财会基础知识全文(5篇)
第1篇：财会基础知识范文
关键词：会计师事务所；财政支出；绩效评价；问题及建议；探究
一、会计师事务所在绩效评价工作中易出现的问题
1.政府与会计师事务所之间信息互通不足，会计师事务所独立性不强
会计师事务所要落实好财政收入绩效评价工作，首先需要政府部门提供真实、可靠、有效的绩效信息，这是保障绩效评价准确性的关键。但是结合当前的第三方财政收入绩效评价情况来看，其存在一定的问题，表现在政府提供财政绩效信息时，出于某些因素考虑，提供信息不全或者信息不完善、信息虚假的情况，丧失了绩效评价的意义，使会计师事务所的绩效评价工作难以有效开展[1]。相关政府部门是绩效信息的提供者，但是一些政府部门存在垄断绩效信息的行为，使会计师事务所与政府部门之间的信息互通不足。信息的不对称造成绩效评价失准，政府在接受第三方绩效评价的过程中响应度不足，出于自身利益考虑，拒绝对第三方评价机构提供相关信息，甚至提供不实绩效信息的情况，导致第三方评价机构的绩效评价工作难以有效开展。究其原因是因为第三方评价机构缺乏独立性，因此，在参与绩效评价的过程中容易受到政府部门的干预和影响。政府在绩效评价过程中既是信息的提供者，又是信息的干预者，丧失了财政收入绩效评价的公平性和公正性。
2.会计事务所评价体系不完善
第三方绩效评价体系不完善是造成绩效评价实用性不强的又一重要原因，结合当前会计事务所的评价体系进行分析，发现当前的绩效评价只是针对事后评价，这种评价缺乏全面性，容易导致第三方评价机构对绩效信息的认识不足。科学合理的绩效评价应针对绩效的全过程进行评价，主要包括三部分。其一是事前的评价，其二是事中的评价，其三是事后的评价。事前评价包括两部分，分别是拟定绩效的目标以及对目标的论证；事中评价主要是对运行过程的监督和把控；事后评价是针对结果的评价。只有三部分综合评价，才能保证绩效评价的全面性。
3.会计事务所专业人才储备不足
绩效评价工作对工作人员的自身专业化能力要求较高，而且绩效评价人才是当前会计师事务所开展绩效评价工作的关键。但是结合当前会计师事务所的业务实力来看，专业化人才不足是制约其发展的重要因素。一方面，社会上这方面的人才相对较为缺乏；另一方面，作为第三方评价机构，在评价的过程中缺乏对绩效评价人才的培训工作，导致绩效评价工作者对财政绩效评价工作的认识不足，影响绩效评价的效果。
二、加强会计师事务所参与财政支出绩效评价的措施
1.保证会计师事务所绩效评价的独立性，加大政府信息公开力度
加强对政府财政支出的绩效评价，有利于加强对财政支出资金的监控以及管理工作，发挥财政资金的最大效益，因此应该重视对财政支出资金的绩效评价。首先，为了提升第三方绩效评价的效率，应该重视会计师事务所等第三方机构的独立性，这是保证第三方评价精确性的前提。其次，为防止相关政府人员在绩效评价过程中过多干预评价，国家应该出台相关政策，限制政府在第三方绩效评价过程中的干预行为，促使会计师事务所的绩效评价工作可以正常开展、不受干扰；最后，作为政府部门在接受第三方绩效评价的过程中，应该认识到评价工作的严肃性，主动提供给第三方机构相关的财政收入绩效信息，这是保证第三方评价的真实性、科学性的前提[2]。政府可以开拓信息公开渠道，比如，可以通过互联网官方平台展示真实、客观的绩效信息，使会计事务所在进行绩效评价的过程中更有针对性。
2.完善绩效评价机制，做好对全过程的评价
财政支出绩效评价工作在如今的政府工作中发挥着重要的作用，因此在绩效评价的过程中，应该认识到其重要性，第三方评价机构应该尽量参与到针对全过程的评价，以前采取的评价模式只针对事后进行评价，这种评价存在一定的片面性，不利于对财政支出全过程的把控。参与到对财政支出全过程的评价要首先进行事前评价，对绩效目标进行拟设，并且对其进行论证，主要评价预算工作是否合理。同时还要评价其设定的绩效目标是否合理、是否具有可操作性；对事中进行跟踪，做好绩效运行过程的把控，评价其资金利用情况是否合理、是否符合相关的要求、是否存在不规范的操作；事后评价需要对政府财政支出的结果进行评价，判断财政支出是否达到绩效目标。会计师事务所应该做好与相关部门的协调工作，力求对全过程进行绩效评
3.重视吸纳和培养绩效评价人才，打造专业团队
财政支出绩效评价工作需要具备专业的绩效评价人才，作为第三方评价机构要提升自己的绩效评价能力，需要重视培养专业化的绩效评价人才，打造专业的绩效评价团队。只有如此，才能更好地服务于政府的财政支出绩效评价工作，结合目前的市场环境来看，第三方绩效评价工作具有较好的发展前景。因此，会计师事所应该重视绩效评价人才的培养，也可以通过吸纳外部人才，提升第三方评价机构的实力，这是提升其业务能力的关键，也是会计师事务所开展财政支出绩效评价工作的关键[3]。另外，国家相关部门也应重视鼓励高校开设绩效评价专业，为社会培养更多绩效评价人才，可以采取一定的鼓励政策，为第三方绩效评价机构业务拓展提供相关支持。第三方评价机构在开展绩效评价工作中，要定期做好对绩效评价工作人员的培训工作，进而提升其业务能力。
4.做好对绩效评价结果的充分运用
只有合理运用财政支出的绩效评价结果，才能真正发挥其价值，也是作为判断其是否有效的重要依据。在会计师事务所绩效评价结束后，国家财政部门应做好对绩效评价结果的合理运用。为了使财政支出透明化，可以将绩效评价的结果进行公开，从而发挥社会公众对财政监督的作用，保证财政资金的合理有效利用、资源的合理配置，促进财政支出的透明化发展。财政绩效评价结果在向社会公开的过程中要依据一定的原则进行，首先不能违反相应的保密条例。另外，通过绩效评价结果可以建立问责机制，将其作为工作人员考核的重要依据。另外，其也可以作为下一年预算的重要参考。
三、结束语
绩效评价工作在财政工作中发挥着重要的作用，引入第三方评价机制对财政支出进行绩效评价，是绩效评价模式的一种创新，也是顺应多样化经济发展形势的要求。财政支出绩效评价是国家财政部门工作的关键环节，作为第三方评价机制在开展绩效评价过程中，要重视财政支出绩效评价的科学性、准确性和有效性。同时，作为第三方评价机构，要树立高度的职业素养，不断提升绩效评价能力，树立科学的绩效评价理念。要知道绩效评价过程中针对是项目，而非资金，要认识到绩效评价与审计工作具有一定的区别，不能将二者混为一谈。另外，财政支出绩效评价要保证客观、公正，会计师事务所应重视吸纳绩效评价的专业人才，从而提升第三方机构的评价效率和准确性。
参考文献
[1]樊丽华.会计师事务所参与财政支出绩效评价存在的问题及建议[J].中国国际财经（中英文），2017，（13）：271-272.
[2]叶建海.财政支出绩效评价问题与建议分析[J].财会学习，2016，（20）：57.
第2篇：财会基础知识范文
关键词：人才培养；会计专业；创新创业；中职
作为一种经济管理工作，会计的重要性体现在多方面，如真实客观地反映经济活动状况、对实际发生的经济活动进行核算、对经济活动的全过程加以控制和指导等。从这个角度来看，会计属于经济活动中不可或缺的工作岗位。中职会计专业的任务是培养初级会计人员，所以在人才培养过程中，学校要注重对学生的技能培养，通过理论和实践相结合的方式，让学生掌握会计基础操作方法，从而为其日后在会计相关领域的就业创业打下基础。
一、创新创业教育在中职会计专业人才培养中的重要性
（一）提高会计专业学生的综合素质
作为一种全新的教育理念，创新创业教育强调对会计专业学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的培养。随着经济的发展，社会分工日益精细化，逐渐提高了对人才素质和能力的要求，所以把创新创业教育融入中职会计专业人才培养，就是要尽可能为会计专业学生提供更多助力，从而达到提高学生综合素质的目的[1]。
（二）提高会计专业学生的就业率
在就业形势日趋严峻的当下，部分会计专业学生在就业时还存在着主动性差、依赖性强或心存侥幸等问题。这种不良的就业心理问题不仅影响到了会计专业学生的职业发展，而且还阻碍了其创新创业精神的发挥[2]。对此，在人才培养过程中，教师通过分享创新创业的成功案例，可以更好地帮助会计专业学生认清就业现实，进而在潜移默化中转变他们的求职择业心理，使其能够增加就业信心，勇于创新创业，最终提高会计专业学生的就业率。二、中职会计专业人才培养的现状
（一）学生学习积极性不高
该问题在中职学校中较为常见，根本原因在于学生受到传统升学观念的影响。虽然学生可能因为学习习惯不好、基础不牢靠、中考发挥不佳等进入了中职学校，但其可以通过今后的努力弥补回来，不过对正处于该阶段的学生而言，难免会受到中考失利的影响，从而降低学习的积极性。还有部分学生则是因为缺少学习目标和发展方向，对未来就业创业非常迷茫，无法提前对职业生涯做出合理规划，因此在会计专业知识和技能的学习过程中缺乏动力。
（二）重理论，轻实践
市场经济条件下，用人单位对会计专业人才的需求量不断加大，这与学生存在的就业难问题形成了鲜明对比[3]。企业招工难和学生就业难的矛盾反映出了人才需求和供给间的错位，这无疑给中职会计人才培养敲响了警钟。加上会计专业本身就具备较强的实践性，要求知识传授能够与实践操作结合在一起，只有这样，教师才能对学生的专业技能培养进行指导。中职会计专业教学重理论、轻实践的现象较为常见，具体表现为实践课时较少、理论课与实践课相互脱离、实践课程单一等，这导致学生只能掌握手工账、出纳开票等基础的会计操作，难以满足用人单位对会计专业人才提出的核算、监督和管理职能要求。
（三）校企合作流于形式
中职学校作为培养技能型人才的摇篮，其学生的就业创业情况备受社会关注。而为了从根本上解决学生就业创业难的问题，校企合作得以被广泛推行。但从校企合作的落实情况来看，目前还存在流于形式的问题。比如，通过校企合作，企业可以大幅度提高广告效益，但少数企业是冲着政府补贴而来，既不会给学生提供太多的实习实训机会，又难以提供充足的就业岗位[4]。这些企业即便迫于定向委培合同要求或社会舆论压力，给毕业生提供了就业岗位，但也会在不久后将毕业生辞退。
（四）课程衔接不当
为积极响应“大众创业、万众创新”的要求，中职学校纷纷开设了创新创业课程[5]。但这些课程设置基本相同，没有充分体现出会计专业的特色，更没有实现与会计专业人才培养的有效衔接。比如，创新创业和会计专业课程各自为政，或者只从就业角度分析企业的会计岗位需求，很少从创业角度对企业实务做出分析，这导致学生只能接触到会计专业的相关知识，而对企业管理、工商、税务等不够了解，因此创业成功率不高。
三、创新创业背景下中职会计专业人才培养策略
创新创业教育需要融入各个专业教育，但是目前一部分中职学校只把创新创业课程作为公共基础课程面向学生开放，并没有与其他专业课程融合在一起，自然也就无法引起学生的重视。在创新创业课程教学中，教师会重点为学生介绍有关于专业课程的概念内容和相关政策要求，但是忽视了学生创新创业意识和能力的培养，影响了学生未来就业能力。要想把中职学校会计专业教学和创新创业教育有效融合在一起，教师需要在会计专业课堂教学中不断融入创新创业教学理念。教师在传授会计专业知识的同时，要深入挖掘会计专业课程中包含的创新创业元素，适当引导学生思维能力发展，使其根据自己掌握和学习的会计专业相关知识，找寻商业发展机会和创新点。在创新创业和会计专业学生培养相互融合的过程中，教师需要指导学生加强对创业企业筹资、投资、运营、利润分配等相关知识的学习，强化学生对会计专业知识点的理解和掌握，提升学生的动手能力，使其加深对会计知识和创新创业知识的理解和感悟，进而在未来实现顺利就业。会计人才属于社会企事业单位、金融机构及其他社会机构迫切需要的专业人才，因此中职学校在制定会计专业人才培养方案时，需要充分考虑当前社会会计行业发展形势，以及学校会计专业教学规律，综合会计工作岗位实际职业能力要求，开展各项教育工作。在会计专业课程教学中，教师还需要融合公共素质、综合技能、专项技能等模块进行教学，深入挖掘创新创业教学元素，培养学生创新思维，助力中职学校会计专业课程设置更加科学合理。
（一）加强会计专业课程体系建设
会计专业课程体系不仅是“创新创业+会计专业”教育的载体，而且是人才培养策略的有效支撑，所以要想在会计专业人才培养过程中融入创新创业教育，就需要加强会计专业课程体系建设[6]，力求通过及时调整和完善会计专业的教学内容，不断提升学生的会计技能水平，从而提高会计专业人才培养的效率。在会计专业课程体系建设环节，中职学校要注意以下四个方面的内容。①建设内容：中职会计专业学制一般为3年，在此期间，会计专业学生除了完成基础会计、财务会计、成本会计等专业课程的学习，还需要学习创业基础、创业经济法、创业精神与实践等创新创业课程，从而掌握基础性的专业知识和创新创业知识，激发创新意识和创业能力。②课程目标：中职学校要基于会计专业毕业生能力，以及就业创业实际需求构建框架体系，将人才培养内涵细化为基本素质、专业基础、专业知识、技能操作、职业能力等部分，并且紧紧围绕这几个部分的要求来落实人才培养策略，力求从知识、技能、能力、素养等方面全方位提高会计专业学生的创新创业能力。③课程结构：无论是就业还是创业，会计专业学生都会直接面向市场和岗位需求，因此为了保证会计专业教学内容和人才培养方案的时效性、针对性，中职学校可根据行业发展现状和会计环境变化来设置1~2门的“机动课”。比如，中职学校可定期落实用人单位对会计岗位的实际需求，然后以此为标准对会计专业课程体系进行梳理，从而确保教学内容的持续更新，进一步提高会计专业学生对岗位的适应能力。④教学内容和教学模式优化：随着现代信息技术的普及，会计电算化、云会计等被广泛应用，这在提高会计工作质量和效率的同时，也提高了用人单位对会计从业人员的要求，故会计专业学生要想顺利就业，除了要具备扎实的专业知识，还需要掌握较高的信息技术水平。基于此，中职学校在会计专业人才培养过程中，要积极优化会计专业教学内容，着重提高会计专业学生的信息技术水平及运用财务软件对数据进行分析和处理的能力，只有这样，才能使会计专业学生满足未来工作岗位的要求。从“创新创业+会计专业”教育的要求来看，其目的在于实现会计专业教育与创新创业教育的同向同行，进而形成协同效应，最终提高学生的创新意识和创业能力。为此，创新创业教育要充分考量会计工作岗位的特点和要求，通过由浅入深、潜移默化的教育方式，不断强化学生的会计专业知识和技能，让会计专业学生既能具备创新创业能力，同时也能掌握更加先进的会计专业知识，从而为未来的工作实践打下良好基础。
（二）优化会计专业教学模式
要想实现会计专业教学与创新创业教育的有机融合，强化会计专业人才培养的效果，中职学校就需要不断优化会计专业教学模式。具体而言，中职会计专业教学模式主要分为以下两类。①翻转课堂：该种教学模式是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，其最大的特点在于让学生利用课后时间观看视频，学习新知识点，而课堂上不讲解新课，会直接让学生讨论，将教学由“教—学”的模式变成“学—教”的模式[7]。从适用性来看，翻转课堂可用于会计专业的理论教学，其优势在于优化课堂教学手段，最大限度地提高学生的学习积极性，从而使其掌握更多的会计专业知识点，并具备自主学习意识和自主探究能力。为达到上述效果，会计专业教师可结合现代化信息技术优势，落实翻转课堂教学模式，通过为学生建立具有开放性、实践性的网络学习平台，为学生提供更多的学习资源，锻炼学生的自主学习能力，进而提升会计专业教学质量。以原材料收发核算为例，在会计专业学生掌握专业基础知识后，教师可将主导权归还于学生，并且在教学过程中充当好组织者和引导者的角色，具体教学过程如下。教师提前布置任务，让学生收集和了解原材料收发核算相关的知识，然后选出学生代表展示与原材料收发核算相关的原始凭证、记账凭证。展示结束后，教师要根据学生任务完成质量有针对性地进行点评，让学生了解到自身基础知识与基本技能掌握不到位的地方。之后，教师要提供模拟实际情况的核算资料，让学生分组协作完成教学任务，再观察各组完成情况，并及时对个别组进行辅导和答疑，以帮助学生进一步巩固原材料收发核算方面的基础知识与基本技能。②互动式教学模式：该种教学模式最大的特点在于“教”与“学”之间相互联系、相辅相成，可达到调节师生关系，提高学生学习积极性和主动性的目的。中职会计专业学生毕业后就会面临就业创业的局面，而传统的应试教育模式无法满足学生创新创业的需要，所以互动式教学模式的优势得以体现，并广泛地被应用于会计专业教学。比如，为了进一步强调学生的主体地位，教师可以为学生提供自主探讨的时间，师生或生生一起交流各自的观点和学习感受。在交流互动之后，教师能够掌握学生的实际学习情况，并根据本节课教学内容设置课堂教学提问，进而帮助学生及时脱离学习困境，提升学习质量和学习效率。在课堂教学中，教师还可以主动参与学生的互动讨论过程，并采用启发式的教学手段，帮助学生及时活跃自己的学习思维，使其在教师的引导下，加深对于会计知识点的掌握，初步产生创新创业意识，为接下来发展打下良好基础。概言之，教无定法、贵在得法，虽然不同会计专业教学模式间可能存在重叠，但其都是为了让学生的学习更加灵活、主动，让学生的参与度更高，从而保障人才培养的效果。
（三）创新会计专业教学考核方法
在中职学校会计专业教学中，教师需要配合开展考核工作，通过考查学生的学习效果，及时发现教学中存在的问题，进而通过调整教学方案，提升教学质量，促进学生全面发展。因此，在会计专业课堂上，教师要贯彻落实考核工作，改革传统的会计专业教学考核模式，严格遵守公平公正的考核原则，并确保考核方式的多元化[8]。在对会计专业学生进行学习成效考核时，教师一般会选择期中期末考试的方式，利用成绩评判学生的学习能力，但这样的考核方式比较单一，不符合学生的个性化发展需求，因此教师需要加强对于学生学习过程的把握和控制。例如，教师可在教学当中设置一些具有探究性的思考题目，这样能让学生根据本节课内容和已经讲过的知识点进行分析和解答。在问题解答的过程当中，学生会逐渐回顾和温习已经学习过的知识，并及时发现需要进一步巩固的内容和某些理解不够透彻的知识点，进而在课后通过自主复习和合作学习的模式，加强对知识点的学习。此外，教师可以邀请学生共同参与考核规划工作，通过师生共同探究交流，确定考核日程、考核项目及考核形式。让学生参与其中，能够提升学生对于当前考核活动的接受度和重视度，并使其信任和认可考核的成绩，从而激发学生在自主提升方面的积极性。例如，教师可以把学生的日常考核项目划分成小组成绩、个人成绩和教师评价等不同的内容。小组成绩是评价小组整体作品及小组成员进步程度获得的结果；个人成绩是课堂随堂测试获得的内容；教师评价则是学生在日常课堂教学中的综合性表现。教师把小组成绩、个人成绩和教师评价三个数据综合在一起进行分析，最终获得的综合考评成绩能够充分体现出学生实际的学习状态、进步程度及学习效果。综合性评价方式还能够体现出当前学生的学习习惯培养情况，为学生接下来学习工作计划的制定提供方向。教师还可以让学习小组成员之间相互进行考评，这样能够让学生通过互相观察对方在课堂上的学习状态和活动的参与积极性，发现彼此的优缺点，并互相分享自己在学习当中的技巧和心得。这样互相评价的方式，不仅能够帮助学生直观了解自己身上存在的优点和缺点，还能够拉近小组成员之间的距离，培养学生的合作意识与合作能力，为创新创业能力培养的进一步贯彻落实奠定基础。
（四）注重提升学生的会计专业技能
与其他专业相比，会计专业具有显著的技术性特点，所以在人才培养过程中，中职学校要以技术训练和实践操作为主，从而让会计专业学生能够提前适应未来的岗位要求。首先，要对学生的会计基本技能进行强化训练，如数字书写、点验钞、数据录入、珠算技术等，从而让会计专业学生在技术训练中不断提高对会计专业知识和职业技能的掌握能力，这样才能为后续的学习和能力提升打好基础。其次，在网络技术和财务软件不断普及的当下，学生必备的会计专业技能也在逐渐演变，除了传统的手工账操作技能，还包括财务软件维护、电子发票管理、会计报表处理及税务处理等能力，因此面对会计行业的发展趋势，人才培养工作也应该做到与时俱进。最后，要积极鼓励学生参加会计专业技术资格考试，尽可能让学生在校期间就取得初级会计职称（助理会计师）证书，并且通过考试检验人才培养成效，从而让会计专业学生在毕业后能够在就业创业中占据优势[9]。另外，学校可以在校内建立和会计专业相关的创新创业性质社团，让学生在课余时间可以参与丰富多彩的活动，不断培养创新创业能力。具体来说，学校可以构建校企合作创新创业孵化基地，引导教师和学生共同参与其中，与企业一起研发人才培养方案，从而让学生能够在教师和企业的引导下参与项目研发过程。当前，一部分中职学校创建了“挑战杯”等创新创业训练项目和比赛，有效地在校园中营造出了良好的创新创业氛围，让学生认识到了创新创业跟生活实践的密切联系，能从多个方位、多个层次不断地提升学生创新创业实践能力。
（五）建设创新创业实践性教学平台
在对教学内容、教学方法和教学考核方法进行创新之后，中职学校需要进一步提升会计专业学生专业技能培养的实践性。对此，中职学校可以根据当前产学研合作发展情况，积极完善创新创业实践性教育平台建设，强化校内校外实习实训基地建设。在建设校内实习实训基地时，学校可以在当前的实训项目中适当地添加创新创业实践内容，为会计专业学生模拟出真实的创新创业学习环境。在真实的环境中，学生自主分析、自主学习、自主思考，能积累更多的会计实践性工作经验，对于社会中会计专业工作岗位、工作要求和工作责任也会有更加清晰的认知，故该实训基地能够成为中职学校内部会计专业人才的培养中心，帮助学生积累更多创新创业经验。另外，中职学校要跟企业共同创建校企合作教学模式，加大教育和引导力度，孵化出更多具有创新性和综合性的实践教学项目[10]。中职学校在会计专业教学中，需要把培养学生创新创业能力作为根本教学目标，在校企合作的基础上融合当前会计专业教学特点，共同建立校内共创空间及财务共享服务中心，为企业提供记账和业务外包等服务。通过新颖的校企合作模式，能够不断地提升学生的专业技能实践水平，强化学生的创新创业能力，并实现校企合作共赢的发展目标。中职学校需要在校内建立学生创新创业产业园，将其作为人才孵化基地，为学生提供自主创业、自主发挥的发展平台。会计专业的学生需要融入实际的创业活动经营开展过程，建立创业团队，积极探索可行性强的创业项目。中职学校可在创业园建立会计服务企业，为学生提供真实的会计工作岗位，以充分锻炼学生的会计技能。中职学校在培养会计专业创新创业人才过程中，需要具备健全的会计专业实践教学体系，以便更快更好地适应社会对会计专业人才提出的要求，满足社会经济创新发展需求；需要在创新创业孵化基地建设过程当中，贯彻落实会计专业教学内容，在丰富学生基础知识和培养学生能力的同时，使学生实现创新创业，从而为社会提供更加优质的综合性会计人才；要针对传统会计人才培养模式进行深入分析，了解在培养过程中存在的问题，优化课程体系建设，举办多样化的课外教学活动，搭建出校企合作全方位教学平台，从而让学生更加扎实牢固地掌握会计专业相关知识，形成创新创业意识，并在学校提供的平台当中把自己的会计专业优势充分发挥出来，为日后的顺利就业积累更多的经验，打下良好的基础。
（六）组建富有创新创业精神的教学团队
第3篇：财会基础知识范文
关键词：人工智能；高等院校；教育培养模式
伴随着时代的进步，各个领域中都将人工智能作为工作的辅助作用，人类智能设计的成果在人工智能上完美展现，其可以最大程度的模仿人活动，为人类提供服务，节约了人们的时间，不仅保证了工作的效率还能提升工作质量。在财会专业领域中运用人工智能已经得到较大范围的关注，这不仅是人工智能行业的创新，还是财会专业的创新，这就证明财会专业将和大数据时代完美结合，对财会专业未来发展起到辅助作用，即使现在财务机器人依旧处在起步阶段，但是作为新时代下的大学生，也要担负起时展的重任，因此，现阶段对应用型本科的教育模式创新任务迫在眉睫。
一、人工智能对应用型本科会计教育的影响
1.以核算为重点的会计教育模式将被淘汰借助咨询财会专业的公司职员以及学校教师，了解了目前财会专业的现状，针对会计专业的就业职位而言，相关技术人员的就业员工数量已经达到1200万人次，在这其中占比较大的人员即为基层会计人员，基层会计人员的基础工作就是对会计科目以及会计凭证进行填写，同时编辑会计报表等，就会计性质而言，首先一类就是财务会计，其主要工作内容就是编制财务报表同时为企业的内部以及外部整理相关信息，另外一类便是管理会计，主要是对企业的管理层整理编排相关信息，为高管职工们提供精准的决策信息，在会计人员的职工行列，多数都为基础普通的会计人员，其中主要的基础会计知识作为工作技能便是财务会计的主要工作内容，因此财务智能的出现将会代替部分基础财会专业的技术人员，也会由此造成财会专业的技术人员遭受工作压力，智能化的新时代让多数人从重复的工作中得以解脱，同时也让这些人更加意识到改变自身能力也是一件重要的事情。高等院校在培养会计专业的相关人才的同时，就部分高校进行举例，多数高校的大学生在学校学习的时候接触的都是基础会计知识以及财务知识，主要练习内容就是如何书写会计分录，整理财务报表等，专业学习的重点就是基础知识的练习，学校的主要目标也是让学生更多练习基本知识，但是在智能化的时代，基础的知识以及基层的会计从业人员数量逐渐增加，但是需求量却逐渐减少，因此就业形势日趋恶劣，和高效率的财会机器人相比，高效培养的基础财会人才缺少在工作中的竞争优势。
2.管理会计的教育地位将得到提高核算以及监督是财会专业的从业人员必要职能，也是绝大部分的会计职员日常从事的工作，但是目前财务机器人的问世，让此类基础技能的职工遭到严峻的就业威胁，财务机器人可以实现核算职能以及整理财务报表的能力，同时，财务机器人和人工计算相比，其存在高效无误的工作优势，这也会让企业经营者不再需要雇佣大量的人工，节约在人工的上成本，这就致使财会专业的就业形势供给远远超于需求，但是对于更高层次的管理人员，却是一人难求，在国家层面上考虑此问题，国家大力推广机器人代替传统人工进行财会工作，这对财会专业的就业就会产生巨大影响，因此，目前财会专业的相关院校就需要对此种情况着重分析，加强在财会专业的管理教育的培养，让基础会计知识占据较小比例，转而主攻管理会计教育的培养、预测、决策等，让学生在学基础会计知识的前提下，加强在会计教育的培养，让学生在就业之前提升自身技能，在未来就业时可以帮助企业管理人员作出相关专业分析，利用会计职能提升企业的管理水平，在智能化就业的今天，提升学生自身的就业竞争力。
3.只重专业理论的会计教育逐渐不再适用就目前财会专业的教育现状，我们可以了解到高等院校的教育重点依旧在学生的基础理论知识的培养，着重关注基础知识的学习和培养，却极少关注学生在整体综合素质上的培养，高等院校在培养学生学习的计划上，主要原则就是对学生构建知识以及能力的思维架构，缺少对管理会计的培养以及计算机行业的锻炼学习，但是随着财会机器人的问世，从事基础会计行业的人员就会遭到严重的就业威胁，在国家相关扶持政策上，管理型以及决策性的同时又兼具计算机能力的人才有着较好的就业竞争力，就高等院校的学生调查结果分析，近70%的学生极少接触计算机知识，管理会计专业很难得到较大范围的重视，即使学校设置管理会计专业以及统计学科和计算机学科，但是学生并没有得到足够的教育，对此类课程的开设以及学习都停留在浅显的了解阶段，基础办公操作，学生多数的心态就是对此门课程的考试不存在问题即可，甚至于部分高校不设置此门课程的学习，这也致使学生在就业中无法将此门知识得到很好的运用，适应不了就业，近80%的学生表示，在校期间缺乏对相关财会技能的锻炼以及学习，多数学生都没模拟过实际就业情况，更多的涉及在理论上的学习，这就使得学生更加难以适应智能化时展的社会，因此，高等院校在对学生财会专业的培养上，要注重课本知识和实践相结合，不能只关注理论知识，缺乏对实践知识的培养，因此在财会专业学习，不能把理论知识作为唯一的教育重点，要把实践和理论完美结合，这样才能在行业中提升自身的竞争力。
二、应用型本科会计教育模式的现状及问题分析
1.课本知识陈旧目前高等院校的会计专业多设有基础会计以及财务会计、成本会计等相关课程，但是就目前高校课本进行了解，可以看到，会计专业的课本依旧停留在几年前，举例说，《西方财务会计》的教科书版本依旧是2004年的版本，但是时展下，财务知识内容却在不断更新，国家的相关财会要求以及政策也是在逐年变化，但是财会专业的知识点却止步不前，达不到与时俱进，2018年国家财政部门对财务报表修订方面做出相关政策的修改，就资产负债中“应收票据”以及“应收账款”都将其统一归类为“应收票据以及应收账款”，固定资产中结合了固定资产清理，工程物资中结合了在建工程，此类刚更新不久的财会知识，在教科书中却没有得到及时的更新，学生的知识储备没有得到专业性的更新，依据相关调查，有近70%的学生，不了解财会专业的知识的最新变化，因此，就仅靠课本知识学习知识，就会出现大幅度的知识滞后，即使此种情况和国家政策变化紧密相关，但是学校也应该实时关注相关信息。
2.理论与实践脱轨在校期间，学生学习的重点依旧是理论内容，在实践技能锻炼上少之又少，但是就目前社会就业情况分析，社会中要的不仅是专业知识储备足够的职员，更多的是实践能力强的职工，依据相关数据分析，多数学生反映，其学校课程设置中，多数学科设置的都为理论知识的学习，但是实践内容甚少，即使是很少的实践排课，学校以及学生都很少重视，在上会计的计算机实训课程中，多数教师授课模式停留在让学生单一重复的进行记账凭据练习，下一步需要进行的过账程序以及编辑报表等，都是计算机的职能，因此，学生在就业时，无法适应社会所需，通常会感受到自己所学和实际所需存在较大差距。目前多数高等院校对学生要求依旧在平时的成绩以及期末试卷成绩的叠加，但是相关的考核方式和实践无关，这就致使学生出现学习机械化，多数人就单一重复死记硬背的学习模式，这和企业所需的相关的专业人才存在差距，达不到企业的职员标准，现在，在智能化财会就业的时代下，财务机器人可以代替人类做一些基础以及机械的工作，相关企业需求的员工就要有智能机器人实现不了的能力，才能在就业中有较大的竞争力，否则就会面临被企业淘汰的境遇。
3.注重财会基础，缺乏综合型人才培养学生的专业技能，一直是高等院校的学习以及培养重点，但是却对实践的重视度不够，同时对辅助财会专业的其余专业了解甚少，因此，高等院校应该加强对财会专业的辅助专业的锻炼以及培养，在加强基础知识学习的基础上，缺乏对其余知识的学习，就会让学生减少对专业知识的深层次理解，多数的知识学习都停留在浅显的理解层次上，无法让学生有对自身更深层的理解以及学习，锻炼不了学生的综合素质，培养不出符合时代要求的全方位发展人才。学校以往的把基础知识作为培养重点的教学方式，在财务机器人逐渐增多的今天，学校的相关培养计划也应该做出一定变化和改革，学校培养中不仅要关注基础知识的培养，也要全方位锻炼学生的整体素养，让学生有应对职场变化的专业技能，若想有足够的技能，学生就要对自身的风险预测做足准备，对财务报表有足够的分析能力，为企业发展做出自己的一份贡献，并且，要对财务报表的分析能力做足充分准备，在智能化发展的时代下，计算机的应用不应该仅仅在办公室一些基础的应用，更应该充分挖掘计算机的潜能，提升其应用能力。
三、智能化时代应用型本科会计教育的改革措施
1.定期更新课本，使用最新信息社会更新换代，学校的财会课本也要跟上时代变化的要求，既要在基础知识上把握重点，也要在更新的知识的当下，实时更新知识，学生在锻炼基础知识的同时，也要对符合时代的新的知识以及方法进行了解，特别是在智能化计算机上，财会专业的计算机算计算法也应得到足够重视。
2.改变教学模式，注重实践在学校学习阶段，学生的学习以及教师的教授重点始终都是理论学习，但是却忘记理论学习的重点终究是要付诸于实践，因此，在高等院校中，教师的教课不仅要注重理论知识的学习，同时也要注重理论与实践的结合，两者同步进行，就会让学生清楚的理解知识的含义，更加明确的进行学习，注重一些计算机的锻炼，注重动手能力，让学生在实践中获得能力的锻炼，让学生也能切身体会就业得情况。
3.培养综合性人才智能机器人的数据整理以及编辑账目等，都能在达到高效的劳动模式，在以上基础上，高校就应该注重管理以及全方位发展人才的培养，加强学生对数据分析的锻炼，现在职业要求的就是多方位数据分析以及计算，进而得出企业相关的数据结果，帮助企业运行。现在，学校要加强对学生的技能锻炼以及基础知识学习，加强对管理知识的学习以及练习，锻炼学生的思考能力以及整体分析能力，培养学生独立自主以及管理技能，不仅有财会基础知识的储备，同时掌握企业职工的必备技能，实现自身全面发展。
4.增加综合素质培养课程和新技术应用课程财会专业的转型标志着核算型不再成为如今教育的主流，相反，管理型变为如今教育的重点，对相关从业人员的要求不仅是会基础知识，更多的要求在经营管理上有一定的了解，因此，学校在设置课程上，应该将选修课的课程增加更多种类，类似于管理学以及计算机编程课程，把专业必修课的电子商务以及互联网金融和交易等课程在期末课程分数做好相关调整，让学生主动的去锻炼以及学习，不再是为了期末而单一机械化的进行背诵，让学校重视学生的整体变化性以及多样性，适应时代的发展以及自身职业技能的锻炼，避免课本跟不上新的教学内容的情况，依据时代变化，即使调整行业需求，确保自己能在技术革命的时代有足够坚实的基础。
5.调整现有课程的教学内容原有财会课本多数会存在内容繁琐但是专业课程设计内容单一，因此，专业课内容就需要重新进行规整以及划分，举例说，可以把成本中的会计材料费用以及人工计算费用和初级的财务会计内容进行合并，对利润的形成以及相关占比分配都应该在财会课程上进行讲解，教师要依据当时情况进行斟酌，合适的调整财务会计课程，结合内容的调整，从就业所需的管理层面上出发，总结现有问题，整体出企业的历年数据，结合相关从业经验以及管理经验，结合企业实际需求，对相关数据进行计算分析，进而得出为企业发展有可行性意见的报告。
四、结论
在智能化发展的今天，财会智能机器人在行业需求上逐渐广泛，同时，伴随着经验的成熟，财会机器人的应用也逐渐深入，即使现在财会机器人的应用仍旧在起步阶段，但是对基础的财会就业人员存在的就业限制问题，值得高校教育的关注，这也就使得教师应该在理论学习以及技能实践上加强学生的学习积极性，全面提升学生的综合技能，高等院校应该积极加强学生的管理技能锻炼，提升学生对计算机的理解，为社会培养出适合企业发展的新型管理人才，应对智能化时代下财会就业问题。
参考文献：
[1]张秀云.财务机器人背景下高职院校会计人才培养模式探析[J].绿色财会，2017（9）：37-41.
[2]张会莉.人工智能对财会行业及其人才需求的影响[J].中国乡镇企业会计，2016（12）：189-190.
第4篇：财会基础知识范文
【关键词】课程改革；财务分析；电子商务
1.引言
电子商务专业是融多学科于一体的新型交叉学科，而通过财务分析，掌握企业实际运营状况，更好的制定管理与运营决策，是复合型电商务人才培养目标之一。《财务分析》是电子商务专业的必修课程之一。根据该专业的专业特点和我校特色，该课程在教学的内容、方法、手段等等与传统的非会计专业如物流管理、酒店管理等专业有所不同。在此，笔者根据我校电子商务专业近几年来开设财务分析课程的实际情况，分享教学改革过程中的现状与问题，提出相关的建议。
2.课程的性质、地位与目标
（1）课程性质、地位。财务分析课属我校电子商务专业课程必修课。该课程是根据我校电子商务专业学生毕业后的反馈设置，大部分同学在几年内逐渐走上了基层或中层的管理岗位，面对企业的经营考核和绩效管理，作为基层或中层的管理人员，如何利用已有的财务数据分析发现问题，调整管理思路，创造更好的业绩是同学们迫切需要弥补的知识。（2）课程目标。根据该课程的设置初衷以及针对非会计专业同学的会计基础几乎为零的特点，该课程在目标设置中侧重了分析报表，包括构成，比率分析，工具的使用等。而将记账、建账、算账作为了解内容加入。
3.财务分析课程教学现状及问题
（1）教学现状。目前，我校电子商务专业必修的财会类课程根据课程的总体设置，只有《财务分析》课程，该课程面对的学生都是财会基础知识为零，学生没有基础的会计概念、也无筹资、投资、时间价值等一些基础的财务观念、更谈不上看懂企业的财务报表。（2）存在的主要问题。教材的问题：根据上面的课程设置初衷，目前出版的教材难于满足教学要求，如果仅仅选择《会计学原理》，对于仅仅使用会计信息的非会计专业同学来说显然不合适，如果选择《财务分析》，则基本的会计记账、会计科目设置等了解内容又缺乏，如果选择非财务人员财务知识读本系列，学生对会计、财务管理、报表分析的关系不清楚，财会知识主线不明确。教学内容设计问题：结合应用型人才培养的要求，课程的实施要求要考虑学生由低级到高级的认知规律，同时强调操作性与知识性的融合，内容的更新和改革要结合行业特色。师资问题：该课程对教师的素质提出了相当高的要求，即需要教师有相关的财务实践经验，又要有旅游行业的背景知识，还要具备电子商务行业相关的知识经验。案例与实训问题：包括案例的选取、如何让学生主动参与分析的方法与策略、案例教学与理论教学的结合、案例的分析总结等。
4.财务分析课程改革探讨
（1）改革课程课时设置。目前，我校根据该课程的教学要求，增加了相应的课时量，该课程由以前的32学时增加到48学时，48学时中24学时是实训课，24学时的理论课。（2）改革课程教材与内容。目前，该课程无指定单一教材，教材通过参考《财务分析》、《非会计人员财务知识读本》、《旅游企业财务基础知识》等相关书籍，通过“读会计报表---了解会计凭证---了解会计账簿---学会报表分析-了解相关税务基础知识”这一知识流程，让非会计专业学生了解会计数据生产由来，然后分为财务报告的构成、阅读资产负债表、阅读利润表、阅读现金流量表、会计要素与规则、会计是如何记账的、评价企业财务状况、旅游企业营运资本、旅游企业成本费用、十个项目单元教学，主要讲解如何评价企业的财务状况，通过网络工具的运用，学会快速计算相关比率，读懂比率背后隐藏的实际经营状况，同时了解企业记账、算账流程，有一定的税务基础知识。（3）结合行业特色，整合实训内容。在实训中，主要采用开放式案例教学，结合我校学生大多就业于旅游行业，在案例的选取上，重点以旅游相关行业涉及的上市公司为主，上市公司的数据透明、公开，方便学生从网络直接下载与获取。（4）改革教学方法与手段。由于电子商务专业学生入学时文理兼收，学生计算基础差别比较大，所以在教学与实训中，增加了相关网络计算工具的利用和已知数据官方权威的下载与采集渠道，方便将更多的精力投入到财务分析中。（5）考核方式的改革。本课程考核方式主要通过平时成绩与期末成绩相结合的方式，鉴于该课程平时小组讨论、发言、实训、自我学习与提问等频繁，所以平时成绩占40%，期末成绩通过小组对某上市公司的综合财务分析，提交相关的PPT报告，期末成绩占60%。
结束语
非会计专业的电子商务学生由于只是会计信息的使用者，非生产者，所以他们重点掌握的内容是利用工具帮助自己能快速的获得信息，提炼信息，通过主要对资产负债表和利润与利润分配表的解读，了解企业实际的生产经营状况、某项电商促销活动从会计角度看是否有利可图等，这是非会计专业电子商务财务分析教学设计的核心内容
参考文献：
[1]张炳红.高职会计课程教学内容与教学方法改革研究.财佘通讯(综合2),2013年第2期(下).
[2]叶青.电子商务专业《财务管理》课程教学改革探讨.财会月刊,2011(6).
第5篇：财会基础知识范文
财会专业的学生要更好的就业和发展，在具备基本素质和能力同时，还应该获得一定的数量资格从业证书，用人单位非常看重学生的职业证书。同时，根据工作的需要，高等职业院校财会专业培养学生的职业能力应该把学生的知识能力和专业证书的考核相结合，引导学生更好的将会计从业证书培训和考核纳入教学体系，引导学生在学习中更好的学习知识和技能。开设与会计专业从业资格证书相关的培训课程，更加注重职业能力培养，将学生的基础知识学习、岗位能力培养、从业证书考取有机融合，这样既能够增强学生学习的积极性，又能够让学习目标非常明确，更为重要的是把学生的职业能力培养放在更加重要的位置。以项目教学为主要方法，学生在完成学习计划任务以后，不仅掌握了知识，获得的能力，更获得了未来从事相关职业的最为重要的证书。学生具备了毕业证书、会计从业资格证书以及其他方面的重要证书，在提高学生职业能力的同时，为学生的未来工作奠定较好的基础，也拓展学生未来的发展空间。职业资格证书制度的推行能够将专业理论基本知识教学与学生岗位特点、职业技能有机结合起来，增强学生的就业竞争力，为学生顶岗实习有了一个非常好的凭证，更多的企业愿意提供实习岗位，也让更多企业选择这些学生进入企业进一步发展，成为公司的重要人才。
二、充分利用校内外实训实习基地培养职业技能
要想真正地培养他们的职业能力，在学好理论的同时，增强学生的实践锻炼，提高学生的实践应用能力，促进学生职业技能提升。为学生提供较好的实习的基地，给他们提供更好的应用和展示平台，让学生在具体实践中熟悉行业相关流程，去感知职业岗位特点，真正地培养学生的职业素养，提高学生的职业能力，促进学生的全面发展。为此，高职财会专业教学必须注重实习基地建设。首先，加强校内实训室的建设，构建学校自己的实训基地，购置适合学生从事财会专业所需设备，提高仪器设备的使用效率，增加设备的科技含金量，能够让实训设备和和企业发展保持一致让学生更好地利用校内实习设备熟悉最仪器设备，增强学生的实践应用能力，提高学生的操作技能，把学生的理论教学和专业技能培养有机结合起来。以校内实训基地为依托，通过较为先进而又完善的实验仪器设备，培养学生的操作技能，提高学生的职业发展能力。其二，建设长期稳定的校外实习基地。通过校企合作的办学模式，联系更多的校外企业，加强与他们的合作，建立长久的实习培训关系，让学生到相关的企顶岗实习，依靠企业的真实的工作环境和先进的设备和技术，让学生到校外实习基地熟悉工作环境，感知工作氛围，更加全面的了解未来职业的工作特点，不断地培养学生的职业素养，促进学生职业能力的发展。同时引进财务主管、高级会计师、注册会计师等专业技术人员，聘请这些他们成为兼职教师，对学生进行指导和培训，促进学生职业技能和职业素养的，全面提升。
三、结语
