音乐教学中情感因素的渗透

摘要：音乐教学是中学教学的一门基础课程，不过在传统的教学思想上，音乐本身不太受到重视，人们对于音乐课程的要求甚至仅仅停留在教学唱歌的最初级的阶段上，这大大降低了音乐课堂本身的教学时效的发挥。然而随着近年国家推行新课改之后，教育工作者也逐渐意识到了音乐课程的重要性，并对音乐课程的教学目标提出了一定的要求，而在中学的音乐教学课堂中展开渗透情感的教学就是一个非常值得尝试的方向。

关键词：中学；音乐教学；情感教学；情感渗透

一、音乐情感教学的概述

要说到音乐的灵魂核心，很多人会认为是曲谱，或是演奏方式，或是暗含的文化，实际上都不是，其真正的核心就是音乐中寄托的情感。对此，著名的钢琴家查尔斯•罗森还专门出版了一本名为《音乐与情感》的书籍，书中记载了音乐的情感表达，阐述了为什么一些音乐可以深入灵魂，震撼心弦，这本身得到了很多音乐艺术家和表演家的共鸣。说到音乐对人类的影响，现代心理学还专门做出了一系列的研究，最后得到的结果令人大为吃惊，因为传统意义上的智力因素，居然只决定了成功的20%，而情感因素，则是占据了80%的比例。这让很多人感到难以置信，尤其是许多的教育工作者都难以接受，因为如果这样的研究是正确的，那就意味着传统意义上的知识性教学根本就犯了本末倒置的错误，不过无论该研究本身的方式方法还是我国传统教学人才的实际表现，都证明了情感的确对于一个人的发展有着至关重要的作用，其作用一定还在智力因素之上。由此，引发了我国的很多教育工作者对于教学的深刻反思。现代教学理论认为，音乐作用于人的影响方式是从精神层面对人的行为加以指导。在千百年来，音乐无论是在艺术上还是在文化思想内涵上都有了深厚的累积，一位真正的音乐大师，必然是超凡脱俗的存在，这正是因为音乐本身对于健全人格的塑造。基于这样的音乐认知，现代教育工作者才提出了在音乐课堂中普及情感教学的重要教学目标。

二、在音乐课堂中实现情感教学的策略方案

（一）在课程流程中融入对音乐的艺术情感

音乐本身作为一门艺术型课程，培养学生本身对于艺术的热爱、建立最基础的艺术情感是音乐情感教学课程的基础任务，在此过程中，需要教师发挥主导型的教学作用，积极引导学生对于音乐的品鉴和深入感受，激发学生对于音乐内在美的深入体会，从而让学生更加注重积极地投入到音乐课程的教学中。值得庆幸的是，音乐本身就具有极为丰富的艺术魅力，很多学生本身就对音乐抱有浓厚的兴趣，这为音乐课程的情感教学建设提供了很好的先决条件。在音乐情感教学的艺术情感培养上，教师首先应当做好备课工作，明确课程的教学目的，比如将教学目的落实到学生对于雄壮大调的艺术理解或者是品味小调的哀伤和忧郁，又或者将学习的重心落在小号表达战争的艺术方式上，另外双簧管的田园风格也充满了别样的魅力，这庞大音乐体系下的任何一个方面，都充满了独具特色的艺术性，教师选择具体的方向逐渐展开，可以让学生更加有目的有方向地品味音乐的艺术所在，避免笼统性的教学，这是在现代音乐课程中展现音乐魅力需要注意的一点。在教学内容的选择上，教师可以在既定的教学方向下选择经典的曲调，再采取由高雅到平实，由鉴赏到教学的方式展开课堂教学。由于传统的音乐课本有很大的局限性，教师完全可以在不参考课本的状态下进行独立备课，要知道，音乐不分种族、不分年龄、不分地域，这也是音乐课程的优势所在。

（二）在音乐课堂氛围中打造优雅的生活情感

艺术源于生活而高于生活，通过音乐情感的教学，将学生对于艺术的理解建立在对于生活的热爱上，让学生完成音乐上的“学以致用”，避免纯粹的理论学习带来的曲高和寡，这不仅有利于实现学生之间的音乐交流，也可大大改善学生的生活态度，引导其养成正确的价值观、人生观和世界观。在音乐的情感教学中实现对于生活情感的培养，具有很宽泛的教学选择。由于音乐本身就是充满情感的，只要教师将音乐中本身的情感进行深入解读，让学生能自行体会音乐中的精神所在，便能较好地掌握音乐的精神情感。就以当下最主流的音乐课程开展方式为例，其中进行歌曲教学是最主体的内容，教师在此过程中，除了完成对于传统的歌唱教学的任务外，很有必要留出时间为学生解读其精髓所在，比如《外婆的澎湖湾》这首歌，教师应当致力于打造一种怀念的氛围，在该氛围下流露出一种对亲人的思念，这样的教学过程，可让学生更加重视对于人际关系的把握，珍惜身边的亲朋好友，提升其对于生活的感情。在生活情感课堂培养氛围的具体营造上，最优秀的教学莫过于以自身的情感影响学生的情感，在这样的过程中，教师不必压抑自身的情感体验，比如在思念至情至深之时，教师哽咽的语气和语调更能满足当时的教学氛围需求，以深情的教学情感投入，为音乐课堂奠定最基础的课堂氛围，让学生感受到音乐课不仅仅是一门课程，更是学生感受爱、理解爱并要求自己学会去爱的伟大的精神追求。

（三）以小见大，塑造伟大的社会情感

音乐情感中的爱除了对于生活的热爱，也蕴含了无疆的大爱，在音乐情感的大爱教学实现上具有一定的难度，因为大爱更加超越生活，难以用语言表达，但是大爱本身更多地影响到学生的个人社会责任感和时代使命的塑造，而这些品质的实现，可让学生看得更高，看得更远，对于利益问题也能看得更长远，这对于学生以后取得成就更有帮助，以通俗的话讲就是更加容易“成大器”。

三、结语

在音乐大爱的情感课程培养上，教师首先应当将课程进行靠后编排，至少应该放在对音乐艺术情感，对于生活情感之后，将其视作一种升华。另外，基于学生已经拥有了一定的音乐鉴赏基础，将课程进行靠后设计也能较好地提升学生在精神层面上对于大爱的理解。考虑到对于大爱的讲解存在一定的困难，教师可利用多媒体的优势同时为学生展现丰富的图片影像资料，在此阶段的教学上，可采用“在广不在精”的教学方式，遵循历史的音乐发展规律，不断拓展学生的品鉴范围，让学生在大量的情感熏陶下自动实现对情感的总结和反思，从而实现学生的音乐精神升华。

[参考文献]

[1]吴琼茜.初中音乐教学中存在的问题及对策之微探[J].新课程,2013,10:150-150.

[2]钟晓虹.音乐与情感的完美融合—浅析初中音乐教学中的情感渗透[J].赤子,2012,04:101.

作者：董振涛 单位：吉林省长春市第三十中学