高校体育价值取向嬗变及影响因素

摘要：本文在简要分析新时代高校体育价值取向的基础上，重点分析了新时代高校体育价值取向的影响因素，就如何实现高校体育价值取向提出有针对性的策略，为推动高校体育教学取得新的、更大的突破提供参考。

关键词：高校体育；价值取向；影响因素；优化策略

在我国教育改革持续深化的新时代，对高校教育来说，应高度重视教育改革和创新，特别是要适应新时代高校体育价值取向，大力推动高校体育教学理念和模式创新，努力适应新形势发展需要，在培养大学生综合素质方面实现新的、更大的突破。尽管从总体上来看，随着高校体育价值取向的嬗变，很多高校对体育教学改革给予了一定的重视，也运用科学的方法和策略进行了创新，但按照新时代高校体育价值取向的要求来看，高校体育教学仍然面临诸多问题，特别是价值取向的影响因素相对较多，需要引起高校高度重视，并认真加以改进。高校要深刻认识到新时代高校体育价值取向的发展和变化，以改革创新精神大力推动高校体育教学朝着科学化的方向发展，进而在培养大学生综合素质、推动高校体育改革、促进“素质教育”深入开展方面取得新的突破。

1新时代高校体育的价值取向

价值取向属于社会价值学的范围之内，价值取向在社会发展的过程中具有重要的作用。但是，体育教学的价值取向在体育教学的发展中具有重要的影响。随着素质教育越来越深入人心，高校体育价值取向发生了根本性变化，如何培养具有较强综合素质的优秀人才，已经成为高校体育教学的重要方向和目标。新时代高校体育价值取向的深刻变化，也对高校体育教学提出了新的、更高的要求，因而应对新时代高校体育价值取向有清醒的理解和认识，为推动高校体育教学改革创造条件。新时代高校体育价值取向具有“人本性”，“以人为本”已经成为高校体育教学的重要思想，如在开展高校体育教学的过程中应坚持“以学生为中心”，切实加大对大学生需求情况、发展方向的调查和分析，使高校体育教学更具有针对性；新时代高校体育价值取向具有“融合性”的特点，其中至关重要的就是在开展体育教学的过程中高度重视培养大学生的综合素质，如将体育教学与专业教育、思想政治教育、心理健康教育等进行有效结合，可以使体育教学发挥多元化的功能和作用，这是新时代高校体育价值取向的重要发展方向，高校在开展体育教学的过程中应予以重视；新时代高校体育价值取向具有创新性的特点，只有通过不断创新，才能使体育教学整体水平更高，如应将“互联网+体育”作为重要的创新模式，大力推动高校体育教学信息化、网络化、智能化建设，而且还要在打造体育教学平台和载体方面努力。

2新时代高校体育价值取向的影响因素

2.1高校体育教学缺乏科学性

要想更好地实现和落实新时代高校体育价值取向，一定要使高校体育教学更具有科学性，但目前一些高校在开展体育教学的过程中还存在科学性不强的问题，导致体育教学价值取向无法实现。例如，有的教师在开展体育教学的过程中，不注重运用科学的方法和策略，导致体育教学无法取得实实在在的成效；有的教师则不注重坚持“以人为本”，在体育教学的过程中缺乏对培养大学生核心素养的科学设计和安排，如不注重将体育教学与培养大学生文化素养、团队精神、吃苦精神、思想政治素质进行有效结合等，必然会制约大学生综合素质的提升；有的教师则不注重将“教、学、做”一体化应用于体育教学中，传统的灌输式教学方法仍然占据主导地位，大学生的积极性、主动性和创造性无法得到有效的发挥，同样会制约体育教学价值取向的实现，需要教师高度重视，并在推动体育教学教育科学性方面进行系统设计和安排，力求取得实效。

2.2高校体育教学缺乏互动性

要想实现高校体育价值取向，一定要高度重视发挥大学生的主观能动性，应将互动教学作为重要的体育教学策略。但个别教师在开展体育教学的过程中，没有将互动教学作为重要的教学方法，导致大学生的参与度不强。例如，有的教师不注重将“对分课堂”的有效应用作为提升互动教学有效性的方法，小组合作学习、探究式学习等的应用相对比较薄弱；有的教师则不注重培养大学生的学习兴趣和自信心，如不注重“分类教学”的应用，不能根据不同大学生的不同情况进行有针对性的教学，且在教学评价方面也缺乏针对性和特色等。深入分析高校体育教学缺乏互动性的原因，根本原因是一些教师还没有从培养大学生综合素质、促进大学生全面发展的战略高度开展体育教学，甚至个别教师把体育教学当成“任务”，导致体育教学有效性不强，在培养大学生核心素养方面不到位，无法实现高校体育价值取向。

2.3高校体育教学缺乏创新性

对落实高校体育价值取向来说，还要在推动教学创新方面狠下功夫，特别是要在理念创新、方法创新、模式创新等诸多方面努力。但一些教师在体育教学创新方面相对比较薄弱，不注重围绕如何培养大学生核心素养进行有针对性的教学创新。例如，有的教师不注重构建科学和完善体育教学体系，教学方案的设计缺乏针对性；有的教师不注重将信息技术应用于高校体育当中，多媒体PPT技术、希沃白板技术、“微课”等的应用缺乏协调性和互动性，导致课堂氛围不浓、课堂效果不佳，进而制约了大学生核心素养的逐步形成；高校体育教学缺乏创新，还因为个别教师不注重在课堂上引导大学生进行研究和思考，如不注重将“思维导图”应用于体育教学中，在培养大学生逻辑思维能力及综合应用能力等诸多方面不到位等；此外，有的教师不注重将理论教学与实践教学、体育训练与技能教育等紧密结合起来。大学生的体育核心素养受到了较大的限制，需要教师重视并认真加以改进，努力在推动高校体育教学创新方面发挥积极作用。

3新时代实现高校体育价值取向的有效策略

3.1突出高校体育教学的科学性

对高校体育教学来说，要想实现新时代体育价值，一定要突出高校体育教学的科学性，将培养大学生体育学科核心素养上升到战略层面，注重高校体育教学工作的科学性、系统性和全面性，进一步加强体育教学改革和创新，努力提升体育教学效果。这就需要体育教师在具体的教学过程中，要紧紧围绕培养大学生核心素养，坚持“以学生为中心”，进一步强化体育教学的针对性、特色化和融合性。例如，为了使体育教学工作更具有针对性，教师应加大对大学生的调查和分析，了解和掌握大学生的基本情况，根据大学生的需求进行有针对性、特色化、个性化的教学，这对推动体育教学改革具有十分重要的基础性作用；再如，体育教师应高度重视体育教学与专业教育、思想政治教育、文化教育、心理健康教育等的紧密结合，大力推动体育拓展训练在高校体育教学工作的组织和实施，制订专门的实施计划，加强体育拓展训练的组织与管理工作，进而使大学生通过体育提升综合素质。

3.2强化高校体育教学的互动性

在落实新时代高校体育价值取向的过程中，体育教师必须将强化体育教学互动性上升到战略层面，这对发挥大学生主观能动性具有重要价值，同时也能够进一步凸现“人本性”教育理念。在具体的实施过程中，应将互动教学法广泛应用于高校体育教学中，努力提升体育教学的趣味性、协调性和综合性。除了要在体育教学中融入其他知识之外，也要高度重视体育教学工作的多元化体系建设，可将“微课”应用于体育教学中，牢固树立“主线思维”，将“微课”作为一条主线，纳入体育教学体系，构建“微课”设计、使用、完善、评价机制，使“微课”的应用更具有系统性。另外，体育教师要应高度重视“分类教学”在体育教学中的应用，特别是要根据大学生的实际情况，在保护好大学生“个性化”发展的基础上，加强对大学生的教育和引导，不仅要提升大学生的体育意识，也要在培养大学生“终身体育项目”方面狠下功夫，因而可以结合落实“全民健身运动”进行科学设计和安排，努力使大学生的体育素养得到持续提升。

3.3推动高校体育教学的创新

只有大力推动高校体育教学创新，才能在落实高校体育价值取向方面实现更大的突破。在具体的实施过程中，要构建高校体育教学创新体系，并将“尊重知识，尊重人才”纳入高校体育教学，引导广大教师推动高校体育课程改革、教学模式改革和教学方法改革。应大力推动高校体育教学资源体系建设，特别是运用“互联网+”思维构建具有共建、共享、共用特点的高校体育“资源数据库”。各高校之间应加强战略合作，努力实现体育教学资源有效利用。推动高校体育教学创新性，还要在创新教学方法方面进行大胆的尝试，应注重推动“人性化”和“融合化”教育，将信息技术广泛应用于高校体育教学中，同时还要重视自主学习、探究学习、互动学习的深度整合，努力使大学生的探究能力得到有效培养。此外，还要大力推动高校体育社团建设，引导大学生多参加体育社团，在体育社团中培养和锻炼自己的综合素质。

4结语

“素质教育”对高校体育教学具有十分重要的影响，这也使高校体育价值取向发生了深刻变化。人本性、融合性、创新性已经成为高校体育教学的价值取向，高校应高度重视，并积极探索有利于实现新时代高校体育价值取向的教学模式和创新策略。在具体的实施过程中，高校应对体育教学的整体情况进行深入的调查和分析，了解和掌握基本情况，找出存在的突出问题和主要矛盾，坚持问题导向和创新思维，采取更加有效的方法、模式和策略，大力推动高校体育教学改革，努力在落实新时代高校体育价值取向的过程中培养大学生的综合素质。

参考文献：

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［3］叶平.新时期高校体育教学改革的价值取向与路径选择［J］.才智，2018（26）：28.

作者：仲崇霞 单位：盐城工学院体育教学部