高校土木工程实验室建设及管理

摘要：省部共建高校中很多开办了土木工程专业，但是对于土木工程实验室的建设和管理不够重视。土木工程专业具有很强的实践性，实践教学在专业教学中占有重要的地位。通过分析土木工程学科的实验室建设及管理，发现了存在的普遍问题，并提出了针对性的解决方案。

关键词：省部共建；土木工程；实验室；建设；管理

一、现状分析

1.对土木工程实验教学重视度不够，实验室建设滞后。国家高等院校扩招，使得我国在校大学生规模急剧扩大，开设土木工程学科的高校也急剧增多。高校大部分精力放在学生宿舍、教学大楼、图书馆、学生食堂等基础性设施的建设，没有足够重视实验室建设，这就导致了一部分实验室仪器设备破旧、实验室用房紧张、实验室建设跟不上学校学科点建设等问题。由于对于土木工程实验教学重视度不够，影响了实验室的建设投资，导致实验室的建设、管理难于保证，整个土木工程实验室的建设和管理处于滞后状态。2.经费投入不足，使用分散，影响实验室建设进程。省部共建类高校的建设经费是由中央部委和省政府共同承担，以省政府管理为主，学校也自筹一部分建设资金。这类高校建设资金额远远不能与“985”建设高校和“211”部属高校的国家资金投入相比，建设资金投入不足是制约实验室发展的重要因素。而土木工程学科的结构实验室、振动实验室等建设都需要大量的经费投入，小量经费根本不能完成实验室的基本建设，因而实验室总体的建设进程缓慢。3.实验室中的部分规章制度名存实亡，不注重仪器的保养维护。高校都会为实验室建设各项规章制度，包括仪器使用规定、学生纪律、老师职责及设备养护等方面。但是实质上，由于监管不严，实验工作重视不够，对于很对规定都名存实亡，造成了实验设备的养护不到位，大量实验设备达不到服务年限而提前报废。当再次需要使用设备仪器时，不得不再次申请重新购买，使得大量资金和资源浪费。4.实验室管理封闭，各自为政，设备共享率与仪器利用率低。省部共建高校大多实行校、院二级管理，土木工程实验室多归口于土木教研室管理，二级学院和教研室的各自为政，使得二级学院不同专业教研室之间的实验室共享率低，各个二级学院之间的实验室共享率就更低，造成了资源的浪费。实验室相对封闭的管理，渐渐形成了一条不可逾越的专业鸿沟，这对于专业发展有很大的局限性。5.实验室的师资队伍建设存有问题，缺少专门实验人员。省部共建高校很多实验教师一般都定位为是实验员，而不是一支高水平实验团队。学历为大专或本科学历，理论知识相对薄弱，所以想从事教学科研工作，显得心有余而力不足，职称较低，有了好的课题和项目，也缺少能够胜任的带头人，能带领他们一起参与进来共同研究。还有一些实验室是挖掘教研室自身潜力，没有专门的实验人员，实验教学由教研室老师兼任，由于日常工作烦琐等原因，教师想重视实践教学却不能如愿，经常会简单应付，而将实践教学流于形式，得不到预期的教学效果。6.科研能力较弱，没有在地方经济建设中发挥其应有作用。没有高水平的土木工程实验室建设，就导致了土木工程这个实践类学科对科技进步和社会发展的贡献还不理想，未能真正发挥实验室的科研和知识创新主阵地的作用，影响对高水平、创新人才的培养。高校实验室通过培养人才、发展科学间接地为社会服务，为社会服务是高校的最终目的。使得实验室只是本院系教学科研基地，在建设管理上没有突出地方性、区域性特点，在功能上没有显现出其为区域社会经济发展服务的功能。

二、改进策略

1.做好实验室建设中长期规划，合理发展，逐渐形成规模。准确点位与合理规划决定了高校实验室建设成功与否。不同类型的高校有着不同的作用，在人才培养上存在差异性和层次性。省部共建高校一般以培养专业化、特色化高级人才为培养的目标，故其实验室建设应从专业应用型人才培养方式出发，着重培养学生的实践能力和创新能力，培养他们的专业技能和综合职业技能。学校应该结合自身实际情况准确定位，土木工程学科到底是作为校级重点学科、省部级重点学科，还是部级重点学科来建设与发展，做好实验室建设与发展的今后3—5年近期规划、5—1O年中期规划、10—20年长期规划。在此基础上，突出特色，抓住重点加以建设，力争经过几轮近期规划目标的努力完成，逐渐形成实验室的水平和规模。2.建立健全各项实验室规章制度，加大仪器的保养维护力度。省部共建高校的相关职能部门应该严格按照教育部《普通高等学校实验室工作规程》，结合自身实际情况，深化改革体制，建立健全实验室建设体系，制定出一套科学合理的管理系统。首先建立土木工程实验室与学院和学校其他主管部门的隶属关系，明确各自职责，确保实验室的日常管理工作的科学运行；其次制定土木工程实验室主任和实验员的岗位职责，明确各管理人员的权利、义务，严格按规章制度办事，防止人员虚设；再次建立完善考核制度，定期对实验工作进行统计与总结，并按照实验大纲的要求，对实验教学效果进行考核评估；最后是在健全《实验室仪器设备管理及使用方法》《实验室安全制度》《仪器设备借用、调拨、报废管理细则》等各项制度的同时，建立主管领导定期检查和指导制度，确保各项仪器的保养维护工作正常进行。3.建设开放性实验室，提高实验仪器利用率，实现实验资源共享的最大化。高校的校、院二级学院管理制度，应该打破院系界限，建设开放的实验环境，各学院之间资源互补，各相邻学校之间成立跨校的开放性实验研究中心或实验研究所。例如南京林业大学的结构试验室除了每年承担本校的土木工程结构试验与检测课程，还承担了南京工程学院的结构试验课程内容，这样的开放性实验平台，即满足更多学生实验教学的需要，也加强了各高校之间的科研合作。4.建设好实验室的师资队伍，提高实验室人员的业务素质与待遇。提高实验室软实力的关键是师资队伍建设。学校首先要认识到实验教学队伍是高校师资队伍的重要组成部分，而不是“辅助队伍”，提高实验教师的地位待遇，调动实验教学人员的工作积极性，充分发挥他们的潜能。其次是加强实验教学人员培训，不断提高实验师资队伍的业务水平。再次是优化实验队伍结构，形成学科带头人、教授、实验师的教学梯队，指导实验课；形成老、中、青三代的年龄梯队，发挥各自长处，指导实验课；充分发挥在读研究生在实验教学中的积极作用。打造一支强有力的教学、实验与科研为一体的师资队伍。5.加强产学研合作，集中力量形成品牌实验室，发挥品牌效应。土木工程实验室建设可以以科研项目为依托来实现，加大产学研的合作。省部共建类高校可以通过申报各级纵向和各类横向的科研项目获取项目经费，弥补国家投入经费不足的弱点，在完成项目的过程中，形成规模和影响力。另外，品牌就是地位，品牌实验室构成了我国一流大学、重点大学的主干。创实验室品牌无疑成了欲跻身一流大学的省部共建类和地方高校为之奋斗的目标。目前我国的实验室品牌包括国家实验室、国家重点实验室、部级实验教学示范中心、省部级重点实验室、省级实验教学示范中心等。6.努力通过计量能力资格认证，获得社会认可，取得资质后，发挥更大经济效益。从社会改革发展前景出发，开放是必然趋势，“能力”是交流与互惠双方识别“标的”（可以办事情）范围和深度，“认证”是护照、许可证，这就是能力资质认证的意义和作用。关于计量、实验室资质许可认证，有一系列执行程序和文件规定，可以到有关部门查询、申请。

三、结语

面对社会对土木工程专业高等教育人才业务能力、综合素质和创新能力要求的不断提高，只有重视实践环节培养、提供良好实验教学环境，才能满足社会的需求。因此，加强实验室建设，积极探索实验室管理模式，对于高校人才培养而言是一项需要长期思考和认真落实的任务。

参考文献：

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[3]杨宏才.民办高校实验室建设与管理理念的创新[J].中国教育技术装备,2015,(07):15-16.

作者：郭钟群 汪小平 吴建奇 单位：江西理工大学 建筑与测绘工程学院