少儿体育舞蹈教师核心素养提升路径

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了少儿体育舞蹈教师核心素养提升路径范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

【摘要】随着少儿体育舞蹈爱好者的增加，少儿体育舞蹈培训机构也逐年增多，教师个人技术水平、个人素质、教学能力等因素都影响着少儿体育舞蹈教学效果。文章通过对教师核心素养的调查，系统了解体育舞蹈教师的专业知识素养、专业能力素养和教育精神素养，找出在政策层面、机构层面和个人层面制约体育舞蹈教师核心素养提升的因素，并针对问题提出应对举措，对少儿体育舞蹈未来发展提供一些建议与参考，从而更好地推动体育舞蹈项目发展。

【关键词】体育舞蹈；教师；核心素养；制约因素

1.前言

当前，我国参与体育舞蹈学习的人群不断增加，其中占比较大的是少年儿童。随着少儿体育舞蹈爱好者的增加，各类少儿体育舞蹈培训机构也逐年增多。教师是培养体育舞蹈专业人才的核心，其个人技术水平、个人素质、教学能力等方面都影响着少儿体育舞蹈学习的效果，提升少儿体育舞蹈教师的核心素养对于少儿体育舞蹈发展有着积极作用。

2.常州市少儿体育舞蹈教师的核心素养分析

2.1教师的专业知识素养

体育舞蹈专业知识主要包括基本常识、教学训练理论、专业理论知识、专业术语、竞赛理论几个大的方面。通过调查分析，大部分教师对专业理论知识掌握不全面，专业术语、竞赛理论方面知识薄弱，主要原因有：第一，教师专注于技术动作练习较多，系统的专业理论知识学习培训较少。第二，体育舞蹈是舶来品，大部分专业术语是通过音译而来，少部分专业术语还是使用英文。在很多教师的学习经历中，接触到使用专业术语进行教学指导的教练也较少，久而久之，很多专业术语流失。第三，竞赛理论知识在日常教学中运用不多，大部分教师的关注点仅仅集中在教学训练方面。部分教师没有裁判员等级，也未带队参加过体育舞蹈赛事，所以对于竞赛理论掌握不足。

2.2教师的专业能力素养

2.2.1教师的专业技术水平。体育舞蹈的赛事级别主要分为国际级、国家级、省级、市级。赛事组别是按年龄分组，主要包括幼儿组、少儿组、业余组、普通高校组、专业院校组、职业组、壮年组等。专业级别较高的组别为专业院校组和职业组。在调查的38位教师中，参加过国际级赛事的占比为13.16%，参加国家级与市级的较多，占比分别为31.58%、21.05%，参加省级赛事占比为15.79%，没有参加任何赛事的占比是18.42%。其中，参加职业组比赛的只有3人，占比只有7.89%。参加业余组的人数最多，占比42.11%。赛事级别与参赛组别可以从侧面体现教师的专业技术能力，此调查结果表明常州市少儿体育舞蹈教师的专业技术能力大部分属于中上，少部分教师的技术水平较低。2.2.2教师的教学能力。本文阐述的教学能力分别是讲解能力、示范能力、教学设计与实施能力、教学评价能力、创编能力、音乐舞美把控能力。首先，体育舞蹈是实操性项目，教师通过运用讲解与示范的教学方法，将舞蹈技术教授给学生，这是教师应具备的基本能力之一。从上面评价结果可以清晰地看到，教师的讲解能力与示范能力两个方面平均得分很高。教师在教学之前要先完成教学设计，设计内容包括教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、具体实施过程等方面。调查结果显示，教师的教学设计与实施能力还不错，但还存在一些问题。比如，体育舞蹈教学内容包括基础动作与组合动作，其中组合动作是教师根据学生基础设计的，这对教师的动作创编能力提出了一定要求。所以，本次研究针对教师的创编能力也做了调查，能够独立创编组合动作的教师有22人，占比57.89%；需要借鉴后进行创编的教师有16人，占比42.11%。教师独立完成创编较为困难，这方面需要加强、提高。体育舞蹈具有表演性与观赏性特点，教师经常要带学生进行各类表演。这需要教师对节目音乐、服装、舞台效果具有较强的把控能力，从结果来看，教师在这方面的能力有所不足。教学评价是指教师对自身的评价、对学生的评价和对教学效果的评价，以便于对课程进行教学反思。创新能力是教师在课程教学中，不断优化教学内容、更新教学模式、将创新意识融入教学活动中，调动学生的学习热情与积极性。目前来看，教师在教学评价能力与创新能力两方面较为薄弱，还有待进一步提高。

2.3教师的教育精神素养

教育精神素养由多个要素构成，不同的学者有不同的见解和归纳，本文阐述的教师教育精神素养主要包括两个方面，对工作的态度和对学生的态度。对体育舞蹈教师工作态度的调查，主要考查教师的工作热情、工作完成度、基本职业规范。第一，在38名教师中，有35名教师喜欢所从事的职业，有3名教师对自己的职业喜爱度一般。第二，在基本的职业规范中，上课现象良好，只有4人偶尔有迟到、早退现象。第三，在培训机构任职需要完成考级、表演、比赛等教学任务，绝大部分教师能够完成教学任务，只有一位教师对教学任务把握不大，勉强完成。第四，在对待机构规章制度的态度方面，33名教师认为应严格执行，适时提出改进建议；3名教师属于服从性，机构怎么规定就怎么做，没有意见；1名教师对规章制度执行不够严肃认真，领导在一个样，不在一个样；还有1名教师只看重课时费，对于课程以外事物一律不管。大多数教师对于自己所在的培训机构具有融入感，将自己看作机构大家庭中的一员，认真负责地对待工作。有少部分教师只是上课前来，上课后就走，对于机构有什么职业规范要求都不清楚，这是因为很多机构的教师是兼职，并不是全职。兼职教师在好几个机构同时担任课程，只关心课时费的高低，并没有认真思考自身是否遵章守纪，这给行业其他教师带来负面影响。对体育舞蹈教师对待学生的态度调查，侧面地考查教师对待学生是否有爱心、关心与耐心。94.74%的教师喜欢自己所教的学生，只有5.26%的教师对学生喜爱度一般。调查教师对协调性较差的学生态度，本文提出4个观点，对“教学多点耐心，多点爱心去关注她”赞同的教师有94.74%；赞同“反复语言引导，多加直观示范”的教师有71.05%。对于“课后给孩子多加指导”，有55.26%的教师支持；“不管他，把精力放在资质更好的孩子身上”这一观点没有教师选择，说明教师不会这样对待学生。这从侧面表明教师对待学生非常有耐心，不管对于什么基础的学生，教师都应认真对待。对教师能否正确引导学生的价值观调查，即遇到学生迟到时教师的做法，有84.21%和89.47%的教师认同“自己不迟到，以身作则，给孩子做示范”“给孩子分析准时上课的作用”；另外有2.63%的教师采取的是“我也偶尔迟到，人之常情”“听之任之，不予理睬”这两种做法。作为一名教师，不仅要教会学生舞蹈技术，还要对学生的思想品德做正确的引导。调查教师对于学生是否关心，有35名教师在学生缺课后会主动询问原因；有33名教师在课后经常与学生进行交流，拉近与学生的距离，了解学生的想法。

3.常州市少儿体育舞蹈教师核心素养的制约因素

3.1政策层面

中国国际标准舞总会和中国体育舞蹈联合会对体育舞蹈教师管理制定了一系列的指导政策。两个组织定期举办教师培训，但在参加人员上没有做分层管理。第一，参加培训的教师基础参差不齐，有的教师是专业出身，而有的教师学习经历仅限于业余培训机构，专业基础不扎实，技术水平低。这些专业基础不同的教师在一起培训，导致培训效果不佳。第二，协会的培训内容没有统一的规范标准。培训内容是由主讲教师编排，并没有考虑到参培教师的实际情况。因没有分层培训，所以教学内容无法适用于每位教师。第三，教师培训的主要内容是以技术动作为主，理论培训为辅。但是在实际的教师培训中理论内容较少，这对教师专业知识素养的提高有较大影响。

3.2机构层面

通过调查了解，大多数机构管理者对于教师的技术能力、教学规范都没有制定相应的要求。首先，很多机构在招聘教师时都没有正式的招聘流程，只与教师进行简单的交谈，教师在确认教学任务与工资待遇后，便正式上岗教学。其次，体育舞蹈教师兼职任教的较多，流动性大。机构与教师之间并没有具体的劳动合同，教师突然辞职，会给管理者带来很大的麻烦。管理者为了减少损失，必须马上找到教师代课，从而对教师的要求较低，只要能够马上任职即可，不考虑专业性。最后，机构对于教师的行为、教学规范没有进行标准化要求。例如，教师备课、制订教学计划、教学行为规范等都没有具体要求。很多机构只关心班级有多少学生，不关心老师如何教学，这导致很多教师上课无约束，较为随意。

3.3个人层面

制约教师核心素养提升的主要因素是教师个人主观方面。现如今，体育舞蹈的知识与技术在不断地更新、发展。作为教师要跟得上时代发展的脚步，学习新的技术与知识，不能安于现状。经过与教师的交流，发现存在以下几个问题。第一，因从事教育行业，教师要有一定的教育学与教育心理学知识储备，以便更好地完成教学任务。目前有78.95%的教师学过教育学知识，21.05%的教师没有学习过。学习教育心理学知识的教师相对较少，只有60.53%的教师学习过，39.47%的教师没有学习过。在学习过的教师中很多也只是简单了解，并不是系统地学习。第二，关于教师是否会参加相关培训调查结果显示，只有34.21%的教师经常参加体育舞蹈教师培训，57.89%的教师偶尔参加，7.89%的教师几乎没有参加过。少部分教师认为自身的教学水平足够完成教学任务，不需要再培训。

4.常州市少儿体育舞蹈教师核心素养的提升路径

4.1加强少儿体育舞蹈教师专业知识素养

常州市少儿体育舞蹈教师对体育舞蹈基础常识类理论掌握得比较不错，但是对于专业知识理论、竞赛理论、专业术语等掌握较浅，教师队伍的平均水平不高。针对此，提出几点改进策略：第一，中国体育舞蹈两大协会在对教师专业培训时，应注重理论知识的灌输，系统地教学，加大理论内容在培训中的比重。第二，教师个人应重视专业知识的学习，增加自身知识储备量。不仅要学习体育舞蹈项目学科知识，还应加强教育学、教育心理学、舞蹈编导等多方面的学科知识，为高质量教学打下扎实基础。第三，因体育舞蹈的竞技性特点，教师需带队参加各种比赛，教师要加强竞赛理论知识的学习。相关协会要定期举办裁判员的培训，扩大裁判员队伍。另外，赛事主办方在赛前，针对参赛队伍教师要进行专门的规则讲解，邀请资深的裁判对规则进行解读，加强教师对规则认知的同时，提高参赛选手的行为规范，高质量地完成赛事。

4.2提高少儿体育舞蹈教师专业能力素养

常州市少儿体育舞蹈教师专业水平不均衡，大部分属于中等偏上，少部分教师水平偏低。在提高教师专业能力素养方面，可以采取以下几点措施：第一，协会对参训教师的专业技术水平进行调查，根据调查结果制订科学有效的培训方案，将教师分层培训，有针对性地提高教师的专业技术。第二，机构管理者对于教师的教学规范要提出相应要求，例如，课前制订教学计划与方案。采取听课制度，定期对教学成果进行考察。还可以通过说课、试讲等方式提高教师的教学基本功。第三，教师要清晰地认识自身能力的缺陷，主动对薄弱能力进行加强与提高。教师要积极地参加体育舞蹈教师培训，与同行业人士互相交流学习。

4.3提升少儿体育舞蹈教师教育精神素养

在本次调查中，大多数的教师是爱岗敬业的，少部分教师工作热情不高。在对学生态度方面，教师基本都能够做到有爱心、耐心与关心。为了进一步提升教师的教育精神素养，提出几点建议：第一，两大协会对教师的师德师风建设要有明确的指导文件，针对体育舞蹈教师的道德行为规范制定准则，让教师树立正确的价值观，明确教师应具备的优良品质。第二，作为机构管理者在对教师进行招聘时，要有规范的考查流程，对教师进行道德方面的甄别，挑选综合素质高的教师任教。第三，教师要清晰地知道职业行为规范，并给予高度重视，对自身行为进行反思，不断提高自身的修养。

5.结语

常州市少儿体育舞蹈教师在专业知识素养方面，对基本常识、教学训练理论掌握较好，专业术语与竞赛理论方面还有待加强。在专业能力素养方面，大部分教师的专业技术属于中上，少部分教师的技术水平较低。教师在教学评价能力与创新能力方面较为薄弱，还需进一步提高。教师的教育精神素养整体表现不错，大多数的教师都爱岗敬业、认真负责。在对学生态度方面，教师基本都能够做到有爱心、耐心与关心。制约常州市少儿体育舞蹈教师核心素养提升的因素主要在政策、机构、个人三个层面。协会对教师培训方案制订不全面，机构疏忽对教师教学能力的考查与培养，教师个人不积极主动地提高。提升教师核心素养，要从政策、机构、个人三个层面入手，体育舞蹈两大协会制订相关指导方案，培训机构依据相关文件对教师进行管理与培养，教师个人要思想上重视、加强学习，不断提升个人能力。

【参考文献】

[1]韩清.成都市培训机构体育舞蹈教师专业素质现状的调查分析[D].成都:四川师范大学,2019.

[2]张青峰.广州市业余体育舞蹈教师专业能力素养的调查研究[D].广州:广州体育学院,2017.

[3]肖兆龙.普通高校体育舞蹈教师素质结构探析[J].中国科技信息,2010(11):239-240.

作者:许琰如 单位:常州工学院