化学工程与工艺专业课程建设研究

摘要：以需求为导向设置课程，根据化工行业的需求和化工职业的需要，调整课程结构，开设一些适用且内容新颖的课程，以提升学生的综合素质。以实践为主的课程体系，转变了传统的教学方法。课程设置采用实践为主优化课程结构方式，实践课中讲解化工软件的操作与使用。安排课程设计、毕业设计等环节，切实提升学生的实践动手能力。改变课堂教学模式，单调的课堂授课方式转变为课堂授课兼网络教学方式。

关键词：高等教育；成人教育；教学模式；课程结构

1现状分析与存在的问题

广东石油化工学院成人教育化学工程与工艺专业课程建设存在如下问题和不足。1）课程内容陈旧落后，未能与化工类计算机软件结合。由于广东石油化工学院成人教育化学工程与工艺专业课程的内容大多以理论学习为主，实践内容相应地处于从属地位。具体表现在专业课程与实际生产关联不密切，专业课的教学内容缺乏针对性和实用性，内容偏深，不注重实践能力的培养，如“化工热力学”“化工原理”“化学反应工程”等课程。目前化工领域现场作业大多都和计算机紧密联系。2）课程反馈机制不完善。一是没有考虑课程设置能否满足社会的需要，目前广东石油化工学院成人教育课程，缺乏了解社会需要的常规渠道。二是很少考虑课程实施是否满足学生的需求和期望。成人教育面授时间有限，导致学习效果较差，而学校考核只局限于学生对课程重点内容的掌握，缺乏对学生技能、素质的综合测评。3）授课方式单调，授课时间短。广东石油化工学院的成人教育大多采用多媒体课堂授课方式，且授课时间基本安排在周末。大多数学生是在职人员，周末加班的现象比比皆是，因而授课时经常有迟到或缺勤现象的发生，这严重影响了授课的效果和学生的学习效果[2-3]。

2教学模式的改革与实践

1）以需求为导向调整课程目标。化学工程与工艺专业的成人教育课程目标应满足能力本位的化工职业需要。因此，化学工程与工艺专业的成人教育课程应以化工职业需求和行业社会需求为基础，以提升学生的能力和素质为目的，应对化工类职业需求进行分析，通过分析结果调适课程目标，实现知识、能力和素质于一体的课程目标体系。成人教育化学工程与工艺专业的教学方法应以课程目标为出发点，根据成人的学习特点，采用有针对性的教学方法，变“以教为主”为“以学为主”，充分发挥学生自主学习意识强的特点。2）通过理论与实践结合优化课程结构。成人教育化学工程与工艺专业的课程结构应依据课程目标建构课程的知识体系和经验体系，融技术理论知识和技术实践知识于一体，实现课程结构的优化，进而提升课程功能。实践是建构成人教育化学工程与工艺专业课程结构的主线，如开设专业实验课、化工类软件操作与使用课程等，落实课程设计、毕业设计等环节，有助于学生对理论知识的消化。广东石油化工学院在计算机房、仿真室为接受成人教育学生开设上机课程，以熟悉工厂环境和工艺流程，在计算机房或仿真室，学生可学会调节温度、压力、流量等参数，学生通过对流程中设备的开关、阀门操作，通过对温度、压力、流量等工艺参数进行全面的控制和调节，将各工艺参数控制在实际生产过程中的最佳状况。学生通过反复操作，熟悉流程，不断加深对生产过程的理解。对于设计类课程，如课程设计、毕业设计，教师要求学生分阶段汇报与检查，定期把完成的工作发送给老师审阅，以便发现问题及时纠正。3）以学生为中心，授课方式灵活多样。不必采用传统单调的课堂授课方式，可根据需要，采用网络教学方式。对于重难点内容，教师采用网络教学的方式，同时把授课过程以视频方式录制下来，供学生学习和复习，对于有化工软件操作的课程，应适当安排课时在计算机室供学生操作。采用网络教学，可以解决此类问题：比如授课教师安排网上授课，然后把授课内容通过便捷的软件录制下来，这样缺课的学生可以在空闲时间通过网络来学习。另外，授课时间短，虽然按学时计算都很多，但实际操作起来很困难，这些都需要采用网络教学来解决。

3结束语

对成人教育学院化学工程与工艺专业原有课程体系分析的基础上，构建适合广东石油化工学院成人教育学院的化学工程与工艺专业课程目标、实践课程体系、教学方法以及授课方式；根据调研、分析以及交流，确立有效的课程教学目标。根据化工行业的需求，开设实践类课程，结合课堂理论教学，讲解化工类软件的操作与使用。在相关部门的配合下，采用有效的网络教学模式，从而培养出合格和能力过硬的化学工程与工艺专业人才。

参考文献：

[1]钟启泉.成人教育:新世纪的挑战与课题[J].中国成人教育,2000(1):21.

[2]贺兴利.成人高等教育课程建设的思考[J].中国成人教育,2008(1):122-123.

[3]滕金芳.当前成人教育课程建设存在的问题及实用对策[J].成人教育,2007(6):245.

作者：黄燕 单位：广东石油化工学院化学工程学院