会计专业人才培养模式改革研究

摘要：文章首先阐述了会计专业人才培养类型的转变趋势，然后分析了会计专业人才培养模式新思路，包括会计专业人才培养课程体系的改革；课堂教学的改革；专业教师需提升自身专业素养。

关键词：职业院校；会计专业；人才培养模式

随着会计证的取消及初级职称的变革，以机器人为代表的人工智能逐渐进入人们的视野，部分替代了财务人员的基础工作，对会计人才未来发展造成了挑战，以德勤、普华永道、安永、毕马威为代表的国际四大公司已经相继上市财务机器人及财务机器人解决方案，一场对于传统财务行业的变革正在进行，“机器人流程自动化”的时代正悄悄来临[1]。财务机器人带来了会计职业新的挑战，也带来了企业财务职能再造和财务人员的新角色，给会计职业教育带来了新变革。

一、会计专业人才培养类型的转变

随着互联网的发展，大数据、大会计、大平台预示新技术将会把业务与财务进行完全的融合，业务发生的同时进行着精准记录，并且自动登记形成一系列的大数据提供给使用者，简单重复的一系列操作将被财务机器人所取代，会计人员面临着重大的转型，不能再是呆板的记录者，不能只是机械核算的账房先生，更多的要参与企业的经营管理，了解企业新产品的生产成本构成，成为能进行大数据分析，能提供量化可行的方案，能有一定沟通与表达能力的技术性人员。会计人才未来想要在行业取得更好的发展，现在必须加快实现自身的转型，由核算型向管理型转变。在中国2000万财务人员中有1800万传统财务会计，这些人的工作势必被财务机器人所替代。相反，能够利用财务数据预测前景、参与决策、控制和评价经济活动的管理会计人才却丝毫不受财务机器人的影响，各院校培养的会计类人才应向信息化、管理型转变，管理会计师要具备规划与报告的能力、决策能力、科技与营运能力[2]。

二、会计专业人才培养模式改革路径

有分析得出愿意选择会计为职业的人群比例很高，但是社会岗位需求及毕业生对口就业率非常低，这说明人才培养已满足不了社会需求。随着互联网的高速发展，只有跟上时代的步伐，多去企业了解真正的人才需求，从多方位培养懂会计、会管理、善沟通的专业技术性人才，从企业业务去谈会计，从资金运动去谈会计，从管理角度去谈会计，注重学生的综合素养、思维、能力的培养，才能更好地满足企业需求。

（一）课程体系的改革

人才培养模式中首当其冲要改变的是课程体系的设置。课程体系的设置决定学生的知识、技能、素质。改革方向为：减少财务会计专业课程设置，如会计基础、财务会计可以合并；成本会计课程可以删除，增设成本管理基础与实务；将纳税实务课程改为纳税筹划与案例课程，增加管理会计、人文素养、企业业务流程、信息技术方面课程的开设等。课程设置为6～8门核心课程加系列选修课，注重学生素质、能力的培养，内容更多趋向信息化、管理化。同时将企业业务、供应链流程合二为一进行讲解，课程的设置将重组学生的知识结构，从而全方位提升学生的知识、能力与素质。

（二）课堂教学的改革

1.学生与教师角色的转变。当代学生是在互联网下成长的一代，他们有很多知识可以从自己的兴趣中主动获得，教师不能只是一味灌输知识，也不能将自己作为课堂的主体，而应当成为引导者。学生不缺信息，缺的是引领他们如何去思考、去创造的引导者，学生才是课堂的主体。学生不仅需要学习专业知识，更要有沟通、协调、自我管理的能力。如在学习财务管理课程中的“资金的筹集”内容时，教师不能简单地将资金筹集方式与特征直接教授给学生，可以采取设计课题的方式，例如，分组调查一家小型企业所需资金与筹措资金的方式途径，要求学生利用业余时间去调查、分析，这样不仅提高了学生实践能力，锻炼了学生的沟通与组织能力，加深了对资金筹集的了解，更能引导学生作为课堂主体，主动去探究、去学习。学生学习理论知识时印象更为深刻、更为具体。2.会计课堂教学方法的创新。新型教学方法在会计教学中不仅能调动学生的积极性，还可以将枯燥的知识变得生动有趣。在会计类课程中，可以采用案例教学法、情景教学法、讨论法、体验学习教学法等方法[3]。如在管理会计课程的学习过程中，笔者对“作业成本”安排案例式教学，让学生在案例中体验成本动因分析与计算；对“项目管理”安排辩论式学习，让学生可以灵活应用各项指标评价项目的可行性，并锻炼学生的口才与辩论能力；对“量本利”内容可以采用体验式教学，让学生在模拟的环境中进行创业实践，分析各因素对利润的影响，体验创业的艰难，增强学习的动力。3.会计课堂教学手段的升级。借助职教云与蓝墨云等App，世界大学城等网络空间在互联网中的应用进行翻转课堂教学模式，利用多种信息化手段合理安排课前、课中、课后三个环节，让学生主动预习、主动解答、主动学习新知识、新技能。如在世界大学城空间可以视频与微课，结合任务让学生先预习，然后在课堂上采用PPT等手段总结重点、突破难点，课后可以在学习APP上随堂对学生进行检测、布置作业，从而进一步巩固学生所学知识与技能。

（三）专业教师需提升自身专业素养

给学生一碗水，教师需要有一桶水，甚至有人提出高校教师的知识要如同一条河，源源不断，清新鲜活[4]。在财务机器人的横空出世，财务共享中心的逐步建立，会计从业资格被取消的大背景下，面对财务的转型，教师需认清形势，更新观念，更新知识，要身体力行，作变革的推动者，在教书的过程中，多方位的培养学生，给学生提供更多的视野，更多的管理思想，更多的人文教育。首先，教师要转变教学思维。教师应清醒地认识到，在教学的过程中不能再过分地强调核算型知识的讲解，机器人能轻易做到的事情只需要讲解原理、方法。实训课中教师只需要讲解登记的规则与方法、查账的技巧、错账的更正，而据凭证登记各种账簿的练习可以少做。其次加强对管理会计知识的学习。教师要充分地理解管理会计知识，才能站在管理的角度，讲解会计知识，引领学生学习。可以自学、参加培训或考取管理会计师资格证等方法来提升自己的专业理论水平。最后，教师要成为业务专家，财务能手。培养教师的“工匠”精神，深入企业一线，去了解企业的业务流程，资金的来龙去脉，业务的管理；和企业专家学习企业管理、财务实务操作等技能，同时也要增加人文素养的培养。会计教师一定要有终生学习的精神，并付诸实施，只有用自己的行动来以身试教，来为会计学子树立榜样，帮助会计学生进行转型，这样培养出来的会计学生才是可以适应未来发展的会计人才。

三、结语

山西省财政税务专科学校赵丽生校长说：“未来的会计，是人文会计、智慧会计和管理会计；未来的会计教育，要坚守望两个使命：教书与育人；要将‘新’的技术转化成‘心’，把新的东西讲到学生心里去，让他自觉去学习”。会计专业人才培养随着大智移云时代的到来必将面临着重大的改革，只有紧随时代，改革的人才培养模式，才能培养出具有竞争力的人才。

参考文献：

[1]赖锦玲,赖盛慧.财会人员应如何应对“财务机器人”的到来[J].财会学习,2018(15):23-34.

[2]谭燕.“互联网+”时代高职会计课程体系改革研究[J].现代职业教育,2018(12):75.

[3]韦丽,吴隆灿.基于企业战略管理视角下的广西会计专业硕士培养探讨研究[J].纳税,2018(13):41-43.

[4]李健,庞新维.高校教师的知识储备与课堂教学[J].高教论坛,2007(1):146-147.

作者：郭赞伟 单位：娄底职业技术学院