高职院校思政课线上教学问题探究

【内容摘要】2020年伊始湖北武汉肺炎疫情逐渐蔓延，在此突发疫情下，全国各大高职院校按照教育部“停课不停学”的教学要求，思想政治理论课也加入到了线上教学的队伍当中。本文旨在对突发疫情期间几所高职院校思想政治课线上教学过程中所出现的问题进行归纳整理，并从教师、学生、线上教学平台及教学资源等方面进行研究并找到相应对策，以保证思想政治课线上教学质量。

【关键词】突发疫情;思想政治课;线上教学

一、研究背景

2020年初，病毒疫情蔓延至全国多个省份城市。1月30日，WHO宣布，将病毒疫情列为国际关注的突发公共卫生事件(PHEIC)［1］。突发疫情下，教育部紧急下发通知，要求全国各大高职院校推迟开学，同时提出“停课不停学”的要求，号召各大高校尽可能利用网络资源，及时开展线上教学工作，确保突发疫情期间教学工作有序进行，教学质量得到保证。接到教育部突发疫情期间“停课不停学”的要求和倡议，高职院校紧急安排、部署落实各个专业的线上授课工作。作为疫情期间承担大学生思想教育工作的思想政治课，也参与到了线上授课的队伍中，然而随着线上教学工作的推进和实施范围的进一步扩大，高职院校思想政治课线上教学的一些问题也逐渐显露出来，本文正是基于突发疫情下思想政治课线上教学中存在的问题展开研究。

二、突发疫情下研究高职院校思想政治课线上教学问题及对策的必要性

总书记曾在全国高校思想政治工作会议上提出，要将新型媒体技术和传统的思想政治工作方法进行深度的融合，提升新时代思想政治工作的吸引力。当今社会，互联网已深入渗透到大学生学习生活的方方面面，网络已成为高职院校开展大学生思想教育工作的主渠道之一。作为高校开展立德树人工作的重要课程，思想政治课对学生的思想教育起着至关重要的作用，在突发疫情背景下，思想政治课教师如何讲好感人抗疫事迹，传播优秀抗疫声音，激发大学生爱国主义情怀并帮助他们确立正确价值观，以提高思想政治课育人的实效性的问题得到了大家的普遍关注。疫情期间，高职院校思想政治课教师如何在一个新的教学载体上实现思想政治课教学目标、完善教学过程、选取教学内容、建立评价机制成为了大家关注的焦点。本文通过调研，汇总整理并深入分析研究了疫情期间思想政治课线上教学所面临的各种问题，这对于更好地开展疫情期间思想政治课线上教学有着重要作用。

三、突发疫情下高职院校思想政治课线上教学问题归纳

思想政治课线上教学依托校内网络智慧平台或“超星”、“学银在线”、“腾讯课堂”等网络教学平台的信息量大、资源丰富等优势，将抗疫期间发生的真实案例及时用在思想政治课线上课堂中，更加显现了思想政治课网络教学的优势和时效性，但是，对于思想政治课而言，线上授课这种新的“思政模式”，在实际教学过程中依然显露出一些有待完善之处，本文根据疫情期间思想政治课线上教学的实践经验归纳总结出思想政治课线上教学环节中的主要问题。

(一)学生的线上学习专注力有待提高。疫情期间，线上网络授课成为了思想政治课教学的主平台，部分学生需要逐步接受并适应这种教学模式，大部分同学都能够积极参与到课程的学习当中，取得了较好的学习效果。但是，随着疫情的发展线上学习逐渐成为了一种常态化模式，加之线上学习的互动有效性较线下面对面教学效果略低，容易使学生感到身心疲惫、学习兴趣和积极性下降，使得学生的学习专注力逐渐降低、学习的认真程度大打折扣。部分同学在学习的过程中表现出自律性较差、选择性学习等行为，存在偏专业课学习、轻公共课学习的现象，他们认为思想政治课学习内容理论性过强、知识相对枯燥难懂，较难与实际生活和学习紧密结合，从而对课程的重视程度也会减弱。

(二)教师线上教学综合能力有待提升。随着网络技术的高速发展，信息化教学已经在各个高校广为普及，大多数思想政治课教师已经掌握并能熟练应用基本的信息化技术手段，具备一定的信息化教学素养。疫情期间，在线上教学平台技术人员的帮助下，绝大部分思想政治课教师通过日常的学习与培训已经能够熟练使用线上教学平台资源(比如“蓝墨云”、“超星”等网络学习平台)。可是，突发疫情下，思想政治课线上教学的模式又要求授课教师具备更多的信息化教学能力。虽然，在疫情下高职院校思想政治课已全部实施线上教学，但是在实际线上教学过程中，少数教师对于平台操作不熟悉、不规范，使用的授课平台上提供技术支持和服务的人员数量又有限，导致思想政治课教师对于平台技术指导的需求较难实现。比如，在全国各大高校纷纷进行线上教学的第一天，由于参与在线教学的人数众多，又缺乏专业信息技术人员的实时指导，少数思想政治课教师在直播讲解过程中面对网络频崩溃、直播有延迟、学生不积极等问题时，显得有些不知所措，教师的网络教学组织管理能力有待进一步增强。

(三)教师主导性和学生主体性统一的失衡。线上教学实践的成功与学生和教师在教学中的配合有着紧密的关系。但是在目前的线上教学中，很多学生没有意识到自己的学习主体地位，有的时候较难改变过去在学习当中形成的习惯与地位认知，在接受知识的过程中处于一种被动学习的状态，缺乏主动发问的意识和分析研究的习惯。对此，虽然大部分教师都能够秉持“以学生为中心”的教育理念，营造良好的线上课堂氛围和调动学生的课堂参与积极性，把更多线上课堂时间给了学生，但是仍然未能真正调动起来学生学习的主动性和主体性意识，线上教学过程中设置的抢答、投票和分组探究学习等环节总是没有取得实效，部分学生更习惯从网络摘抄答案、空话套话连篇累牍。此外，少数教师对于疫情下线上教学的教师职能认识不全面不深刻，认为激发学生在学习中的主体性就是给学生充分的自由和自主，忽视了教师在教学中的主导地位，导致给学生自主探究的时间过多，引导学生思考的时间较少。这种教学方式既弱化了教师的主导作用，也忽视了学生自身主体性的不足之处，最终导致线上教学课堂效果收效甚微。

(四)线上教学平台多但资源尚不完善，师生难以选择。近年来，信息技术在教学实践中得到了广泛的应用，众多的在线教学平台和资源库如雨后春笋般涌现并逐渐发展完善，比如学习通等云教学平台都拥有丰富的思想政治类教学资源，为疫情期间思想政治课线上教学工作提供了更多的选择，为在线教育的实施奠定技术基础。肺炎疫情的蔓延，使线上教学平台成为高职院校教育教学的普遍选择。然而，在线上教学前期，由于对平台操作尚不熟练、了解并不充分的情况下，思想政治课教师对于如何选择线上教学平台及资源显得有些难以抉择。所以，如何整合并完善线上教学资源、如何选取适合教师和学生的网络教学平台成为了疫情期间困扰高职院校思想政治课教师一大难题。

四、疫情下高职院校思想政治课线上教学问题的解决对策

总书记强调:办好思想政治课，关键在教师。肺炎疫情期间，思想政治课线上教学工作遇到了一些问题，但是作为思想政治课教师，依然要占领线上思想政治教育的主阵地，对学生做好思想引领工作，深入分析思想政治课线上教学的问题，提出相应的解决对策，以更好地开展疫情期间学生的思想教育工作。

(一)不断完善和创新线上课堂教学，提升学生课堂专注度和参与度。线上教学必须和线下教学一样，精心设计各个教学环节，细心观察学生课堂反应，把学生注意力引导到课堂里。比如在学习通平台，教师可以在课前设置手势或者指令签到，课堂提问环节可以结合投票、抢答等来提升学生的参与度，在讨论环节，结合当下疫情期间的抗疫故事进行分组讨论等，只有教师把教学环节进行精彩设计后，才能提升学生线上学习的专注度和参与度，使学生能够更好地接受所学的理论，更加积极地参与线上课堂学习和讨论，实现教学目标。

(二)注重教师信息化教学能力培训，提升教师信息化教学能力。肺炎疫情的发生让线上平台成为了抗疫期间传播政治理论思想的主渠道，对于思想政治课教师来说，必须牢牢守住这个主渠道。高职院校应该积极组织思想政治课教师参加信息化教学能力培训，增加教师外出交流、学习的机会，帮助教师们第一时间了解信息化教学领域的新技术，并将其熟练掌握应用于日常的线上教学，提高线上教学质量。同时，通过举办校内教学比赛选出一批优秀的信息化教学名师，组建一支“过硬过强”信息化教学团队，为全校教师的信息化教学提供业务培训和技术支持，从而提升思想政治课教师的信息化教学能力。

(三)发挥思想政治课教师主导作用和学生主体作用。思想政治课教学既要注重发挥教师主导作用，也要重视学生在学习过程中的主体地位。思想政治课教师必须认真分析疫情期间学生在线上教学中出现的一系列问题，并从中汲取经验教训，正确引导学生学习课程内容、积极参与课堂讨论，充分发挥教师在课堂中的主导作用，确保思想政治课线上教学取得实效。同时，在突发疫情下，学生也应当及时调整学习状态，响应政府和学校的号召，以积极、乐观、向上的态度参与、支持和配合教师教学工作。

(四)不断完善和丰富思想政治课线上教学资源。丰富的教学资源是上好思想政治课的重要保障。线上教学之初，许多教师都面临过资源过少过旧等问题，对此，高职院校应当积极和教育企业合作，共同开发和挖掘线上教学资源，建设高职院校思想政治课教学资源库，打造思想政治课线上精品课堂，不断丰富思想政治课教学资源。思想政治课教师也应当善于发现和挖掘思想政治类的教学资源，将碎片化的知识和资源汇总整理，以更好地提高思想政治课线上教学效果。

作者:李琳 单位:咸阳职业技术学院