小学生语文文学素养培养体会

［摘要］学好小学语文，是学生以后成长的关键，学好语文知识、养成良好的语文素养，可以为以后的学习奠定良好的基础。语文素养从来不是先天就有的，而是后天不断努力和锻炼而形成的。语文素养的形成，在于培养人文精神、在于提高文学素养，这个过程需要师生共同努力。

［关键词］小学语文　文学素养　课外阅读

小学教师应该注重引导学生多阅读、多写作、多感悟，培养学生的语文素养。采用各种行之有效的办法来帮助学生不断完成文学积淀，最终达到培养学生语文素养的目的。

一、多阅读，注重文学作品的阅读

若要追求语文素养的提高，一个不可或缺的因素就是阅读。阅读课本、阅读课外文学作品、阅读经典篇章，只有丰富的阅读作为基础才能不断提高对于文学的理解，形成文学积淀，持续提高文学素养。语文素养离不开经典篇章的阅读。目前，很多小学生已经制定了自己的日常及假期阅读计划。学习好小学语文的重要基础之一，就是不断扩大知识面、阅读经典文学篇章。很多小学生由于写作业、报课外班等原因，阅读量偏少，阅读随意性太大，更是缺乏明确的阅读计划。小学语文教师应鼓励学生多阅读经典文学作品，同时注重阅读感悟和文学素养的提高，真正发挥语文作为文化素质教育课的作用。小学语文教师除了传授课本知识外，还要走出课堂，不断拓宽自己和学生的阅读渠道。在教学实践中，我以课本为出发点，有意识地拓展学生的阅读视野，让学生在课堂学习的基础上，再读原汁原味的经典文学作品，学生发展指导Xueshengfazhanzhidao使知识由点到面，形成系统的完整的知识结构。注重课本的阅读。语文课本教材中的文章，都是经过精挑细选的，历经认真筛选甄别的，在文章立意、遣词造句等方面都有出彩之处，堪称范文。因此，除了阅读首先要注重课本篇章的阅读，在日常教学中，教师传授知识，要求学生背诵必背的篇目或片段外，还可以要求学生对课本中其他精彩的篇章或者片段多多阅读或者背诵。学生在积累语言基础的同时，也可以不断强化对语言、片段的理解。比如在教学《触摸春天》篇章时，课文的主人公因为是盲人，学生没有切身的体会，所以对文章内涵不太容易理解。针对这种情况，我先让学生多朗诵，让他们把文中盲女孩拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的片段重点朗诵，闭上眼睛加以体会。学生们逐渐对文章内涵有了理解和感悟。通过阅读和背诵，培养学生的阅读能力和感悟能力，也加深了对语文篇章的认识和理解。提倡课外阅读。中国拥有五千年的灿烂文化，中国传统文化特点之一就是诗文化。孔子说：“不读诗，无以言。”传统诗歌记载了我们辉煌的历史，是中国传统文化的重要组成部分。诗歌，可以让人温文尔雅，让人文质彬彬。因此，教师可以从传统诗歌入手让学生课余时间多阅读、背诵诗歌。长期坚持，学生们在阅读经典诗文的积累会让人吃惊，他们的语文素养也得到了显著的提高。如《诗经》中的重要篇目《关雎》《硕鼠》《蒹葭》《桃夭》等等，《陋室铭》《出师表》《爱莲说》等长篇，可以鼓励学生挑战。此外，教师还要重视阅读技能的训练，培养学生阅读方法。语文教师要重视加强阅读步骤与方法的指导，以自己多年的教学经验和阅读经验指导学生进行“精读”，培养起良好的阅读习惯。开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。多阅读，是学生丰富生活经验、积淀人生智慧、提高自身素养的过程。小学语文教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导学生进行课外阅读。我在日常的教学中，除了课堂知识的传授外，还鼓励学生多阅读，让学生制定合理的、符合自己成长的阅读计划。如：每两个月读一本书，写下读后感并分享给大家。这样，既充分调动了学生阅读的积极性，同时加深他们对文学作品的理解。再比如在课堂上课前几分钟，鼓励学生轮流上台分享一段经典的描写，可以是景色、可以是人物，并言简意赅予以推荐。这样，学生在阅读优美段落的同时又锻炼了语言表达能力。通过这样的方式，取得了一定的成效。

二、多写作，注重写作能力的提升

在丰富阅读和大量积淀的基础上，很多小学生已经具备了一定的文学底蕴和语文素养。这时，教师要注重引导学生去写作，提升自己的写作能力，通过写作来表达情感。写作既是语文素养的重要方面，也是展现自己语文素养的直接体现和重要载体。归根到底，小学生语文素养的高低，关键在于语文知识积淀的多少，也体现在对于文学的理解的表达——写作上。“腹有诗书气自华”，当语文素养有一定积淀时，教师要引导学生把自己的内心想法和感悟表达出来。因为无论经典篇章记忆多少、积累多少，语文课程最终还是要通过表达来体现所学所思。只有写作才能让学生在不断酝酿、构思中，结合到日常所学从而不断激发语文素养的灵感，然后下笔成文。日常文学素养的积累如干柴，须有写作才能点燃灵感的火花。因此，写作的过程就是对自身文学素养的整理、取舍、融合的过程，教师要让学生学会构思、学会表达、学会写作。在日常写作训练中，教师可以结合学生们的阅读积累实际情况，引导鼓励每个小学生读完一本书后完成一篇有质量的读书笔记，经过修改、评阅后，在班级上进行读书笔记交流活动。同时，有很多小学生都是以借阅和图书漂流的方式得到文学作品的，所以一本书可能有几个阅读者，不同的学生写出的读书笔记又各不相同，这样的交流活动对帮助孩子如何提高写作能力有极大的帮助。另外可以鼓励学生养成写日记的好习惯，写日记重在坚持和积累。每天看似没有什么大事，但是经过坚持和积累，学生一是养成了勤动笔的好习惯，写作对于他们来说不再是难事，二是可以让学生完成日常的素材积累，在需要的时候可以随时在写作时使用。写日记时，教师要注意引导学生完成有质量的叙述，不能简单停留在流水账上。另外，教师在日常的小测验和习作中，通过展示优秀写作来激发学生的写作热情。如选择部分优秀学生写作加以精改，认真完成润色。除了在班级展示外，鼓励学生投稿给广播站或校刊等，还可以鼓励学生参加征文比赛。这样的宝贵机会学生们都很重视，他们都会积极踊跃写作，展示自己最优秀的写作一面。

三、多感悟，注重人文精神培养

教师要注重在日常对学生的人文精神培养。看似语文素养和人文精神联系不强，其实语文素养的培养和提升，必要的人文精神必不可少。目前，小学语文教育存在一种实用主义的倾向，如：比较侧重文章教学，侧重段落知识的解读，却比较忽略相应的人文教育，这就导致学生对于语文知识的学习也处于死记硬背和条条框框中。小学语文教师在课堂上，除了语文知识的讲解和传授，还应引导学生对适合自身年龄段的文学作品进行阅读、思考、总结，形成自己对于文学的一些基础性的见解。同时要引导学生学习我们民族的传统文化和精神，领会其中的精髓，加强人文精神的培养，对于学生语文素养的提高有着重要的作用。小学语文教师应该从实际出发，结合人文精神的培养来适当改革教学方式，营造具有人文气息的课堂氛围，不断增强语文课堂教学的实效性。教师充分发挥自身能力和特长，在打造教学特色、开发课程方面提升现代化教学专业水平，发挥好“领头羊”和“点带面”作用，从基本层面上提升课堂语文人文精神。运用多媒体手段，是优化语文课堂人文气息的“助推器”，尤其是语文课堂，本来就是充满艺术气息的。而多媒体教学融合视频图文、声音并茂的情境教学，丰富了教学的方式，让学生更直观地接触文化、融入教学内容，从而有效地提高语文课堂教学的人文气息。语文素养的培养，能够显著提高学生多方面的能力，阅读能力、感悟能力、写作能力会显著提升。语文素养的培养离不开学生的努力和坚持，同时教师也应多给予指导，多一些关注，让学生更快、更好地成长。

作者：向尧 单位：四川成都市实验小学西区分校