他们的自信，教师直接或间接的赞扬，哪怕是对其微小进步的肯定，都会使学生产生成功感和愉悦感，进而主动地去发现、去探索。

四、理论与实践结合，给学生留出探索的空间

在电子技术的课堂教学中，教师是主体。国家、社会、学生对教育的需求，学校所确定的教学目标，只有转化为教师的思想与行动，才能有效地体现在教学活动中。此外，学生也是教学质量保证体系的主体之一，探究式的核心是强调学生的主体观，教学的双向活动应以学生的主动为目的。教学活动以自主探索为主线，师生交流为手段，通过学生的积极思维与教师的适时引导，让学生亲身体验知识的构成过程，学生有了较大的自由学习时空，主体地位得到充分体现。在课堂教学中，精心安排教学内容，将知识点转化成疑点，促进学生积极思考，激发他们探索的欲望。例如，在讲到时序逻辑电路中的计数器时，74LS161的异步置零和同步置数功能是需要学生熟练掌握的重点内容，可以让学生带着问题到实验室去探索。用置数和置零两种方法将74LS161接成六进制计数器，观察与非门的输入端与计数器Q端的连接有何不同。通过实验过程的分析比较，学生不仅逐渐解开了疑点，掌握了难点，而且还可以对其他型号计数器的置零置数功能的分析做到举一反三，将探究式教学贯穿于课堂教学，对提高学生的综合素质至关重要。由于电子技术是理论与实践并重的课程，在电子技术高速发展的今天，五彩斑斓的电子产品对学生有着极大的吸引力，针对学生的求知心理，在讲完触发器一章之后，安排学生设计一个抢答器，并要求用数码管来显示哪一路抢答。多数学生在电视节目中见到过竞赛的抢答器，但对自己是否有能力设计出该电路还是半信半疑。于是，学生怀着试试看的心理开始准备，他们带着浓厚的兴趣查阅相关资料，设计并组装出多种形式的抢答器。在这个题目中学生将触发器、门电路、译码器等知识进行融合，初步尝到了用组合逻辑电路和时序逻辑电路设计一个数字系统成功后的喜悦。以上的探究过程可以总结为：问题—阅读—实验—归纳—结论，这样的过程符合学生认识事物的基本规律。类似上述的学习过程会给学生探索的体验、实践的机会、发现的可能和成功的愉悦，这些远比具体的结果更为重要，尤其是探索问题所经历的过程和渗透的思想方法，在学习过程中学生的自主创新意识及其探究问题过程中所表现出来的个性、自信心及意志品质可能会影响到学生将来对待困难的态度及克服困难的勇气，这是一个成功人才必备的素质之一。

五、巧妙设置疑问，引导学生积极思维

在教师授课过程中，经常巧妙地设置一些疑问，将学生的注意力引向教师，引导学生积极思考，不仅要重视听课学生的出勤率，更要重视听课学生的抬头率及学生听课思维与教师讲课思路的衔接状况。重点内容的讲解采用设置疑问的方式效果会更好。以555定时器组成多谐振荡器为例，这是一个难点，可以采用以下方法：先讲施密特触发器，接下来讲施密特触发器如何构成多谐振荡器和555定时器怎样构成施密特触发器，然后提出问题引导学生讨论：555定时器的第三个引脚为什么不能作为施密特触发器的输出端？哪个引脚能得到与第三个管脚相同的逻辑电平？用555定时器怎样构成多谐振荡器？振荡周期如何计算等问题。按照以上顺序引导学生逐步深入讨论，学生参与度大，师生交往力度强，学生在课堂上有心理自由感。问题的讲解与讨论由浅入深，环环相扣，将本次课的难点在师生共同探索之下逐渐引入到学生的视线，由555定时器组成的多谐振荡器的工作原理及参数计算这一难题迎刃而解。在课堂教学中培养学生分析问题与解决问题的能力，为学生今后的可持续发展奠定一个良好的基础[4]。实践证明，教学富有吸引力，会激起学习者继续学习的愿望。

六、小结

在长期的教学实践中，针对电子技术课程的特点，根据教学大纲的要求，对该课程的教学内容、教学方法等方面进行认真的思考和探索。将探究式教育融于课堂教学，教学效果深受学生好评。启发式教，探究式学，可以充分调动教学中的各种积极因素，创造宽松和谐的教学氛围，弘扬学生个性，激活学生思维，提高学生自学能力。近年来，学生学习本课程的积极性和主动性明显提高，分析问题和解决问题的能力明显增强，在各种电子设计竞赛中获奖人数明显增多。毕业生的就业率保持在较高水平，毕业生的综合素质得到用人单位的赞誉。

作者：张秀珍 马秀娟 单位：哈尔滨工业大学