高职院校体育教学思考(10篇)

第一篇：职业需求下的高职体育教学模式探究

摘要:研究以高职体育教学的实际为出发点，以职业需求为背景进行了高职体育教学模式创新的深层次思考，在分析高职体育教学基本特点的基础上，提供了夯实高职体育教学的理论基础，建立多维度的高职体育教学模式，建立高职体育教学的积极环境氛围，倡导终身体育思想的培养和建设，增加高职体育教学的安全教育内容等方法，为高职体育教学更好地适应学生职业成长做出贡献。

关键词:职业需求;高职体育教学;教学模式;课程设置;体系

当前高职体育教学在方法、模式、内容等关键环节和要素上存在着不足，应该以学生成长和职业需求为大环境、大背景力促高职体育教学方法创新，更新高职体育教学内容，建立教学新模式，这样才能更好地适应高职体育教学的特点，满足学生主动发展、自我发展、差异性发展、重视发展的需要，真正在身体、运动、心理、适应等方面成长为健康、积极、全面的高层级技能人才。

1高职体育教学的基本特点

1.1高职体育教学的职业性特点

随着高职教育的不断发展，体育课程和体育教学正在不断完善，开始出现了向职业需要、职业成长的方向发展的趋势和动态。当前高职体育教学中教学思想、教学模式、教学内容等环节正呈现开放、动态和提升的特点，高职体育教学更加强调学生的健康和职业的适应，这就使高职体育教学更加关注现实和未来，也正是职业性的特点，使高职体育教学形成了区别其他教学的根本要点。

1.2高职体育教学的动态性特点

高职体育教学的基本目标是促进人才的健康、全面成长，而各行业、各企业对人才的需求在不同时期呈现出差异性和动态性。高职体育教学必须保持与学生特点和市场需要的动态适应与匹配的特色，要持续进行高职体育教学内容、模式、方法的创新和改变，尽可能拉近高职体育教学与学生、高职体育教学与社会、高职体育教学与实际需要的距离，将学生身心健康、职业发展、思想道德统一在体育教学实践中，通过动态体育教学实现对人才发展的加速、保障和提高功能。

1.3高职体育教学的关联性特点

无论是从高职体育的计划安排还是从高职体育教学实际来看，高职体育教学具有与学生学习、学生成长、职业发展高度相关的基本特点，可以说高职体育教学直接与学生现有健康、未来发展密切相关。这一特点也决定了高职体育教学必须要与市场、企业和未来进行全面地整合，建立起相互之间的密切关联关系，把握市场需要、企业要求和学生为了发展的深层次关系，进一步提升高职体育教学的质量，提升高职体育教学的价值和功能，适应高职体育教学对学生特异性发展和差异性提升的根本需要。

2高职体育教学在职业需求视域下模式创新的方法和策略

2.1夯实高职体育教学的理论基础

高职体育教学模式的创新需要以先进的思维和理论基础作为前提，在高职体育教学中要建立职业发展的先决性意识，重点对职业需求、职业发展等相关内容进行科学合理的总结、提炼，注重对于高职体育教育有关的需求开展分析汇总，加强对职业体能、团队精神、吃苦能力、竞争意识和逆境适应能力等方面理论基础知识的讲授和传授，使学生能够在体育教学活动中得到锻炼的因素，学生上述素质能力的提升对直接的增加其职业竞争的优势，为建立新型高职体育教学模式发挥出更大的作用，将其作用最大限度的发挥可以更为高效的服务教学实际和学生发展。

2.2建立多维度的高职体育教学模式

高职体育教学要在职业需求和职业成长的基础上，重点做好教学模式的多维度创新，要看到高职体育课程是一个复杂而系统的教育工程体系，教学的模式必须要从多角度和多维度两个层面做到丰富、整合和提升。一是要强调高职体育教学模式的时效性，一个时期的高职体育教学模式有特殊的价值和作用，一段时间之后就必须进行教学模式的变革，从多维度的角度整合教学模式的要素、内涵和外延，找到教学模式与高职体育教学相适应的契合点，提高高职体育教学的趣味性和吸引力。二是要强调高职体育教学模式建设的多维性，要在高职体育教学中引入网络、通信、多媒体技术，通过多种路径全面而系统地呈现高职体育教学内容，使高职体育教学更利于学生学习和领悟，激励学生参与高职体育教学和练习的热情，取得高职体育教学运动技能和体育理论的全面提升，系统而完整地实现高职体育教学目标。

2.3建立高职体育教学的积极环境氛围

积极的环境和良好的氛围是高职体育教学顺利进行的基础，同时也是高职体育教学模式持续变革和创新的方向。要在高职体育教学中将追求快乐的思想、健康生活的意识、终身锻炼的理念作为高层次目标，有机地、潜移默化地融入在高职体育教学细节中，使学生能够发展出高职体育教学的新兴趣，对自己爱好的运动和项目保持足够的注意力，并能促进学生主动参与各类课外活动和锻炼运动，以积极的心绪实现高职体育教学的价值。高职体育教师要结合课程内容和教学环节主动从学生的发展和兴趣出发，进行“设身处地”地思考，找出教学模式创新的出发点———教学环境和积极情绪的培养，要将高职体育教学看作是发展学生职业适应能力，建立学生终身运动习惯的重要场合，适当增加模式中比赛、测试、评比等内容，使学生获得自我的正向评价和准确的自我认知，建立学生积极参加高职体育教学的心理基础，更好地创设教学的环境氛围和情感基础，让高职体育教学更加能够得到学生主动的接受和更加积极努力的支持。

2.4倡导终身体育思想的培养和建设

高职体育课程应该与小组比赛、单位竞赛、校际体育活动、校企体育联谊运动会等形式相结合，充分利用高职院校学生优势和与社会紧密联系的优势，建立起体育教学的新目标和新模式，激励学生高职体育教学参与热情，深层次渗透终身体育的核心思想，通过各类运动、比赛和竞赛，使学生认识到高职体育的重要性，并让学生体会到高职体育教学和自身职业成长的密切关系，养成学生积极参与高职体育课堂，主动参加体育运动的习惯和需要，将高职体育教学内容逐步渗透到学生日常生活和行为习惯中，真正将运动和锻炼看做是自我的需要，并将职业需求和自我发展做到在运动层面上的深层次整合，形成终身体育的意识和思维，对学生成长与发展起到长期、持续的推动和激励作用。

2.5增加高职体育教学的安全教育内容

要在高职体育教学中始终强调安全的重要性，要在新的高职体育教学模式中多角度地进行安全防范意识渗透，鼓励学生高职体育教学中安全习惯的养成，使学生明确安全问题的逻辑链条和安全事故高发的基本原因，通过加强教学安全、避免学生受到伤害，进一步提高高职体育教学效率，更为系统地建立起学生安全习惯，使其能够不单单在体育教学中，而且在日后的教学、生活和职业发展中牢固地建立起安全观念，使学生能够终身得到高职体育教学的深刻而良好的影响。

3结语

高职体育教学必须在面向学生的基础上，面向市场需要，要立足于学生职业成长的特点，全面推进高职体育教学的创新和变革，将高职体育教学的内容、资源、范围进一步扩大，强调高职体育教学的实用性和有效性，优化高职体育教学中具有价值的部分，发挥高职体育教学的专业价值和功能，多角度、多层次地呈现高职体育教学的要旨和核心，构建符合高职体育和学生现代化的教学模式，通过模式的增减、循序渐进的改变，使高职体育教学模式能够顺应高职教育改革、学生身心健康、体育教学创新的综合要求和需要。

参考文献:

［1］徐健.新时期高职院校体育教学模式的现状及对策探究［J］．开封教育学院学报，2014，(11):66.

［2］王穆光，薛浩.高职院校“合作探究”体育课堂教学模式研究［J］．体育科技文献通报，2011，(08):127－128.

作者：冯建立 单位：哈尔滨铁道职业技术学院

第二篇：拓展训练在高职院校体育教学中的应用

【摘要】随着社会的进步与发展，人们生活水平的提高，人们的健康意识也得到了非常大的提高。多开展实践性课程不仅有利于促进学生身体健康，还能培养学生的顽强体魄和坚强的毅力。拓展训练作为一种实践性强的实践性课程，近年来被广泛引入到高职院校体育教学中来，但仍然存在许多问题。本文通过分析高职院校体育教学中拓展训练的问题，探讨拓展训练在高职体育教学中的改善措施。

【关键词】拓展训练；高职院校；体育教学

随着科学技术水平不断地进步与发展，在各个领域的行业当中人才的竞争也是日益激烈，因此当今社会对人才各方面的要求也越来越多，不再仅是要求可用人才拥有专业的技能，还需要有健康的体魄及顽强的毅力等。最近几年，许多高职院校将德国教育家库尔特•汉恩于1941年提出的拓展训练引入到体育教学中去，虽然一定程度上缓解学生的学习压力，提高学生对体育的热情度，培养学生团队合作与竞争意识，促进学生身心的健康发展；但仍然存在许多问题。只有理清这些问题，提出改善措施，才能真正发挥拓展训练的真正作用。

一、拓展训练在高职体育教学中存在的主要问题

（一）学生团队合作意识不强。拓展训练是我国高职体育新引进的一种课堂训练模式，为了增加高职学生的整体体能水平，适当对学生进行身体素质的训练是有必要的，因拓展训练在中国还处于萌芽阶段，教师对拓展训练的基本定义的认识还不是很到位，加上学校在对拓展训练的开展时间有限，真正实施的项目又很少，只是进行相对比较简单、容易操作的几个项目，一直沿用传统的体育教学模式，注重个人能力的培养，而忽视了对学生团队意识的加强，对于学生团队意识得培养还是没有过多的重视，从而导致学生团队合作观念淡薄。

（二）学生体育学习兴趣不高。因新引入的拓展训练还处于初试阶段，由于大多数体育教师对其还不是很了解，认识度不是很高，从而给拓展训练的应用过程带来一定的困难，教师还只是进行一些比较简单，单一的体育项目，如跳绳、跑步、篮球等，教学方式比较老练，教学项目比较枯燥，从而容易影响学生对学习体育的积极性，导致学生的学习兴趣降低，再加上原本学校对体育课程的不重视，学生在体育课上面表现得更加散漫，因此，体育课程在教学过程中没有发挥出其应有的作用。

二、拓展训练在高职体育教学中的改善措施

（一）加强团队合作，培养竞争意识。俗话说，“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”。其中三个和尚之所以没水喝是因为他们没有团队合作精神，遇事互相推脱，从而导致个人利益受损。由此看来，团队合作无论是对于如今生活还是对于今后工作来说都是十分重要的。在拓展训练中，加强学生的团队合作精神与培养学生的竞争意识是目前体育教学中所必备的，对于提高学生的综合素质能力也有举足轻重的效果。在体育拓展训练课堂中，教师都会采取分组竞赛的方式来培养学生的团队合作与竞争意识。比如，进行绑腿运球活动项目，教师可以将学生分成每六人一组进行绑腿运球比赛，看哪一组在不违反比赛规则的情况下到达终点所花费的时间最短，则为最终获胜的小组。这就需要同学之间的默契与团队了，特别是对于中间的四位学生来说，他们每人的两只腿都同时被绑住了，每一步的进行都需要配合左右两边同学的步伐与速度，这样才能确保活动的顺利进行，在六位同学中，只要稍有一点不配合现象出现，这都将有可能导致学生摔跤，从而影响比赛的进度。不难看出，团队合作力量是决定比赛成败最主要的因素。所以，在体育教学中多进行拓展训练项目不仅有利于学生身心健康的发展，还能加强学生的团队合作意识与竞争意识，提高学生的综合素质。

（二）提高学生兴趣，激发内在潜能。高职学习对于学生来说是学习课程最多的一个阶段，学生任务相对比较繁重，再加上学校对体育课程的不重视，每周最多安排一节的体育课程并且体育教学方式还比较单一、枯燥，久而久之，极其容易影响学生对体育课程的积极性，甚至认为体育已经成为一门可有可无的课程。为了改善这一种不良的现状，新引入的拓展训练可以让学生重新认识体育，有利于提高学生的兴趣并能激发学生的内在潜能。教师可以把学生比较感兴趣的游戏或者真人秀节目加以整改运用到体育拓展训练项目当中去，让学生亲身体会到之前只能通过视觉而感观到的事物，促进学生兴趣的提高，并且在拓展训练中还能激发学生的内在潜能，培养主动动手与动脑的意识等，为推动体育教学的进步与发展。

三、结语

拓展训练是一种新型的体育教育方式，弥补了传统体育教学中所存在的不足之处，并能满足当今体育教育所需，在中学体育教学的实施过程中显示，其不仅可以促进学生体魄的增强，培养学生的团合作意识和竞争意识，增强自信心，还能在一定程度上缓解学生的学习压力并提高学生的心理承受能力等，为学生营造一个良好的学习状态，促进身心的健康发展。在拓展训练实施的过程当中，必须得确保学生的人身安全问题，老师需要时时刻刻关注着学生的一切动向，具备严密的组织、严格的管理操作能力，安排好拓展训练的各项活动，及时发现问题并提出有效改善措施，防患于未然，保证拓展训练在高职体育教学中能顺利开展出来并发挥出其应有的作用。

【参考文献】

[1]王微青.拓展训练融入高职体育教学的可行性[J].文学教育(中),2013(08):149.

[2]陈景学.浅析拓展训练在高职体育教学中的应用[J].当代体育科技,2014(06):32-34.

作者：米力 单位：江西制造职业技术学院

第三篇：高职体育教学改革突出职业特点

摘要：近年来，我国高等职业教育得到了快速发展,高职院校的毕业生在经济社会发展中扮演着越来越重要的角色，积极进行教学改革不断提升育人质量，成为高职院校的共同努力方向。在这个过程中体育教学改革对培养全面发展、社会适应能力强的高技能人才具有举足轻重的作用。在我国，高等职业教育具有自身的职业针对性和特殊性，这就需要高职院校的体育教学在进行改革的时候，改革的核心要与高职院校学生的职业发展情况相符合，突出体育教学的实用性和针对性。此外，在体育教学的改革过程中还需要依据学生未来就业的职业特点，依据相关的岗位要求来对学生进行实用性的体育教学和体能锻炼，培养综合身体素质和体能适应不同职业岗位特点要求的人才。

关键词：职业特色；高职体育；教学改革；核心

与普通高校相比，我国高等职业院校的教育教学目标具有一定专业性、定向性以及实用性的特色。对于高职院校的体育课程教学来说，与一般的院校相比，其教学的目的是为了有效地提升学生的身体素质以及运动的技能。但是高职院校的体育教学的教学重点却与一般院校的教学重点不同，其主要是体育专业技能以及与之有关的职业特点。因此，高职体育教学主要就是培养与体育相关的职业性的实用人才。据此，在高职体育教学改革的过程中，需要突出相关的职业特色，由此通过高职教育培养出符合相关用人单位要求的实用性人才。

1高职体育教学职业特色概述

1.1高职体育教学职业特色的内涵

高等职业教育在体育教学改革的过程中，突出职业特色就是教育改革的核心内容。主要就是在体育教育的过程中依据体育课程的相关内容特征以及职业特色来制定教学的计划，同时依据相关用人单位的要求与标准来对学生进行符合岗位要求的专业化的知识学习以及技能的培训，对学生进行有针对性的、实用职业化的教育与教学，以此来增强学生毕业后的体育专业技能与素质能力，帮助学生更好地发展。

1.2高职体育教学职业特色的意义

在我国，高职院校所培养的学生在毕业之后都是直接进入社会及工作岗位开始工作的。一般而言，高职院校所培养出来的学生大多都是从事社会生产以及服务管理方面等实用性的人才。因此，高职教育在教学的过程中就是对学生之后会从事的工作进行有针对性的教育教学，对学生的专业性知识与技能的要求较高。对此，在体育教学的过程中，为了有效地突出职业特色，就需要将与体育相关职业的保健类知识、终身体育锻炼的能力、对岗位的适应能力等对学生进行一定程度的培养与强化。通过在日常的体育教学中给学生增加职业特色方面的培训，由此来提升高职学生的基础体能以及在体育运动方面的知识量，帮助学生在之后的职业道路上得以更好地发展。

2具有职业特色的高职体育教学改革的措施

2.1更新体育教学的观念

高职院校中，传统的体育教学的观念主要就是针对学生的身体素质进行相关的培养与教学的，同时，由于高职教育在发展的过程中有一定特属于高职教育自身的特殊性，因而在实际的体育教学改革的过程中，体育教师需要根据不同专业学生的职业发展的方向，为学生设计并制定与其专业职业发展相适应的体育教学模式，进而打破传统的体育教学观念。此外，在高职体育教学改革中，还需要帮助学生树立起一种终身体育锻炼的思想，从而为职业性体育教学的发展奠定一个良好的基础，促使高职院校中的体育教学得以更好地发展。

2.2体育课程的设置依据学生的职业特点来展开

高职院校的教育遵循的是学生的就业和职业发展，对此，在进行职业体育教学的时候，同样需要与学生的职业发展相结合，进而科学、合理地设置出与学生职业发展内容相适应的课堂教学的模式与方式。由此，职业体育在进行课堂教学的时候需要依据不同专业的学生制定出不同的教学模式与方法，同时还需要依据学生的兴趣爱好等特点来采取有效的教育教学方法，以此来有效地提升高职学生的学习积极性，在帮助学生提升自身的专业素养与能力的同时，有效地提升高职学生身体素养及运动技能。例如：高职院校中的营业员、空乘以及酒店管理等相关服务业的学生，需要具备较强的交际能力以及心理素质。此外，由于这些职业岗位需要较长时间的站立，对学生下肢静力性耐力和腿部、腰部及肩带肌肌肉的力量都要求比较高。针对这种情况，这些专业的学生在体育课就可以以训练学生的形体、拓展训练以及相关的礼仪等方面的内容为主。而学习药物制剂、美容、护士等相关医学专业的学生，需要具有较强的手腕及手指等手部关节精确的触觉能力，同时还需要相对使用灵活的双手进行操作。据此，对于这些专业的学生在进行职业体育的教学时，可以通过让学生学习太极拳、手指操以及相关的棋类运动来提升学生的手部力量，加强学生大脑皮层的灵敏度。此外，对于学习音乐表演等艺术类的学生，需要具备一个良好的形象与气质，具有较强的环境适应的能力，由此就可以通过让学生在职业体育课的教学过程中学习礼仪以及体育舞蹈等方面的知识与内容来提升高职学生的专业素养与技能，帮助学生在未来的职业道路上更好地发展。

2.3改革高职职业特色体育教学课程模式

对于高职体育教学的改革，可以将整个职业性的体育教学分为3个阶段，同时在每一个阶段都设置不同的教学目标。第一阶段主要就是向高职生教授最基础的体育知识及相关的运动技能的理论，对学生的心理特征及素质进行培养。同时还需要对学生进行相关医疗卫生保健知识的讲解与培训，帮助学生树立起一个良好的思想道德品质。而到第二及第三个阶段的时候，体育教学的内容需要与学生的专业及职业发展相结合，依据相关职业发展的要求来对学生进行职业性的培养。一般来说，我国高职教育都为三年制的，因此职业性的体育教学开展阶段就与学生的年级相适应。第一年学习的是基本的体育知识及运动技能，到了第二年和第三年的时候，职业体育教学活动中就需要依据学生的专业及职业发展的现状来开展与实施。由此，不仅能够将理论与实践相结合，同时还能够提升高职学生的专业及职业素养，促使学生在职业岗位上更好地发展。

3职业特色高职体育教学教材的改革原则

3.1实用性原则

对于职业体育的教学来说，所使用的教材也需要依据不同专业及职业发展的状况来制定与编写。同时，还可以根据高职学生的身体素质及状况来进行编写，使其能够更加符合学生的实际特征。这种实用性强的教材在教学的过程中能够有效吸引学生的学习兴趣，同时也会在学生们之后的职业发展过程中起到较大的作用，有效地提升工作的质量。

3.2针对性原则

每一种职业在工作的过程中都会对人们的身体造成一定的伤害，形成职业病。对此，一定要有效地防止职业病的发生，帮助学生更好地预防职业病的产生，提升学生的身体素质。对此，就可以在编写职业体育的相关教材的时候，将一些具有保健、矫正甚至是预防职业病产生的方式及方法进行引用，由此对学生们日后的工作有着一定的帮助，能够帮助学生预防相关职业病的发生。

3.3终身性原则

职业体育的开展主要就是为了帮助学生找到适合自身发展的专业特长及职业，同时，体育锻炼还具有着连续性、实用性的特征。据此，对于职业体育的教材在编写的过程中需要结合学生的实际特点来编写一套适合于学生自身及相关职业方面的锻炼身体的原则与方法，促使学生更好地学习，树立起终身锻炼的观念，为学生的终身锻炼奠定一定的基础。

4结语

随着我国高职教育的不断发展与改革，高职学生的综合素质与能力得到了越来越多人的关注。同时，为了学生能够更好地适应社会的发展，在未来职业发展的道路上获得一个良好的发展规划，提升自身的综合素质与能力，就需要在高职体育教学的改革中加强职业特色的结合与发展，对不同专业的学生采取不同的教育模式。

参考文献

[1]岳海峰.论突出职业特色是高职体育教学改革的核心[J].当代体育科技,2014(2):92.

[2]仲慧慧.试论基于职业素养培养的高职体育教学改革[J].才智,2014(25):47.

作者：姜海洋 单位：山东理工职业学院

第四篇：突出职业特色的高职体育教学改革策略

【摘要】高职体育教学，具有一定的特殊性，而实施职业性、实用性的体育教学，才是改革的核心。高职体育教学必须和职业岗位能力培养相结合，两者具有最直接、最密切的联系，需要根据各岗位职业类型的要求，规划出针对性的体育教学内容。而注意实用性、合理性、终身性，是职业实用性体育必须强调的。体育教学应为专业服务，向社会输送高素质、高技能应用型人才。

【关键词】体育教学改革；高职院校；职业实用性

高等职业教育的目标是培养技术应用型人才，它偏向于应用和实践。其就业岗位大多对从业人员有着身体素质上的要求。《全民健身计划纲要》提出“要对学生进行终身的体育教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”的思想，而如何充分认识到职业技术教育和体育教育的关系，让学生在掌握专业职业技术的同时加强体育锻炼，拥有一个强健的体魄，是高职体育改革的第一目标[1]。

一、关于高职体育教学改革的必要性

（一）提高学生身体素质，强健体魄

互联网时代的到来，对于年轻人的影响不可谓不大，尤其是大学生，在高中时代应试教育影响下，养成了喜欢坐着，不喜欢运动，爱上网的习惯，体育意识几乎为零。每年高校都会安排学生体检，从各方面健康指标来看，学生的身体素质有着明显下降的趋势，更有报道称某大学生因运动而导致猝死。由此可见大学生在学习知识文化的前提下，也需要有一个健康的体魄保障。

（二）岗位要求高职毕业生有一定的身体素质

高职教育的毕业生在毕业后，大多数都会从事生产的第一线岗位，环境比较艰苦，因此学生要有一个好的身体素质才能适应工作环境，胜任岗位工作。比如，机电维修专业的学生，他们在工作中需要长时间站立，搬运物品，有时还会长时间保持一个姿势进行工作；电力维修专业的学生，他们在工作中需要搬运大量的电线，有时还会爬高，架线，布线，甚至在高空中维修。倘若没有一个好的身体，没有吃苦耐劳的精神，又如何胜任这些工作。但是，如今高职院校的体育课程依然和普通高等院校课程模式一样，内容老套陈旧，停留在传统的篮球，排球，羽毛球上，这已经和高职院校的培养目标和就业方向脱轨，墨守成规的教学内容并不能使学生掌握他们必须要要掌握的体育技能和从业能力。

二、关于如何实施职业实用性体育教学改革

（一）更新体育教育的观念

如今大多数高职院校体育教学都是模仿普通高校来进行，但是普通高校的体育教学理念并不适用于高职院校。高职院校应当根据体育的多功能性，把体育的健身、娱乐、教育和培养、提高职业体能并融入体育教学过程中，将体育教育彻底贯穿于高职教育的全过程。

（二）设立与专业相关的体育课

一般高职院校中专业分类会有很多，而专业不同，其特点自然也不同。学校可以以此来设立相应的运动项目，然后采用教学和实践相结合的办法，把将来岗位需要的东西，融入到体育课程中，进而让学生在上课的同时，也提前让开始适应和接受日后将要工作的岗位环境，以此来让学生的身体素质能够发展到满足将来要从事岗位的要求。学生也将会慢慢的养成科学的、健康的、长久锻炼的生活方式，并且突出体育观，这才是高职体育课教学改革的重点。例如，机械维修专业开设健身操，训练操，举重训练；计算机软件专业开设有氧操、瑜伽课、形体训练课等，让学生学会自主的锻炼方法，自觉的养成锻炼习惯。这样在以后的工作中能也够自觉的，不定时做一些相关的运动，以消除工作带来的疲劳和对身体的损害。

（三）“以能力为本”的教学模式

“以能力为本”的教学模式，是现如今的职业教育中备受推崇的一种教学方法，也可将之称为项目化教学。其意义在于让学生通过共同完成某一个项目而进行的教学活动，不仅能够让每个学生最大程度上的挖掘自身学习潜力和身体潜能，还能提高学生的学习兴趣和参与的积极性。传统的体育课模式只是一时玩的痛快，不能让学生真正的掌握到专业的体育技能，没有起到锻炼的效果，而采用项目化教学可以将学生的兴趣引导到素质和能力培养上来。

（四）改革体育课考核的方式

“健康第一”和“终身教育”的指导思想和素质教育要求是对学生的体育学习，进行科学、合理、客观的评定[2]。既然已经用项目化教学代替了旧的模式，那么单人评价考试的方法，也应该被淘汰。转而从别的方面，比如集体协作以及项目完成过程情况来考核。类似于开设越野、羽毛球、篮球之类的友谊赛，用比赛的形式来提高学生的锻炼意识、积极性以及竞争意识。以长远的目光来看，这样新颖的考核方法，促进了学生的锻炼意识和协作能力的同时也满足了学生对于竞技体育的需求。

结语

现如今高职学生的综合素质越来越受到人们的关注，高职院校应结合各专业学生的实际情况，构建符合职业特色的职业实用性体育课程体系[3]。深化职业健康式体育课程教学的模式。将就业作为目标，培养出高级技术应用型人才。让体育教学在职业教育和职业能力培养中发挥出重要的作用，并且为了培养高职学生的职业能力，以及长久性的发展打下一个坚实的基础。

参考文献：

[1]陈为民,李晓红.基于职业岗位特点开展高职体育教学改革的思路[J].中国电力教育,2011(4):123-124.

[2]吴慧倩.突出职业特色是高职体育教学改革的核心[J].南京体育学院学报(自然科学版),2009,8(3):110-112.

[3]岳海峰.论突出职业特色是高职体育教学改革的核心[J].当代体育科技,2014,4(2):92-92.

作者：周杰

第五篇：情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略

【摘要】高职体育教学作为职业教育的一部分，对培养社会人才的身心素质具有十分重要的影响。近年来，职业教育受到越来越多的关注，对高职体育教学的重视程度也越来越高，目前，情感因素在高职体育教学中具有不可忽视的作用，因此，探索情感因素在高职体育教学中的作用，并利用情感因素的作用采取相关措施推动高职体育教学的发展十分必要。本文探索了情感因素在高职体育教学中的作用和实施策略，为提升高职体育教学的质量提供了新思路。

【关键词】情感因素；高职体育教学；策略

1前言

近年来，情感因素在教学中的影响受到越来越多的关注，经过研究发现，情感因素对教学质量、教学效果等具有十分重要的影响。［1］目前，社会对高职体育教学的质量和效果要求越来越高，高职体育教学的发展面临着巨大的挑战，为了突破高职体育教学的发展瓶颈，研究情感因素在高职体育教学中的影响因素以及提出相关的策略十分必要，因此本文从高职体育教学的现状、学生思想观念和行为特点两方面出发，探析了情感因素在高职体育教学中的作用，提出了相关的实施策略。

2高职体育教学现状

(1)体育教学没有得到重视。从小学到中学再到大学，体育教学得到的重视程度都不高，在教学中，老师们普遍认为应该加强对基础学科和专业学科的教学力度，从而弱化了体育教学的地位。从课程的开设就可以看出，体育教学在学校的教育中的地位很低，大部分学校开设的体育课程很少，大部分老师认为，只有基础学科和专业学科才能帮助学生更好地就业和生活，对学生的帮助更大，这种思想观念不仅存在于教师群体中，在学生和家长中也普遍存在，这严重影响了体育学科的发展，也不利于学生的身心健康。(2)教师质量参差不齐。高职教育在我国的教育系统中占有重要地位，近年来，社会对高职教育的质量和效果要求越来越高，但是教师资源得不到相应的提升和发展，尤其是在高职体育教学中，教师从年龄到教育水平上都出现了参差不齐的情况，教师群体的组成复杂、整体教学水平和教学素质不高，严重影响了高职体育教学的质量和效果，阻碍了高职体育教学的发展。(3)学生主体地位体现不足。在现阶段的体育教学过程中，学生的主体地位没有得到充分的体现。一方面学生自身没有重视体育教学的重要性，也存在着体育教学没有基础学科和专业学科教学重要，体育教学在高职教育中可有可无的错误思想观念，由于体育教学不影响学生最后的成绩，学生在体育教学过程中积极性不高，教学效果不好。另一方面高职体育教学受到学校硬件设施的影响，大多数学校的体育教学在室外进行，环境嘈杂，也影响了教学效果。除此之外，体育教学的形式单一，学生不能在体育教学中发挥主体作用，其兴趣爱好得不到发展。

3情感因素在高职体育教学中的作用

(1)提高教学质量。在教学过程中，学生对一门课程的喜爱程度除了这门课程本身的吸引力之外，和与教学老师之间的情感也有很大联系。在目前的教学过程中，很大部分学生会因为对教学老师的好感提升对相应课程的好感，在教学过程中的积极性也有很大提高。［2］(2)改善教学秩序。体育教学和其他学科的教学方式有很大程度的不同，体育教学是在室外进行，也需要学生进行相应的活动来配合教学。不同于其他学科的教学，体育教学的课堂不受教室和相关秩序的束缚，部分过于活泼好动的学生会在很大程度上影响教学效果。体育教师既不可过分严厉，打击学生上课的积极性，影响师生感情，又不可过于放松，影响教学秩序和教学效果。(3)增进师生感情。目前，老师和学生之间的关系已经不仅仅只是师生关系，在教学过程中情感因素会影响师生之间的感情。由于教师的知识水平和社会阅历往往高于学生，在学生毕业之后，往往会因为良好的师生关系和老师继续保持联系，学生在生活中遇到的困难也会向老师倾诉，这对学生今后的发展有很大的影响。(4)调节心理情绪。近年来，学生的心理情绪往往会受到家庭因素、社会因素等多方面的因素影响，产生一些消极的心理情绪，这些情绪十分不利于学生的身心发展。［3］在高职体育教学中，情感因素会帮助学生向老师倾诉，便于老师对学生进行开导，从而调节学生的心理情绪，促进学生身心健康发展。

4情感因素在高职体育教学中的实施策略

(1)教师要关爱学生。在现代的教学背景下，教师和学生之间应该不仅仅只存在师生关系，教师的职责也不应该仅仅只是传道授业，在教学过程中，教师应该与学生建立更加亲密的感情，这对提高教学质量和教学效果十分重要。教师应该多关爱学生，了解学生的生活状况和心理活动，了解学生近阶段面临的学习和生活方面的问题，多与学生进行沟通，增加师生之间的信任。(2)教师要平等对待学生。在新的教育形式下，强调平等关系。一方面是师生之间的平等，老师在教学过程中要放下架子，虽然一般来说老师的知识水平和社会阅历都比学生高，但是随着社会的发展，学生的思维越来越活跃，接受的知识面越来越广，有时提出的问题也十分有参考和研究价值，因此，老师要放下架子，在教学过程中，认真对待学生的想法，给学生充分的尊重。另一方面是学生和学生之间的平等，老师应该平等对待每一个学生，不能因为学生的成绩获其他表现上的差异对学生有不一样的看法，更不应该给学生贴上差生的标签，老师对学生的案发和对待学生的态度在很大程度上会影响学生的学习积极性，也会在很大程度上影响学生的自尊。(3)教师要注意教学态度。在教学过程中，教师的教学态度很大程度上影响了学生上课的积极性、配合程度以及课堂的秩序。教师既不能过于严肃，打击学生的积极性，让课堂死气沉沉，毫无生气，也不能过于放松，让课堂失去秩序，影响教学效果。因此，在教学过程中，教师应该注意把握好教学态度，既要保证良好的教学秩序，又要充分调动学生的上课积极性。(4)教师要注意奖惩得当。在教学过程中设置一定的奖励和惩罚措施在很大程度上能够提高教学质量。对于课堂上表现较好的同学，给予一定的奖励可以充分调动学生的学习积极性，增加学生对课程的喜爱程度，满足学生的期待。对于表现不好的同学进行一定的惩罚有助于保证课堂的秩序，但是教师在进行惩罚时要把握好分寸，不能伤害学生的自尊心。(5)教师要多于学生沟通交流。在教学过程中，教师应该关注每一个学生的上课情况，在课后多与学生进行交流，了解学生的掌握程度和对课程以及老师的看法或建议，这对教师更好地进行教学十分重要，也有利于建立更好的师生关系。

5结语

目前，在我国高职体育教学过程中存在着体育学科重视程度不够、教师水平参差不齐学生主体地位体现不足等问题，而情感因素在高职体育教学过程中能够提高教学效果、改善教学秩序、增进师生感情、调节学生的心理情绪，对高职体育教学具有十分重要的影响，因此应该重视情感因素在高职体育教学过程中的作用，采取相应的措施推进高职体育教学的发展。

参考文献:

［1］许英姿，沈玉凤，李丽君．教师积极的情感因素在教学中的作用［J］．大学教育，2015，(3):144～145．

［2］丘志康．情感因素在体育教学中的管理作用［J］．科技创新导报，2011，(10):154．

［3］赵承勇．试析情感因素在体育教学中的作用及其运用策略［J］．成都航空职业技术学院学报，2013，94(1):40～41.

作者：陆江霞 单位：贵州电子信息职业技术学院

第六篇：赏识教育在高职体育教学中的应用

摘要：近年来，赏识教育在许多科目中都有广泛的应用，也取得了显著的效果。所谓的赏识教育，是指在教育的过程中将发现学生的优点作为重点，这就要求广大一线教师在开展教学活动的过程中赞赏和鼓励学生的各种进步，从而激发学生潜能、培养学生学习热情、强化学生自信心。在高职体育教学中，赏识教育法能够有效提升学生的社会适应能力和身体素质，对学生的成长极有帮助。

关键词：赏识教育；高职体育教学；应用

在我国传统的教育模式中，许多教师都推崇“严师出高徒”这一说法，但近年来也有越来越多的教师在培养学生的综合能力与学习兴趣的过程中认识到了鼓励所能起到的重要作作用。在新的体育课程标准的指引下，赏识教育在高职体育教学中得到了普及和推广，不仅得到了广大师生的广泛认可，也收获了丰硕的教学成果。

1赏识教育的概念解读

赏识教育是指教师在教学过程中通过对学生进行赞扬和鼓励以提升其学习兴趣和自主学习能力、强化其自信心的一种学习模式。在高职体育教学活动中，许多学生因身体各方面条件的限制而对体育课失去了兴趣和信心，这就需要高职体育教师及时予以认可与鼓励。

2赏识教育在高职体育教学中应用的前提

2.1师生彼此接纳

在高职体育教学过程中，师生对彼此的认可和接纳是十分必要的前提，这对体育基础较差的学生而言尤为重要。体育教师必须由衷地接纳学生，使其在锻炼和学习的过程中始终处于愉快、轻松的心理状态，从而能够更加顺利地对运动技能和技术进行良好地掌握，也使学生更乐于同教师分享学有所成的喜悦和通过努力收获的学习成果。

2.2通过课堂教学实现学生思想的转变

在第一节体育课中，教师在强调体育课的教学任务与课堂纪律的同时，还可以对本校的体育历史进行简要的介绍，如本校优秀的体育生所取得的职业成就、身体条件较差的学长学姐们通过自己的努力取得了优异的成绩等等，也可以提及世界范围内著名体育明星的轶闻，以及许多已取得卓越商业成就的知名企业家同时还是优秀业余运动员的例子，这些事例一方面能使学生更加真切地体会到体育的巨大魅力，另一方面也能激发学生对体育课程的兴趣和热情，使他们内心产生“他们可以，我也可以”的信念，进而帮助他们更好地体验体育所具有的强大效应，同时也收获成功的喜悦。

2.3寻找学生身上的闪光点

作为高职体育教师，应努力寻找每个学生，尤其是体育基础较弱的学生身上的闪光点，并适时予以鼓励和表扬。只要学生确实努力了，哪怕只是获得了一点点的进步，教师也要进行赞许，通过手势、言语、神态等方式的综合运用，使学生切身感受到来自教师的认可。同时，教师也要充分顾及到学生的自尊心，使学生能够对教师更加尊敬、信任，并积极配合教师组织的教学活动，进而更加认真、刻苦地进行锻炼，实现预期的教学目标。

2.4关注学生的个体差异性，因材施教

每个学生都会因先天或后天的原因而具有不同的特点，高职体育教师在开展教学活动时应充分结合学生的心理特点、生理特点以及接受和适应能力，使赏识教育更富有针对性。在这个过程中，学生能通过自己一点一滴的进步来收获成功的喜悦，进而养成坚持锻炼的习惯。笔者在多年的教学过程中认识到，在现如今的高职院校，学生从整体上可以分为3类：优等生、中等生、差等生。优等生在各个方面都有着较好的条件，同时对多项体育运动都比较感兴趣，接受能力相对更强，在体育课中也能够做到积极参与，乐于展示自己、帮助同学，并希望能够借此得到更多同学的认可和赏识，可谓教师开展教学活动的好帮手；中等生在学习时缺少积极性和主动性，课堂表现也比较一般，教师必须对其进行有效、肯定的认可与鼓励；而对于差等生来说，教师必须努力寻找到他们身上的优点，予以更多的赏识与表扬，并从基础开始，逐步提高对他们的要求，尽可能使他们在努力投入之后完成既定的教学目标。可以说，赏识教育能够同时满足不同类型学生的需求，在教学过程中，教师应尽可能给优等生展示和表现自己的机会，使他们在获得赞赏之后继续得到发展；对中等生则应予以肯定，强化他们的信心，推动他们走向成功；至于差等生，教师应努力挖掘他们身上的潜力，从发现他们身上的闪光点开始，多进行鼓励，使他们也能收获成功的满足感。

2.5把握赏识尺度

高职体育教师在表扬学生的长处、优点及其所取得的进步时，也不能忽视学生身上的弱点和缺陷。在教学过程中，高职体育教师应掌握表扬和赏识的分寸与尺度，并对学生的实际情况有充分的了解，做到实事求是，避免过度夸大，从而获得较好的教学效果，使学生拥有更加健康、积极的心态。教师在赞扬的过程中应紧紧围绕学生身上的优点与其所取得的进步，避免盲目赞扬，否则很有可能导致学生认为教师过于虚假，甚至产生厌恶心理。

3赏识教育在高职体育教学中的应用分析

3.1激励式教育

在对赏识教育进行应用时，教师应尽可能多地采用激励式教育，对学生身上的潜能和优点进行挖掘和进一步发现，深入观察学生在日常学习中的具体表现，确保学生在学习过程中所取得的进步都能被看到，并及时予以表扬和鼓励，这能大大激发学生的学习热情，帮助学生树立自信心，实现教学效果与学习效率的大幅提升。例如，在进行长跑训练时，学生因身体素质有限，有时会出现跑不完全程的情况，但若学生能凭借意志力坚持着走完全程，尽管成绩不是特别理想，但教师也要对其进行认可和表扬。若教师在这时能对他们予以适当鼓励，并告诉学生他们的努力并没有白费，在以后的训练中这些学生往往都能够取得不同程度的进步，对于跑步的兴趣和信心也会更强，这不仅有助于学生感受体育运动的魅力和乐趣，也能使他们积极主动地参与到更多的运动项目中去。因此我们可以说，在高职体育教学中使用激励式教育，对于学生学习知识和技能有着巨大的促进作用，也能大大提升教学活动的效果和质量。

3.2奖惩激励法与行为激励法

由于一部分高职学生惰性较强，所以教师可以在高职体育教学中采用奖惩激励法来对学生进行刺激，使学生获得更多的学习动力。实际上，每个学生在内心中都会十分希望获得来自于教师和其他同学的认可与肯定，这时教师应充分运用奖惩激励法来对学生学习的主动性和创造性进行充分的调动，从而最大限度地使学生的表现欲得到满足，进而实现教学效果的提升。同时，在高职体育教学过程中，教师还应充分发挥自身榜样作用，以身作则，将自己作为学生模仿与学习的对象，并通过自己的言传身教起到相应的表率作用。在体育课堂上，教师可以在对学生进行指导之前先进行相关内容的示范，而后鼓励学生进行模仿，此后还可以不断加入新的动作，这种行为激励法对学生学习兴趣的激发很有帮助。在应用这种方法时，教师应做到足够耐心，在应对各类学习问题的同时尽可能鼓励相对较落后的学生，从行动上对学生自信心的树立予以支持。

3.3使学生有更多机会体验成功

高职体育教师在将赏识教育应用到教学活动中时，应使学生尽可能多地感悟和体验到来自成功的满足和收获的快乐，进而调动起学生的主动性和积极性，强化学习效果。一般来说，若学生能够切身体会到运动的乐趣以及体育对提升自身素养的巨大作用，就会主动对各类体育技能和知识进行更多的了解，这对于学生自制力与自我约束力的提升很有帮助。例如，在足球课上比赛踢远时，教师可以结合每个学生的具体情况及其对相应技能的熟练度来调整比赛规则，技能掌握程度不同的学生可以从不同的距离开始，这能够在一定程度上缩小比赛差距，使技能掌握程度相对一般的学生也有机会收获胜利的满足感，进而在下一阶段的学习中更加努力，争取实现成绩与身体素质的超越。

3.4提升教师的综合素养

教师的专业素养和学生对教师的认可度是赏识教育的必要条件，只有以此为基础，教师才能够通过相应的鼓励和表扬使学生产生努力学习的冲动和相应的心理满足。但如果学生因种种原因对教师的综合素养产生质疑，就很可能对教师的鼓励和赞许不屑一顾。针对这种情况，教师应切实提升自身的专业水平，确保对所教课程做到足够精通，同时还要具有过硬的个人品德，这样才能使学生对教师充分信任，进而扩大赏识教育的功效。

4结语

作为一种更加先进和新颖的教育模式，赏识教育在高职体育教学中的应用对于全面提升学生综合素养而言十分有益。在教学过程中，教师可以灵活运用成功机会创设法、行为激励法、奖惩激励法等方式，向学生灌输健康的体育理念，同时努力寻找学生身上的闪光点，做到因材施教，进而最大限度地发挥学生的潜能，强化学生的体能水平，使学生具有更强的团队协作与竞争意识，在提升学生体育成绩的同时，确保体育教学顺利展开。

参考文献：

[1]沈铁.赏识教育在高职体育教学中的应用[J].职业技术，2014（6）：55-55.

[2]韩梅.如何运用赏识教育提高高职体育教学水平[J].现代交际，2015（3）：225-225.

[3]李晖.赏识教育在高职体育教学中的应用[J].时代教育，2015（11）：263.

作者：宋建跃 单位：湖南国防工业职业技术学院

第七篇：人性化视角下的高职院校体育教学改革

【摘要】我国十分重视教育事业的发展，为了提高教学的质量，教育部门在各个教育阶段和各个学科中积极推行了教学改革，高职院校的体育教学也不例外。如今高职院校积极实施人性化教育，将培养学生全面发展作为主要的教学目标。本文对人性化视角下高职院校体育教学改革的内涵与特征进行了分析，并提出了相关对策。

【关键词】人性化视角；高职院校体育教学；身体素质

在高职院校开展体育教学不仅是为了锻炼学生的身体素质，还是为了促进学生全面和谐发展，让学生成为优秀的社会主义接班人。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中提出高职院校应积极开展人性化教育，对传统的教学理念、方法和内容进行改革。如今高职院校体育教学的改革进程不断深入，教学模式也与以往有了很大的不同，但由于传统的教学观念根深蒂固，使得体育教学中依然很多问题需要解决，对教学质量造成了负面影响。

一、人性化视角下高职院校体育教学改革的内涵

首先，需要对人性化教育有一定的了解，在此基础上才能更好的理解人性化视角下高职院校体育教学改革的内涵。人性化教育指的是将“以人为本”的理念作为指导思想来开展的一种教育活动，与物相比，它更加关注人的地位，目的是为了满足人的发展需求，培养人的主动意识，在结合人的个性的基础上来实施教育，从而促进人全面和谐发展，它的核心内容是让教育者充分关注学习者的内心。这是为了改善目前社会中教育功利化的不良现象，由此可知，人性化视角下的高职院校体育教学改革是指在开展体育教学活动时需要充分考虑学生身心发展规律和教师专业化特点，坚持“以人为本”的理念，尊重每个学生独特的个性，给予学生人文关怀，从而促进学生全面和谐发展。

二、人性化视角下高职院校体育教学改革的特征

（一）重视学生的主体性特征。高职院校在改革体育教学时，需要充分发挥学生的主动性，给予学生自主学习的机会，让学生在学习时可以自主收集和整合各个方面的信息，并结合自身已掌握的知识来进行分析，提高学生的自发和自律意识。在人性化视角下改革高职院校的体育教学最基础的条件就是重视学生的主体性。

（二）重视教师的主导性特征。在高职院校的体育教学中，体育教师不仅需要负责组织和管理教学活动，还需要将教学活动付诸于实施，能否发挥出自身的主导作用会直接影响到体育教学的最终质量，而且也会影响到人性化的教育理念在高职院校体育教学中的渗透程度。

（三）重视教学中的良性互动。高职院校的体育教学中最根本的问题就是如何处理教与学之间的关系，实际上，高职院校所开展的体育教学活动是一种交往活动，让教师和学生可以在教学活动中积极交往，从而获得共同的成长和发展。教师和学生都是教学活动中必不可少的组成部分，这也是人性化教育中所认可的观念，因此，要改革高职院校体育教学就需要对教学中师生的良性互动提高重视。

三、人性化视角下高职院校体育教学改革的对策

（一）转变教学观念与教育角色。在人性化的视角下，高职院校要改革体育教学就需要体育教师及时转变自身传统的教学观念，将“以人为本”和“以生为本”的素质化教育理念融入到教学当中。另外，高职院校内的体育教师还需要转变自身的教育角色，在结合学生身心发展规律以及知识水平的基础上来设计合理的教学活动，并充分关注每一个学生的心理状态，尊重学生的人格，培养学生的创新性思维，提高学生的适应能力，将增强学生的身体素质和促进剂学生心理健康结合起来。

（二）提高教师的职业素养。作为一名引导者，要确保将人性化的教育观念落于实处，就需要体育教师树立起服务意识以及终身学习的意识，在充分了解人性化的教育理念基础上将该理念融入到实际教学中去，努力提高自身的职业素养，将自己放在与学生平等的位置，积极与学生进行交流，在满足学生发展需求的基础上提高学生的综合素质。高职院校可以根据本校的具体情况来灵活的组织培训和专题讲座等活动，并鼓励体育教师参加，让体育教师可以积累更好优秀的教学经验，从而提高自身的职业素养。

（三）建立完善的课程考评体系。高职院校应积极建立完善的考评体系来确保体育教学的改革措施得到落实。在考核和评价学生的体育成绩时，教师需要结合新课程改革背景下体育课程的教学目标，坚持人性化理念，对学生的成绩、学习态度以及学习方法等多个方面进行考核与评价，并且教师还需要考虑到学生之间的差异性，针对不同个性的学生采取不同的考核与评价方法，确保最终得出的考核和评价结果具有全面性与客观性，从而激发学生对于体育学习的兴趣和信心，让学生养成好的习惯，提高学生的综合能力。

（四）营造出人性化的教学氛围。在引入人性化教学理念时，高职院校应充分挖掘出院校内各种有利的资源，并运用到体育教学中去，完善教学所需的各项基础设施，科学安排体育场所和体育设施的使用时间，加大人性化教育的宣传力度。

结束语

总而言之，如今全民健身的生活理念逐渐融入到人们的日常生活当中，高职院校应积极将人性化的教育理念引入到体育教学当中，积极推动体育教学的改革，改变传统的教学观念，运用新的教学模式与方法，在锻炼学生身体素质的同时培养学生树立正确的人生观与价值观，养成积极健康的生活心态，让学生意识到拥有一个健康身体的重要性，提高学生的创新能力，为促进学生全面和谐发展奠定基础。

参考文献：

[1]杨芳,沈莺.人性化理念与高职体育教学的有效整合方案[J].科技资讯,2012(22).

[2]张士彪.分析高职体育教学改革必须思考的几个问题[J].当代体育科技,2014(14).

[3]邱忠良.高职院校体育教学中学生自我锻炼能力的培养探讨[J].当代体育科技,2015(33).

[4]邵洋.从“以人为本”视角分析我国高职体育教学发展[J].才智,2015(22).

作者：吴援平

第八篇：高职院校体育教育改革与学生职业发展

摘要：本文高度关注学校人才培养质量，根据目前学生体质现状和未来职业岗位取向，积极探索提高学生身体素质，发展学生职业体能，助推学生职业发展，利于学生从业和从业后的职业预防相适应的高职体育课程体系。

关键词：高等职业院校；体育教学改革；学生职业发展

1高职院校体育课程目标和课程定位

当前武汉职业技术学院体育教学在“健康第一”思想指导下，以学生发展为本，了解和掌握体育运动的基本知识、运动特点和锻炼价值，掌握1~2项运动技能，养成体育锻炼的意识与习惯。加强课程的个性化、多样化和生活化，使学生具有正确的健康观，会正确运用发展身体素质的手段。了解职业工作特征，了解和掌握与运动、职业有关的运动损伤产生的原因及保健知识。培养学生终身体育锻炼的意识和习惯，为毕业生的职业生涯打下坚实基础。了解运动技术、战术运用方法，了解运动竞赛规则与裁判法。按照学生专业特点和职业工作需要打造高职职业体育课程，强健体魄、满足兴趣、提升职业素养、服务未来职业。

2构建高职院校全程化的体育教学模式

2.1全程化体育教育过程结构图全程化体育教育过程结构。

2.2一年级体育课程目标（1）完成高职体育专项必修课（网上选课，15个运动项目选一）；（2）学习掌握1~2项运动技能和锻炼方法；（3）参加新生杯系列比赛，参加体育社团、校园体育文化氛围熏陶、冬季长跑等活动；（4）完成《国家学生体质健康标准》测试并合格，确立改善体质健康的发展目标；（5）培养、养成自主锻炼习惯，具备自主锻炼能力（6）实现运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标。一年级体育专项必修课考核原则与办法：（1）考核所选项目的基本技术与战术；（2）测试所选运动项目的基本技能与运动技术相关的身体素质；（3）组织参加《国家学生体质健康标准》测试；（4）实行课堂出勤率与表现占10%、完成体质测试占10%，耐力素质占40%、运动技能占40%的体育课教学评价体系。（5）改革体育必修课专项运动技能考试，实行同一运动项目技能考试统考，营造体育课良好的考试氛围，既考核学生身体素质与运动技能掌握，又检验了教师教学能力和教学效果，促进了教风、学风建设。

2.3二年级体育教育的主要形式结合高职人才培养目标的具体要求，以促进学生体质健康为主线，构建以早锻炼+体育选修课+学生体育社团、单项体育协会+运动训练与竞赛+职业体能训练+《国家学生体质健康标准》测试的体育大课程、大健康体系，牢牢把握学生体质健康与职业素养融合这个方向，创新体育教学理念，通过对学生、企业深入的研究，探索从大学生——准职业人——职业人的职业体能培养途径，打造“课内外一体化”相结合、“线上线下”相融合的体育课程建设理念，打造与制订与学生职业发展契合度高的高职体育课程体系，助推学生职业发展。

2.4三年级学生在顶岗实习阶段开展自主体育锻炼并自行确定锻炼项目在此期间的体育锻炼，主要发展学生一般身体素质、职业特殊身体素质、终身体育锻炼能力和岗位社会适应能力，奠定终身体育锻炼的基础，使学生基本掌握未来职业所需要的实用体育知识和体育技能，充实和完善学生对职业活动有益的体育理论知识储备、体能储备和运动技能储备，培养学生的职业心理素质，奠定终身体育的基础，为学生职业发展打下良好的身心素质基础，实现了从课内教学向课外教学拓展，课堂体育向终身体育延伸，为职业发展打下良好的身心素质基础。

3打造创新体育科研团队，修订高职体育课程方案

高职体育课程方案。

3.1遵循体育教育规律，鼓励学生学习掌握一定的运动基本技能，使体育选项课与课外群体活动、学生体育社团等活动相结合，实现体育课程的课内外一体化。

3.2根据社会对人才需求，加强对学生职业体能、综合素质的培养，为学生的职业胜任和职业发展打下基础；培养学生健康的心理素质和社会适应能力，使学生具有团队协作和良好的沟通能力。通过顶岗实习期间开展自主体育锻炼，养成体育意识，实现体育课程的校内外一体化。

3.3加强运动处方与职业体能相结合的教学，实施时尚休闲项目与传统体育项目结合的育人，引入与时俱进的体育课程，体育课程评价参考学生进步幅度，使校园网、手机APP等终端相结合育人模式，拓展高职院校的体育育人平台与广阔空间。

3.4加强体育科研创新团队建设，进一步激励体育部教师的创新意识、提高创新能力，打造学习型高职体育教学团队，有效提升体育工作水平，力求在体育教育教学、体育课程建设、体育文化建设、体育科研方面有创新发展。

3.5充分发挥体育文化节、体育社团的育人氛围，挖掘体育隐性的和显性的育人功能，凸显人文素质教育。

4高职院校群体工作的机制创新

4.1课外体育健身、体育竟赛活动、学生体育社团活动是体育课堂的补充和延伸，也是全程化体育教育重要形式，通过丰富多彩的课外体育活动形成课内和课外的有机结合。根据高职院校学生参与体育社团的动机、影响高职院校学生参加体育社团的因素、高职学生体育社团的项目分布、高职学生参与体育社团活动的时间分布、高职学生参加各类体育社团的热度、高职院校各类学生体育社团的特点等情况，提出改进学生体育社团的组织、发展与管理的具体办法与改进措施。

4.2建立完善的校级群体竞赛机制。赛事项目多且有创意，赛事持续时间长，参与人数多，包括运动员、裁判员、志愿者等，促进学生体育活动的开展，丰富的校园文化生活，拓展了育人渠道，营造高职院校校园体育文化氛围。

4.3制订切实可行的班级与班级群体活动竞赛机制。广泛开展班级体育锻炼、广播体操、太极拳、跳长绳、拔河、踢毽子、冬季长跑、吸引广大学生积极参加体育锻炼，评选群体活动先进班集体，《国家学生体质健康标准》测试成绩优秀班集体，积极完善和规范学生体育课余训练与竞赛管理，纳入学生管理系统。

4.4构建校园内学生与学生、班级与班级、院系与院系之间的群体竞赛体系。提高普通学生个人参赛的积极性和认识，提高竞赛能力，将参加校园内体育锻炼与群体竞赛的成果及《国家学生体质健康标准》测试等级成绩通过教务处、学生处转化成相应的学分和活动分。

4.5劈出多块场地和活动空间，鼓励和支持这些体育组织定期开展活动，形成良好的校园体育传统和特色。在体育教师的指导下，吸收会员，合作学习、合作活动，学练结合，定期举办比赛活动，达到了以活动会友，陶冶情操、增进健康，培养体育兴趣爱好和习惯的目的，学生体育社团、体育单项协会，如网球协会、羽毛球协会、乒乓球协会、武术协会、跆拳道协会、健美操协会、象棋俱乐部等体育社团，很好地将体育教学、课外健身、课余训练三者有机结合起来。

5高职院校全程化体育教育助推学生职业发展

5.1教学因素对毕业生就业影响根据武汉职业技术学院2015年毕业生就业质量报告中有关“教学因素对毕业生就业影响的统计分析中”显示，以2015届学生为例，将8个影响因素按重要性排序依次为专业课、实践教学、素质教育、社会实践、顶岗实习、基础课、思想政治课、毕业设计和毕业论文。

5.2实践教学、素质教育在毕业生心目中的地位在与学生的交流及毕业生就业调查中我们不难发现，现在学生越来越看重实践教学环节和素质教育，而在体育教学、群体活动、运动竞赛、《国家学生体质健康标准》测试与学生运动能力的提高等体育教育过程中，无时不刻都渗透着培养学生的团队精神、吃苦精神、抗挫折能力和战胜困难的勇气等环节，这些学生亲自历经的实践教学、素质教育的场面和丰富的教育内涵，昭示着正能量，被学生正面肯定的比例正逐年提高。

5.3职业规划和社团活动的重要性在“职业规划和社团活动重要和比较重要的总占比”的调查显示中，2015届毕业生占80.1%，2014节毕业生77.3%，2013届毕业生75.9%。根据武汉职业技术学院毕业生就业质量报告显示，用人单位认为武汉职业技术学院毕业生人生有目标、有理想，个人能力、思想品德和综合素质及毕业生的工作表现基本表示满意，说明武汉职业技术学院毕业生的综合素质已逐渐提高，越来越受到用人单位的欢迎。随着企业对从业人员职业体能的日益重视，很多企业和单位更多的考虑了企业人才发展的可持续性，因此对招聘人员的职业体能素质提出了具体的要求。因此，高职院校体育教学改革的着眼点必须促进学生职业发展，使学生进入社会后在高效率、快节奏的劳动竞争或职业转换中发挥良好的体质基础和心理状态。

参考文献：

[1]刘宏，魏亮.高职院校实用性体育教学促进学生职业能力培养的探究[J].运动，2015（23）.

[2]赵钟华.高职职业实用性篮球课程教学内容的设置与开发研究[J].考试周刊，2010（29）.

作者：浦北娟 卢洋 单位：武汉职业技术学院体育部

第九篇：高职院校体育教学加强学生创新能力的培养

摘要：体育教学活动不仅是高职院校增强学生身体素质的重要方式，也是培养高职学生创新能力的重要途径。发挥出体育教学培养学生创新能力的作用，必须根据高职学生的实际情况，采用科学的体育教学方法，引导学生主动参与体育活动，为学生提供自主活动的必要空间，从而培养学的创新能力。

关键词：高职院校；体育教学；创新能力；培养策略

素质教育的广泛实施，更加注重培养学生的创新能力。在高职院校体育教学中融入培养学生创新能力的内容，是现代高职教育对高职体育教学提出的新要求，也是现代职业教育的必然选择。在对传统高职体育教学进行分析的基础上，重点找出发挥高职体育教学培养学生创新能力的策略。

1传统高职体育教学存在的问题

1.1教学观念过于陈旧。传统高职体育教学主要以锻炼学生的体能，促进学生掌握基本的体育技能为核心，课堂教学主要围绕着固定的教学内容进行，通常以教师讲授和学生练习的方式进行，力求让学生在固定的课堂教学时间学会某项体育技能。在这种观念的影响下，高职体育课堂教学主要以讲授法和动作示范为主，学生只是单纯的模仿体育教师的动作。课堂教学活动很少能组织学生开展游戏，不利于调动学生的积极性，学生的参与性不高。

1.2主要以教师为主导。在传统高职体育教学模式的影响下，教师占具的了绝对的主导地位，学生只能被动的听从教师的安排。首先，课堂教学内容是相对固定的，学生只能在课堂上跟着固定的教学内容走，除了需要学生准备冬季或户外的装具以外，教师很少给学生做必要的体育课前动员工作。其次，教学以单向的传授体育技能为主，学生只能按照教师的思路和模式来学习固定体育运动的动作和套足。第三，学主要以学生独立学习为主，体育课很少能培养学生的团体协作精神，不利于激发学生的想象力，没有给学生提供自主选择空间和创意机会。第三，体育课堂内容较为枯燥，教师往往不注重学生的实际感受，学生只能被动的接受固定的教学内容。

2实施培养创新能力教学的作用

2.1培养学生对体育的自我认知。学生对体育活动有着极大的需求，每个学生都需要进行必要的身体锻炼，学生也都有从事体育活动的愿望，关键在于体育教师是否能够激发出学生的体育学习兴趣。在高职院校实施培养学生创新能力为重点的体育教学，可以激发学生对体育活动的自我认知。首先，可以调动学生参与体育活动的积极性，使学生认识到从事体育活动是未来从事职业工作的必备部分，使学生愿意主动的学习各种体育技能，以便为将来做好准备。其次，可以引导学生在对自我进行合理判断的前提下，为学生选择较为适合他们的运行项目，从而激发学生参与体育的积极性，发挥出学生的身体优势，有助于通过体育教学达到事半功倍的教学效果。

2.2组织开展多样性的体育教学。实现高职体育教学培养学生创新能力的目标，必然要为高职学生提供丰富的体育教学项目。首先，在高职院校实施以创新为主的体育教学活动，打破班级的限制，允许学生根据自己的兴趣爱好，自己选择体育教学活动，极大的提高了体育学习的主动性。其次，为了给学生提供发挥想象力的空间，促进学生在体育活动中锻炼创新性的思维，必然为学生组织开设以体育游戏为基本内容的多种体育教学活动样式，这一方面满足了学生不同的兴趣需求，另一方面可以提高体育教学的效率，进一步实现了人文化体育教学的目标。第三，大量与智力相关的体育活动被引入到高职体育课堂，给学生创新能力培养提供了更有力的空间。

3高职体育教学培养学生创新能力的途径

3.1强化教师创新思维的培养。发挥体育教学培养学生创新能力的作用，必须发挥出教师的创新思维作用。首先，高职体育教师必须有创新思维和创新能力，能够围绕现有人体育课堂教学内容，为学生提供发挥的空间，达到促进学生进行创新的目的。其次，能够转变教育教学的思路，在体育教学中树立发展学生创新思维的意识和理念，从而针对传统的体育教学方式方法进行创新，全而改革高职传统的体育教学套路，进一步打破传统思想对体育教学的束缚。第三，积极主动对高职体育教学进行优化，为培养和发展创新能力提供保障。

3.2营造互动性的教学氛围。创新是一项人的心理机制参与的活动，必须为高职学生营造良好的体育活动氛围，才能激发出学生的想象空间，引导学生积极的开展创新性活动。首先，进一步打破体育教师对传统体育教学活动的禁锢作用，有效的为体育教学活动松绑，进一步减少体育教师对教学活动不必要的命令。其次，充分尊重学生的主体意识，唤醒学生主动参与的积极意识，注重为学生创设可供自主选择和随意操作的空间，引导学生主动开展体育活动。第三，建立师生之间良好的沟通，激发出学生尝试体育活动的自信，引导学生以自己的方法完成体育比赛。总之要使学生在民主的氛围里开展体育活动，使学生在宽松的氛围里培养自主创新意识。

3.3强化自主学习的意识。只有让高学生认识到参与体育活动的价值，才能真正的起到吸引学生参与体育活动的目的，从而促进学生在主动的体育学习中，发挥自主创新能力。首先，摒弃以往灌输式的体育教学观，给学生自主学习的时间与空间，采用情境教学的方式，为学生描绘必要的体育活动的情境，让学生在自主探究的活动中，积极进行必要的创新，以便完成教师布置的开放性的体育任务。其次，引导学生在自主学习的过程中理解创新的内涵，由学生跟着学变为学生的主动学，在教学的过程中不断的强化自身的创意性。第三，教师可以在每堂体育课明示相关的要求，引导学生自主进行体育活动思维，并指导学生采用体育实践的方法对思维内容进行验证，引导学生逐步的摸索试验中探索解决体育问题的方式。

3.4组织丰富的课外体育活动。课外体育活动是高职体育教学的重要组成部分，是课堂体育教学的必要延伸，通过必要的课外体育活动，不仅可以帮助学生实践在课堂上习得的知识，而且有利于学生检验实际的学习效果，并且进行创新性的体育技能运用活动。首先，有组织的开展一些课外体育比赛等活动项目，通过比赛的形式来吸引学生的注意力。其次，为学生组织开展大量的体育活动兴趣小组、协会等，最大限度的满足高职学生的体育学习爱好，不断激发学生的参与热情，促进学生更好的发挥主动创造的能力。第三，鼓励学生进行自我创新，引导学生积极的在公共场体育场进行活动，开放丰富的体育选修课等活动，并且在课堂教学中使用学分制和任务教学法等。

3.5注重进行创新思维的训练。培养学生的创新能力关键要在良好的体育课堂教学氛围里培养学生的创新思维能力。首先，引导高职学生在获得感性体育认识的基础上，进行深入细致的体育活动观察，引导学生抓住体育项目的关键点，快速的掌握体育技能。其次，帮助学生养成良好的思维习惯，促进学生掌握正确的思维和判断方式，能够结合具体活动情况，做出从事某项体育活动的恰当选择，并且能就体育活动总结出规律特点，使体育活动向深入开展。第三，根据学生从事体育活动的经验，引导学生从深度和广度上对体育活动进行扩展，在提高体育项目熟练度的同时，提高其创新能力。在现代高职教育理念的影响下，高职体育教学同样需要尊重学生的主体地位，要以学生的兴趣需要为出发点，实现学生与教师在体育课堂上的良性互动，为学生组织开展丰富的体育活动，支持学生的自主选择和发展，发挥出体育教学在培养学生创新能力方面的真正作用，使创新能力培养有效的融入高职体育教学中，不断促进学生身体素质的有效提高。

参考文献

[1]陈曦.对高职院校体育教学加强学生体育创新能力培养的研究[N]．延安职业技术学院学报，2013（1）：21.

[2]殷妍妍.高职院校体育教学方法与创新教育的探讨与研究[J]．教育教学论坛，2013（1）：106.

作者：田野 单位：黑龙江生物科技职业学院

第十篇：高职院校体育教学中人文素质教育路径

摘要：本文主要分析体育教学中人文素质教育的内涵，论述高职院校体育教学中人文素质教育的意义，对高职院校体育教学中人文素质教育路径进行探究。

关键词：体育教学；人文素质；路径

随着时代的快速进步、社会的迅猛发展，我国的教育水平与质量也在不断地提高，尤其是人文素质教育在高职院校体育教学中得到了越来越多的关注与重视。结合现实情况来看，传统的知识型教育已经无法满足新时代对人才的需求，人文素质教育的意义和作用显得愈发突出。高职院校在体育教学中要能够遵循教育改革的要求，积极创新教学方法，重视人文素质教育，更新教学理念，从而全面提高学生的素质。本文结合当代高职院校体育教学的现状，进一步探讨人文素质教育的路径。

1体育教学中人文素质教育的内涵

1.1团队精神教育人文素质教育中的一项重要内容就是团队精神的教育。团队精神的重点就是团结协作，强调集体，所有个体为了某个共同的目的或者目标而组成一个团体。在高职院校的体育教学中，要能够重视团队精神的培养与灌输，在日常体育活动和比赛过程中，要能够强调班级或者集体意识，积极引导学生团结协作、互帮互助、心向集体、顾全大局，从而宣扬团队精神以及集体主义。通过体育竞赛及日常的体育教学活动，能够很好地培养学生团队意识，便于学生合作展开体育活动。因此，在高职院校体育教学中教师要能够积极发挥体育教学对团队精神培养的作用。

1.2主体意识教育所谓主体意识简单的来说就是个人自主与自强的意识。换言之，即个体将其自身当作独立的个体的意识，具有较强的自我意识而不依赖他人，能够维持较强的自我意识。在高职院校体育教学过程中，教师在进行体育运动的教学和指导过程中，可以有效地帮助学生进行主体意识的开发和锻炼。由于体育运动的特殊性，学生在运动过程中，必须要亲力亲为，独立完成学习任务，无法依赖别人。因此，体育教学中能够较好的展开学生主体意识的教育。运动项目或技能的学习，由简单到复杂，由生疏到熟练都需要学生个体的自我努力和不断的练习来完成。由此，体育教师要能够引导学生关注自身，养成主体意识，全面的看待自己的优势与劣势。

1.3自我实现的教育自我实现教育在人文素质教育中具有重要的意义，自我实现的首要环节即树立个人追求的目标和梦想，付出努力和汗水去实现和兑现，通过追求梦想的过程来充实自己的生活，实现自我的价值和意义，其中重要内容包括积极发掘自身的潜能，积极创造自我存在的意义和价值。在高职院校体育教学中的人文素质教育中，强调自我实现的教育是十分必要的，因此，要在体育教学期间进行贯彻落实。当学生学会新的体育项目或者体育锻炼取得较大进步的过程都是自我实现的过程，随着学习内容难度的不断提高，每节课的训练和教学都有助于学生潜力的发掘及自我提升。因此，在体育课堂中，教师要引导学生不断突破自我，循序渐进地展开自我实现的过程，促进自我完善和进步，最终帮助学生达到既定的目标，发掘自身的潜能，突破和完善自我，实现自我价值。

2高职院校体育教学中人文素质教育的意义

2.1提升学生自我行为的品质高职院校体育教学中人文素质教育有利于提升学生自我行为的品质，自我行为的品质顾名思义是指个体在社会生活中面对各种社会环境所表现出的心理、行为和能力等方面的品质。因此，它是当代学生所必需具备的一项重要的人文素质，其中也包含了体育教学中对学生个体的思想和意识引导和教育。结合现今高职院校体育教学的现状来看，部分体育教学内容和训练项目存在一定的难度和挑战，需要学生具有相应的挑战精神和不畏难的意识，通过自身的努力才能够完成既定的目标。因此，在高职院校体育教学过程中，学生无疑会遭遇一定的难题和挑战，他们对成功或者失败、情绪意识的调控等，都需要体育教师的引导和勉励，从而使其能够享受突破自我的快乐以及提升自我行为的品质。

2.2陶冶学生艺术修养高职院校体育教学中的人文素质教育的意义还表现在能够培养并陶冶学生的艺术修养和品质。体育不单单只是简单的锻炼和运动，其中更包含了形体美、健身美和动作美等审美价值。因此，高职院校的体育教学能够基于此对学生进行审美的培养和引导，积极的培养学生的艺术审美和气质，陶冶学生的艺术品质。体育教学过程中无处不透露着美，包括形体美、动作美和技术美等。学生在体育锻炼过程中既可以参与美的表现，又能够感受美的存在，这十分有利于激发学生对运动美的感受，培养其对运动艺术的兴趣，提升学生整体的艺术品质，陶冶他们的艺术情操。因此，在高职院校体育教学的人文素质教育中，要能够关注体育美学的渗透和贯彻，在体育教学过程中积极引导和培养学生的艺术思想和意识，从而更好地促进人文素质教育的落实和推进。

2.3促进学生文化视野的拓展人文素质教育包含很多的内容。其中人文精神是较为重要的部分。体育人文作为人文素质教育中的关键环节，对学生人文素质的培养和提高有着重要的意义和作用。我国传统体育项目比较多，其中更是包含了较多的人文内涵和人文精神，如太极、武术等项目都包含了较多的文化底蕴和人文内涵。众多的体育项目值得传播和发扬，更值得传播其中的人文精神，落实人文素质教育。在高职院校体育教学中，借助一些有内涵的体育项目的教学和传授，能够帮助学生拓宽文化视野，更深入地体会到历史文化的内涵和意义，从而更好地丰富学生的精神世界，领会到深层次的体育文化内涵。

3高职院校体育教学中人文素质教育路径探究

3.1强化体育教学中人文素质教育的研究高职院校体育教学中人文素质教育最为关键的环节之一就是强化人文素质教育的研究工作，与此同时有利于全面培养当代学生的整体素质水平，有效地提高学生的人文精神和内涵。人文素质教育要能够与体育教学相结合，通过深入探究和分析，提高对体育人文素质教育的了解和认识，从而更好地引导学生在体育锻炼中感悟人文内涵和精神。通过深入的体育人文素质教育路径的探究，从而更好地展开体育教学内容的规划、课程设置安排及师资安排和管理设计等，从而构建全面的人文素质教育传播体系。在此基础上要能够强化对体育教师的人文素质教育，拓宽体育教师人文素养和知识内涵，更好地引导学生展开人文素质教育，通过研究强化教师的职能和责任，发挥人文素质教育的作用，借助体育教学全面提升师生的人文素质。

3.2发挥体育教师职能，积极渗透人文精神和内涵结合高职院校体育教学的现状来看，体育教师在课程教学过程中起到了主导性作用，对学生人文素质教育有着极其重要的作用和影响，能够潜移默化地对学生的言行和思维想法起到影响和作用，具有较好的带动作用。体育教师可以借助言传身教的方式，主动地关心、体谅学生，从而更好的和学生进行情感地交流，有效地渗透人文精神和内涵，达到较好的人文素质教育的效果。除此之外，教师的一言一行，整体衣着形象和处世态度等都会对学生造成一定的影响，可以有效地帮助学生培养人文精神，渗透人文素质教育。体育教师的严格规范教学也有助于培养学生严谨认真的人生态度。

3.3积极利用体育教学实践性强的优势高职院校体育教学具有实践性强的特点，课程展开的主要方式就是借助动作教学和练习以及各种运动项目的实践操作。因此，教师要能够充分发挥体育课程的这一特性，积极展开人文素质教育，通过引导学生练习和锻炼来提升学生的学习兴趣和欲望，发掘学生对体育学习的潜能。体育教师要善于鼓励和引导学生积极参与，勇于突破自我，具备顽强拼搏的精神，敢于尝试各种体育项目的练习，及时地对取得成绩的学生进行表扬和鼓舞，用欣赏和宽容的心态带领学生进行体育练习，从而渗透人文素质的教育。教师要能够把握实践性的特点，发挥体育课堂开放性的特点，积极拓展学生的思维模式，强调团结协作意识及人文内涵和精神，引导学生不断超越自我，勇敢地突破自我，通过努力拼搏达到预期的目标，培养学生良好的人文精神和素养。

3.4坚持以人为本的教学理念高职院校体育教学过程中，通常会较为关注学生的体育锻炼和身体素质水平。体育教师在备课和安排设计课程内容期间，要能够还原学生的主体地位，坚持以人为本的教育理念，从实际出发，充分考虑学生的需求和想法，从而选择能够激发学生兴趣的体育运动项目和锻炼内容，提升学生参与度和课题效率。对学生成绩的考核和评估，要能够摆脱传统的评估方法，避免死守教条及封闭统一的评价标准。培养学生自主锻炼与学习的思维和意识，通过自身地努力和教师地指导，达到预期的目标，不断地进行自我提升的同时强化学生的人文素质教育。对学生成绩的评分要采取科学合理的方式，最好兼顾学生的进步情况以及达标情况，从而确保人文素质教育的有效展开。

3.5充分发挥情景教学的作用在现今高职院校体育教学过程中，要能够充分地利用情景教学的方式。体育教师要能够合理地规划安排课程的每个步骤，特别要科学地设计情景教学的内容，借助情景教学的方法表现体育教学中的人文素质教育，充分提升体育课堂的趣味性和人文性特点，达到对学生进行人文教育和关怀的效果。安排设置具有挑战和困难性的情境，可以激发学生的挑战欲望和胜负欲。借助情境设计安排能够充分地让学生体会到体育教学的乐趣，享受胜利的喜悦和乐趣，充分体会到师生、同学之间团结协作的感动，让学生沉浸在良好的人文环境中，从而享受良好的人文滋养和陶冶，达到较好的人文素质教育的效果。

4结语

随着时代的不断进步和发展，高职院校的教学要求和标准也在不断地提高。其中体育教学中的人文素质教育也受到了越来越多的关注与重视。体育教学不再只关注学生的体能锻炼和运动技巧的学习，更多地关注其人文思想的渗透和人文教育的展开。体育教学所具备的特性十分有利于学生的人文素质教育，本文结合人文素质教育的特点及体育教学的现状，对高职院校体育教学中人文素质教育路径进行了简要地探究。

参考文献：

[1]程宇，张绍勇.浅析大学体育教学中的人文素质教育[J].齐齐哈尔医学院学报，2008（13）.

[2]彭启录.体育教学中的人文素质教育[J].中国科教创新导刊，2007（18）.

[3]黄力艳.体育教学应加强人文素质教育[J].体育科技，2002（2）.

[4]蒋思庆.浅谈人文素质教育对高校体育专业大学生的重要性[J].中国校外教育，2009（5）.

作者：李建 单位：天津机电职业技术学院