电子技术教学思考(5篇)

第一篇：新时期中职电子技术基础教学研究

摘要:通过加大对中等职校电子基础课程教学力度，一方面为学生以后的专业课学习打下理论知识基础；另一方面有效提高学生适应社会的实践能力。

关键词:电子技术；中职；多媒体；实验

重理论轻实践，是现今很多学校的通病。深奥乏味的理论知识很难提起学生的学习兴趣，造成很多学生对于电子基础技术的基本课程不感兴趣，在课堂上表现比较消沉。这就使得课堂效率显著降低，培养的学生对基础知识掌握不好。而且中等职业学院的教师在教学上缺乏创造性，不注重学生主观能动性的培养。

1中职电子技术中具体的教学策略

原有的教育教学模式并不适合现在学生的学习，加上现在思想风气较以往来说显得太过浮躁，学生难以静下心来去学习，容易受到诱惑，主动学习能力低下，自控能力弱。这就为中等职业学校提出新的策略调整的必要性和重要性。注重激发学生的学习兴趣电子技术基础的课程理论概念杂乱无章，抽象的理解更是数目众多。这就考验教师在教学过程中的创新能力，需要将深奥的知识讲解形象，使学生的理解更为方便。在实验教学中，有些教材的内容单凭实验本身并不能让学生完全理解，将各种多媒体设备做到合理运用，是一种很好的教学方法。如在理论学习过程中，二极管整流电路实验课上，输入波容易失真，如果仅仅通过实验演示，出现的波形大多是失真的波形状态，学生完全不能望理解这一概念。在演示中，学生的知识储备不足以辨认出失真的导管和干扰信号，对于输出的波形立即成为一个难点。对此，教师可以用多媒体设备来演示模拟实验，使得学生能够更直观地理解。除此之外，学生应该在教师监督下，体验书本上看到的实验器材，提高学习兴趣。提升实践能力中等职业院校的功能主要是培养高素质专业型人才，以实用为主。在教育教学过程中，中职教师应该注重将书本上枯燥乏味的理论知识和实际情况进行联系，通过参与设计不同的实验，增强学生的社会实践能力。电子技术的基础课程就是帮助学生更好地了解实验本身，以激发学生的兴趣，培养动手能力，提高实践精神，使学生不断地动脑学习。同时，在演示实验中，教师完全可以让学生自己去操作，学习了解书本中提到的内容。教师在其中起到引导学习的作用，培养学生的动手实践能力，活跃课堂学习气氛。教师应该注重学生自信心的建立，多鼓励、少批评，针对不同的学生采取不同的方法，对中职学生的发展具有很大的帮助作用。寓教于乐，活用课堂材料针对学生现状，要做到精挑细选教材。和普通中学生相比，中职学生基础比较缺失，教师应兼顾他们的学习能力以及教育教学内容的实用性。教师应该针对本学期的教学大纲做到详细审阅和思考，深入钻研教材，因材施教，了解学生的各个方面，摆脱书本对学生的限制。中职学生在电子技术基础课程上不再拘泥于传统的学习方式，对于教材内容做出创新性研究。

2中职电子技术基础教学中存在的问题

教材选择不合理现阶段，中职学生的知识水平和基础学习能力、心理承受能力较之普通高中生存在巨大的差距。因此，教材内容选择要适中，避免内容过难，对学生的学习造成负担。比如电路原理的学习对于中职学生来说很重要，但由于教材上的理论知识过难，使学生根本无法做到较好地理解和掌握，造成学生对于学习内容的厌烦感和无力感。失去教育教学的目的，学生无法获得要学习的知识，教师无法获得满足感，影响中职基本教学活动。教材是教学活动的基础载体，是电子教学基础的蓝本，在教育教学中是必不可少的，要立足于对学生基础知识水平的掌握、学习情况的了解和兴趣爱好的分析，灵活多变地去满足大部分学生的共同需求。因此，教材要凸显能够最大化地开发学生的学习潜力，确保他们能够主动去学习了解电子技术课程的魅力所在。教学方式陈旧老化中职教学目标是培养能够直接走向社会的职业劳动者，这就决定了学校在教育教学中与一般普通高中不同，是培养学生的职业技能。然而当前大多数中职仍采用教师讲、学生记的传统教学方式，严重影响了学生的积极性，降低了对专业知识的吸收率，影响了学生的创造能力和实践能力的培养。兴趣不能得到激发，学生无法从中正确地收获知识，体会不到学习的真正乐趣所在。忽略了学生自身的兴趣特点中职不同于普通学校，具体表现在学生基础能力和学习知识的差异上。中职学生主要由中考失利的学生组成，基础薄弱，学习兴趣缺失。中职学校应该针对学生沮丧的特点，结合学生的兴趣和能力，有针对性地开展教学。理论与实践脱节电子技术是一个技术要求比较高的专业，一些知识的学习和消化必须借助实践来具体实现。但目前这个专业的理论知识学习和实践相互脱节的现象十分普遍。因此，教师要重视实验、操作等实践，让学生能够学习掌握电子技术的操作和理解，做到毕业后最大限度地适应工作岗位。

3提高教学实效性的策略

恰当进行教学研讨，研究有效的教学策略教学策略是在不同的学习环境下，为达到不同的教学结果所采用的手段和措施。为了能够行之有效地研究教育教学的策略，必须找出教学低效问题的真正原因所在。中职学生质量下降，两极分化严重。根据调查显示，仅有三成的学生有本专业学习的兴趣，一般的学生是要和同学结伴，随意选择自己的专业。中职院校门槛低，入学便利，几乎没有筛选，造成中职生的文化基础和学习信心存在严重不足，没有组织观念和集体荣誉感，自制能力缺乏，存在对教师的不敬行为，扰乱课堂秩序，导致课堂教学质量低下。因此，要有针对性地进行教学研讨，研究有效的教学策略。构建科学的学生观电子技术专业理论知识抽象晦涩，学习难度较大。中职教师要把抽象的理论进行简化，并善用实践，做到理论与实践相结合，改革教学模式，提高教学效率，尽可能做到通俗讲解，将理论形象化、简单化、直观化。借助多媒体等信息技术软件，将复杂的电子技术基础课程直观全面地在图纸上表现出来，化抽象为简单，真正帮助学生理解抽象的理论知识。

4结束语

电子技术基础教学存在高难度和入门不易的特点。在这样的大背景下，想要提高学生的学习质量，就需要教师花费更多的精力来教导学生。实践是电子技术基础教学中最重要的部分，要在实验教学中激发学生的学习兴趣，合理搭配理论教学，实现更好的教学效果，培养高质量的劳动者。

参考文献

[1]杨素行.模拟电子技术基础简明教程[M].2版.北京:高等教育出版社,2014.

[2]李仲求.PowerPoint演示文稿设计100例[M].北京:中国青年出版社,2014.

作者：王海燕 单位：禹城市职业教育中心

第二篇：电工电子技术教学方法思考

电工电子技术课程是中等职业教育机电专业的一门技术基础课程，担负着使学生获得电路、电子技术及电气控制等领域必要的基本理论、基本知识和基本技能的任务。该课程具有很强的实践性,是培养学生综合能力的一门重要技术基础课，对培养学生具有较强的电工电子技术知识，掌握电类基本技能，并具有可持续发展的能力有着重要的意义。

一、教学现状分析

随着人类进入了数字技术得到迅速发展和广泛的应用的信息时代，电工技术和电子技术课程信息量不断增加，而随着各个专业教学计划的改进，使电工电子技术教学学时数进一步压缩。中职电工电子技术课程教学仍普遍存在着所花时间和代价与教学效果不相适应的问题，很多学生毕业后无法正确运用电工电子技术对日常生活中电学问题进行解释。所以，在对中职教育的许多问题研究和探索中，重要的还是突出职业特色，促进电工电子技术课程的有效教学。由于中职学生生源质量较差，学生基础知识比较薄弱，在教学上又存在诸多的问题，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性都不高，学生的文化基础不牢固，没有养成良好的学习习惯，思维理解能力、接受能力较差，使得学生对这门课程深感头疼，学习起来困难重重，大多数非电专业学生缺乏电学概念，认为电工电子技术课程与自己专业无关，重视不够，学习积极性不够。如何激发学生的学习积极性，让他们能学到实用的知识和技能，这就要求教师要结合实际情况，找出合理的解决方法。电工电子技术课程理论性比较强，同时又与实际应用关系密切。但是现行的教学方法是以知识学科体系为中心的，先讲授理论，再进行一些验证性的实验，造成部分学生上课听不懂，作业不会做，考试不及格，学习也没有兴趣。电工电子技术课程的内容具有一定的连贯性，并且其理论阐述抽象难懂，教师往往是根据课时安排，生硬地删减课程内容，势必造成教学上的不连贯，部分教师甚至将实验内容删除，即使安排也多是验证性实验，缺乏有针对性的提高技能和贴近生活实际的项目，根本达不到培养学生职业技能和实践能力的教学目标。

二、根据以上存在问题可采取如下教学方法

1.培养学生学习动机和兴趣，调动学生学习积极性。培养学生的学习动机是中职电工电子技术课堂有效教学的主要策略之一。讲授电工电子技术知识时，能联系有关的社会生活和专业技术知识，使学生了解电工电子技术理论在专业和生活中的应用，通过观察分析身边的电路、电机、手电筒等日常生活中的电工电子技术知识，教会学生用电工电子技术的眼光分析自然界和社会现象，使他们体会电工电子技术不断深入生活的各个方面。心理学研究表明：学生带着积极情感学习，思维认识活动就更加积极活跃，学习起来就更加主动，轻松愉快。电工电子技术课堂中，如果师生心灵相通、关系密切，就能较好地促进有效教学。教师在课堂教学中建立融洽的师生关系，营造积极和谐的课堂气氛，不但要充分与学生之间展开交流，耐心地聆听他们的想法，而且还要对学生任何正确的反映给予积极的强化，多说一些肯定和鼓励的话，激发学生学习电工电子技术的兴趣。

2.多种教学手段相互配合。随着科学技术的发展和计算机的普及，多媒体技术和网络通信技术结合，有力地促进了计算机辅助教学(CAI)的发展，由于它具有表现力丰富、交互性强、共享性好等优点，已成为最具吸引力的现代化教学手段。它能对文字、声音、图形、动画进行综合分析、处理，实时交互的特性，是培养学生学习兴趣和提高教学质量的重要途径，也是实现电工电子专业课教学现代化的重要途径。使用多媒体辅助分析手段，对物理现象和物理过程进行有序的辅助分析，揭示物理现象的本质。通过预先制作的幻灯、投影片来增加教材以外的教学内容，做到根据需要及时进行相应补充。除了使用这些基本的电教手段外，还尝试用计算机和大屏幕投影相配合，利用EWB软件虚拟的电子工作平台提供的虚拟实验和电路分析仿真手段，进行模拟电路、数字电路和部分强电电路的实验、分析和设计，效果非常好，达到了预期的目的。

3.课堂强化实用性教学。对于实验教学方法，应打破传统的教师手把手教学生实验的模式。提高学生独立实验的能力。为提高学生的主观能动性和创新能力的发展，电工电子技术实践教学应该在原有教学内容的基础上加大综合性及设计性的实验内容。通过向学生提供开放性实验室。鼓励学生在学习过程中带着问题走进实验室，自行设计电路来达到实验目的。以设计型和综合型为特色的实践教学体系要求实验室能够完全开放，要求实验室资源的能够充分利用，要求实验室管理更加灵活细致。实验室使用情况、实验内容、实验时间、指导教师、学生人数等全部在网上公开，随时可以了解设备信息和使用情况。学生可以网上查询实验室的忙闲情况，在预定时间进入实验室，从而极大地提高了实验室资源的利用率。

4.灵活选择教材和教学内容。教材的选择实际上就是教学内容的选择。如何驾驭教材是教师面临的重大挑战。教材来源有两种，一是学院给学生预定的教材，二是教师自编的教材或讲义。电工电子学科的发展日新月异，新的器件、新的EDA方法和各种工具层出不穷。作为机电类专业学生学习电类基础理论和知识、技能的窗口，课程内容必须紧跟科学技术的发展。课程组特别重视教材的使用和建设，建立新的电工电子技术教材体系。加强基础，重视实践性、应用性，着力于培养学生的实践能力和创新能力，提高综合素质。教师要灵活和创造性地使用教材，根据学生实际水平和教学的实际需要，科学而合理地重组教材，深入理解和准确把握教材，达到灵活运用并超越教材的境界。通过互联网有针对性直接选取网络上的电工电子技术知识来讲授，来提高学生的学习兴趣和实际的应用能力。

作者：董国锋 单位：河北省怀来县职业技术教育中心

第三篇：技工院校模拟电子技术一体化教学实践案例研究

【摘要】本文结合技工院校《模拟电子技术》一体化课程开展的教学案例，对一体化课程与传统课程进行对比，分析案例提出的现状，以及详细地介绍一体化教学案例，并对其进行总结和反思，充分体现一体化教学开展的灵活性和可行性。

【关键词】技工院校;一体化课程;教学案例

《模拟电子技术》作为电子专业主干专业课，具有知识点连贯性强，理论知识分析难度大的特点。本文以案例的形式介绍了《模拟电子技术》一体化教学的实施过程和体会，并找出存在的问题，以达到优化教学过程，拓展学生实践能力，提高教学质量和效率的目的。

一、一体化课程与传统课程模式的比较

传统课程模式主张以教师为中心，在理论教学基础之上，开展实习教学，理论和实践相分离。但学生在理论课堂普遍学习效率低，实训课程与理论课程开展存在滞后性，不能及时将理论知识与实践操作贯穿起来，教学上存在严重的“断层”。一体化课程通过特定的工作情景将理论和实践结合成一体，让学生学习以项目为中心，有明确的任务，让学生围绕项目组织已经学过的知识及已有的学习资源，积极主动的进行讨论、参与设计，不断提高个人的综合职业能力。

二、案例提出的现况分析

第一，学生现况分析。技工院校近几年来生源紧缩，学生素质普遍较低，知识基础薄弱，给技工教学带来新的挑战。另外经历过中考的失利，心里存在失败感，对自己失去信心，严重存在破罐子破摔的心理现状。在理论课堂上，表现出不愿意听课，学习效率差。但这类学生在实习课堂却表现异常兴奋，喜欢动手操作，但对所学技能，因为理论知识的薄弱，而一知半解。另外实习课堂都是以个人为中心，不能培养学生的团队协作能力，学生成绩存在两极分化现象。第二，教学现状分析。由于学生的学习现状，很多程度影响了理论课教师的教学状态，认为备课不备一个样，反正没人听，导致很多教师缺乏创新的积极性，上课时墨守成规。往往一堂课下来，教师自己讲得口干舌燥，而学生却是听的一头雾水，结果可想而知，是一无所获。而实习教师则面对两极分化的学习状态，授课重心和进度难以把握，学生参差不齐现象更为严重。

三、以《模拟电子技术》课程为例介绍一体化教学案例

第一，《模拟电子技术》课程分析。《模拟电子技术》是应用电子相关专业的主干专业课程，课程开展前，学生已经学习了《电工基础》、《电子技术基础》等专业基础课，已经基本掌握二极管、三极管及其放大电路等相关知识，具有一定的分析能力。但《模拟电子技术》这门课程具有知识点难，知识连贯性强，电路分析繁琐、功能电路结构复杂等特点。以一体化课程形式开展教学，可以通过单元电路的设计，直观的了解理论知识点的分析方法，降低课程的难度，很大程度上带动学生积极思考、积极参与。第二，教学硬件环境准备。一体化教室布置要求结合“做中学、学中做”的教学理念。模拟企业工作过程，将教室分为理论授课区、实训操作区、电路调试区、资料检索区、集中讨论区、元件发放区、成果展示区以及评分区等几个区域，学生严格按照时间节点，在特定区域完成相应的项目任务。第三，一体化教材和学生工作页的设计。《模拟电子技术》一体化教材的编写要求结合一体化课程教学大纲，充分体现教学重点和难点。知识点难易适中，有很强的使用价值和推广价值，能拓展学生的知识面，为一体化课程的开展提供资料来源。《模拟电子技术》一体化工作页要体现较强的工作过程主线，通过工作过程引导帮助学生完成学习任务。工作页的形式可以多样，内容丰富，包含工作过程要素，教学要素，涵盖教学的各个环节。通过工作页的完成锻炼学生分析问题和解决问题的能力。第四，教学实施环节。一体化教学实施过程，突出“做中学，学中做”的教育理念，采用项目化教学，以典型工作任务为载体，学生为主体，结合本项目特点分七个任务环节即明确任务、学习新知识、制定计划、做出决定、实施计划、检查控制、工作总结与评价。第五，工作总结与评价。总结评价环节为了体现小组成员的分工与团结协作，分为学生自评、小组互评和教师评价三部分。另外要求学生能总结学习过程中出现的问题，提出解决方法提高综合职业能力。

四、总结与反思

第一，小结。一体化教学模式采用任务驱动的形式，引导学生积极参与、积极思考，将学生的好奇心和求知欲调动起来，激发了学生学习的积极性。通过小组讨论、作品展示，教学评价等教学环节，使学生的团队协作、演讲表达、分析和解决问题的能力大大提升。通过以小组形式展开教学，组内成员分工合作，各司其职，培养了学生与人相处、团结协作的精神。通过模拟企业现场、让学生像企业员工一样实施完整的工作过程，拉近了与企业的距离，为更好的适应企业环境打下基础。第二，存在的不足。一体化课程的开展是建立在对企业工作岗位的要求、形式、岗位设置基础上的，这要求学校与企业能够及时沟通，确定人才培养计划和标准，有针对性的开设课程。另外企业不能给学校提供长期、持续可行的培养办法，不能做到企业与学校的“无缝对接”。已开发的校本教材和学生工作页，由于缺乏足够的调研，开发任务紧、时间短等因素，在选取工作任务时不能很好体现学生培养效果，一些任务过于形式化，不能将知识培养和能力培养有机结合，还需要对教学与工作页做进一步完善。

【参考文献】

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2010.

[2]康华光.电子技术基础（模拟部分）第四版[M].北京：高等教育出版社，1999.

作者：王海燕 单位：南京技师学院电气工程系

第四篇：技校电子技术基础教学改革策略

摘要:电子技术基础是一门主要的学科,随着教育改革的不断深入,这门学科也被列入课程改革的项目中。本文主要从电子技术基础实践教学的现状出发,阐述了电子技术基础实践教学的现状,分析了理论与实践的教学模式,同时,对技校电子技术基础的课程建设进行探讨。

关键词:电子技术;教学内容;教学法

引言

技校电子技术基础课程是电类专业学生的主要课程,对其进行改革需要考虑到各个方面,其中包括学生的学习特点、教学方法等,只有考虑到各个方面,才能取得良好的效果l[]。首先要对技校电子技术基础的课程内容进行改革,其次,转变传统的教学方法,以理论与实践相结合的方式进行教学,并提出电子技术基础课程的建设。

1.电子技术基础实践教学的现状

在电子技术基础教学中存在着一些问题,导致影响教学的质量。主要有这几个方面:一是由于教师所采取的是以理论教学为主,而忽略了实践的教学,导致学生缺乏专业的实践技能。二是实践教学内容太过陈旧,缺乏灵活性,一般是进行验证式的实践,无法实现实验的设计性与使用性。三是教学的教学方法太过陈旧,通常是以教师为中心的方式,导致学生的兴趣逐渐降低,影响教学的质量,无法培养学生的综合素养。

2.技校电子技术基础的课程内容及改革

技校电子技术的内容主要体现在理论与实践相结合,学生不仅需要理解理论知识,而且还需要掌握其实践技能,只有达到这两者的相互结合,才能为后续的课程奠定良好的基础。

2.1根据学生特点,安排教学内容

当前的学科以培养学生的综合素养为主,在教学中,需要有针对性进行,教师要多关注学生的行兴趣爱好,以及学生实际掌握知识的水平。要根据学生的特点进行合理安排教学内容,使学生各方面的能力得到提升。

2.2改革的内容要立足教材,不拘于形式

首先理解基础知识,才能为之后的学习奠定基础。其次要结合实际,在掌握了基础理论知识后,需要与实际相结合。只有这样才能真正的理解知识内涵。最后需要进行课后巩固,将学会的知识进行巩固,发现其中存在不足地方,将采取有效措施进行进行纠正。

3.理论与实践的教学创新

3.1教学方法的创新

根据教学的总体目标与教学内容的分析,对课程合理的进行改革口l。要以提升学生的综合素养为基础,按照理论与实践相结合的方式进行教学,从而使教学质量得到保障。其中理论教学的安排达到基本的状态就行,另外增加学生实践操作课程,教师需要引导学生进行查阅相关的资料等,实验结果后,可以安排学生进行撰写实验报告。另外教师还应转变教学方式,实行以学生为中心的教学,激发学生的积极性,由以往的被动式接收知识转为主动性参与教学。教师要不断探索新的教学方法,增加师生之间的互动,提升教学的质量水平。教师可以将讨论式、问题式、探究式的方法引人教学中,全面提升学生的知识水平。

3.2灵活的安排实验

传统的教学中,将理论知识与实际分为两个部分,而造成学生难以理解抽象的理论知识,有的学生当时理解了,过了一段时间之后便忘得一干二净3[]。这样的结果主要是由于理论知识与实践知识没有相互结合。因此,教师需要灵活的安排实践活动,使学生在理解理论知识的基础上,动手操作,使两者相互渗透,提高学生的学习效果。例如,在讲完大电路原理时,让学生进行组装收音机,使学生利用已学的知识进行实践,这样有助于加深更加理解理论知识,同时激发学生的兴趣,使学生的教学效果增加了不少。

3.3合理的安排课题设计或维修

大多数学生对实践操作感兴趣,特别是掌握了一些理论知识后,进行实践证明是对学生来说有着很大的吸引力,因此,教师可以适当安排学生进行修理电器之类的活动,让学生在实践中收获到更多的知识。一般结束了一个单元的学习后,教师可以根据学生掌握的程度安排设计或维修,还这个过程中教师要进行指导学生,让学生进行操作后巩固理论知识,为后一堂课奠定基础。

4.技校电子技术基础的课程建设

4.1师资力量的建设

技校学生主要是要掌握理论知识与实践能力,因此,对于教师来说,不但需要具有专业的理论知识,且其实践能力也应得到认可。也就是所谓的“双师型”教师a[]。能够结合教材与实际进行创新。因此,应加强教师的专业技能,通过培训等活动提升教师的综合水平。

4.2教材建设

技校电子技术的教材内容应要增加实践相关的内容,达到理论与实际相结合。其中理论知识部分需要不断更新新的内容,其教材结构尽量淡化纯理论的知识,使这些知识能够在与实际生活相联系,使学生更加容易其中的内涵。

4.3组织学生参加各类竟赛

参加竟赛的目的是为了让学生学习的理论知识、实践技能、实验设计等进行结合,使学生真正掌握教学知识,通过竟赛,还培养了学生的团队精神。另外,在平时的教学中,讲解与竟赛相关的知识,为学生进人竟赛而打下基础,并将实验与课程设计引人到竟赛中,培养学生的实践操作能力与创新能力。

5.结语

总而言之,电子技术基础的教学应根据学生的实际水平出发,合理的安排教学内容,并采用创新的教学方式,使理论知识与实践操作相结合,激发学生的学习兴趣,才能提升教学质量。

参考文献:

[1]张莉悦.技校电子技术基础的教学改革「J].职业,2012,05:49.

[2]王艳玲.高职“电子技术基础”实践教学改革探索「J].教育与职业,2012,12:164一166.

[3]陈柳,戴璐平.“数字电子技术”课程教学改革研究与探索[J].中国电力教育,2013,02:96一97.

[4]汪高法.《电子技术基础》课程一体化教学的探索与实施「.J]职业教育研究,2008,08:69一70.

作者：占添荣 单位：景德镇技工学校

第五篇：CDIO下机械专业电路与电子技术基础教学改革分析

【摘要】本文针对机械专业《电路与电子技术基础》课程的特点，在CDIO模式下结合本校学生实际存在问题，从教学体系、教学内容、教学方法、考核方式等方面进行教学改革，实践证明，这种教学模式对学生的理论知识、个人能力和创新能力等各方面都有很大提高。

【关键词】CDIO模式；电路与电子技术；教学改革

0引言

随着科学技术的发展，机械类产品也慢慢的过度为机电一体化产品的方向发展，社会对机械技术人员的要求也从机械类单一工种，转变为机电类复合人才的要求。CDIO高等教育模式通过构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）、运作（Operate）四步，在工程教育中联系实践，培养和提高学生的工程能力和团队协作能力，从而为社会和企业造就合适的人才[1]。本文针对机械类专业的应用型本科学生在学习“电路与电子技术基础”课程上，根据本校学生满足专业和职业能力需求的特点，将CDIO教育模式引入该课程的教学与实践环节中，以实践、应用为主线来进行教学改革。

1存在的问题

1.1教学内容多，掌握难度大

教学涵盖了《电路分析基础》、《模拟电子技术》，这两门课程的内容多，概念多、抽象、难记、难理解，且关联度较密切，涉及一些物理现象、自然定律和数学分析，学生基础薄弱感觉学习困难较大。教材大多数是偏重于理论知识的描述，实践内容偏少，要在短时间内掌握多变的电路形式和计算分析方法，存在一定的难度，如何将理论知识应用于实践中是迫切需要解决的问题。

1.2授课方式单一，教学方法不当

在机械类专业的课程设置中，电路课程显得比较独立，学生兴趣爱好在机械方面，对电路课程的重视程度不够。电类专业的教师既带本专业的课程，又带机械类的电路与电子技术基础，授课方式上沿用对电类专业学生授课的模式，侧重于讲解各类器件和电路内部的结构和原理，对于各类器件和电路的认识仅停留在看到电路图会分析会计算的程度，对知识的综合运用能力和实际操作能力十分欠缺[2]，无法体现CDIO的宗旨。

1.3考核方式单一，实验条件不足

课程考试方式采用闭卷笔试，主要是反映学生理论知识的掌握程度，缺乏与工程应用的联系。同时实验环节一般是以实验箱为主的模块化操作，只需用导线进行连接进行参数测量，无法锻炼学生发现、分析及解决问题的能力。

2CDIO模式下的改革与实践

2.1教学体系的改革

CDIO工程教育模式下的教学体系以项目为主导、能力培养为重心，将能力培养目标融入其中形成新的教学体系。本课程以CDIO能力目标，构建知识能力矩阵，并在授课过程中体现，对课程的教学大纲重新设计实施一体化课程计划。

2.2教学内容的改革

以实际应用能力培养为主线，精减教学内容，去除理论推导、证明、验证内容，以适用、实用为原则，优化知识技能结构，加强与专业方向的对接，突出知识在专业中的实际应用。教师只需讲解半导体、二极管、三极管等器件的外部特性，说明它们在电路中能够起到的作用，把教学的重点放在引导学生通过电路认识到这些器件，同时了解如何通过这些器件构成电路。

2.3教学方法的改革

教学方法改革要将CDIO精神灵活的贯穿在教学活动当中，理论教学采用启发式、讨论式、探究式、案例式、模拟式等不同类型的教学方法；实践教学以项目法教学展开，将一个相对独立的任务项目交给学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到最后的评价，都由学生具体负责；教师起到咨询、指导与解答疑难的作用。课堂时间总是有限的，为了培养学生的工程实践能力，充分利用网络资源，实现翻转课堂[3]。

2.4考核方式的改革

CDIO工程教育模式重视能力评价，这种能力包含知识学习能力、个人素质发展能力。团队协作能力、系统适应和调控能力等[4]。其中，期末考试成绩考察学生对书本理论知识的掌握程度和单独设计电路的能力，占最终成绩的40%。实践成绩作为对学生工程实践能力的考核，占最终成绩的40%。日常成绩（出勤、作业、课堂表现等）反映学生对待课程的基本态度，占最终成绩的20%。把考核重点放在综合应用知识能力和创新意识培养上，造就一种生动、活泼的学习氛围。从根本上改观学生学习的主动性与积极性，提高教学质量和素质培养。

3结语

电路与电子技术基础是一门专业性很强的课程，CDIO作为一种先进的工程教育模式，将其核心理念引入其中，进行一系列的改革和实践，极大的激发学生的学习热情，提高学生的工程技术能力和综合素质，取得良好的教学效果。实践表明，CDIO“做中学”的理念和方法是先进可行的，完全适合工科教学过程各个环节的改革。

【参考文献】

［1］王天宝,程卫东.基于CDIO的创新型工程人才培养模式研究与实践[J].高等工程教育研究,2010(1):31-37．

［2］韦良芬,王乐.本科计算机类专业CDIO培养模式的研究[J].长春大学学报,2014,24(6):848-850.

［3］肖卓磊,李庆瑞,刘争艳.基于CDIO模式的模拟电路课程教学的改革与实践[J].韶关学院学报•自然科学,2015(2):87-91.

［4］张玉欣,赵玉刚,宋勇,等.CDIO模式下《高频电子技术》课程教学体系研究[J].科技信息,2012(3):284-302.

作者：杨青丽 单位：电子科技大学成都学院电子工程系