儿童启蒙教育全文(5篇)
第1篇：儿童启蒙教育范文
《学记》中曾写：“亲其师，信其道。”儿童钢琴启蒙老师必须学会和孩子们交朋友，善于发现他们的优点，不吝啬自己的赞语，从而缩短师生心灵间的距离。在教学时，师生间心意相通，更易于实现既定的教学目标。反之，若师生间情感交流受到阻碍，则教学效果也会受到冲击，甚至出现事倍功半的现象。授课老师在教学过程中应尽量使用通俗易懂的话语，在授课技巧上增强一些趣味性，从而培养学生专注力。如：在教授儿童舞曲时，可让孩子与家长一起随着音乐翩翩起舞。孩子通过舞步的变化，感受舞曲的节奏感和旋律感，从而充分提高参与感和积极性。开始正式教授乐曲时，也应当注意学生的学习状态。对于四五岁的琴童来说，上课时长需要尽可能缩短，因为他们的专注力往往只能保持在15分钟以内，授课老师一定要充分利用好这段时间进行教学。当发现孩子们的专注力已经减退时，千万不要再强迫其继续练习，因为这样不但练习效果不好，而且容易引起孩子的厌学情绪。所以，一定要注重练习的效率和质量，不要盲目追求练习时长，注重“少食多餐”的练习方式，每天坚持练琴，只有在持之以恒中才能把钢琴练好。
二、鼓励家长参与教学
钢琴启蒙教育主要针对的是学龄前学生，这些琴童大多自控能力和接受能力较弱，需要家长的督促和帮助，才能完成老师布置的学与练的任务。在家长参与教学前，授课老师一定要帮助家长树立正确的科学培养观，对部分家长急于求成、拔苗助长的心态给予及时纠正。目前，多数琴童都是选择一周一课的小课教学方式，其余时间都是自行练习。为了实现预定目标及强化教学效果，家长应抽出时间陪同孩子一起上课，从而了解授课老师的教学内容和练习方法，在课外的自我练习中辅助孩子练琴。在辅助练习时，家长们一定要避免暴力监督，以免孩子对练琴产生厌恶感。当练琴过程中遇到问题或困难时，家长应多与授课老师进行交流，配合老师将碰到的问题解决。
三、注重培养儿童独立学习的能力
“授人以鱼，不如授人以渔”，在钢琴启蒙教育的后期，授课老师应着重培养琴童的自我学习能力。授课老师除了要教授指定曲目的弹奏技法以外，还应教授基本乐理知识及自学方法和技巧。在每次布置作业时，都应该让琴童们预习一条新乐曲，在预习过程中学会灵活运用所学知识和技巧完成乐曲弹奏，从而慢慢掌握独立学习能力。
四、结语
第2篇：儿童启蒙教育范文
关键词：钢琴教师;职业素质;启蒙教育
在不断增长的文化消费中，素质教育占比不断变大，其中钢琴教育发展的市场需求增加最快，随之也出现了钢琴教师教学水平良莠不齐的现象，导致儿童在钢琴启蒙教育阶段技巧基础不稳，乐感审美不足。教师职业素质和教育水平直接关系到儿童钢琴学习的质量。作为技巧性和艺术性为一体的综合学科，钢琴教学中，教师既要有过硬的专业能力，也要有较高的综合素质。如何成为启蒙儿童钢琴教育的良师，需要从专业素养和道德素质双方面去思考。
一、优秀钢琴教师的职业素质
（一）专业知识能力
教师的专业知识是教学工作开展的基础，只有具备扎实的专业基础才能支撑钢琴教育工作。儿童钢琴教师应该具备的专业知识与其他钢琴教师的基本水准还有所区别，因为儿童钢琴教师的对象是幼儿，教育要根据儿童骨骼和身体发育进行合理安排。教学内容更多侧重于基础弹奏技能的训练和规范的示范教学，让儿童在启蒙阶段打下规范稳妥的基础，为以后纵深发展做好铺垫。因此儿童钢琴教师专业知识要根据儿童的生理和心理发展规律进行弹奏姿势、方式、用力策略等基本技能的训练。在弹奏姿势上，教师要为儿童示范坐姿正确的肢体摆放位置，选择正确的高度，钢琴凳摆放位置。同时由于儿童身高限制，还需注意脚垫的合理使用。教师在示范后，要分解姿势注意要点，逐一讲解并让儿童自己体验正确姿势与不正确姿势的区别。让儿童在肢体发展的基础阶段，熟悉正确的姿势习惯。在弹奏方式上，由于儿童正处在生理发展阶段，首要问题在于手指的操控力。目前在钢琴演奏中占主流的弹奏方式是指尖接触键盘及指腹接触键盘两种，这两种触键方式将影响到手型。教师应当灵活运用两种触键方式训练，从而让儿童锻炼出合适的“手型”，学会在不同情绪变化时适当转换音色。儿童不仅处在生理发展阶段，还处在情感启蒙阶段，所以需要教师引导识别不同感情与之配合不同的音色力度，一方面机能性的教导儿童有意识控制力度；一方面感性的教导儿童识别情感转换。在用力策略上，教师要注意“手指弹奏法”教学的时机，运用手臂的“重力弹奏法”教学来弥补该教学方法的弱点。教学中要注意“手指弹奏法”的教学时机和教学力度，在手指技巧练习熟练后，辅助手臂的力量，弥补单纯手指用力而出现的音量弱、连接不顺的问题。这些训练可以保证儿童在初期的练习中学会正确的用力方法。
（二）教育教学能力
作为教师，授业解惑是最基本的工作要求。但是对于儿童钢琴启蒙教育的“良师”，钢琴教师更要注重的是拓展自身教学能力，在多变复杂的教学对象和困难现象中能够预判趋势，随机应变。首先，要具备因人施教的理念。针对不同孩子的身体心理发育情况，实施适合的教育指导。具体来说，需要钢琴教师在理论和实践两个方面对儿童的心理发育特点有全面的了解，从而能够根据儿童的心理发展阶段把握教育时机。儿童心理发展主要经历三个阶段：婴儿期、先学期、学前期。心理性格的变化影响着孩子兴趣行为的表现，教师不能循规蹈矩的运用一般教材机械教学，而是要对学生的心理特征有一个整体的了解和预判。一方面对于处在稳定心理性格的学生提供阶段性的练习和教学；另一方面要根据理论掌握儿童心理发展规律，预判儿童心理发展的下一阶段，为其设计相匹配的教学方案，把握教育时机的转变。其次，进行教材筛选，要多种内容相结合。以学生情况为基础，制定计划步骤，再选择和组合教材，绝不能千篇一律按照教材内容顺序组织教学。教材的选择关系到学生的学习是否能够全面、稳固的发展。所以教材应该活泼有趣，促使音乐由抽象的表达转化为具体生动的情景，发挥学生的想象力，从而激发学习对象快乐学习音乐。同时教材要具有多样性，不能长期单一的使用同一种教材。教师不仅要选择教材，还要善于组织教材，并将练习程度较为复杂的名曲进行一定的简化改编，适应儿童学习。在确保学生的指法正确、用力得当的情况下进一步巩固学生的读谱能力、技巧练习和音乐感知力。再次，教师教学的理论建构。一个优秀的老师是要在全面扎实的教育理论基础上进行实践，并能够对理论活学活用，以科学教育方式达到教育目的，因此构建理论也是“良师”要掌握的能力。理论构建主要分为备课、反应与反思三个阶段。备课是将钢琴教学理论和心理学教育学相结合，进行课程架构的搭建，主要把握“模仿”这一核心，把教师的个人体验融入技巧讲解的环节中，让学生模仿教师的指法动作和用力方式，夯实专业基础；反应阶段则是要教师有丰富的知识储备，具备快速应对教学突发问题的能力，通过不断积累应对学生问题的经验，能够及时有效地解决问题；反思则是在教学之后，教师要及时总结课程中尚未解决的问题，从教学实践入手研究解决问题的方案，再通过教学实践检验方案的有效性。
二、儿童钢琴教师的道德素质
（一）责任心强，对学生负责
教师在教学过程中，应该对学生负责，按照学生的水平和兴趣爱好等特点为孩子量身打造合适的课程。但是往往在教学过程中，有些教师因为各种因素的影响，授课内容随心所欲、拔苗助长，给学生教授一些不合适或者高级的课程，让学生频繁的报名各种赛事或者考级，希望通过短期的教学，让学生演奏水平有较大的提升，从而提高自己的知名度。这么做反而会适得其反，不仅让学生无法接受太深的课程水平，反而会产生厌学心理。如果学生基本功不够扎实，很容易导致自信心不足，课程教学难以为继的问题。一个责任心强、职业道德水准高的教师，应当根据学生的兴趣爱好和现有基础，教授适合学生的课程。即：根据每个学生的性格与兴趣对教学内容、教学方法、教学工具、教学数量、教学进度等教学方式进行适当的安排，因材施教，让钢琴的魅力能够真正的走近儿童的心里，这是钢琴启蒙者应该要具备的责任心和职业道德。
（二）极强的耐心，对学生亲切和蔼
儿童因为年龄或者外界等各项因素的干扰，在课堂中学习时，往往精神不集中，在练习过程中也会有弹错的现象，这时，缺乏耐心的教师就会大声斥责学生，态度恶劣，导致学生十分紧张和害怕。长此以往，学生就会缺乏自信，陷入一个恶性循环的局面，越学习越出错，从而产生恐惧心理。音乐是抽象的情感表达，面对这种抽象的表达时，儿童没有办法快速的掌握理解，这就会导致学生们在学习的过程中注意力不集中。这就要求我们教师在教学过程中要赋予极大的耐心去教导学生。一方面教师要注重教学原理；另一方面教师也要考虑到孩子的适应和接受能力，不能因为孩子注意力不集中，就大发雷霆。而是要以极强的耐心对学生进行引导和启发，用一些有趣生动的教学方式博得学生关注，比如通过玩游戏，乐器操作等方式让学生爱上学习钢琴，让学生在一种轻松有趣的教学氛围下学习钢琴。
（三）良好的表达能力以及对问题的分析能力
教师授课过程中，最主要的是讲解。这就要求教师在授课过程中，语言要清晰明了、表达准确，这样学生才会听懂。在给儿童上课时，需要教师谨慎的表达，因为儿童年龄小、理解和认知能力弱，更需要教师使用清晰、明确的语言来教学。教学中，能否对遇到的问题作出正确的分析和判断，这是教师要具备的素质之一，这有时甚至比教师演奏水平更重要。但是在实际教学过程中，有的家长往往只注重教师的演奏能力，而忽略其他的教学能力，这种认知是不全面的。教学能力与演奏能力应该是相辅相成的，演奏得好并不意味教得就好。教师的示范当然重要，但是能否在授课的过程中将理论与演奏的技巧结合起来，并能够理性分析和回答学生提出的问题，这也是“良师”要培养的能力之一。教师在平时生活中要积累启发式、生动的语句类型。从怎么坐好到怎么弹好，教师都应该尽量摒弃书面式或者过于专业的词汇，转而用“比拟”的方式，生动活泼的词语去指正学生的错误，让孩子在愉快的情绪下认知改正错误。
三、结语
无论何时何地，采取何种教学方式，一个优秀的儿童钢琴教师首先要铭记的是，我们的学生是身心都还处在发展阶段的儿童，他们单纯质朴，也有着敏感的心灵。要成为一个“良师”，不仅仅需要专业技巧和教育技能，还有一颗爱学生的心。尊重和理解儿童，才能在实践中设身处地的为他们提供良好的教学方式，让孩子在启蒙教育的阶段，对钢琴的世界，对音乐的世界有一个美好的印象。
参考文献：
[1]王乃禾.钢琴的弹奏和教学[M].上海：上海音乐出版社，2002.
[2]杨彬彬.从教育心理学角度研究儿童钢琴教学[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学,2014年.
第3篇：儿童启蒙教育范文
启蒙阶段,当你发现你的孩子不排斥古筝这门乐器的时候,你应该尽量多地带他去参观各式各样的古筝"通常,古筝的做工都比较讲究,各式各样,并且不同种类或者产地的古筝都有各自的明显特色,不管从花色还是造型甚至做工都有考究,要让娃娃先喜欢上它,称赞它美。其次,真正开始学习之前或者在学习的过程中要多关注电视电影和网络视频音响等这方面的作品,通过耳濡目染来强化思维和记忆,在脑海里留下深刻的印象。再次,将这门古筝音乐同她们的生活玩耍溶为一体,通过唱唱跳跳动动玩玩的游戏方式让孩子从学习中感受到快乐,那么孩子一定会爱上古筝的学习,这也是培养孩子学筝兴趣提高教学效果的最佳选择。
2.在学习中寻找良好的方法
在学习古筝的启蒙过程中,首先,我们可以让孩子欣赏一些古筝小儿歌,或边弹边唱一些平时孩子们在学校里学习过的小曲子,并鼓励学生跟唱,如:《西游记》《粉刷匠》这些都是非常简单上手极快的曲子,这些小曲子会让学生发现学习古筝不仅简单还可以弹奏自己喜欢的曲子,从而增强对古筝学习的欲望"再用富有亲和力的语言以讲故事的形式让她们大概的了解一些古筝的历史发展,或者运用形象的比喻给他们介绍古筝各部分的构造,如:筝码我们可以比喻为小桥,把我们一根长长的琴弦分成了东西两个部分,也可以让他们自己弹拨一下古筝感受古筝的优美音色,让孩子们愿意去接受它亲近它。其次,少年儿童这个年龄阶段的孩子都希望被肯定被关注,他们是个不甘落后的群体,其实老师可以抓住少儿时期的这一特点请同龄有古筝基础的孩子和他进行交流或示范弹奏,让她们启蒙时了解学习古筝并不是一件很难的事,它能给小朋友带来无限的乐趣和一些小小的兴奋和满足,这时孩子会感觉和同龄伙伴都能弹好,于是产生一种不甘示弱的心理而激发自己的学习兴趣"尤其对初学古筝的孩子来说,不论是音乐知识还是弹奏方法对他们来说都是较难理解的,因此在少儿古筝的学习过程中,我们都要以鼓励或赞扬为主。让学生感觉到自己被肯定被关注着"这样,他们也会更加尊敬老师,更有学习兴趣。再次,孔子曰:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”其实在很多时候,孩子最初对弹琴的兴趣大多源于对启蒙老师的崇拜,这就要求我们老师本身要有着过硬的演奏技巧,良好的艺术修养丰富的教学经验和灵活多样化的教学手段"对于孩子的启蒙而言在教学过程中,教师要根据儿童的的特点,善于运用孩子的语言和思维方式进行授课"把一些枯燥抽象的语言和概念转化的东西转化成为形象的具体的说明,为少儿创作一个愉快轻松的学习环境,并用用自己的人格魅力来吸引学生,在潜移默化中影响学生。让孩子“爱上”并崇拜着自己,从而循序渐进的,潜移默化的收到感染,喜欢上这门课,喜欢这门乐器,喜欢这种音色,喜欢这类曲目。
3.让启蒙阶段的学习方法多样化
儿童都是借懂,不定性的。少儿时期的孩子对音乐的审美态度往往是以好玩、新鲜为出发点,因此在古筝教学中,创设适宜的环境,选择适宜的学习内容,启发孩子用身边的一言一行进行联系,并将已有的生活常识和知识背景进行诱导,运用灵活多变的教学手法,培养孩子的想象力和..创造力以及与音乐相关文化等多方面的艺术能力"对于启蒙时期的孩子我认为创造“小组授课”的氛围是可行的,这样既可以解决单人授课时的枯燥又可以让课堂的形式变得丰富起来形成一种良性的你追我赶的学习氛围,以便让孩子更好的投人其中,老师则要根据孩子的特点,结合实际为他们设计多样化的学习方法,要让每个学生都能在感受快乐的同时学到老师教予的知识,让他们在快乐中学习,快乐中成长"让每周的古筝课成为他们最想要得到的“奖励”。下面我就关于启蒙时期的古筝教学我认为可以分为室内教学与室外教学这两大类谈谈自己的一些见解和想法。
（1）室内教学
我们现有额不管学校还是培训中心都是采用室内教学这种比较常见而且较为方便的教学地点,其实我们应该根据孩子的特点采用寓教于乐的方式,设置愉快的学习环境,让孩子更好的投人到课堂中来"福禄倍尔曾说过“儿童早期的各种游戏,是一切未来生活的胚芽。”其实,对于年幼的孩子来说,游戏也是一种学习,是一种更重要更适宜的学习"由于少年儿童有着好动注意力不集中等天性,我们可以选择室内教学的学习环境气氛活跃,并且受古筝古色古韵的熏陶"在选择室内教学的时候,让教师机典雅又不失乐趣。课堂上,可以先通过组织游戏的方式吸引孩子的注意力并将其引入教学环境中,例如:老师把一些以前所学过的曲子截取一小段给孩子们弹奏,让他们用抢答的方式说出那一小段是出自那首曲子或者听了那段曲子同学们可以联想到哪些意境,对于勇敢回答问题的同学分别给予小红花奖励,这样既可以回顾以前的内容让孩子们充分发挥自己的想象力和记忆力又可以把孩子们的积极性充分的调动起来,使整个课堂气氛变得活跃又融洽"我们一定要抓住孩子的心理,根据少年儿童的的特点,善于运用孩子的语言和思维方式与其沟通进行授课,把一些枯燥的概念和抽象的语言转化成为具体形象的说明,为学生创造一个愉快轻松的学习氛围"例如:在教授弹奏手形的时候,教师可以形象讲解为:伸出我们的小手,放平再打开,就像在琴弦上要抓握你最喜欢的玩具一样去感受手心空,手指的抓握感"手指立在琴弦上的样子好像一座拱桥,桥墩要轻松并拢,要不然走在桥上的小朋友就掉下去了"在这样趣味性的教学中,孩子就会觉得上课是在做一个既有趣又好玩的游戏而不仅仅是枯燥的学习。在教授完一首作品后应该在下一堂课之前在进行复习巩固,例如,我们可以让学生一起来做个“传递游戏”,同学们用一人一小段接龙的方式一起来完成一首作品,这样不仅复习了前面的功课曲子还培养学生的协作能力。
（2）室外教学
对于古筝的启蒙学习,我认为可以依托孩子爱玩耍的天性,在教学过程中适当的安排一些室外教学是很有必要的,室外教学不仅可以让孩子的心情得到更好的放松,还可以开阔孩子的视野增长孩子的见识充分激发孩子的想象力,对增强孩子的胆识也是很有帮助的。教师可以根据少儿喜欢集体活动的特点,组织学生一起观看一些演出音乐会或聆听一些著名优美的古筝曲来陶冶孩子的情操"同时,室外教学的地点可以当作是舞台,一个展现自我的场所"根据少儿喜欢竞争和表现自己的心理特征,创设竞争环境或者为孩子创造一些参加小型演奏会广场文艺活动的机会,并且定期开展/我是表演家的汇报演出让孩子们在家长和同学面前充分展示自己,使她们从多方面多渠道的感受弹奏古筝的乐趣"演出交流不仅可以汇报学生定期的学习成果,而且可以丰富学生的舞台经验,还可以获得大家的肯定和赞誉,并让同学们和家长能够相互地沟通和交流,进而推动学习的进程"在一些将授课中,为了找寻情感或者了解作品背景,室外采风也是一个很好地手段,既能增强娃娃的兴趣,又让他们快乐成长,真正做到开拓视野陶冶情操。多样化的教学方式就是要在整个教学手段上在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细琢,采用多种多样生动通俗的方法进行教学,既要通俗易懂,又要不失高雅,既要减少孩子学筝的心理负担和学部好的心理阴影,让孩子轻装上阵,又要让他们明白古筝基础的重要性,了解启蒙教育的重要性,真正克服这个阶段的各种困难,一步一步迈向成功的殿堂"在启蒙古筝教学的过程中,要去锻炼他孩子们的协作能力意志力持之以恒的能力,发展他们的潜力提高自信心,提高孩子的综合素质,真正意义上做到陶冶情操,提升素质教育。
4.总结
第4篇：儿童启蒙教育范文
《学记》中曾写：“亲其师，信其道。”儿童钢琴启蒙老师必须学会和孩子们交朋友，善于发现他们的优点，不吝啬自己的赞语，从而缩短师生心灵间的距离。在教学时，师生间心意相通，更易于实现既定的教学目标。反之，若师生间情感交流受到阻碍，则教学效果也会受到冲击，甚至出现事倍功半的现象。授课老师在教学过程中应尽量使用通俗易懂的话语，在授课技巧上增强一些趣味性，从而培养学生专注力。如：在教授儿童舞曲时，可让孩子与家长一起随着音乐翩翩起舞。孩子通过舞步的变化，感受舞曲的节奏感和旋律感，从而充分提高参与感和积极性。开始正式教授乐曲时，也应当注意学生的学习状态。对于四五岁的琴童来说，上课时长需要尽可能缩短，因为他们的专注力往往只能保持在15分钟以内，授课老师一定要充分利用好这段时间进行教学。当发现孩子们的专注力已经减退时，千万不要再强迫其继续练习，因为这样不但练习效果不好，而且容易引起孩子的厌学情绪。所以，一定要注重练习的效率和质量，不要盲目追求练习时长，注重“少食多餐”的练习方式，每天坚持练琴，只有在持之以恒中才能把钢琴练好。
二、鼓励家长参与教学
钢琴启蒙教育主要针对的是学龄前学生，这些琴童大多自控能力和接受能力较弱，需要家长的督促和帮助，才能完成老师布置的学与练的任务。在家长参与教学前，授课老师一定要帮助家长树立正确的科学培养观，对部分家长急于求成、拔苗助长的心态给予及时纠正。目前，多数琴童都是选择一周一课的小课教学方式，其余时间都是自行练习。为了实现预定目标及强化教学效果，家长应抽出时间陪同孩子一起上课，从而了解授课老师的教学内容和练习方法，在课外的自我练习中辅助孩子练琴。在辅助练习时，家长们一定要避免暴力监督，以免孩子对练琴产生厌恶感。当练琴过程中遇到问题或困难时，家长应多与授课老师进行交流，配合老师将碰到的问题解决。
三、注重培养儿童独立学习的能力
“授人以鱼，不如授人以渔”，在钢琴启蒙教育的后期，授课老师应着重培养琴童的自我学习能力。授课老师除了要教授指定曲目的弹奏技法以外，还应教授基本乐理知识及自学方法和技巧。在每次布置作业时，都应该让琴童们预习一条新乐曲，在预习过程中学会灵活运用所学知识和技巧完成乐曲弹奏，从而慢慢掌握独立学习能力。
四、结语
第5篇：儿童启蒙教育范文
一、涂色不均匀，采取正确的方法
由于低年级学生的手脑协调能力差，手部还欠灵活，涂色技巧和经验还不足。在这种情况下，学生的绘画中常常会出现涂色不均匀和涂出轮廓线外现象，造成画面乱糟糟，毫无美感。在这个阶段，老师只要在儿童学画的初始阶段教他们采用正确的涂色方法涂色，就会取得一定的进步。现在的美术教学中，低段学生最常用的涂色工具是水彩笔和油画棒，两者都具有色彩鲜艳明快，携带使用方便等特点，深受少年儿童的喜爱。但油画棒还具有涂色方便、覆盖能力强等特点，可通过反复涂抹来丰富色彩的变化。而水彩笔则具有用笔细致、线条流畅等特点。两者在画面上涂色一般都采用平涂法。它是最基本的涂色方法，也是儿童喜欢用的一种方法。平涂法是根据物体的形状和走向，采用竖涂、横涂等手法，能将大小不等、形状各异的各种色块均匀地涂在画面上，使画面显得更醒目，色彩鲜艳而亮丽。由于低年级学生所特有的生理特点，再加上根本没有意识到，平整、均匀的色块会使整个画面清洁鲜亮、美丽无比。他们只凭自己的意愿在纸上乱涂乱画，最终就导致作品毫无美感。针对小朋友的这种涂色错误，我在教学中时刻强调：“小朋友，我们在涂色的时候要用点力气，速度不要太快，不要涂到轮廓线外面去，里面的小白点都要把它盖住，涂得细心点，均匀点，这样你的画就更美了！”为了能让学生更好地掌握涂色均匀、细致的方法，我亲自示范给他们看，还与原来的画进行比较，让他们心服口服，一起来见证奇迹的出现。而水彩笔不同于油画棒。油画棒可以“乱涂乱画”，水彩笔就不能乱涂，这样画面效果肯定会大打折扣！画纸会起毛，甚至会出现很多“洞”，并出现画面粗糙，不整洁，白点过多，涂出轮廓线外等错误。如：浙美版第一册《我心中的太阳》和第二册《叔叔阿姨真忙》，这些我们都可以用水彩笔来画。有许多小朋友都会出现线条涂出外面，涂时速度过快，不仔细等错误。于是，我在学生画之前，边示范边强调说“：小朋友，用水彩笔来画，老师教你们一种涂色的方法，这种方法叫‘数字1排排站’。‘1’的长度尽量不要太短，一笔紧挨着一笔画，要耐心，不要性急，这样涂出的画面就清洁美观了。如果需要涂色的范围较大，方法是一样的，一排再挨着一排画过去。”讲完方法后学生都迫不及待地跃跃欲试。“啊！是好看多了，也干净多了！”我听到同学们在下面讲。这样坚持练习涂色，到了二年级会有很明显的进步。
二、画面不够大，锻炼学生的胆子
首先应多多鼓励胆小的孩子，让他们有一个愉快的心情，营造轻松的绘画氛围。其次，引导他们主体形象应尽量安排在画面的中心位置，这样看你画的人一眼就会注意到你所画的事物主角是什么。再次，告诉他们的主体形象就可以适当地夸张、放大并设置一张画面画的小而零散的，另一张画面画的大而主体突出的，这样两幅作品进行直观比较，令其视觉效果更加强烈。一般人的视觉习惯是会对大的、近的、醒目的事物感兴趣。最后，教师亲自示范，让孩子观看老师在剩余画面中是怎样充分利用空白空间的情形，也可以在小的空间里画出一半的形象，还可以让形象相互遮挡。这样教育孩子们，就会使他们渐渐地把物体画大，数量画多，画面自然就充实了。通过教学实践，我深刻地感受到：小学美术儿童画一定要从低年级开始教育，教师要适时地把儿童画中最基本的技法毫无保留地教给学生，使其更快、更有效、更准确地学到绘画知识，为以后的绘画学习打下坚实的基础。
作者：周青青 单位：浙江省余姚市鹿亭乡中心学校
