儿童绘画发展综述

摘要：本文综述了儿童绘画的发展过程、儿童绘画的发展阶段、儿童绘画发展阶段与儿童心理发展阶段的对比，儿童绘画教育应遵循儿童的成长发展规律。

关键词：儿童绘画；发展；教育

一、儿童绘画的发展过程

儿童绘画指在孩童时期，儿童充满好奇地观察外部世界后，通过想象，自由涂鸦或绘制出来的作品。儿童绘画是人类从事艺术活动的一个特殊阶段，它伴随儿童的成长，是儿童表达思想感情的特殊视觉语言。借助儿童绘画有助于了解孩子的心理特点，并指导孩子成长。绘画心理学的研究始于19世纪末，先后出现三次研究关注热点：第一次是在20世纪30年代早期，研究者关注儿童绘画研究描述绘画的变化概率，也就是关注儿童绘画的内容在其发展上的规律性和顺序性；第二次是在20世纪30年代后期，研究者开始关注儿童绘画的技能和绘画的方法，这体现了当时研究者对儿童绘画教育的关注，这个阶段人们注重儿童绘画艺术教育，很少关注儿童自我的内在需求；第三是在20世纪50年代，以发展心理学为基础，通过实验手段和其他一些预测方法，把儿童绘画发展与智力水平和心理状态联系起来一起研究，认为绘画反映了儿童的智力水平和心理状态。到了20世纪80年代，绘画的研究开始关注以下两点：一是注重发展心理学的研究，开始关注如何在平面上表现出三维物体的绘画发展过程；二是关注艺术的探讨，绘画被看作是一种艺术符号，关注绘画艺术发展表现的重要性，这方面研究的先驱是哈佛零点计划（Harvard'sProjectZero，以下简称HPZ）。儿童绘画反映的不仅是儿童的绘画技能发展，而且还反映出其深层的认知发展。托马斯和西尔科（Thomas&Silk）于1990年将儿童绘画的有关研究归纳为四大取向：（1）发展阶段的研究；（2）临床—投射的研究；（3）艺术的研究；（4）过程的研究。这是被学术认可的较为全面的科学分类。

二、儿童绘画发展阶段研究

库克（Cook，1885）曾描述了儿童绘画的发展阶段，并在文章中强调了阶段理论对于教育的重要作用。儿童绘画的发展阶段支配儿童绘画的发展规律，了解儿童绘画发展阶段规律，有助于正确解读儿童绘画作品内容及情感表达。国外具有代表性人物的儿童绘画发展阶段。皮亚杰认为，个体在成长的过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断重构，儿童的发展阶段表现略有不同，同一阶段并不一定完全同质；儿童完成同一阶段的年龄是不一致的，然而他们通过各个阶段的顺序是一致的，不能跃过，前一阶段是后一阶段的前提。阶段的发展是逐渐持续的变化过程。

三、儿童绘画发展阶段与儿童心理发展阶段特点的关系

皮亚杰的心理学发展理论为绘画发展阶段理论奠定了心理学基础。孔起英将罗恩菲尔德的儿童绘画发展阶段与皮亚杰的认知发展阶段进行了比较，发现两者是一致的，个体绘画水平之间的差异并不影响总的发展趋势，而且研究还表明了儿童智慧的发展对儿童绘画发展的影响。儿童绘画发展理论还与弗洛伊德的性心理发展阶段、埃里克森的社会心理发展阶段、拉文格的自我发展阶段存在发展顺序的相关性。如果不理解早期表征发展阶段支配儿童绘画的规律，就会误读儿童绘画作品及其中的情感内容。研究者发现，儿童绘画能力的发展遵循一定的顺序。儿童绘画所包含的信息需要结合儿童的发展阶段及其他信息来考虑。

四、加德纳的儿童绘画发展阶段理论

霍华德•加德纳（HowardGardner）担任ProjectZero研究所执行主席，其通过大量的儿童绘画作品，从符号系统、知觉、感受等多项艺术能力发展的角度，研究得出儿童绘画发展阶段的重要特征，并以发展心理学的观点进行了系统介绍，将儿童的发展阶段用“U”曲线的方式表现出来。5—6岁儿童绘画作品独创性和自由性的发展达到了高峰，接着到了8—11岁，儿童绘画作品的创作性达到了低谷，过了这个阶段，儿童绘画的独创性又重现在儿童的绘画作品中。加德纳认为，在学前阶段具有创作高峰期的儿童，在此后的发展中，如果没有一定的绘画表现技术支持，并且局泥于写实创作，其作画的创造性很难再有进步，就呈现出L型的发展轨迹。但一些天才儿童例外，还是会再达到绘画创作的高峰期。

五、儿童绘画发展对儿童绘画教育的启示

关于儿童绘画发展理论的研究可以分析出不同文化背景下的儿童绘画发展阶段的规律和特点。儿童绘画的发展阶段与阶段之间又是持续的顺序性的发展，它不会打破原有的顺序性和跳过某阶段。儿童绘画阶段的发展与儿童的心理发展是同步的，体现出绘画随着儿童心理和生理的成长而逐步成熟的特点。儿童绘画教育应该遵循儿童生理和心理成长的特点有针对性的开展，在5—6岁前应充分发挥儿童绘画的自主性及创造性，培养儿童的绘画兴趣，而不应该将重点放在学习绘画技能上，但在5—6岁后，当绘画水平发展到一定阶段时，儿童绘画教育则应给予恰当的指导，提升其绘画的表现手段，使儿童绘画创作进一步发展。儿童绘画发展与儿童的心理发展状态关系密切相关。绘画不仅可以反映出儿童的生理发展，比如儿童涂鸦时对线条的掌控能力与其肌肉、骨胳以及手眼协调等的发展相关，促进儿童的动作发展，促进手眼的协调性；绘画还反映了儿童认知与情感的发展，比如儿童倾向于用线绘画表达想法、用彩绘表达情感等。绘画是儿童的另一种语言，是儿童内心世界的另一种表达。通过绘画可以与儿童进行深入的交流沟通，了解儿童当下的心理状态，缓解儿童的不良情绪，及时调整儿童的教育抚养方式，培养儿童的健全人格。儿童绘画也反映了儿童生活经验的发展，儿童倾向于忽略事物的具体形象，用夸张或省略的方式表达自己的经验与体验。通过儿童绘画，可以改变儿童对客观世界的认知，有利于开阔其视野，培养其独立思考的能力。

作者：王亚维 邹萍 单位：大连大学