电子商务课程教学中微课的应用

摘要：微课在教学中的应用打破了原有教学模式在空间和时间方面的限制，在一定程度上提升了学生学习活动开展的灵活性。微课能够丰富传播途径，有利于培养学生的自主学习能力和减轻教师工作负担。高职院校电子商务课程教学中微课的应用策略包括课前预习阶段应用策略、课中实践阶段应用策略、课后的实操阶段应用策略和教学的评价阶段应用策略。

关键词：高职教育；微课；电子商务课程；教学

近几年，在商业活动的开展过程中，网络技术的应用越来越普遍，这也在一定程度上推动了电子商务的快速发展。从高职院校的角度来讲，为了使学生未来能够在就业市场上抢占先机，使学生能够在激烈的市场竞争中实现可持续发展，就要重视培养素质型、创新型的专业人才[1]。从现代教育技术的角度来讲，微课在课堂教学中的应用越来越普遍，其不仅能够为学生提供丰富的现实案例，同时能够为学生提供精炼的学习内容，进而使学生学习的主动性得到有效激发。本文就针对高职电子商务课程教学中微课应用的相关问题进行具体研究[2]。

一、在电子商务课程教学中应用微课的优势

（一）能够丰富传播途径微课通常时间相对较短，可以选择多种播放模式，只要学生身处网络环境下就可以进行微课学习。微课的这些特点也在一定程度上决定了微课在传播过程中不会受到传播媒介的限制，教师可以通过移动端进行微课传播，也可以通过网络在线传播。除此之外，还可以通过消息推送或是邮箱的方式进行传播[3]。无论是学生还是教师，都可以根据自己的实际需要下载微课进行学习。从微课自身的性质来讲，由于微课的播放具有可重复性，因此，学生针对学习过程中遇到的难点问题，可通过微课进行反复研究观看。这样的学习方式不受空间和时间的限制，可以提升学生的学习质量。

（二）有利于培养学生的自主学习能力相比于传统的课程教学模式，微课在呈现知识点的过程中具有更强的精简化特点，学生在学习的过程中不需要特别进行学习时间安排，借助自己的碎片化时间就可以进行学习。与此同时，受传播特点的影响，教师在教学的过程中可以根据实际情况实时对微课进行修正，将一些前沿性的案例融入到课程教学中，在此基础上，有效避免满堂灌式的电子商务理论教学带来的弊端，进而有效激发学生的学习热情，实现学生自主学习能力的提升[4]。

（三）有利于减轻教师的工作负担教师在完成微课制作后，可以借助网络空间对微课进行保存，在线将微课内容传递给学生。微课还具有可以反复使用的特点。实际开展教学活动的过程中，若涉及到以往在课堂上讲解过的知识点，教师就可以随时调用相关的微课，而不需要重复对知识点进行讲解，在此基础上，辅助学生理解课程教学的重点内容，为教师在课堂教学活动的开展过程中对知识点进行重组与再现提供了诸多便利[5]。这样的教学方式能够有效减轻教师的工作负担，进而使教师脱离了重复备课而带来的教学压力过大的问题，使教师能够将更多的时间应用到自身的专业拓展以及业务钻研方面。例如，教师在引导学生学习“电子商务网页制作”相关知识的过程中，由于每个学期都有新生需要学习相关知识，而在传统的教学模式下，教师就需要反复对这一知识点进行讲解，重复讲解往往需要占用教师大量的精力，进而严重影响了教师的工作效率。而将这一知识点制作成微课就能有效解决上述问题。学生通过教师传递的微课自主对相关知识点进行学习，课上，教师可根据学生对本课知识点的掌握情况有针对性地融入相关知识点的应用技巧，还可以对需要讲解的知识进行延伸，在此基础上，有效提升学生的实践动手能力[6]。这样的教学方式不仅能够帮助学生养成良好的自主学习习惯，还能拓宽学生的视野，提升学生的知识应用能力。而在此过程中，教师也能有更多的时间钻研学科前沿的相关理论，是一种一举多得的教学方式。

二、高职院校电子商务课程教学中微课的应用策略

（一）在课前预习阶段微课的应用策略在组织电子商务课程教学的过程中，在正式开始上课之前，教师就可以利用微课引导学生对课堂上将要学习的知识进行预习。教师可以通过在线向学生微课资源的方式将学习任务和作业传递给学生，在此基础上，学生可以用校园网或其他网络平台浏览微课内容[7]。由于现阶段很多学生都拥有笔记本电脑、手机、平板电脑等终端设备，因此，学生在针对相关内容进行学习的过程中就不需要再专门安排时间，学生利用碎片化的时间就可以实现对课程知识的预习，大大方便了学生日常学习活动的开展。而针对一些需要学生进行实践动手操作的教学内容，教师也可以借助微课来学习任务。学生根据教师的指示可自主使用电脑进行操作练习，学生在练习的过程中针对遇到的问题可以实时通过网络平台与教师以及身边的同学进行沟通，或自主上网查找相关资料寻找答案，有效提升学生的学习效率。而教师通过与学生之间的沟通也能全面了解他们的预习情况，进而有效提升课堂教学的针对性，为之后教学活动的高质量展开打下良好的基础。

（二）在课中实践阶段微课的应用策略在课程教学中，为了使学生的动手实践能力得到提升，教师也可以将微课引入到课程实践教学活动的开展过程中。教师在学习的过程中借助微课内容的引导，在课堂上针对相关知识点进行操作演示，一方面可以提升学生对操作方法掌握的熟练程度，另一方面教师还可以检验学生的预习效果。在此过程中，学生运用电子商务相关知识解决实际问题的能力也能得到有效发展，进而实现自身沟通能力、语言组织能力、商务问题解决能力的提升[8]。教师在借助微课组织课堂教学活动的过程中，还可以尝试将学习方法融入到课程教学中，将相应的学习方法与任务驱动教学方式、小组协作教学方式有机地融合到一起，真正实现班级内部学生以强带弱，减轻自身教学负担的同时，提升学生自身的学习质量，为学生整体学习效果的提升打下坚实的基础。

（三）在课后的实操阶段微课的应用策略教师在结束电子商务课程相关知识点的讲解之后，学生对于微课中教师讲解的内容依然具有十分深刻的印象。在这一阶段，教师就可以对学生进行学习任务和课后作业的布置，引导学生对本节课所讲的内容进行重复的实践操作，深化学生对相关知识的掌握，使课堂上所学习的知识真正内化为学生自身的能力，真正使学生能够达到触类旁通的学习目的[9]。因此，在课后的实践操作阶段，教师一方面要对课程的教学情况进行反思，另一方面要重视拓展学生的思维，借助微课对现有的教学资源进行深入挖掘，夯实学生的操作技能，深化学生对知识点的掌握，使学生能在不知不觉中实现自身综合能力的提升。例如，教师在电子商务营销策划相关知识的教学过程中，就可以将微课融入学生的课后实操阶段，可借助微课为学生设置模拟情境，要求学生根据教师所设计的情景模拟进行电子商务营销策划设计。这样的教学方式能够有效解决以往教师单纯通过书面形式向学生布置作业而带来的枯燥感，也能够使学生更好地熟悉电子商务的运营模式，为学生自身实践能力的提升打下良好的基础。

（四）在教学的评价阶段微课的应用策略课后评价是课程教学的一个重要组成部分，对于激发学生的学习热情和学习兴趣有着十分积极的意义。无论是在课前的预习阶段，课中实践阶段，还是课后的实际操作阶段，教师都需要紧紧围绕电子商务人才培养的基本要求组织教学活动，对学生的学习情况进行客观、科学的评价，突出考核活动开展的人性化特征。而在这一阶段，微课也发挥了十分重要的作用[10]。无论在哪个阶段，只要学生的学习结果能够达到教学的要求，教师就要给予学生鼓励。教师可以将课程教学的评价与微课教学有机地结合到一起，在微课中将评价标准传递给学生，使学生能够针对自己的情况进行自我评价。而从以往的经验来看，学生在教师的引导下也会将教师的这种评价方式应用到自己的未来工作中，突出自身店铺运营的人性化特征，在此基础上，真正实现店铺整体运营效益的提升。综上所述，电子商务虽然进入到我国的时间还不长，但是已经开始越来越多地深入到了人们的生活中，因此，在人才的培养过程中高职院校也需要认清自己的不足，不断创新教学模式，如此，所培养的人才才能更好地适应未来社会的发展需要。

参考文献：

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[2]任翔.高职电子商务课程体系改革分析[J].花炮科技与市场,2020(1):98-99.

[3]宋启清.“以就业为导向”的高职电子商务课程教学改革理念[J].现代经济信息,2017(18):77-78.

[4]谢先斌,刘一,李建,等.基于信息化教学电子商务专业微课程开发与应用探究[J].现代经济信息,2019(13):55-56.

[5]葛云仙.“互联网+”时代高职电子商务专业教学方法探索[J].农村经济与科技,2018(14):23-25.

[6]林海华.基于信息化教学的电子商务专业微课程开发与应用探究[J].现代经济信息,2016(23):49-50.

[7]丁慧琼,陈芳.微课等现代教学手段在高职“跨境电商会计”教学中的应用[J].职教论坛,2016(14):66-68.

[8]胡铁生,黄明燕,李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志,2013(4):120-122.

[9]谢芳.微课在电子商务教学中的应用[J].计算机产品与流通,2017(10):108-109.

[10]尹明.基于网络环境下电子商务教学模式优化分析[J].电子商务,2015(3):90-92.

作者：韩璐 单位：辽宁职业学院