高职教育与开放教育融合共建人才培养

摘要：高职教育与开放教育融合发展中，人才培养是教育面临的最严峻问题。从高职教育与开放教育的人才培养的内涵、价值出发，提出两者融合发展中，共建人才培养的策略与途径。

关键词：高职教育；开放教育；融合；人才培养

全国越来越多的省市级广播电视大学与当地的高职院校合并为一，开启融合办学的新历程。辽宁省的12所市级电大中，已有大连、抚顺、阜新、盘锦等7所市级电大与地方高职院校合并办学，约占比重60%。高职教育是国家培养高等技术型人才重要的办学模式，开放教育是广播电视大学的主要办学模式，在高职教育与开放教育融合共建中，如何发挥两者的优势，探索出人才培养的良好模式，是融合教育面临的最严峻问题。

一、高职教育与开放教育人才培养的内涵

人才培养是高等教育最重要的建设任务，人才培养的水平是高等教育赖以生存的根本，人才培养质量是高等教育的生命线。2010年我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式。”高职教育培养学生的技术应用能力、操作技能及实践能力，培养企业可直接使用的技术技能型人才；开放教育是国家发展终身教育大背景下而实施的高等教育办学模式，是利用网络平台等现代信息技术手段，为受教育群体提供学历的或非学历的、便捷有效的教育模式，培养职业人才，促进教育向平民化、全民化发展。融合教育要共同建立技能型及可持续发展的人才培养模式。

二、高职教育与开放教育人才培养的价值

1.符合国家对人才培养的需要

高职教育与开放教育有较强的互补性，两者融合发展，共建人才培养优良模式。高职教育有其显著的人才培养优势,侧重培养学生的实践操作能力，而开放教育同样拥有强大的教育优势，通过提升社会认知和专业知识水平，侧重培养学生的职业能力。两者融合共建，汲取精华，培养出职业素养高的技能型专业人才，符合我国终身教育体系下的时代要求，符合人才支撑国家经济发展的迫切要求。

2.提升高职教育社会认知能力

高职教育亟须发展社会层面的教育体系，高职教育的社会化属性决定了高职教育要融入社会认知及社会办学中去，高职教育正采取多种教育教学方法促进其社会化进程，以满足社会对高职人才的需求。开放教育是面向全社会群体的教育办学，其社会化办学程度高、教育对象广泛、教育方式自由，是与社会接触最为密切的高等教育类型。高职教育可充分借鉴开放教育的教育优势，拓展高职教育管理模式、实习实训、人才培养等方面与社会充分融合，弥补高职教育社会化认知方面的不足。

3.提升开放教育技术培育能力

开放教育培养的大都是在职人员，他们渴望学到更多的工作技能，得到更专业的技术指导，由于开放教育缺乏实习实训的师资与设备等，难以培养出实用的技术型人才[1]。开放教育可借力高职教育的教育教学资源，整合开放教育教学内容，增加实习实训、模拟仿真教学，提升开放教育技术技能培养能力。

三、高职教育与开放教育融合共建人才培养的策略

1.建立有效的管理保障体系

学校要构建优质的融合教育人才培养模式，必须建立行之有效、施之有成的教育教学管理保障体系，体系要涵盖融合教育阶段的发展特色保障机制，也要考虑到教育发展的可持续性。学校可成立体系工作研究小组，经过工作调研、专家访谈、头脑风暴、反复研讨、民主监督等环节，构建融合教育阶段资源共享、平稳过渡、成果互通的人才培养管理机制与监督保障体系。

2.共享优质的教育资源

教学资源、网络资源、教师资源等都是现代教育的核心资源，教材、精品课程、实训室、实训设备等教育资源共享，可实现物尽其用、物尽其值，能教育服务更多的学生，提升人才对知识的需求度，提升融合教育的知名度。如高职教育往往在通识课程方面存在师资不足的现实问题，而教育部对通识课程、思政课程等基础课程都有明确的课程比例规定，且越来越重视基础课程的教育，高职教育可吸纳开放教育的有关师资，以解燃眉之急[2]。而开放教育缺少讲授专业及实训课程的师资，可利用高职教育的专业课程师资，实现开放教育人才培养的实用性。同时培养教师的多元化授课技能，可对人才的知识互通教育起到有效作用。

3.构建融合共享的网络平台

融合共建网站平台建设，对融合教育具有深远影响。高职教育授课模式多采用线下模式，而开放教育深入网络平台资源的开发、建设与利用，高职教育应主动融入开放教育网络平台资源的对接中，线上、线下双管齐下，学生们可借助平台与网络载体，使用线上平台资源，学习精品课、重点难点讲解、技术实际操作视频等，教师可根据网络记录掌握学生的学习情况，有效实现知识的开放性与互动性[3]。创新网络支持模式，积极构建融合教育共享的网络平台，查缺补漏，跟踪指导，实现人才培养效果最优化。

4.加强课程互通建设

人才培养的核心要素是课程的设计。高职教育和开放教育在办学中都把课程的设计作为教育办学基础的、重要的甚至核心的工作。在课程设计方面，需要学校进行专业研讨、统筹规划，解除故步自封的体制障碍，打破封闭式的教育模式，相互吸取精华，实现课程的良好沟通与衔接，规划出一批批两者都可用的通识课程、互通课程、融通课程，推动课程教育无缝衔接，以课程互通实现人才培养的融合共建。

5.开设融合互助教学模式

高职教育坚持理论教授与专业实训相结合的教学模式，理论课程与实训课程根据人才培养目标需要，进行课时安排，多采用“2.5+0.5”的人才培养模式，即开设半年的顶岗实习实训课程安排，而在实习实训期间，高职教育可借鉴开放教育成熟稳定的教学模式，利用网络资源、信息化资源，开展在线授课、答疑解惑，解答实际操作中，理论实际应用等问题，实时监控学生的实习质量。开放教育可汲取高职教育人才培养的优势，培养学生的动手能力、操作能力、专业能力，使学生在校提前学习或进修岗位需要的技能知识、专业素养及职业能力。高职教育与开放教育融合是发展现代教育强国的需要，两者强强联合，打破传统教育模式，全面实施共建融合教育人才培养模式，培育出社会经济发展需要的职业人才。

参考文献：

[1]鞠秀梅.开放教育和高职教育融合发展下的人才培养模式创新研究[J].国际公关,2020（5）：65-66.

[2]曾祥跃，缪玲.职业教育与开放教育人才培养“立交桥”的建构研究[J].广东开放大学学报,2020（1）：1-7.

[3]姚异卉.远程开放教育与高职教育人才培养模式融合并轨研究[J].辽宁广播电视大学学报,2018（1）：34-35.

作者：柳桦 单位：大连职业技术学院