中医护理实训创新学习模式的构建

摘要：通过创新教学模式与传统教学模式对比研究，明确创新学习模式的优越性，提出其对传统教学过程的作用，对中医护理学教学改革提供了一定的理论依据。

关键词：中医护理；实训创新；学习模式

一、中医护理实训创新学习模式研究的目的及意义

1.研究目的。通过长春中医药大学创新实践中心实验室管理系统，自主开放实训系统，搭建丰富的网络教学资源库，实现教学内容的数字化、教学方式的程序化，真正促进教育理念的转变，促进教学模式改革，实现以学生为中心的教育理念与目标，培养学生自主学习习惯。培养学生自学能力，拓宽学生的知识面与接受知识的渠道，提高学生临床操作能力和技能，提高教学资源使用率。2.研究意义。（1）有利于突出以学生为中心的个性化学习模式。应用互联网学习资源，使学习不受时间、空间的限制，为学生的自主学习创造了便利的条件。学生可以根据自己的兴趣登录实验室管理系统预约，预约自己想学的课程进行实训，能够制定属于自己的“自学课堂”与学习计划，充分体现出以学生为中心的特点。（2）有利于明确学生的职业规划方向。长春中医药大学护理专业的学生通过本项目可以自行学习自己感兴趣的临床中医操作技能，为自己将来的临床操作奠定坚实的基础，通过自己选、自己学、自己操作的方式，学生能明确自己职业所需的各项技能，也能制定出适合自己的职业规划方向。（3）项目促进了多样化的课程教学模式的发展。微课、慕课、翻转课堂等这些新鲜的教学方式正逐渐走进课堂。学生通过本项目利用课余时间网上预约实验室、学习教学视频等将实践和理论充分结合，这种学习模式是有别于课堂的结合互联网等现代技术的课外学习模式。（4）项目有利于促进教育资源的充分利用。

二、研究的主要内容

1.传统教学模式下中医护理实训课程的特点。优点：通过老师授课，课程思路清晰，学生思维容易被带动；课程中结合PPT更加新颖和风趣；每个老师的风格很有个性，授课方式也新颖；师生互动，思维条理清晰。缺点：按部就班，大部分同学缺乏主动性，往往通过老师授课学生吸收的方式，课程结束后并不加以复习，掌握知识技能效率极低；课堂上细节讲解不够详细，讲解操作时不能充分理解；对学生的带动性不够，往往课堂的氛围不是很活跃；课程中时间紧而减少了活动内容。2.创新学习模式下的实训课程的特点。优点：提高同学们的主动性；培养学生深入了解护理实训技能能力；提高教学质量，贴近临床实践操作；能够个性化选择实训项目，不受时间限制。缺点：学生课程安排紧凑，难以利用课余时间；预约系统不完善；受基础课程约束。3.以学生为中心的中医护理实训创新学习模式探究。中医护理实训以学生为中心，发挥自主能动性，可根据自己的喜好，结合课程上老师授课的知识和操作方法，利用课余时间登录实训预约系统预约相应项目，如拔罐、艾灸等，通过实训室练习并结合网络课程，学生可学习多种拔罐方式、操作常规、如何护理、注意事项等，遇见问题可以请教临床护理岗位的老师，还可以及时通过网络课程对比纠正。充分地利用了教学资源，激发了学生的学习热情，更为学生步入临床得到了更有利的资源保障，也为学生的职业生涯指出了前进的方向。

三、项目研究与实施

本次研究依托的创实大厦拥有充足的实训场地、完善的实训设备护理实训室、先进的实训设备和器械，拥有全覆盖的校园网络和数字化环境。具备相对完善的实验室管理系统，能够架构实训项目预约支撑平台。学校具备较强的师资力量，学生资源充足，能够积极参与到项目实践环节。

四、研究中存在的问题

医学院校学生课程安排紧凑，没有大块时间提供研究与论证，实验项目的确定与标准制定、操作手法等因人为因素，把握略有困难，需请专业老师指导，课余实训考核体系与评估体系建立有困难，仍然需要人工辅助。

五、研究方法

通过收集整理学校人才培养方案和课程教学大纲，对护理学专业课程设置与中医护理学课程教学安排进行对比，分析差异，从而得出更适合学生自身条件的学习方式。使学生利用平时课余实践和周末自由时间进行预约学习，解决时间不够用的问题。对于学生不熟悉的或者难度较大的实训项目，聘请专业老师指导，补充不足。依托学校制度与实验室管理系统，对项目实施进展做好制度保障，同时，面向学校师生做调查，了解学生和老师在实训课程中遇到的问题与需求；通过市场调查，了解市场需求，做好学生与人才需求的匹配，进一步强化社会岗位技能需求与人才技能培养的匹配，根据中医护理学实训教学大纲确定实训项目和内容，收集中医护理学实训相关资料，制定科学的实训操作标准和实训步骤，拍摄符合规范的实训教学视频，制定出课余时间实验室预约管理模式，确保学生能预约实训相关项目，建立课余实训学习考核体系，对实训成果进行评估。

六、研究结论

通过研究分析，存在教师临床操作不标准，新旧考核标准不统一，新旧标准更替有时间差（如急救）；中医护理课程设置课程内容多，课时安排少，理论课比例偏高；教师课堂实训项目均为基本技能训练（针刺、灸法、拔火罐、刮痧、推拿），各自独立、零散，实训项目之间融合性相对不足，缺乏有机整合，与临床实际工作结合不够紧密等问题。授课教师临床经验不够丰富，存在理论基础不够、临床思维能力不足的情况。学生存在课程安排紧凑，不能充分利用课余时间预约实训，学生主动性不足等问题，在未来课程安排上还需要和学校沟通，加强学生们的课余实训安排。研究构建一体化中医护理实践教学体系：一方面，依托创新实践中心实训教学中心，通过声、图、像等多种媒体资源将隔物灸、拔火罐、刮痧、熏洗法、药熨法、穴位敷贴、穴位按摩、耳穴贴压等技术整合成微课程，结合案例教学法、体验教学法、情景教学法等教学方法，让护理专业的学生在真实的操作环境中掌握理论知识运用于临床实际的能力；另一方面，通过与附属医院、教学医院的合作，将最新的临床进展、成果及时地充实于中医护理实践教学中，最终形成与临床紧密结合的中医护理实训教学方案、实训指导和实训大纲。研究最后能够分析提高学生们自主学习、实践和创新的能力。定期收集学生学习意见，解决学生在学习操作过程中难以克服的问题，确定实训项目和内容，让学生们一学一练，不仅加强了理论的积累，也加强了实训技能的掌握。建立了实训考核体系。构建一体化中医护理实践教学的评价方式：建立实践教学考核和评价机制，制定严格的考核与成绩评定办法，确保实践教学质量。对学生们的实训操作进行评估，以及做出反馈、分析。在学生们走向临床岗位前进行综合考核，让学生们体会零距离临床，减轻学生上岗后的陌生感和不适感。七、结语中医护理实训创新学习模式的构建与研究，在研究过程中得到了很好的反响，学生能够主动预约实训，增强自我实践能力，充分利用互联网优势，用户可以自由组建“随机课堂”，也可以实现真正的自选课程。提高了实验室管理的效率，提高实验室使用率，提高学生开展开放实训的积极性，对有限课时下的实训教学做了很好的补充，推动了新型开放式实训教学模式的建设与推广。

参考文献：

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[2]何坚强,周云龙,胡国文,辅小荣.实验室教学与管理综合信息平台建设与实践[J].中国教育技术装备,2016,(24).

[3]徐军娟.开放式护理实验室教学模式的构建及应用研究[J].科学大众:科学教育,2017,(06).

作者：黄山发 朱建军 刘阔 孙涛 鲁磊 王金利 单位：长春中医药大学