科技市场全文(5篇)

第1篇：科技市场范文

关键词：食品工厂设计；课程改革；实践

一、采用现代教学手段，提高教学质量

传统教学模式以教师讲授、学生被动接受为主，而面对《食品工厂设计》这门实践性强、综合程度高的课程时需要改变传统的教学方式，以更加生动、形象、直观的形式展现在学生面前更适合该课程的特点和现代大学生的学习特点。例如，云南农业大学在全校范围内推行的“雨课堂”、“慕课”等现代教学手段，相比传统教学方式，能够有效提高学生的学习积极性，这些现代教学模式不仅可以融入视频、动画、图片、设计图纸等更加便于理解的内容，还可以扩展课程学习时间，通过布置课外预习作业、观看视频等形式延伸课程内容，同时向学生展现现代食品工厂设计的最新理念和先进设计。

二、课堂与课下学习相结合

《食品工厂设计》是一门理论与实践并重的课程，仅仅依靠课堂学习对于食品工程相关专业的大学生而言是不够的。需要充分利用课下时间进行思考以真正理解理论知识，为毕业生在将来工作岗位中适应新形势下的现代食品工厂建设奠定理论和实践基础[2]。教师可在课堂时间重点讲解如总平面设计的原则及方法，总平面布置图的绘制方法和绘制步骤，如何阅读厂区总平面布置图，以及专业性、理论性较强的内容，在课下布置厂区平面布置图中的设计思维和设计理念的理解分析，并以小组的形式进行讨论，总结出关键点在下节课进行汇报。除了理论内容，食品工厂设计的实践也占有一定比例课时，而仅仅依靠课堂时间完成一套完整的厂区总平面布置图的绘制工作难以实现，因此除了教师的课堂指导之外，需要学生在课下完成绘制内容，并以作业的形式上交、评分，以作为考核评判指标之一。

三、保证实验（实习）课程质量，提高学生课程参与度

食品工厂设计实验（实习）的目的有两点：其一是通过该课程的实验（实习），使学生能够在一定程度上做到理论与实践相结合，理性与感性相结合。其二是通过实验（实习），培养学生的综合素质，同时培养他们的社会责任感和责任心。通过9个学时的实验课程使学生在掌握理论课程内容的同时，能应用于实际操作。在实验课阶段，主要以绘图实践练习为主，同时带领学生参观学校建设的食品加工生产车间进行现场观摩，观察车间设备的布置与工艺流程，加深对厂区设计、工艺设备流程等的印象。通过绘图使学生学会：绘图工具的使用，图幅的格式、边框要求、装订格式、标题栏绘制等，线条、文字、数字、字母、箭头的GB要求，绘制厂区总平面布置图、工艺设备流程图、车间平面布置图。在绘图实践中，为提高学生的参与度，要求从每小组绘制成图改为每人绘制。在参观食品工厂车间时，要注意提前做好安全培训，同时安排各小组负责人进行设备使用培训，以便在实践操作中确保每组学生安全使用设备。在教师讲解过程中留出学生提问的时间，并要求做好笔记。通过几次的绘图实践，最后完成总结报告，题为：绘图实践总结。总结的形式和内容不限，尽情展示个人思想，展示个人的特点和风格。

四、加强案例教学，最大限度贴近实际

传统的《食品工厂设计》课程教学模式大多都是原则性、规范性的内容[3]，而通过案例教学的方式可以使课堂教学更加开放、互动更加充分[4]，增加学生的学习兴趣，培养其主动分析问题、解决问题的能力。以案例的形式，让学生主动思考，并以小组讨论的形式就教学案例集思广益。例如，在讲解食品工厂厂址选择的生态学三大定律时，可以以某地新建果汁加工厂为例，让学生讨论该食品厂选址是否正确，小组讨论是否符合生态学三大定律，以培养学生整体与局部、生产与安全、重点与一般、近期与远期看待问题分析问题的能力。同时，对于同一果汁加工厂在不同备选厂址建厂为案例让学生列举各自厂址的优劣势，尽可能全面地理解环境评价影响、小米勒的生态学三大定律。另外，在讲解食品工厂厂区总平面布置时，可以展示真实建厂的某一食品工厂总平面设计的任务和内容、技术经济指标以及有关参数，让学生就实际厂址的平面设计发表看法，对其设计的优缺点进行点评。

五、改革考核方式

由于《食品工厂设计》课程具有较强的综合性，需要学生在平时课堂中有较高的参与度，因此改变了以往单一的笔试“定终身”的考核模式，而由学生的出勤（10%）、课上提问（10%）、作业质量（30%）、绘图实践总结报告（10%）和期末笔试（占比40%）构成最终成绩。通过改革考核方式，充分调动学生学习课程的积极性，培养学生食品工厂设计的基本技能和实践能力。

参考文献：

[1]王亮.“食品工厂设计”课程教学问题与改革建议[J].农产品加工,2018,(6):98-100.

第2篇：科技市场范文

关键词：ADDIE模型；市场营销课程；混合式教学

1市场营销学课程运用混合式教学方式的必要性

市场营销课程是工商管理学科中市场营销、电子商务、工商管理、财务管理等专业的基础课程，也是管理学门类中的必修课程。随着社会发展对人才综合素质要求的提高，一些其他学科也将市场营销学作为其专业选修课程。也正是因为商业环境的不断变化，市场营销学的课程内容和相关概念也有了新的扩展和变化。因此市场营销学课程内容也应不断体现和反映当前营销现实的最新进展。如何能使营销专业学生和非营销专业学生更深入的理解和体会市场营销内容精髓和变化，是当前市场营销课程面临的主要问题。然而，当进入高校课堂教学中时，仍可以发现教师虽有意向去不止步于帮助学生理解对营销知识的记忆、复述的表面层次的学习，但最终结果却还是进入了现实的怪圈，重心仍然是对知识的简单记忆和复述。如何才能走出这个困局，需要从混合式教学的真正内涵出发，深入理解和投入大量精力去研究、设计、实施和反复评价修正。同混合式学习不同，混合式教学是从教师本身出发，教师具有主导地位，以此来达到如何教和指导学生如何学，来使学生达到或是取得更好的学习效果。根据李逢庆对混合式学习和混合式教学的相关概念的梳理，将混合式教学定义为在适当的时间，通过应用适当的媒体技术，提供与适当的学习环境相契合的资源和活动，让适当的学生形成适当的能力，从而取得最优化教学效果的教学方式。基于此，由于市场营销学课程本身具有较强的实践性，而这种实践性如何能将其同理论内容有机的融合在一起，就需要教师深刻理解混合式教学的真实内涵，做到用适当的媒体技术，在适当的学习环境中，利用适当的资源，组织适当的教学活动，使学生深刻理解营销理念、运用知识。

2基于ADDI模型的市场营销学混合式教学设计

在教学设计过程中，很多模型都具备类似的成分，其中最基本模型就是ADDIE模型，本研究的教学设计也是基于此设计模型来完成的。ADDIE模型有五个阶段，分别是分析（Analysis）、设计（Design）、开发（Development）、实施（Implementation）、评价（Evaluation）。（1）分析阶段。分析（Analysis）阶段，主要任务是确定利用教学过程来解决的问题是什么，也就是课程在教学过程中的主要认知、情感与动作技能方面的目标，要达到目标，就需要教师分析学生具备的技能，以及哪些技能会影响课程的学习。分析可以利用的时间和该时间段内可以实现多少目标，以及主要学习资源和情境的分析。市场营销课程在教学设计的分析过程中，在其内容进行确定的基础上，需要适应社会经济的发展，扩展新的相关领域营销知识，并分析企业人才需求上的具体要求，根据人才培养理念，合理确定课程总学时，结合现有课程资源和授课环境确定实验、实习项目和目标。（2）设计（Design）阶段。设计（Design）阶段，主要是把课程的教学目的转化为可见的表现性结果和更加细化的目标。确定课程教学单元的主题及所用时间，根据具体的目标进一步安排各单元的顺序，进一步充实各教学单元主要内容和目标，进一步确定相关课节和学习活动，并对相关的内容开发出评价具体的标准。市场营销学课程设计阶段的主要任务是将课程教学总体目标划分到各个模块单元，明确具体模块的主要内容、顺序，确定各模块的基本目标，根据模块内容设计教学、活动环节和评价效果标准。（3）开发（Development）阶段。开发（Development）阶段，主要是确定各章节的学习活动和相关学习材料类型，起草具体的方案，进行小范围的实施、调整和修正。在市场营销课程的开发阶段，主要是具体模块方案的细化和小范围实施，如将营销课程细化为认识营销、分析营销环境、确定目标市场、制定营销组合策略四个模块，需要再细化每个模块下的具体教学内容，考虑用何种方式、活动实现教学内容。此部分需要将学生的学习、专注力等相关内容考虑进去，运用微助教教学中的各种主要互动手段，刺激学生在大脑黑箱中产生效果，并要结合相关课后活动，将获取的知识转变为自身应用能力。（4）实施（Implementation）阶段。实施（Implementation）阶段，主要是把分析、设计及调整和修正运用到教学过程中，并不断修正，优化的过程。此过程是整个教学设计的实施阶段，在教学实施过程中，学生的注意力如何更加集中，可以借助如微助教这样的互动工具。微助教平台教学模块部分主要9大功能区，包括课件、签到、答题、课堂反馈、讨论、点答、互评、作业以及课堂资源库，可以充分将知识点和互动环节相融合，课上和课下相融合，调动学生的学习积极性，增加学生的知识学习的参与感。（5）评价（Evaluation）阶段。评价（Evaluation）阶段，主要是包括学生的学习效果评价、教学效果评价和课程自身内容的修正方面。实施教学活动后，是否达到了教学目标需要有对应的学生评价方案，同时在教学实施后需要进行课程教学的自我评价、反思和课程设计的修正。评价阶段主要体现的是学生学习效果的评价，其重点是课程的考核方式。如市场营销课程的考核可以结合各模块、每次课程对相关知识点运用微助教的答题功能进行课上和课下测验，同时运用作业和课堂资源库功能设置实际问题的运用能力考核，例如实际问题的营销环境分析报告撰写、利用互评功能给课程各小组互评机会和修正机会等，达到线上、线下混合式学习的效果。在教学设计的评价中不单单只有学生学习效果的评价，还涉及教学效果的评价、反思和课程修正，这一过程可以理解为是教师的自省过程，是对自己课程设计、实施效果的自我评价，此过程同最终学生学习效果的考核效果和教师完成教学后是否达到预期效果的自我设定目标相关，根据前期目标和结果的对比，总结经验继续进行进一步的分析、设计、开发、实施和再评价的循环。

3市场营销学课程实施效果评价及反思

结合以上教学设计思路，研究完成了市场营销学课程的混合式教学的改革。教学实施过程中将具体章节转变成为模块，以攻关形式激励学生完成，只有通过攻关考核才能进入下一模块。根据营销知识点自身特点，将课程拆分成两种形式：一种为互动知识传授；另一种为翻转课堂活动形式。互动知识传授主要是对晦涩难懂的知识点通过参与互动形式学习，此过程同翻转课堂一样，也分为课前、课上和课下。不同的是课前并非如翻转课堂形式的自学视频，而是让学生进行深度思考相关情境问题，并给出解决办法或看法，而课上通过知识点的相关介绍和辩论，来深刻理解，课后结合课前思路进行相关问题的反思和总结。翻转课堂部分的知识点，多为操作类知识点，可以反复观看，近而思考、运用。一般课前观看视频，进行相关测试，课上运用，课后整理。通过以上两种形式的教学活动完成市场营销课程教与学的过程，同时通过过程性通关考试与期末应用类策划书的撰写相融合的方式来评价学生，学生学习明显提升，且对知识点记忆、理解、应用程度比传统输入式教学显著。此外，通过课下学生访谈发现，大部分学生虽然感觉此种方式课业压力较大，但是自己对知识的掌握和运用能力有很大的提升，自己和小组的意见建议能够被采纳，很有成就感，更喜欢此种学习方式；也有部门学生更热衷于传统形式的学习，认为压力会小很多，课业更少投入精力会更小，课程改革是一个循序渐进的过程，在改革开始并不能被所有学生所接受这是必然的。它是一个不断循环改进的过程，教学设计和具体实施需要每一轮的具体实操和自我评价与反思，才能实现更好的教学效果。虽然在营销课程改革取得了一定的效果，但是课程知识的具体分类和确定的认知维度仍然需要通过目标的设定去反复推敲、去确定何种教学方式更适合知识的学习和真正能力的提升。通过ADDIE模型也能够体会到，教学设计与改革是没有尽头的大路，需要通过实践不断创新。改革既要“寻门而入”，更要“破门而出”。

参考文献

［1］李逢庆．混合式教学的理论基础与教学设计［J］．现代教育技术，2016，26（09）：18－24．

［2］RobertM．Gangé．教学设计原理［M］．第五版．上海：华东师范大学出版社，2005：21－41．

第3篇：科技市场范文

一、相关研究成果回顾

王晓晚针对理论教学和实验教学两个方面的教学内容分析研究发现，《市场营销学》的教学存在学生的主观能动性较弱、分析与解决问题的能力较低以及课程实验效果较差三个方面的问题，必须从源头抓起，改革教学管理制度，不断创新教学方法，提高教师的综合素质和加强教师的团队合作[1]。马剑锋、程谟茹对市场营销专业的实践教学进行了研究发现，由于专业定位存在偏差，人才培养缺乏特色，教学方式方法落后，实训基地建设存在困难，导致本专业缺乏与之相适应的教学理念和实践教学手段、能够培养学生实践创新能力的有效途径，以及实践教学的科学考核方法，必须从培养目标、构建主义理论和实际需要等三个角度出发，对市场营销专业本身进行科学定位，采用新的实践教学方法，同时加强实训课程建设[2]。侯瑾、陈翠翠对以“工学结合”为目的的高职院校实训教学进行研究发现，目前实训教学中存在教学定位不准、实训内容与市场需求相脱节、实训教学形式单一、大多数校外实训基地在专业实训效果中作用不大等四个方面的问题[3]。刘昊、秦仲篪从实践教学和实训课程的内涵出发，探讨了高校市场营销专业实习实训课程教学中存在的问题，包括：教学定位不清，实训目的未能满足企业对营销专业人才的要求；教学内容脱离市场实际，教学形式单一；实习实训基地建设不健全，实践教学效果欠佳等。建议密切关注和满足市场需求，科学设置教学目标，丰富实训课程的内容以及完善教学手段，激发学生的积极性等[4]。由上述可见，许多学者对于市场营销专业人才培养问题开展了多角度研究，但是，研究仍然停留在传统的教学组织层面上。在高校实践教学资源不足的情况下，仿真技术与市场营销实训课程的结合是市场营销专业教学方式的创新之路，也是培养学生专业能力和职业素养的有效途径。但目前的研究对于如何利用现代信息技术，通过虚拟仿真与企业现实相结合，建造虚拟仿真的现代化营销实训平台，降低营销实践课程对企业实体性物质条件的依赖，提升仿真实训教学对学生创新能力和实践能力培养的力度等方面还缺乏清晰的思路。

二、市场营销专业仿真实训设计思路

（一）仿真实训系统设计

市场营销仿真实训系统的设计，包括基本运行环境、关键控制技术、系统开发步骤、仿真要素以及系统功能的实现效果，体现了仿真技术在高等教育领域的发展趋势。实训系统平台的搭建是市场营销专业不断发展、对营销人员掌握新技能的现实需求。因此，营销实训系统通过灵活的后台控制能力、寓教于乐的开发设计，以及营销策略的各种组合模拟，突出体现了市场营销专业仿真实训的最大特色。这种虚拟现实实训系统平台为营销人才的培养提供更好的教学、训练平台，从而培养更为专业的、具有创新能力的市场营销专业人员。

（二）营销策略仿真实训设计

国内外高等院校在工商管理课程中应用虚拟仿真技术已经进入了一个新的较高的推进阶段，市场营销实训教学系统设计也日渐成熟。通常参与营销实训课程的每个学生都模拟独立经营一家公司，扮演公司营销总经理或者营销总监的角色，每家公司分配等额的经营资本（不同实验产品不同资金），从公司的命名、LOGO以及宣传口号的设计等开始，进行市场调研、产品设计与生产、定价策略、广告促销、物流配送等一系列营销决策。在这个过程中，教师灵活设置系统后台数据，通过优化计算模型，对于各个公司（学生）的市场开拓、销售业绩、利润率和资本回报率等KP（I关键绩效指标）进行评估。教师对各公司经营业绩的评估工作一方面通过经营数据进行，同时也可以导入BSC（平衡计分卡）等绩效评估法。由于仿真实训系统存在极大的调控空间，教师在后台可随时添加政策导向、供求现状、突发事件等各种信息，随机修改和制定产品策略、促销策略、渠道策略等各种营销规则。例如，产品投入（如包装、研发、生产能力等投入）、宣传费用（如电视媒体、纸面媒体、户外广告、网络营销、促销活动、直邮等）、渠道建设（如超市、商场等）所需费用等，以便控制学生实训课程的难易程度。

（三）营销决策仿真实训设计

市场营销仿真实训课程让学生在不同细分市场中进行不同产品类别的营销策略模拟和演练，公司之间充满竞争、合作和互动。在此过程中，学生利用系统提供的资料深入学习相关理论知识，在仿真的实训情境中进行操作，充分发挥其主观能动性，对市场营销的问题进行深入剖析，以便提高学生分析市场现状、判断客户需求和解决渠道冲突等营销难题的能力。学生通过实训软件完成市场营销决策操作的全过程，熟练掌握有效的营销决策要领，并正确选择和使用决策工具，达到“不在市场，决胜市场”的营销实训效果[5]。

（四）国际营销仿真实训设计

现代中国企业的国际化经营意味着市场营销的复杂性，也意味着对高校市场营销人才的培养提出了更高的要求。针对市场营销国际化的趋势，营销实训软件虚拟的企业国际竞争环境让学生可以从不同角度了解如何制定和执行国际化的营销策略，包括分析目标国的政治、经济、文化环境以及市场需求特点、制定有效的产品策略、渠道策略、价格策略等。实训案例通常按照国际市场营销的主要职能和企业国际化使命编制而成，由教师控制的数据库也实时动态变化，从关注国内市场到关注全球市场，从本土化营销走向全球化营销。

三、市场营销仿真实训的优势

（一）促进现代虚拟仿真实践与市场营销理论的结合

基于虚拟现实技术的市场营销实训系统具有行业属性、企业属性、知识属性、开放属性、情景属性、自然交互属性等，在市场营销各仿真训练中，学生不仅能够更为直观和形象地理解、参与和体验市场营销的全景流程，而且还能对关键营销策略进行重复修正，这种优越性是现实中企业案例实训很难达到的。

（二）提供了一个通向企业实践的路径

仿真实训技术的开发和应用提供了一个通向企业实践的路径。在营销教育中采用虚拟现实技术，教师和学生可以对营销全职能、全流程包括创业（产品，idea）概念性设计、市场调研（可行性分析）、市场测试、定价、促销（广告宣传）、销售（物流配送）、财务管理、售后服务等各个活动进行模拟。教师运用教学策略，营造了一个“自主学习”的环境。仿真实训软件能够实现市场营销真实实验中的本质过程，甚至允许学生在营销决策中多次尝试出现差错，如学生可以从错误的定价策略中摆脱出来，重新定位，重新定价，最终找到最佳的决策。

（三）实现经验与知识趋同性再构建

市场营销专业的职业教育应以学生的主体实践为核心，按企业整合营销的知识逻辑不断拓展其外延和内涵，用虚拟现实的职业情境来传播营销专业的学习内容。为了适应这一需求，市场营销仿真实训借助于虚拟案例以及实训软件的高交互性特征，将其中包含的大量隐性营销知识通过虚拟环境传递给学生。仿真软件中案例的虚拟环境的设计不仅可以进行传统意义上的显性营销知识的传授，而且为具有情境性质的隐性知识的教学提供了现实基础。学生在虚拟的仿真案例中，收集更多、更具体和更完整的市场信息，按照自己的理解进行多次营销决策尝试，由此加快学生新的营销经验和自身原有的营销知识的趋同性再构建过程，形成自己对实践中隐性知识的内在规律的认识，并在类似的真实环境中自觉不自觉地加以应用。

（四）突破时间和空间的限制

一些复杂的市场营销知识和技能包括市场调查、市场细分、产品定位、促销策略、渠道策略、战略联盟等，可以通过虚拟现实技术巧妙地嵌入虚拟案例中。也就是说，仿真实训可以突破时间和空间的限制，将一个现实中的企业可能需要经历几年甚至几十年才能观察和总结到的发展变化过程和营销实战经验，在很短的时间内全方位呈现给学生。仿真系统瞬时反馈各种市场信息，有助于提高学生快速判断能力、即时响应能力和综合操作水平，能高效地解决营销实践中理论与实践结合的问题。

（五）学习氛围更加自然、开放

相对于传统的教学方法，仿真实训在专业领域内的优势更是无可比拟。在实训课堂的学习活动中，参与实训的学生可以与虚拟的业务、市场在市场竞争的同时，共同探索各种业务合作的可能性，从而产生新型的竞合关系。一些生动的元素通过结合企业营销实践的设计更加具有智能化，高交互性等特征，从而创建出一个人性化的学习环境，使参加实训的学生们能够在自然、开放的氛围中进行学习。市场营销仿真教学平台是高校在市场营销教学中虚拟现实技术的成果。市场营销仿真是综合性很高、技术要求很严的一门实用技术。这就使开发一个符合现实的、适用于教学的、易于被接受的市场营销仿真设计系统成为一项难度极高、综合性极强的复杂工作。而建立基于大数据的市场营销案例库对于营销决策仿真、营销诊断和营销流程模拟等有着极强的指导意义。

四、结语

第4篇：科技市场范文

【关键词】国际市场营销；课程思政；教学设计

课程思政要求通过“三全育人”的形式实现各类课程与思想政治课程的同向同行，坚持将“立德树人”作为教育教学的根本任务。总书记2019年3月18日在学校思想政治理论课教师座谈会上明确指出：“未来30年，我们培养的人要能够完成“两个一百年”的伟业。这就是教育的历史责任。我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。”在此背景下，我院国际市场营销课程秉承以立德树人为根本目的教育原则，在教学活动中注重培养学生的职业道德意识以及敬业精神，努力使学生树立“四个意识”，不断增强“四个自信”，在学习和生活中做到“两个维护”，力求为企业、为社会输送德才兼备的深谙国际市场营销理论与实务的语言类专业人才。

一、课程基本情况

1.课程性质

国际市场营销课程是无锡职业技术学院外语与旅游学院面向专科学生开设的专业必修课，共计48学时，3学分。作为外贸函电、国际贸易实务、跨境电商实务等商务类专业必修课的先修课程，开设在专科阶段第二学期。

2.课程目标

通过该课程学习，使学生系统掌握营销学原理及其在国际市场中的应用，全面了解国际市场环境变化情况，初步掌握国际营销策略制订的基本理论和方法，培养分析和解决各种国际市场营销实践问题的能力。以课程内容为载体，以立德树人为根本任务，将教学内容与道德教育相结合，引导学生建立正确的价值观与行为准则。(1)知识结构目标①掌握国际市场宏观环境分析方法②掌握国际市场信息收集、整理、分析和研究方法③初步掌握国际营销战略制定知识④掌握国际市场营销产品、定价、渠道和促销策略⑤了解知名跨国公司概况(2)专业能力目标①有一定国际市场营销战略思维②有较强的国际市场营销分析能力③熟练运用各种营销工具、手段、策略（3）专业素质目标①培养学生独立开展国际市场营销工作的素质②培养学生团队协作策划国际市场营销活动的素质

3.课程体系

以新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持知识传授与价值引领相结合。基于《国际市场营销》课程体系，选取能够培养学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的题材与内容，渗透社会主义核心价值观，强化职业素养，提升职业道德。有意识、有规划、有效率地开展课程思政工作，挖掘梳理各单元的思政元素，实现课程全程育人、全方位育人的目标。全面提高学生缘事析理、明辨是非的能力，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。案例教学环节有意识地结合国际、国内时政要闻进行讲解，使教学内容不与时代脱节，避免学生在进行专业课学习时两耳不闻窗外事，而是风声、雨声、读书声，声声入耳。通过大量的商业及时政案例，使学生丰富知识、开阔眼界、拓宽思路，逐步形成全球化视角与思维，坚定理想信念、厚植爱国主义情怀，形成心系社会、心系人民、心系祖国的人生观、价值观。实践性是马克思主义基本的观点，实训教学环节除实现专业知识的理论与实践相结合，更注重培养学生的团队合作精神、专业精神、敬业精神。通过科学的阶段性目标设置和成果导向，引导学生在应用理论知识解决营销实践问题的过程中不断强化集体意识、大局意识，帮助学生树立正确的学习观、价值观、方法论，将思政教育贯穿始终，在不断地摸索与锤炼中体会到可贵的“工匠精神”的内涵。全课程共计十一章，所有单元均融入了思政元素，具体课程思政教育体系安排见下表（表1）。

二、短视频营销策划实训环节教学设计方案

在我院国际市场营销课程中，通过短视频营销策划实训环节实现思政育人已有近3年时间。数百位学生以团队为单位完成了百余部短视频营销作品，多样的主题、丰富的内容、多元的表现形式无一不反映了当代高职学生的精神风貌。通过该实训教学环节，有效提升了学生的合作能力、执行能力、反思能力，并在学生有限的大学时代留下了珍贵的回忆，既锻炼了职业精神又体现了人文情怀，故选择该思政融入点进行思政教学设计研究。

1.教学目标

知识层面目标，通过该实训环节使学生了解短视频的概念和分类、知名短视频平台与特点、营销短视频策划步骤、制作流程与基本运营思路。能力层面目标，通过该实训环节使学生掌握营销短视频方案策划、拍摄筹备、后期制作与平台投放的技能，并能够高效地实现团队分工与合作。德育层面目标，通过该实训环节使学生体会到团队精神、专业精神、工匠精神的重要性，并兼顾学生的思想表达、审美表达与个性表达需求。

2.评价机制

评价主体层面，打破传统以授课教师为主的评价模式，除教师评价、学生（小组）互评外，引入“课堂外”评价主体——通过将营销短视频投放到互联网平台，以民众投票的形式进行评价。评价内容层面，除了短视频作品的最终呈现效果外，注重过程评价，即实训过程中的个体表现、团队精神、工作效率与工作方法。不仅如此，对于学生在实训过程中经过内化和外化所形成的思想素质状况，也就是学生思想与行为的变化状况进行评价。

3.思政融入

从职业精神出发，结合短视频营销策划实训环节教学内容，培育学生的工匠精神。在实训教学过程中，不断激励学生执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越，从前期创意，到视频拍摄，再到后期制作，每一个环节都不断打磨，力求将最好的作品呈现给观众。

4.教学保障

师资队伍建设方面，确保课程思政教师团队的教育教学理念、技能、方法处于同一水平，确保课程思政的教学育人质量始终如一。同时，应着重避免说教主义的思政教育，科学地、有机地将专业教学与思政育人相结合，以达到潜移默化、润物细无声的效果。实训设施资源方面，可进一步分为刚性资源与柔性资源。刚性资源为短视频营销策划实训中所涉及的各种软硬件设施，包括拍摄设备、拍摄场地、计算机实训机房、视频剪辑软件等。柔性资源主要为实训实施的辅助性经费保障，包括学生在进行短视频营销策划过程中可能产生的交通费用、通信费用、印刷费用、服装道具费用等。柔性资源虽然不是必要条件，但是该种资源的保障能够有效调动师生的积极性、主动性和创造性，取得更好的课程思政育人效果。

三、教学实施流程

1.课前

结合互联网时代背景下当代学生的兴趣特点，引导学生进行线上调研，寻找短视频素材，通过优质短视频作品的美育与价值传播特点增加学生参与的积极性。通过小组任务的形式，锻炼团队合作、人际沟通与语言表达能力。具体任务：以个人为单位在互联网上浏览短视频，分别找出一则自认为最有创意的公益类短视频与商业类短视频，并以小组为单位进行汇总，通过集体讨论选出本组学生认为最好的公益类短视频与商业类短视频，并推选一位小组代表准备在课堂上进行播放与点评。

2.课中

（1）课堂导入。抽取小组进行前述公益类短视频与商业类短视频的播放与点评，由此引出短视频的定义、特点、类型、平台、发展史与发展现状。在介绍课堂内容背景知识的同时，培养学生的审美、观察与分析能力。（2）知识点讲解。以思维导图的方式讲解短视频的一般制作流程，包括主题拟定、文案脚本、整合筹备、拍摄实施、后期制作、网络运营等几大步骤。通过流程及要点介绍，锻炼学生的逻辑思维与全局观念。（3）短视频主题讨论。在合理的选题范围内，结合社会热点与学生自身的兴趣点，以小组讨论的形式，自选公益类或商业类主题，充分挖掘学生的积极性与主观能动性，以达到主动学习、合作学习与创造学习的效果。（4）短视频脚本策划。在确定本组短视频主题后，引导学生自行在互联上查阅同类型优秀短视频作品，锻炼学生搜集和整合资料的能力，并逐步形成脚本创意。通过文字或分镜头剧本的形式，描绘本组拍摄想法，并在小组成员头脑风暴的过程中不断优化短视频脚本。（5）短视频拍摄筹备。依据短视频脚本内容，规划拍摄场景、道具、服装、人物，并就本组成员进行合理的分工，鼓励本组甚至班级外师生参与，进一步锻炼学生整合资源并合理规划的能力。（6）短视频后期制作。给予学生充足的时间完成拍摄工作，并在实训室中演示视频编辑软件AdobePremiere的基本操作方法与注意事项，让学生利用课内实训时间完成本组短视频拍摄素材的粗剪工作，并鼓励学生在课后进一步优化本组短视频的后期制作。从无从下手到熟练操作，从小有所成到精益求精，真正激发出学生内在的“工匠精神”。

3.课后

（1）提交短视频作业。利用课内外时间完成本组短视频作业，并在线上教学平台学银在线以及制定互联网平台上传本组最终作品，前者用以留存作业信息及评价反馈，后者用以后续实训活动。在不同平台传播时对于视频的格式、大小、清晰度都有着不同的要求，引导学生理解规则、遵守规则。（2）进行短视频营销运营。如前文所述，该实训环节评价主体除教师、学生外，还包括广大“网民”——学生在将本组作品上传到指定互联网平台后，需要运用课堂上所学的营销知识，积极为本组作品“拉票”。此举有效激发了学生的竞争意识与团队合作意识，并成功的引导学生讲理论与实践相结合，积极在现实生活中探索营销知识的应用。（3）回顾与反思。在作品评价结束后，带领学生回顾本次实训过程中的付出与收获，正视本组作品（与优秀作品相比）的优点与不足之处，从而总结出敬业、精益、专注、创新——工匠精神的重要性与可贵之处。（4）成果转化。鼓励优秀作品参与校内外各级各类短视频作品评选，将弘扬正能量的优质能容有效传播，同时提升学生的自信心与荣誉感。也可以鼓励感兴趣的学生团队或个人，基于现有作品继续探索创新创业方式方法，促进学生成长成才、实现自身价值。

四、总结

总体而言，国际市场营销课程思政建设应结合实践性、社会性与课程性，在充分发挥学生主体性的基础上，体现时代特色，以期事半功倍的实现思想政治教育与专业课程教学的有机结合。在具体教学设计的过程中，应积极挖掘学科特色、地方优势、热点时事与团队资源，在教育教学实践中努力探索出切实可行又拥有自身特色的课程思政教学模式。

【参考文献】

[1]李明凤.基于“课程思政”职业生涯规划课程改革的实践路径——以铜仁职业技术学院为例[J].大学，2021(50).

[2]陈燕燕.财务会计课程思政案例——以存货为例[J]现代职业教育，2021(27).

[3]肖华锋，程明，花为，王政.电力电子类课程思政建设路径探讨与实践[J].中国电机工程学报，2021(07).

第5篇：科技市场范文

（一）更加开放化和网络化

随着计算机网络时展的不断深入，要想科技档案顺利进入市场，就必须建立科技档案目录网络，利用现代化计算机网络，来辅助市场各种科技需求交易的顺利完成。结合当前市场的需求，笔者认为，各级档案部门应不遗余力的积极建立科技档案市场，同时积极引起互联网络，使之能够说上下结合，形成统一完备的网络系统。同时实现对内对外的同时开放，为完善全国性科技档案大循环做好基础的每一步，从而有效促进科技档案全社会的有效交流。

（二）灵活的经营方式以及固定的经营场所

笔者以为，科技档案资源的交易必须选择适合的地区来建立固定的经营交易场所，在此基础上，配以完备的工作制度，以供供需双方能够自由入市。除此之外，供需双方交易过程所涉及的交易方法也应该以灵活多样的形式呈现，如可出售联合开发、复印件、入股提成等，以此来丰富交易市场。

（三）完善健全各项法规制度

社会主义市场经济属于法制经济，因此科技档案的市场操作也必须符合法制经济的各项要求，，因此一切营运的操作，均需要在法律、法规允许的条件下进行操作，不能越轨。对供需双方的责任、义务、权利、合同签订、洽谈成效方式等工作环节予以法制化、制度化，以此来确保科技档案交易市场的公平公正。唯有在确保供需双发的合法权益，同时规范双发合法的交易过程，才能依法确保科技档案市场健康稳定发展。

（四）管理功能要服务化和多样化

逐步完善科技档案市场各项管理方法、方式，在确保供需方法合法权益前提下，积极拓宽科技档案市场的监督功能、保障功能等，另外还应敢于打破陈旧，积极革新现有制度，采取可靠全新的有效措施，为科技档案市场的现代化发展建设提供服务。

（五）“有偿转让”、“有偿利用”的形式

以“有偿利用”形式来表达出扩大交流的基本目的。首先科技主管部门、档案部门以及科技成果所有者，通过对成果的科技水平以及先进程度等科技水平因素进行综合评估，最终科学的协商出一个收费标准，并在此标准予以公布后，相关用户在交纳一定费用之后，便可拥有对其的使用权利。除此之外，还可采取“有偿转让”的形式。该形式可在与科技成果所有者商定后，将该科技成果授权给档案部门，由档案部门将其推向市场。通过该形式，不但可提高科学技术转化为生产力的过程，而且，还大大避免了侵权行为的发生。

二、如何增强科技档案的开发利用使之更好的服务于市场经济

首先要使科技档案齐全，系统，确保提供科技档案的查准率、查全率和速度。做到高效、优质服务；其次增强信息渠道、提高开发力度，以便更好地为市场经济服务。

1.注意平时信息反馈工作，通过信息反馈，既了解科技档案开发利用的不足和问题，又总结研究科技档案开发利用的特点和规律，做到心中有数，使信息反馈工作具有针对性、时效性和规范性。

2.印发目录。开发科技档案必先开发目录，使利用者能在目录上方便地找到自己所需要的档案信息。

3.编写科技档案资料。这是科技档案利用中的一项重要工作。把科技档案转化为资料，通过整编资料，既能达到资源共享、广泛利用，又能保守国家机密，维护原始档案安全。

4.加强档案室与生产部门的密切联系，加强档案部门与外界的信息交流，建立信息网络、扩大信息来源，改变自我封闭环节，从被动服务转向主动服务。

5.采用先进的管理设施(如微机、摄影机、放像机、复印机、照相机)，扩大信息渠道和检索途径，为生产进行全方位服务，如利用微机硬件、将目录转人计算机，根据需要编制分类目录，或利用微机直接检索，使其检索直接化和多样化。

6.利用微缩技术，使其全部科技档案缩微化，通过计算机联网直接查阅所需科技档案，减少借阅档案的许多中问环节，同时也使馆藏更优化、便捷。

7.加强档案人员各项业务培训，以此来强化档案人员的业务技能，为确保市场竞争提供快捷有效的高质量服务。首先必须强化档案人员业务理论水平知识，使之能够深入到生产的第一线，能够哦主动提供科技信息资料，其次还必须学习掌握现代化管理技术和设备，实现更加高效快捷的服务。

三、小结