高职教育中培养学生创新思维

一、在高职教育中培养学生的创新思维，主要是根据高职教育特点和学生培养目标，以市场需求为导向，着力培养学生的创新意识、创新精神、创新习惯、创新能力和逆向思维。

(一)创新意识。在高职教育中，学校要根据社会人才需求和学生自身发展需要，通过各种教育、教学、管理、激励等机制，激活学生创新动机，培育学生创新兴趣，培植学生创新情感，增强学生创新意志，从而培养学生的创新意识。培养创新意识是形成创新思维的前提。

(二)创新精神。在创新思维培养过程中，要培养和帮助学生树立一种勇于抛弃旧观念旧事物、创立新观念新事物的意志、信心、勇气和智慧，从而培养学生的创新精神。培养创新精神是形成创新思维的支柱。

(三)创新习惯。培养学生的创新思维，必须把创新意识和创新精神贯穿于整个的创新活动之中，并长期坚持下去，从而形成一种创新惯性，进而培养学生的创新习惯。培养创新习惯是形成创新思维的支撑。

(四)创新能力。当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，勿如说是创新能力的竞争。因此，必须提高学生创新新理念、创建新方法、开发新发明的能力。培养创新能力是形成创新思维的核心。

(五)逆向思维。在培养学生的创新思维过程中，还必须注重培养学生的逆向思维能力。逆向思维也叫反向思维或叫求异思维，它是对习以为常的似乎已成定论的事物或观点反向进行思考的一种思维方式。要培养学生在思考过程中，将思维向对立面的方向延伸，从问题的相反角度进行深入地探索。人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化。逆向思维有时可以轻易解决常规思维难以解决的问题，可以在别人没有注意到的地方有所发现，可以使你在多种解决问题的方法中获得最佳方法和途径，可以将复杂问题简单化。

二、高职院校在培养学生创新思维过程中，必须注意解决好学生在创新过程中存在的思维定势、思维惯性和思维封闭问题。

(一)克服思维定势。思维定势就是按照累积的思维活动经验教训和已有的思维活动规律，在认识事物中通过反复使用从而形成的比较稳定的、定型化了的思维方式、程序和模式。思维定势是培养创新思维的大敌，因为任何事物都在变化，特别是当一个事物的条件发生质的变化时，产生思维定势就会使人们的思考墨守成规，难以涌出新思路，作出新决策。培养学生的创新思维，必须教会学生如何打破思维定势的影响。

(二)打破思维惯性。人的思维具有一定的惯性，特别是当人们的意识在一种特定环境中进入精力高度集中的状态时，如果特定环境突然发生改变，一般情况下人们没有办法一下子进入到新的情境状态，从而导致人们的思想意识还停留在原来的感知过程，这种思维惯性影响和制约着思维创新。因此，培养学生的创新思维，必须打破人们的这种思维惯性。

(三)突破思维封闭。思维创新的本质是要打破已有的思维框架，突破原有思维的束缚。但是在创新过程中，有的人往往把已有的知识和经验变成僵死的条条，并以此作为裁判评定标准的思维方法，从而产生思维封闭。一旦产生思维封闭，人们遇到新事物的时候，便用自己头脑中原有的框框、条条套一套，一旦和原有的框框、条条不符合，不是去想想自己的框框、条条是否合理，而是抱怨事实不符。所以，他们对各种新事物总感到“不适应”，从而把新观念看作是“离经叛道”，把新方法视为“歪门邪道”。人们产生思维封闭，创新就停滞不前了。因此，在培养学生的创新思维过程中，必须解决学生的思维封闭问题，只有思维开放了，创新才能得以进行。

三、高职教育担负着为社会培养具有一技之长的人才的重任，因此在学生培养过程中，必须着重培养学生的创新思维，而创新思维的培养必须对现有的培养模式进行改革，建立全新的符合实际的培养学生创新思维的新模式。

(一)更新教学理念。在高职教学过程中，作为教学主导的教师，必须摒弃那种“教师教，学生学”、“教师教什么，学生学什么”的陈旧教学方式，真正体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学理念，要在教学过程中体现尊重学生的人格及创造精神，因此，必须以适应社会、市场需求为目标、以培养技术应用能力为主来设计教学，重点强化思维创新训练和动手能力培养，确保学生具有创新思维能力、基础理论知识适度、技术应用能力较强的目标，以适应市场对人才的渴求。

(二)改革教学方法。高职院校教师在教学中，必须改变“满灌”、“填鸭式”的教学方法，变灌输式为探求式，变学生的被动学习为主动学习，努力创设有利于学生创造性思维发展的教学氛围，运用有利学生创新思维培养的教学方法，为学生创新思维的培养创造条件。只有通过发现式、启发式、讨论式、案例式等最先进的教学方法，综合加以运用，才能培养学生的创新思维。

(三)鼓励学生质疑。在当今的信息社会，知识更新极为迅速，要在海量的知识中获取有用的信息，教师在教学中要培养学生的判断能力和批判精神，鼓励学生在学习和继承人类已经创造出的优秀文明成果的基础上，勇于打破成规，敢于对固有的知识提出质疑，在发现和创新方面敢于独辟蹊径。教师要保持一颗平常心正确面待学生提出的质疑，不要怕被学生问倒。只有鼓励学生质疑，保护学生创新精神，才能为学生创新思维的培养创造条件。

(四)改善教学评价标准。高职院校是以培养技术应用型人才为主要目标，是要培养既具有大学知识，又具有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授要以能用为度，实用为本。因此，必须改变在传统教学评价中把掌握课本知识作为唯一标准，着重学生对知识掌握的速度和熟练的考核，缺少鼓励学生创造的倾向。因此，在培养学生的创新思维过程中，特别是在学生考核评价当中，要鼓励学生拔尖，发挥学生专长，激励学生创新。对有创新思维、创新见解的学生要提出表扬、鼓励和加分，从而使创新思维形成班风、学风乃至校风，最终全面促进学生创新思维能力的提高。

(五)构建奖励机制。高职院校要建构鼓励学生创新思维的激励机制，对善于思考、勤于思考的学生予以鼓励，对勇于发现、勇于发明的学生予以重奖，从而形成培养学生创新思维的氛围和机制。

四、总结

总之，高职院校在培养学生过程中，特别是在向学生传授知识和培养能力的过程中，必须建立和形成一种全方位的培养学生创新思维的新机制，从而才能保证高职院校的毕业生具有最基本的创新思维，才能更好地适应市场对高素质人才的需求，也才能更好地实现高职院校的育人目标。当然培养高职院校学生的创新思维能力，不是短时间内就可以取得显著成效的，它是一个系统工程。因此，这一目标的实现，还有待于各个高职院校进行不懈努力才能最终实现。

作者：周英俊 单位：铁岭师范高等专科学校