高校反思型钢琴教学模式初探

摘要：随着社会经济的高速发展，教育也不断地进行深化改革。在教育深化改革的进程中，新思想对传统的观念造成了极大地冲突，进而加剧了教育改革的难度。教育改革的主要目的是让教学更好地适应学生发展，提供给学生更加高质量的教育，推陈出新，让教学与时俱进。因此，文章将把高校钢琴教学作为研究对象，以教师与学生共同成长为目的，初步摸索反思型钢琴教学的方法和措施，提高学生在钢琴课堂中的学习质量。

关键词：钢琴教学；反思型；教学模式

教师在教学的过程中，自己能够不断地获得成长。通过分析和解决教学中遇到的问题，进一步增加在教学中发现问题的敏锐程度，从而进一步提高教师的教学质量和教学水平。经验反思成长，是国外学者提出了一个教师成长公式。与此同时，学者还表示教师没有反思自己的教学情况，是限制教师发展的最主要因素。教师没有进行课后教学反思总结，只能够获得侠义肤浅的教学经验，对提高教师水平并没有起到积极地作用。由此可见，与传统教学相比，反思型教学模式能够在教学中获得更多的成长经验。教师能够主动思考教学的优劣，积极探索教学过程中隐藏的问题，从而能够有效地促进教育的深化改革。教师在反思型教学过程中能够采用新的思想方法，教学内容也与时俱进，符合社会发展的总趋势。在解决教学中遇到的问题时，教师也能够通过反思总结，利用批判性思维，分析总结教学中的各个因素，进而有效地解决遇到的问题。那么反思型钢琴教学模式又应该如何建立呢？本文将从以下这几个角度进行分析。

一、优化升级钢琴教学课程设置

作为一种高雅的音乐学科，钢琴艺术充分地展现了音乐的创造性，体现了音乐的艺术特色，展现了音乐的精彩纷呈。与声乐艺术比较，比如在音域方面，人类存在很多的局限性，有些音域完全到达不了，但是对于钢琴艺术来说，却没有了这种限制，能够完成很多人类完成不了的音响效果，演奏者将作曲家的思想与自己的感情相融入，在演奏过程中投射出来，与大众产生共鸣，净化人类的精神世界，是真正的美的教育，使得世界更加丰富多彩。但是在实际的教学过程中，钢琴教学却存在普遍被大家忽视的现象，有一部分原因是教学内容的知识点比例不均匀造成的。大学钢琴教学的主要结构知识点应分为四种：大众文化知识、教育学知识、钢琴学科知识和教学实践知识。大众文化知识主要是指日常生活中被人们普遍了解到文化常识；钢琴学科知识主要是指教师在钢琴方面所具备专业学科方面的知识，包括钢琴的理论体系、学科概念、钢琴艺术史等；教育学知识主要是指作为一名高校教师应该具备基本的教育学方面的知识；实践性知识则是指通过实际的教学过程，钢琴教师的演奏技能和教学经验。这四种文化知识联系紧密，相互影响。对于目前钢琴教学课堂的状况而言，教师一直以来都比较注重大众文化知识、钢琴理论点的教授，忽视了教育系统中教学法、演奏实践中的演奏示范，结果导致了教学结构不合理，学生的钢琴水平有限。因此，加大钢琴课堂中教育学知识和教学实践知识的教授比例，优化升级钢琴教育课程的设置，提高钢琴课程的合理性，才能够有效地提高教学效果。另一方面看，不仅能够扩充学生的综合能力，而且还能够提高学生的学习兴趣和积极性。

二、促进教师自我导向式学习

教师专业的发展一直是人们关注的热门话题。在十世纪八十年代，许多专家认为教师的专业发展对教育改革有着重要的影响，甚至能够直接影响教育改革的结果。只有教师具备一流的教学水平，才能够有效地提高教学效果和教学质量，才能够更好地培养优秀的人才，促进社会的全面发展。教师具有丰富的专业知识，是开展教学活动的重要基础和必要条件。自我导向式学习需要教师具有明确的学习目标，并且经过独立多次的学习。自我导向式学习主要表现在两方面，一方面教师心理是否成熟。每一位教师都有各自的想法，都希望自己能够独立的完成教学工作。但是实际情况，往往会出现与内心想法相反的结果，并不会按照人们预期的意愿发展。因此，当出现结果与其相反的情况，教师就容易产生抵触心理。另一方面，钢琴教师应该充分发挥自己的主观能动性。作为一名成年人，教师的心理和生理已经得到了高度的发展，具有自我的判断能力和认知能力，不容易被外界的环境所影响，常常会对外界环境的变化做出独立判断。由此可见，促进教师的自我导向式学习，有利于钢琴教学活动的胜利开展。在日常的教学和工作过程中，教师需要不断地反思自己的教学情况，提高自我反思能力，从而获得自身的可持续发展。目前，钢琴教师有许多种方法提高自我的专业水平和教学能力，但是想要提高自身的修养和素质，最根本的方法就是学习。第一、向书本学习。随着教育的逐渐发展，关于提高钢琴教师素养方面的书籍也越来越多。学校图书馆学习资源丰富，书籍资料种类丰富，满足教师研读的各种需求。钢琴教师可以查阅这些书籍、资料文献，完善自己的职业素养。第二、向同行学习。向同行优秀的同事学习，不耻下问，学习对方优秀的教学经验和教学方法。几十多年的教学实践经验，是钢琴教师十分重要的财富。钢琴教师可以同事作为“镜子”，扬长补短，学习他们身上具备的优秀品质，弥补自己的短处和不足。教师们可以相互交流沟通或者组织交流学习研讨会，互相借鉴优秀的教学法。另外还可以从其他的教育工作者中受到启发，学习教学经验，丰富自身的教学知识。对于钢琴教师来说，这种导向学习的方式的有利于教师提高自己专业水平，完善教师的素质修养。教师只有具备了这种自我反思探索的能力，才能提高教师的教学能力和教学效果，提升教师队伍的师资力量。第三、定期组织教学观摩实践。钢琴教师定期举办学生钢琴演奏会，发现学生演奏中出现的问题，从而反思自己教学过程中忽视的问题，开拓自己的音乐灵感，从而得到新的教学体会。

三、反思型教学的方法和措施

（一）发挥教师主导和学生主观能动性

因为教育不仅要重视教师的主导作用，而且还要充分发挥学生的主观能动性。只有两者相互交融，相互作用，才能够更好地调动学生学习音乐的兴趣。钢琴教师的主导作用主要体现在选择合适的教育内容、确定正确的教育方向和引导学生进行音乐的学习。作为一名教师，最基本的要求是能够让学生传授音乐知识，讲述正确、系统的音乐知识体系；作为一名学生，最基本的要求则是要能够积极主动的学习，而不是以一种消极的态度面对学习。在学习音乐知识的过程中，每一位学生都应该以饱满的精神进行学习，充分发挥自己的主观能动性，加深自己对音乐的理解。在教授学生乐理知识的过程中，教师首先应该明确学习目标，激发学生的学习兴趣，引导学生树立正确的学习观念，用严肃认真的态度面对学习。钢琴教师在上课前，应该做好充分的课前准备工作。详细全面的了解教材内容，掌握每一位学生的学习情况，这样才能够更好地进行音乐教学活动，培养学生独立思考的能力和创造力。师生之间的关系好坏，直接影响着课堂的教学效果，融洽的师生关系才能够发挥教师的主导作用和学生的主观能动性。

（二）加强学生的情感体验

一直以来，音乐都带有着鲜明的感情色彩，善于从音乐中传递出人的喜怒哀乐，而钢琴课程教育的的特征之一，也是从人的情感体验出发。情感体验来自学生的真实心理变化，是对所学知识点亲身体验。因此，钢琴教师在课堂上可以丰富学生的情感体验，塑造学生的艺术品位，扩充学生对钢琴艺术史的了解，从而提高学生的音乐鉴赏力和音乐审美力，教学相长，使学生形成自己独有特色的音乐风格。与此同时，钢琴教师还应该引导学生接触更多风格的钢琴音乐作品，了解更多流派的音乐特色，让情感体验与思维的有机整合。每一个音乐都具有不同的感情色彩，表达了不同的情感内容。通过演奏不同的钢琴作品，同样也能够表达出不同的情感。钢琴教师需要指导学生更加细致的研究作品的每个写作细节，体会作曲家的思想情感，促进学生更好地理解钢琴作品中的内涵，从而能够在钢琴演奏的二度创作中能引起听众共鸣。钢琴教师可以通过教学示范、音乐赏析等方式，加强学生对音乐作品的感受，提高学生对音乐作品的想象力和创造力。在教学过程中，教师还可以借助生动形象的文学修辞语言，激发学生对音乐的学习兴趣，引导学生对钢琴音乐进行深入研究。

（三）坚持精讲多练与循序渐进相结合的原则

在一般钢琴教学的过程中，学生自己练习的时间远要比教授理论知识的时间多，因此精讲多练对于提高教学质量来说十分重要。精讲多练的目的在于通过循序渐进的方法，逐渐提高学生的钢琴技能。只有坚持精讲多练与循序渐进相结合，它能够为学生打下一个扎实的音乐基础。如果没有掌握扎实的钢琴理论基础知识，学生就进行盲目的实践练习，则会导致钢琴演奏技能缺乏正确的理论指导；反之，学生拥有丰富的钢琴理论知识，但是没有经过足够的实践练习，则会导致学生缺乏钢琴演奏技能。因此，需要坚持精讲多练与循序渐进的有机结合。“讲”是“练”的前提，“练”是“讲”的深化。学生只有钢琴理论知识和实践训练“两手抓”，才能够正确的掌握钢琴演奏技能。同时，还要抓重点，抓关键。在讲授钢琴理论知识的过程中，“精讲”是关键。钢琴教师不能够长篇大论的讲解钢琴知识，而应该讲钢琴技能训练的关键要素。通过简明扼要的语言表达，将钢琴理论知识化繁为简，在短暂的课程中就要把关键知识点为学生讲透,讲清楚，进行示范演奏，让学生课堂模仿，不断循环这个过程。这样才能够有效地提高教学质量和教学效果，为学生的学习减轻压力，能够使学生更好地掌握钢琴技能。

四、结语

总而言之，钢琴教师必须充分发挥学生的主观能动性，把学生作为教育的主体，引导学生主动学习，积极分析问题和解决问题。教师应该通过多种学习途径，不断地反思和探讨，提高自身的专业水平，从而能够更好地帮助学生养成创造能力和探究能力。

参考文献：

[1]徐雷鸣.高校钢琴表演专业教学反思与探索[J].北方音乐,2020(10).

[2]曹琳.高校学前教育专业钢琴教学的反思与优化[J].艺术评鉴,2019(03).

[3]林昊.对高校钢琴教学的反思与总结[J].当代音乐,2017(09).

作者:刘莎 单位:湖北工程学院音乐学院