项目教学法下网络教育论文

1对项目教学法的理解

1.1项目教学法的含义

就项目教学法而言，其旨在改变传统的教学过程知识难以整合的弊端，将其进行完善及具体化，然后通过师生的共同努力继而完成的教学过程。除此之外，其也指教学过程中教师给予正确的指导后，学生进行自主实践，通过自我锻炼与摸索掌握一套属于自己的学习模式及能力。在课程分解过程中，项目教学法就技术或者技能方面进行划分，最终做成单独的项目，让学生进行独立完成，掌握其中的内容和熟知自己的学习能力，达到教学与实践一体化的结果，在此过程中对让学生联系到自己日常生活中所遇到的问题及应对措施，拉近学生生活与课程之间的知识。就计算机网络技术的教学而言，项目教学法是一种便利的解决方案，并以教案为媒介进行及时过渡，达到目标完成及学生学习能力提高的结果。就整个系统来说，即保留创新思想，有能够帮助学生提高自己解决问题的能力及减少面对问题时候的恐慌，充分调动学生学习的积极性。

1.2项目教学法的构成要素

一般，项目教学法分为五个阶段进行教学，首先教师应该根据整个学期的规划确定该项目的具体任务，然后在此基础上进行计划方面的制定，第三步是将理论付诸于实践，进行具体实施，第四步，即对自己实施的结果进行评估，最终将评估的结果归档及进行结果方面的应用。整个过程简单概括为四个内容：项目的内容、活动、情境和结果，其是一项具体而又真实的工作。在教学中，学生已不再是单单被强制灌输的对象，而是一个主动的活跃体，此时应注重对学生知识的整合和具体操作实践，这在一定程度上也提升了计算机网络技术的教学难度。最终让学生通过此模式的训练能够迅速掌握新的知识，面对问题能够处事不惊，做出理智的判断和正确的对策，达到独立自主解决问题的能力，培养学生的创造能力和构建系统的知识体系。

1.3项目教学法的特点

就项目教学自身而言，其最大的特点就是教师在整个活动过程中起着非常重要的作用，首先教师在教学过程中以课本内容为依托，按照项目编排的内容进行授课，通过知识的整合，设置适当的任务量让学生在自己的知识基础上进行完成，达到学生顺利掌握知识的目标。整个项目教学的核心步骤将整合的知识分解为分散的项目，让学生对于知识与知识之间的联系看得更加清晰与明了，让学生由表及里、逐层深入，循序渐进地把握知识的难易程度，做到逐步求精的目的。项目教学法不仅能够带给学生以适当的满足感，而且可以减少负面影响及情绪的产生概率。在充分调动学生学习积极性的基础上，帮助学生形成发现问题、探索问题及解决问题的能力和水平，让学生在学习中找到快乐。

2项目教学法的项目示范及实施

项目示范应该讲究示范的精练性、讲解实施双主线性等，因为对于基础比较差的中职计算机网络技术的学生来讲，加上其兴趣不浓，使得全靠学生自学的教学方式不能够很好的实现，所以，一定要有讲解与示范内容，这样才能帮助学生建立完善的知识体系。对于项目教学法的讲解来说,最主要的应该是针对重点教学内容进行深入地讲解，其讲解过程应该精练，重要的是应该抓住核心的知识点、以及难点部分作适度讲解，其他知识可以通过引导学生看书、交流、提问等方式来获得，达到培养学生自主学习能力的目的。由于中职学生学习和理解方面的能力比较差，在项目选择中做好选择示范项目和应用项目这两种项目。其中示范性项目主要是根据学生需要学习的知识和技能，选择合适的项目作为示范，在其中穿插教学的讲解示范，让这个项目贯穿在整个教学过程当中。实训应用项目则可以由教师引导学生自主设计，逐步实施、完善。这样，学生便可以更容易理解、接受，在这个过程中逐步培养学生不畏惧项目任务，树立起完成任务的信心，便于中职计算机网络技术教学顺利的开展。学生也可以在这两种项目教学中逐步完善自己的综合知识体系的构建。在项目教学法项目实施方面，应做到成员分组要均衡、学生的主体性、教师的主导性以及完整的过程跟踪及过程性评价等。在项目实施的过程中，教师应对学生进行分组。项目实施关键就是分组，教师应该充分考虑组员的性别结构以及能力水平，保持团队之间能力水平的均衡性,使得团队内成员能够做到强弱互补。对于项目组长来说，他必须要具备一定的领导能力，同时需要有良好的组织能力、沟通能力，教师在充分尊重各个组员意见的基础上，选择各项目实施小组的负责人，培养学生的自信心、责任感、积极进取的学习态度。在分组中要注意学生的能力、性别和性格，教师在分组时充分注重这三点之间的互补，从而让小组成员之间互相帮助，共同进步。

在合作任务时，提高彼此的沟通协调能力。对于教师提出的项目教数学中的“项目”课题，教师应该要求学生交流讨论，罗列出完成课题需要做的准备和任务。引导学生进行分析，找出摘要：随着信息技术的快速发展，计算机的应用不断的渗透到社会的各个领域以及人们生活的方方面面，它为中职计项目需要的资料和完成方法。通过项目教学法，培养学生的探究能力、创新精神和合作意识项目，鼓励学生自己负责实践项目的各个环节，锻炼学生职业技能与综合能力。同时，教师应该参与项目实施的整个过程，为中职计算机网络技术的学生作出适当的引导。对于学生的疑问，进行详细的解答，还可以鼓励学生尽量从已学知识、书本、帮助菜单和学生交流中获得线索，等等。对于共性的问题，教师应该做出集中重点的讲解。给学生提供解决问题的方法与思路，为学生解决问题提供适应的支撑。在项目进行中也要注意找出学生的缺点和不足，在日常教学中帮助学生改正。

3项目教学法在中职计算机网络

技术课外活动中的重要意义随着教育改革的不断深入，以往的以教师教授为中心的教学模式已经不适应教育的发展，在中职计算机网络技术的教学中，我们应当转变思想，在中职教育中以学生为教学的主体，时刻体现顺应市场、服务学生和社会的价值取向。因此，项目教学法在中职计算机网络技术课外活动中的应用，使得教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从传统的知识的传授者以及教学的组织领导者逐渐转变为中职计算机网络技术教学学习过程中的咨询者、指导者，充分调动了中职学生学习的能动性，促使学生将被动学习转变成为了主动学习。项目教学法在中职计算机网络技术课外活动中实践，可以为中职学生提供丰富的信息资源，在不同程度上缓解计算机硬件水平不能完全满足教学需要的问题。其次，书本知识的教学内容往往是用文字和语言难以表述清楚的部分，可以通过项目教学法的方式，直观地呈现出来，既明了，又生动形象，同时还能取得实质性的作用。再者，项目教学法可为中职计算机网络技术的学生提供多种感官的综合刺激，有利于学生对知识的获取与保持。学生还可以按照自己的学习基础、学习程度以及学习兴趣来选择项目教学的内容和适合自己水平的项目进行练习，为学生的项目学习提供主动参与的最大可能，更有利于激发学习兴趣，形成良好的学习动机。

4结语

我国的信息科技飞速发展，计算机网络技术的应用不断地渗透到社会的各个领域，渗透到人们生活的方方面面，中职计算机网络技术为中职专业学生发展提供了良好的机遇，使得中职计算机网络技术教学不仅适应科技的发展以及社会的需求，同时又提高了现阶段中职生自身的素质，随着计算机的不断普及，中职学校的计算机教学更应适应科技的发展和社会的需求，中职计算机教育的主要目的就是为社会培养出高素质的人才，来适应社会的发展，因此我们在教学实践中不断探索，不断总结，注重项目教学法在中职计算机网络技术课外活动中的实践，让中职计算机教育能够充分适应社会发展的需要，培养出有能力、有技术的计算机人才。中职教育以“各有所长、各尽所能”为培养原则和最终目标对中职生进行培养，扬弃传统的“以教为中心、全面开花”的教学模式，建立“掌握基础，实践为主，重点突破”的教学模式，使得中职生在将来就业方面取得更好的待遇。

作者：秦建民 单位：灵川县职业中等专业学校