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大学生创新创业能力素质评价体系浅析

摘要:我国城乡之间的发展仍存在一定的不均衡、不协调现象,确保创新创业人才的不断培养是乡村振兴战略实施的前提和基础。本文以大学生创新创业能力的概述与构成作为切入点,介绍了当前大学生乡村创业工作存在的问题,阐述了建构完善的大学生创新创业能力素质评价体系的相关意义。从课程体系构建、融入实践活动、健全反馈机制、培养综合认知以及重视过程评价等几个方面提出了推动大学生创新创业能力评价体系建设的措施,供相关人员参考。

关键词:乡村振兴;创新创业;素质评价

引言

乡村振兴战略是建设社会主义现代化经济体系的重要基础,也是实现全体人民共同富裕的必然选择。作为人才培养的中流砥柱,高校应当进一步提升对创新创业能力培养的重视程度,明确乡村振兴战略设想对人才能力素质的相关需求,针对其评价体系进行针对性优化,确保评价更加规范科学,提升评价有效性。

一、大学生创新创业能力的概述和构成

(一)概述

通常来说,现阶段的大学生创业指的是以在校大学生和毕业大学生作为主体对象的一种创业过程。随着我国社会转型的不断发展以及就业压力的不断提升,创新创业已成为现代大学生最为重要的一种职业选择类型。

(二)构成

1.基础能力。在大学生“双创”能力的构成要素中,首要的就是基础能力,这其中不仅包含了大学生对社会事物的认知能力,还涵盖了大学生对未来的科学规划能力,是大学生创业的重要影响因素。在现阶段我国的教育模式中,学生与外界事物的交往较为有限,从幼儿园到大学,学生往往在家庭和学校两个单纯的环境中生活,对社会和自我的认知较为有限。因此在进行创业过程之前,树立一个清晰明确、积极向上的人生观、世界观和价值观对推动创业能力的不断进步具有重要作用[1]。基于这些认知,大学生才能对自己的未来发展方向以及创业内容进行更加深入的考量和研究,做出更加可行高效的规划内容。2.职业能力。除了基础能力之外,职业能力同样也是确保大学生创业的重要能力类型。由于经济社会的快速发展,对人才能力的需求也在动态变化的过程中,但针对创业型人才的培养工作仍应面向服务生产和管理工作的第一线。现阶段我国大部分高校对人才的培养仍向着科研型人才以及技术型人才两方面侧重,对创业型人才的培养工作存在一定欠缺。因此推动大学生职业能力的进一步发展对提升大学生创新创业素质具有重要意义。3.综合能力。在大学生“双创”工作背景下,其综合能力的培育也成为了各大高校教育培养体系面临的重要挑战。当前社会对大学生综合能力的要求不仅涵盖了他们对机遇的把握能力、人际交往能力、创新能力,还包括了信息的获取和加工能力、学习能力、环境适应能力等,因此培养大学生综合能力以及综合素质的全面化发展,是当前高校双创工作的重点工作内容。

二、现阶段乡村地区大学生创业存在的问题

(一)创新创业积极性欠缺

提高大学生创新创业的积极性是促进社会全面发展,实现乡村振兴的重要手段和渠道。然而在现阶段的大学生群体中,受到社会风气、乡村条件、学生的生活环境以及家庭因素等方面的影响,导致他们缺乏进入乡村进行创业的勇气。另外城市的快速发展同样也给大学生的就业提供了一定的空间和条件,使现阶段的大学生更倾向于留在城市中就业和工作,对乡村地区存在一定程度上的抵触心理,投身于乡村建设和创业工作的大学生数量较为有限。

(二)创业经验较为不足

由于我国乡村地区环境较为复杂,创业机遇相较于城市地区也更为有限,而且很多大学生在学校生活中与外界事物的接触和沟通频次也较少,对乡村创业工作的了解较为不足,这给大学生的乡村创业工作带来了显著的难度和挑战[2]。这就导致部分大学生在创业过程中对意外事件和突发情况的分析不透彻,对可能产生的各类影响创业的因素准备不充分,很有可能在创业过程中产生损失,影响大学生创业的进程。此外,由于我国经济发展仍存在不全面、不平衡现象,部分乡村地区受资金投入欠缺、技术人才不足等因素的影响,基础设施建设水平仍然较为落后,也给大学生创业工作带来了一定的难度。

(三)创新创业能力较为有限

无论选择什么样的创业道路,都离不开高水平创业能力的推动,因此大学生创业工作的进展如何受其创新创业能力的影响较为显著,只有较为突出的创业能力才能在现阶段激烈的市场竞争中脱颖而出,有效落实自己的创业规划与创业蓝图,使创业之路更加踏实。因此在创业之前,大学生应当对自己的创新创业能力进行全方位的研究和思考,对自己创业的优势和劣势两方面进行全面分析,这样才能使最终制订出的创业方案更加合理可行,推动大学生创业工作的进一步发展。然而现阶段的部分大学生群体对自己的创新创业能力并没有进行全面的梳理和细致的分析,导致很多大学生认识不到自己走乡村创业道路的优缺点,对乡村创业过程中可能会遭遇到的各类挑战、挫折和阻碍也没有明确的认知,容易在创业过程中半途而废,最终导致创业失败。

(四)学校教育体系存在虚化

虽然近年来随着社会就业压力的不断提升,国家反复强调培养大学生创新创业能力的重要意义,各大高校也随之开展了各种类型的创新创业教育课程,然而这些课程体系的建设同样也存在一定程度上的问题。一些高校对大学生创新创业能力培养工作的重视程度存在欠缺,对课程体系的建构投入存在不足,学科建设流于形式,导致在校大学生的创新创业能力很难得到实质上的培养和提升,制约了大学生创业工作的全面化发展[3]。此外,一些学校中的大学生创新创业课程体系授课教师也并没有较为充分的创业经验,只能照本宣科地对课本中的内容和案例进行宣讲,没有结合创业实际,导致创新创业课程体系建设受到一定的阻碍和限制,大学生创新创业能力也难以得到更加充分的锻炼和提升。

三、建构完善大学生创新创业能力素质评价体系的意义

(一)为后续工作提供指导把握和方向引领

通过建构和完善大学生创新创业能力素质评价体系,有关高校能够针对当下开展的创新创业课程内容以及相关教育手段进行更加全面有效的评估,针对大学生创新创业能力的培养效果进行更加充分的研究,进而结合评估结果进行及时地自我反思以及自我调整。通过对相关指标的量化分析生成相应的反馈结果以及反馈意见,对各大高校设立的大学生创新创业课程体系以及课程内容的未来发展方向进行更加合理的把控和引领,实现对高校大学生创新创业能力和素质培养工作的进一步推动和指导。

(二)发掘大学生的创新创业积极性

通过建构并完善大学生创新创业能力素质评价体系,能够使大学生对自己的创新创业能力进行更加科学、全面、合理的分析和研究,对自己深入乡村进行创业的优势和短板进行明确,并且在创业工作过程中对可能遇到的阻碍和挑战进行更加全面的分析和研究。这样才能使大学生的创业之路更加顺畅,深入乡村的创业工作反馈更加明确,进而使其创新创业积极性得到更加全面的培养和提升。

(三)针对各大高校创新创业教学质量进行评估

虽然国家相关教育主管部门对大学生创新创业能力与素质的教育工作极为重视,要求各大高校开设了各类创新创业能力培养课程体系。然而由于当下我国高校教育方式以及社会就业风向等各方面因素的影响,很多高校的大学生创新创业课程体系建设仍存在一定的欠缺和短板,形式主义现象屡屡出现,学生难以获得真实的创业实践机遇,对创新创业课程中所学到的有关理论知识也难以进行有效地验证。部分高校和学生对创新创业能力培养课程体系的重视程度存在不足,影响了大学生“双创”能力的正常培养,对课程体系的进一步完善和建设也产生了一定的阻碍和影响[4]。建立健全科学高效的大学生创新创业素质能力评价体系能够针对现阶段各大高校开设的“双创”能力培养课程成果进行更加全面合理的评估,并且能够使学校管理人员以及教育主管部门针对当前大学生创新创业能力和素质培养工作的实际情况具备更加全面的认知,从而能够引导并指示各大高校对大学生“双创”能力课程培养体系进行进一步优化和调整,使创新创业教育工作的开展成果得以进一步显现,为乡村振兴工作提供更加有力的人才保障。

(四)进一步完成迎合社会需求的大学生培养目标

随着市场经济的进一步发展,城市就业压力进一步提升,社会对人才的需求向着全面化、深入化的方向不断动态发展,不仅需要人才具备更强的学习能力和学习素质,对其思维决策能力、想象力、心理素质等多方位的综合能力也具有更高的要求。因此为了培养更加适应社会需求的人才,落实高校人才培养的摇篮这一重要职能,推动大学生创新创业能力评价体系的全面建设工作从此应运而生。各大高校针对原有的大学生“双创”能力和素质评价体系进行按需优化,就能够对当前大学生的各项素质与能力进行针对性地分析和研究,从教育思路、教育手段、教育内容等几个方面进行综合调整,进而使大学生创新创业能力培养工作的质量和效果得到进一步发展,同时也使高校人才培养工作更加适合社会的相关需要,使乡村振兴战略得以有效开展。因此,基于当前我国推动的乡村振兴战略背景,各大高校也应当进一步强化对建构和优化大学生创新创业能力素质评价体系建设工作的重视程度。结合本学校学科发展状况以及主管部门的精神和要求制订出同时满足乡村振兴战略以及学校特色的评价方案和评价内容[5]。

四、推动大学生创新创业能力评价体系建设的措施

(一)构建完善的创新创业能力培养课程体系

要进一步推动大学生创新创业能力和素质评价体系的建设工作,首先就要构建完善的创新创业能力培养课程体系。在传统的高校“双创”课程体系建设工作中,由于学校管理人员对“双创”教育工作的认知存在一定程度上的偏差,导致课程内容流于形式,制约了高校整体的“双创”能力建设和提升。因此,为了充分挖掘高校大学生的创新创业能力和潜力,进一步推动能力和素质评价体系建设的科学程度,就应当从根源上对整个课程内容进行重构,这样才能使“双创”教育言之有物,评价工作更加完善,能力培养更加全面。具体可从以下几方面角度入手:首先,要充分挖掘师资力量,在很多高校的课程体系建设过程中,大学生“双创”教育课程的授课教师没有实际的创业经验,难以将自己的经历与学生进行分享。学校应当与各大企业进行全面合作并与其管理人员进行沟通,聘请其作为大学生“双创”课程的辅导教师,请他们将自己的创业历程、创业思路与同学们进行分享,让在校大学生能够获取到更加真实的创业经验和创业灵感,从而为提升课程教学科学性奠定良好基础。其次,还应当重视能力培养,在传统大学生“双创”教育教学工作中,对能力培养工作存在不全面、不合理的现象,教师往往只能“照本宣科”,学生无法获取到实际的创业经验。因此学校和教师应当结合本校学生的实际情况,针对教学内容和教学手段进行改革,采用案例引入、情境构建等形式对学生的实际创业能力进行培育,从而让学生具备一定的创业经验,从而减少创业过程中产生的阻碍和挑战。最后,教师还应当充分调动学生的创业意愿,让他们认识到我国乡村地区的广泛潜力,调动他们进行创业的积极性,进而为提升创新创业能力和素质评价的规范性做好铺垫。

(二)将创新创业能力与素质培养融入实践活动中

由上文能够得知,我国现阶段高校的创新创业能力培养存在一定的形式主义特征,学生的实践能力难以得到充分的培养和提高。因此,将创新创业能力与素质培养融入实践活动中,能够更加充分地确保评价体系建设的全面性与合理性,推动乡村振兴背景下具有全面创业能力以及创业素质的人才培养工作不断进步。教师和学校可以与各大企业进行合作,针对具有丰富创业经验的管理人员进行“取经”,让他们的创业思路以及创业灵感给大学生以较为明确的引导和帮助,促使大学生“双创”教育工作的全方位发展,也使创新创业能力素质评价体系的建设工作更贴近于当前实际,确保评价体系建设的有效性。此外,教师还可以结合当前的乡村振兴战略的落实工作对能力评价体系进行建设。针对学生对乡村环境的适应程度、对乡村创业的认知和认识、对乡村地区创业挑战和风险的准备等方面内容进行梳理和归纳,使当代大学生的“双创”能力和素质更加符合乡村振兴战略下的相关要求,从而使能力评价体系建设更加全面,促进大学生创新创业教育的深化发展。

(三)建立健全有效的信息反馈以及诊断机制

由于经济社会是在不断地动态发展过程中,乡村振兴战略的不断演进使社会对人才的需求同样也在不断发生变化,这就给大学生创新创业能力和素质的评价体系调整与优化工作带来了一定的挑战[6]。在传统的大学生“双创”工作过程中,评价体系难以进行有效地适应性调整,同时也无法针对社会的实际需要对人才能力进行有效评估,制约了高校“双创”能力教育工作的发展。因此建立健全有效的信息反馈以及诊断机制,能够使当前各大高校的“双创”能力评价体系得到更加全面的内容诊断,同时能够使其基于社会发展和需求变化进行有效地丰富、调整和优化,进而使评价体系得到全面发展。校方应当针对本校创业人才进行及时地跟踪和访问,对当前乡村振兴战略背景下社会对人才的广泛需求进行进一步调研,从而使创新创业实践评价工作更加完善合理,对大学生能力的评估更加科学。

(四)培育大学生的综合创新创业认知

学生在进入高校学习之前,对社会和自我的认知较不成熟,尚未形成完整协调的人生观、世界观和价值观。因此在进行大学生“双创”能力的培养和教育过程中,学校和教师应当提升对学生创业认知的重视程度,让他们能够在学习和教育过程中形成科学积极的三观,并且对乡村创业工作具备更加全面合理的认知。不仅能够认识到乡村创业的需求和潜力,对乡村创业存在的阻碍和挑战也应当进行深入仔细的分析,要求学生针对自己的创业路线给出具有可行性与合理性的创新创业方案,这样才能使人才的能力培养工作更加适应社会发展需要,从而为乡村振兴战略提供更加坚实有力的人才基础。

(五)提高对过程评价的重视程度

在很多高校的创新创业教育课堂中,其评价体系的建设仅限于期末考试和课上表现等几个较为细节和微观的方面,对学生创业实践以及过程的评价工作存在一定欠缺。因此提升对过程评价的重视程度对确保大学生创新创业能力的全面提升具有重要意义。各大高校以及主管教育部门应结合当前社会对人才的需要以及乡村振兴战略的发展方向针对过程评价体系进行更加科学完善地优化和调整,在创新创业项目、各大创业赛事以及创新创业教育课程等几个方面进行细化分析和研究,减少结果评价论的应用。使学生能够提高对创业过程进行研究的积极性,针对乡村振兴战略对人才能力的需求以及新时代社会的发展进行评价体系的进一步构建,确保大学生“双创”能力和素质得到更加系统科学、全面有序的评价和考核,进而为优化大学生创业工作,推动市场经济现代化发展夯实基础。

五、结论

总而言之,在现阶段的大学生“双创”能力教育工作中,其评价体系存在一定的欠缺,难以针对学生的综合素质做出全面反应,对乡村振兴战略也形成了一定的阻碍。相关教育工作者应认识到“双创”能力评价建设的重要性,针对实践评价、过程评价、反馈机制等方面进行深入挖掘,确保评价体系科学发展。

参考文献

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[2]陈小军.高职院校大学生创新创业教育效果评价影响因子浅析[J].时代汽车,2021(17):103-104.

[3]何涌,毛秋霖.地方高校大学生创新创业教学效果评价研究[J].科技创业月刊,2021,34(07):138-141.

[4]郝辑.探究基于要素体系重构大学生创新创业教育评价体系[J].文化产业,2021(20):87-88.

[5]樊信用,许婷婷,樊俊娥.大学生创业扶持政策评价体系构建模式探究[J].北京印刷学院学报,2021,29(S1):74-76.

[6]宋国学.大学生创业韧性的评价分析[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021(01):14-15.

作者:朱琦 单位:郑州升达经贸管理学院

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