高职会计专业教学改革浅析

摘要：随着市场经济的不断发展，多数企业都在发展的过程中对人才质量提出了新的要求。学生可以借助“1+X”证书制度来让学生学习到更多的知识，更好地提升自身职业能力。“1+X”证书制度不仅是我国职教改革的重要方针，更广泛地被运用于高职院校教学的过程中。因此，本文重点分析1+X证书制度下高职会计专业教学改革的重要策略。

关键词：“1+X”证书制度；高职学校；会计专业；改革策略

一、实施“1+X”证书制度的必要性

只有真正认识到“1+X”证书制度的内涵才能够让“1+X”证书制度能够在高职会计专业内部更好地被推广。常规的”1+X”证书制度其实是学历证书和其他职业技能证书的结合。由于学生所学的专业都会有所不同，其职业技能等级证书也会产生不同，但是这些证书实际都能够反映出学生适应岗位的能力。但是，“1+X”证书和双证书制度是有明显的区别的。多数双证书制度往往更考验学生的理论知识，因此会采用闭卷的方式来进行考察。但是，“1+X”制度则是为了更好地检验学生的综合能力，更多的评价指标也会变得更加科学，实际也更能够反映学生的能力。实践中，如果能够将”1+X”证书制度有效地运用于高职会计教学的过程中，自然就能够在第一时间激发学生自主学习的意识，并让学生清楚地知道自己的能力，最终自然可以让学生实现全面发展。

二、“1+X”证书制度的意义

1.增强学生适应社会的能力

随着互联网的不断发展，传统的会计角色已经很难满足企业的用人需求。但是，“1+X”财税证书却可以在很大程度上缓解会计专业毕业生所面临的难题。大多数的高职院校会在考试之前对学生全面地进行培训，或者直接更新课程体系，将智能财税课程纳入整个课程体系内部，多数学生自然可以掌握更多的财税知识。因此，常规的“1+X”财税智能证书可以在很大程度上增进学生的专业能力和实践能力，以便更好地提升学生适应社会的能力。

2.实现学校与社会的共享

我国的高职院校一般都实行“2.5+0.5”的制度，为的就是将在校理论学习的时间和岗位实习的时间有效地分配。但是，大多数的大学生即便到了企业之后也只能够做一些最基础的工作，甚至没有办法深入了解财务岗位背后的内容。但是，如果能够借助“1+X”的智能财税证书自然可以让学生在第一时间获得更多企业的背景资料，再借助相应的模块和渠道来进行融合，于是学生对接起来自然会更加顺利。因此，”1+X”制度其实是给学校和企业之间搭建了一座桥梁。

3.提升院校人才培养的质量

一定要让广大会计人才能够符合时展的要求，这一方面能够让学生掌握更多专业的知识，更能够让学生为地产业发展服务，这其实是新时代展现的新教育使命。存在于高职院校内部的“1+X”智能证书可以让会计专业的学生在第一时间就学习更多的技能，更能够让学生在有限的时间内学习专业知识。因此，如果能够采用合适的措施来弥补内部存在的不足之处。如果不能够让“1+X”智能证书制度发挥更好的作用，自然也就培养不出将理论和实践技能相互融合的高质量人才。

三、“1+X”证书制度体系培训的现状

目前，我国一直都在不断地优化职业资格证书体系，并将早期的568种删减为了现在的143种，这样不仅有效地降低了就业的成本，更为就业创造了有利的条件。但是，当时只有借助校外培训机构才能够获得合适的职业资格证书。其中有一些职业资格证书已经被外资或者合资企业所认可，还有一些只是属于国有企业认可的证书。此时，广大高职院校的学生可以根据自己的需要来考取合适的证书。但是，我国的会计从业资格证书已经被取消，所以高职院校的学生也不得已去考取初级职称。但是由于这样一个职称的通过率一直都很低，所以不少高职院校的学生只能够去考取企业颁布的证书。虽然这样的证书考取的难度相对较小，但是花费的成本却很高，因此，多数高职院校的学生将不能够顺利地就业。从上述分析可以看出我国高职院校的人才培养模式和职业技能等级证书不能够更好地结合，因此，加强职业技能等级证书已经成为一种新的趋势。

四、将“1+X”证书和会计专业结合的策略

1.有效地完善职业技能等级证书体系

一定要准备充足的职业技能等级证书才能够更好地落实“1+X”证书，多数高职院校的学生也就能够有更多的选择余地。目前我国已经保留了139项与职业相关的资格证书，但是却不能够有效地满足“1+X”证书提出的要求。因此，如果有必要则需要开发与教育相关的证书。注意先结合国家产业实际发展的情况，再直接将新工艺、技术和规范纳入职业技能等级证书体系内部，必要时深化和大型企业的合作。常见的“课证共生”的现象就取得了实际的效果。

2.强化“双师型”师资队伍建设

只有建造一批高素质和高技能的教师队伍，才能够培养真正复合型的人才。一方面可以制定5年一周期的全员轮训制度，并派遣专业的骨干教师进行研修。当这些教师掌握了更高更新的技能之后才能够从事难度更高的教学任务。另一方面，可以在降低学历要求的基础上提升学生的待遇，吸引更多有才能的学生进入企业内部。也只有结合“内部培养”和“外部引进”两大主要的政策才能够真正培养“双师型”的教师队伍。

3.重构会计专业的人才培养方案

首先，全面要求执行职业技能等级要求，并在分析标准、内容和考核方式之后进行系统学习，并注意在调整专业修订教学标准的基础上让证书培训内容和课程教学内容更好地融合在一起，最终才能够形成新的人才培养方案。其次，要在建设专业课程时选择合适的选修课种类，学生才能够根据自己的兴趣爱好选择适合的课程，他们也就更容易获得“1+X”证书。更多的学生发自内心地想要学习，最终成为复合型人才。最后，一定要在平时多考一些合适的职业技能等级证书。一方面让学生掌握更全面的理论知识，另一方面则可以让学生具备强大的实操能力。

4.提升证书的含金量

我国的职业教育改革方案早就对“1+X”内部的“X”做了若干规定。在传统“双证书”的背景下，确实有一些职业教育培训体系为了获得更多的利润而故意放水，双证书的含金量会大打折扣。因此在实施《学历证书+若干职业技能证书》中明确规定了“广大教育院校要杜绝乱发证书的行为来更好地保证学生的权益”。实际建设过程中，证书的量并不是越多越好，而一定要让证书显得“少而精”，最终自然能够让更多的职业技能证书成为检验教师教学能力的核心工具。如果有必要更需要强化质量跟踪和反馈，并在第一时间向评价组织进行反馈，并在完善评价标准的基础上提升证书的含金量。注意在考核的过程中把握好各个环节的考核内容。归根结底，“1+X”中的“1”是重要的基础，而“X”只是起到辅助的作用。事实证明，很多学生在学习的过程中虽然落实了“X”，但是却丢失了“1”。学校不能够为了让大学生能够顺利毕业而组织“清积欠考试”，更不能够将职业技能等级考试作为学生毕业的重要条件。

5.完善配套制度，健全监督机制

需要在完善配套制度的基础上更好地健全“1+X”的智能财税证书。“1+X”制度是由国家教育行政部门发起的，并让第三方企业进行构建。因此，有关部门应该在考虑到企业研发成本的基础上建立有效的激励机制，以此才能够在调动社会积极性的基础上让企业更多地参与进来。在实际试点时需要从制度层面和社会化机制着手来充分地落实有关的规定。这样一方面能够调动企业内部的参与的积极性，另外一方面也能够提升企业的参与程度。另外，只有有效地健全与“1+X”证书制度相关的监督管理机制才能够更好地提升证书自身的声誉。专业部门应该在监督“1+X”证书发放制度的基础上发挥证书的公信力。

6.强化高职会计专业建设

正因为每个高职院校内部的学生都存在着差异。因此，只有合理地设计必修课和选修课才能够更好地激发其学习的主动性。多数会计专业内部的学生不仅能够自由地支配学习的时间，更能够有效地挖掘自身的兴趣，并在之后确定就业目标。另外，让所有高职院校内部的课程都能够和网络公开课相互配合，学生自然就可以在第一时间学习职业技能，最终增强学生学习的实效性。7.全面提升学生的素质高职院校内部的每个学生的情况都会有所不同。为了能够更好地实现“1+X”证书制度的目标，学校需要全方位地严格加强对学生的要求，并通过适当介入考试制度才能够让学生更好地去努力。但是，学生考试的成绩并不代表个人的能力，实践也可以成为考核的重点。必要时需要将每一个学生培养成社会真正需要的人才。

参考文献

1.袁春燕.高职院校推行“1+X”证书制度的对策研究.科技经济导刊，2019（31）.

2.孙国柱.职业院校实施“1+X”证书制度的探索及对策.智库时代，2019（48）.

3.彭敏，肖诗菲，罗利亚.“1+X”证书制度下高职会计专业人才培养模式探究.营销界，2019（43）.

4.刘阳，高树平.新时代1+X证书制度的价值意蕴、理论基础与实现条件.教育与职业，2019（23）.

作者:赵红英 单位:广东交通职业技术学院