高校计算机基础课程分层教学

【摘要】

由于计算机具有很强的实用性，人们在日常生活中对计算机的应用越来越频繁，这时就需要高校教师不断创新计算机教学方法，提高课堂教学有效性。文章立足于高校计算机基础课程教学现状，主要分析了高校计算机基础课程分层教学意义及相关策略。

【关键词】高校 计算机基础课程 分层教学 教学现状 原因

经实践研究表明，采用分层式教学，可以帮助不同层次水平的学生更好的掌握计算机知识，真正提高学生学习能力和学习水平。本文通过对高校计算机基础课程分层教学的现状分析，并指出出现这些问题的原因，在此基础上提供相应的策略方法。

一、高校计算机基础课程分层教学的现状

1、学生的水平差异较大。

在现实中，各个院校对计算机的教育开始逐渐普及，许多中小学阶段已经开设计算机基础课程了，然而由于地区经济的差异较大，这些中小学阶段的计算机知识普及程度有很大不同，加上每位家庭的经济条件差异较大。久而久之，使得许多高校学生的计算机水平各不相同，差异较大，直接影响计算机教师的教学效果，不利于每位学生的进步和提高。

2、学生学习方法不正确。

由于学生长期受应试教育的影响，对教师的依赖性较强，在学习上不够积极主动，没有养成良好的学习习惯和科学的学习方法。长期以往，使得许多计算机基础知识没有很好的掌握，出现课前不预习，课中不认真听讲，课后不积极温故知识，认为学习是一种负担，渐渐开始厌烦学习，理所当然没有取得较好的学习效果。

3、教师的教学模式单一。

在许多高校课程中，对计算机教学大多采用大班制教学，这时许多教师采用讲授法教学，使得师生之间的互动交流大大减少，对于在学习中遇到的问题无法及时得到有效解决，导致学生的学习积极性和主动性不高，同时，采用大班制教学，造成课堂教学管理的难度加大，无法很好的管理全体学生，课堂无纪律而言。

二、高校计算机基础课程分层教学的原因

首先，由于各地区的经济发展水平不同，使得许多学生的计算机水平参差不齐，计算机基础技能差别较大。采用分层教学就可以避免这种现象的出现，提高教师的教学质量。其次，计算机这门课是不断发展的学科，是随着网络时代的进步其教学内容不断更新换代的学科，这就要求教师开展分层教学，对计算机教学内容不断加以创新和更新，让学生能在第一时间接受到新知识的洗礼，真正掌握更多关于计算机的新知识和新技能。最后，开展分层教学可以让教师更加注重对学生的计算机素质加以培养，不仅让学生学习和掌握计算机基础技能，还要提升其专业素养。教师在对一些基础知识的处理时，可以鼓励不同层次的学生开动脑筋，创新出更好的学习方法，提高学习效率和质量。

三、高校计算机基础课程分层教学的策略

1、对教学内容进行分层。

第一层次是计算机基础知识和系统操作，这个层次的内容主要是针对入门者的要求，包括office软件和计算机基础构成的学习。第二层次是高级语言程序的设计，这个层次主要要求学生可以学会用一种高级语言来编辑程序，从而锻炼计算机设计能力。第三层次是进一步学生计算机软件和硬件知识，特别是对一些应用软件的初步认识和分析设计能力。第四层次是根据不同学生的专业需求，开设一些难度较深的计算机应用课程，这个主要是针对那些专业性较强的学科如计算机专业而开设的。

2、对学生进行分层建组。

教师结合学生的学习能力和对计算机的认知程度，以及学生的心理特点和性格特征，将学生分为三个小组，A组是计算机基础较差的学生，B组是计算机水平一般的学生，而C是计算机水平较强的学生。当A组的学生在学习计算机时遇到问题了，可以先请教C组学生，问题还是解决不了的就找教师，直至问题真正得到解决，提高计算机应用能力。当B组在学习时遇到难题时可以与C组学生开展讨论，加强与其他同学之间的交流和沟通，提高计算机水平和交际能力。

3、对教学目标制定分层。

对于刚才分层好的学习小组，教师将所有学生的计算机水平分为三个等级，因此，教师要想获得成功的教学效果，就必须制定合理的学习目标，保证三个小组的学生都能得到充分发展。教师在制定目标时，一定要结合实际教学情况和学生学习计算机的现状，合理制定出有效的教学目标，真正增强学生完成教学任务的能力，提高课堂教学效果。

结束语：

高校计算机教师采用分层教学，不仅可以提高不同计算机水平的学习成绩，还能实现全体学生的共同进步。在计算机教学中采用分层教学进行因材施教，在激发学生学习积极性和主动性的基础上，提高课堂教学效率，真正缩小不同学生之间的计算机水平差异，为社会培养出更多的计算机高技能人才，推动我国计算机事业的不断发展。

参考文献

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[2]赵建新.高职《计算机基础与应用》课程教学面临的问题及改革创新[J].软件导刊.2014(06)

[3]谢磊.探讨高校计算机基础教学存在的问题与改革措施[J].商业文化(下半月).2012(04)

作者：刘海燕 彭利红 单位：长沙医学院