农村音乐教育全文(5篇)

第1篇：农村音乐教育范文

关键词：农村;高中音乐教育;素质教育

在我国农村高中教育中，音乐教育目前存在重理论轻实践、重技巧轻文化的特点，也面临着师资力量薄弱、教学器材不足等问题，而且由于高中生面临高考压力，无论学校还是学生对音乐教育的重视程度均是不足的，这不利于素质教育的落实，对学生的全面发展也会带来一定不利影响，应在下一阶段的教育工作中加以解决。

一.农村高中音乐教育对学生综合能力提升的影响

农村高中音乐教育有助于学生综合能力的提高，素质教育的要求是德、智、体、美、劳全面发展，农村高中音乐教育有利于培养学生的情商，也有利于学生智力的开发和审美能力的提升，换言之，其可以相对全面的提升学生的综合能力。素质教育要求下的本质是通过教育培育学生的思考能力和综合素质，这也是教育的核心所在，音乐教育可以使学生在紧张学习过后得到身心的放松，思想渐渐沉淀，在优美音乐的环境中，情商得到显著提高，情商的提高则使学生在交际中更懂得审美。音乐对大脑右半部分的刺激，也可以使大脑的开发利用程度得到提升，在其他科目的学习中更加得心应手，最终使学生获得学习、生活各方面的综合提升[1]。

二.农村高中音乐教育的特点

1.重理论轻实践

农村高中音乐教育的特点之一是重视理论教育，轻视实践教育，集中表现是只有课堂内容，没有课外内容。比如教师会在课堂上讲解舞蹈家的创作历程、不同舞蹈的特色、创作背景等，也会教授包括一些舞蹈的跳法、舞台演出等，但基本仅限于课堂，离开课堂后，教师通常不会布置作业，也不会带领学生进行课外的实践等活动，使理论教育的结果大打折扣。

2.重技巧轻文化

哲学上讲，想透彻了解某个事物，要遵循基本的三步原则，即是什么、为什么、怎么办。目前的农村高中音乐教育主要停留在是什么阶段，对为什么、怎么办并不重视，这体现了其教育重技巧轻文化的特点。比如在课堂上，教师会教授舞蹈，并将跳舞的技巧教给学生，但很少触及舞蹈的历史发展、文化底蕴，使音乐教育无法做到全面，也无法充分发挥音乐开发学生智力、培育情商的作用。

三.农村高中音乐教育面临的问题

农村高中音乐教育面临的问题主要包括两个方面，一是师资力量薄弱，二是教学设施不完善。师资力量方面，由于农村生活条件相对较差，待遇水平也相对较低，因此部分教师不愿意到农村任教，其中也包括音乐教师，造成音乐教师不足的局面，这是农村高中音乐教育面临的主要问题。教学设施方面，农村高中与城市高中相比存在着一定的差距，由于音乐教学本身受重视程度不高，使有限的资源很少顾及到音乐教育，进一步加剧了音乐教学设施不足的问题。

四.农村高中音乐教育面临问题的解决办法

针对农村高中音乐教育面临师资力量薄弱和教学设施不完善的问题，可行的包括提升农村教师待遇水平，加大财政投入两个措施。待遇水平的提升主要针对现有音乐教师，应根据地区经济发展水平和工资水平进行合理调整，首先确保不低于其他教师，其次可以根据工龄缓慢增长，拉近城乡教师工资水平。加大财政投入，是指更合理的分配资源，在不影响其他教学工作的同时，将资金等向音乐教育方面倾斜，使教学的基本设备更加完善、音乐教育得以更好的进行。

五.农村高中音乐教育对素质教育的推进作用

素质教育是我国教育改革的重要举措，尤其是高中教育，由于高中生学习压力较之大学生、初中生、小学生大了许多，教育改革的内容往往无法得到充分的贯彻落实，而音乐教育则一定程度上使素质教育得到了实现。目前我国各级教育中，都在强调素质教育，但由于传统观念没有根本扭转，家长、学校、社会以及学生本身面临激烈竞争和升学压力，均将重点放在主科文化类学习上，素质教育的推行面对重重阻力，农村的学习、竞争压力相对较小，音乐教育有一定的实现空间，以农村音乐教育经验作为参考，并将其推而广之，有利于城市高中在未来工作中更加重视音乐教育，使素质教育得到进一步的落实和推进。农村高中音乐教育较之城市，相对更为完善，受重视程度也较高，这是对素质教育的贯彻和落实，有利于下一步教育改革工作的推进，也有利于学生本身的发展，针对农村高中教育中师资力量薄弱、教学设备相对不足的局面，也应通过提升教师待遇水平、加强财政投入等方式解决，使农村高中音乐教育得到进一步完善，并为其他地区高中教育以及各级教育提供经验参考。

参考文献

第2篇：农村音乐教育范文

一、剖析农村音乐教育主要价值，表现出强烈的历史意识

现阶段，农村音乐教育纳入基础教育、素质教育、学科教育等范畴是大势所趋，由此音乐教育也被赋予了更多的实用性价值，包括提升农村人口音乐理论水平、音乐审美素养等。但从历史维度出发，音乐作为一种文化或艺术形式，本身就根植于广袤的乡土社会空间，仅考虑新农村建设对农村社会结构、要素、环境等造成的嬗变，就简单地将音乐教育从农村社会职能中剥离、全面投放到学校教育场域中，明显是一种狭隘的认知与做法。该书开篇之际，通过分析新农村建设与传统音乐文化之间的关系，论证了农村音乐教育对农村人口的教化作用，特别指出，相当一部分音乐作品、艺术形式、器乐及声乐技艺等，是离不开农村社会的土壤的，例如大量非遗音乐文化作品，仍然主要由民间艺人作为传承者。因此，该书在分析农村音乐教育改革与实践过程中，尤其强调了相关教育主体应具备历史意识，一方面要确保“新农村建设”与传统农村社会在音乐文化方面理念统一，另一方面，新农村建设不是为了彻底颠覆固有乡土音乐文化传承机制，相应地，要借助学校教育这一优秀渠道，为传统农村音乐的传承保留一席之地。

二、聚焦农村音乐教育典型现状，表现出强烈的问题意识

关于农村音乐教育的现状，既是该书的探讨重点，也是新农村建设背景下农村音乐教育改革的主要阻力来源。该书在这一方面的研究，表现出主次分明、详略得当的特点，仅选择了农村音乐教育的“典型现状”进行分析，这一编写思路很好地规避了内容过泛、去中心化的缺陷，便于和次第展开的新农村建设保持步调一致。首先，摆在农村音乐教育改革面前最大的阻力是“音乐师资”，音乐不同于语数外等智育学科，除了要求音乐师资具有良好的专业能力之外，艺术修养、文化素养、音乐审美等也不可缺少，而农村音乐师资的现状普遍是“重术轻道”。其次，新农村建设赋予农村音乐教育充分的硬件资源，但在软件维度的“课程资源”上十分欠缺，尤其是亟待针对乡土音乐资源进行更深度的挖掘和更全面的利用。再次，农村音乐教育模式过于陈旧，新农村建设背景下应该形成全新的文化气象，客观上要求音乐表现形式要丰富多彩、音乐教学效果要城乡均衡，但现状却不尽人意，纳入学校教育范畴之后，反而限制了农村音乐文化的传播与表现力。

三、构建农村音乐教育改革对策，表现出强烈的创新意识

第3篇：农村音乐教育范文

国家一直以来大力倡导并推行“素质教育”，要求学生德智体美劳全方面发展，师范音乐教育作为学校教育的重要组成部分，对提高学生的思想、道德、审美，艺术素质有着不可替代的作用，没有音乐的教育是不完整的教育。师范音乐教育面向基层、面向农村的基础教育，将对农村学生素质的提高产生深远的影响。

［关键词］师范音乐;农村;基础教育

师范音乐教育面向基层、面向农村的基础教育，为农村中小学服务的开展和实施，标志着我国教育事业的进一步发展，预示着我国教育事业的长足进步，将极大促进我国农村教育事业的发展和进步，对我国农村地区素质教育的实施起到不可忽略的推动作用。

一、师范音乐教育极大地推动农村素质教育的发展

随着改革开放，现阶段我国广大农村地区，生活虽得到很大的改善，但广大农村地区简单的教育观念仍旧存在。“教育”这一概念并没有得到应有的重视，很多农民为孩子选择辍学务农，而不是接受教育。基础教育尚且如此，音乐教育可想而知。农村居民对音乐教育的普遍看法是一种不屑一顾的态度。在他们看来，音乐饥不能食，寒不能衣，渴不能喝，是一种与农村现实生活毫不相关的抽象概念。而师范音乐教育面向基层、面向农村的基础教育政策的实施，会将大批专业的音乐教育者送到农村。通过教育的手段，渐渐影响改变和修正农村居民普遍对音乐教育的错误认识，从而在根本上消除素质教育在农村开展的阻力，为农村教育事业的发展奠定坚实的基础。

二、为农村音乐教育提供了智力支持和人才保障

师资为教育之根本，其数量及知识能力的高低，将直接影响学校在某学科领域的教育水平，乡村音乐教育有严重的贫血状况，多数农村学校无专职音乐教育教师，即使有音乐教师其专业基本功也是十分薄弱。这一部分人为考核工作及晋升评优的需要，又有很多改教了数学、语文等主科，音乐变成兼教的“旁门”课程。艺术素质教育，一直受到国家和社会各界的重视。国家一直以来大力倡导并推行“素质教育”，要求学生德智体美劳全方面发展，师范音乐教育作为学校教育的重要组成部分，对提高学生的思想、道德、审美，艺术素质有着不可替代的作用，没有音乐的教育是不完整的教育。师范音乐教育面向基层、面向农村的基础教育，将对农村学生素质的提高产生深远的影响。师范音乐学生的职业道德素质和专业水平素质有一定基础，这样的一批高素质人才大量地涌向农村基础教育的“实验田”，必将极大地促进农村地区教育水平和教育理念的进步。必将会改变以往农村地区的音乐教师专业水平低的局面，填补音乐教育短缺的空白。促进农村地区音乐教育的专业化、正规化的方向发展。

三、能够促进农村地区音乐教育的长久进步

第4篇：农村音乐教育范文

【关键词】农村小学;　音乐教育;　创新;　改进

农村的教育水平在近年来得到了很大的发展，但对于音乐这种素质教育要求下的课程还未给予足够的重视。各级教育部门必须明确，音乐教育也是我国教育体系当中不可或缺的一个部分，是推行素质教育的过程中不容忽视的，面对着当前农村小学音乐教育的现状，必须要给予足够的重视，积极的探索创新改进的方法，从而改变这一现状。

一、创新教学模式

由于受到传统观念的影响，音乐课没有受到足够的重视。所谓音乐课就是跟着录音机里的磁带学着唱歌，上课模式很是单一，老师在讲台上唱一句，学生们就跟着唱一句，最后再来一个班级大合唱，音乐课就算上完了。但是，音乐所包含的东西是很多的，歌曲的学唱只是其中的一个方面，还包含着基本乐理的学习，五线谱的认识，各种器乐的教学等等方面。只不过因为主客观的各种原因，这些都无法出现在小学音乐课堂上。所以相关教育部门和学校都需要将艺术教育重视起来，将教学设备添置完善，组织相关的文艺活动，从而激发起学生的学习热情，鼓励老师创新课堂形式，改变过去传统的教学模式，加强学生的音乐素养培育。小学阶段正是音乐教育的关键时期，必须要真的让音乐教学影响到他们，激发出他们的音乐潜能。

二、加强对老师素质的培训，壮大师资力量

老师是教学过程的实际实施者，但是由于音乐教学在农村教育中无法得到重视，所以音乐老师的地位也无法得到保障，在农村学校当中，音乐老师的师资力量不足是一个客观存在的问题，有专业素质的音乐老师更是需求不足，经过专业音乐教育的人由于农村小学待遇的低下所以不愿意前去工作，由于师资力量总体水平的低劣，所以教学质量也不会高到哪里去，所以，农村小学音乐老师的待遇必须要有所提高。一方面，学校需要面向社会招聘人才；另一方面，也要对学校现有的师资进行培训，加强老师的综合素质，提高老师的专业素养，培养老师的专业能力，从而使得老师有更优秀的能力去进行音乐方面的教学，教学的质量也可以有所提高。专门的音乐老师来进行音乐授课，这样可以保证音乐课不是虚设，学生们真的有音乐课而上。音乐老师的待遇得到提高，相应的，对于他们的要求也需要提高，对他们的备课状况，上课效果等多个方面都需要进行考核，音乐教育必须要从根本上得到提高。

三、政府加大对其投入

农村的教育基础比较薄弱，所以政府必须要给予一定的帮助，相关部门需要加大对农村小学音乐教育的投入，用以购买相应的教学设备，这些设备是保证教学可以正常开展的必备物品。音乐课不仅仅是学唱歌的，还要购入专业的音乐教材，教授学生基本的音乐理论、乐理知识，还要购入基本的教学用品，钢琴、磁带等，进行唱歌的教授。另外，各种基本乐器也不能缺少，学生需要对各种乐器有一个基本的认识，从而丰富学生的视野。随着信息化时代的到来，科学技术应用到了教学当中，所以音乐课上也需要用现代化的教学手段来提高学生们的学习乐趣，充分的利用起课堂时间，老师想办法提高课堂的趣味性，激发起学生的学习兴趣，毕竟师资力量到位之后，学生也必须要愿意听老师讲，尽可能的让学生从音乐学习中得到收获，激发出那些有音乐天赋的学生的潜力。千万不能让这些设备成为摆设，不仅学生没有学到知识，反而浪费了金钱和资源。教育的发展必须要跟得上时展的步伐，所以在我国基础教育改革发展的过程当中，必须要重视音乐发展的重要性，因为农村人口多但是教育基础比较薄弱，所以国家必须要给予更大的关注，这对学生的全面发展是极为有利的，各级教育部门必须要提高对农村小学音乐教育的重视程度，积极的推行素质教育，进行教育方式的创新与改进，力图使农村的小学生都可以在学校进行音乐学习。

参考文献：

［1］李娜．小学音乐教育“体验学习”的认识与实践［J］．新教育时代电子杂志，2018，（40）：36．

［2］严婷．小学音乐教学案例探究———以小青蛙找家为例［J］．考试周刊，2018，（91）：178．

［3］龚晓丹．新课标下小学音乐课堂教学的思考与探索［J］．北方音乐，2018，（12）：209．

第5篇：农村音乐教育范文

在研究农村幼儿园音乐教育过程，要结合幼儿实际，以提高幼儿音乐素养为基础，有效的采取更加高效的教育教学策略，以更好地为幼儿发展提供有效保证，本文通过实践分析，对农村幼儿园开展音乐教育进行了探索，希望分析能够为幼儿发展提供有效助力。

2农村幼儿园开展音乐教育的重要性

2.1可以开发幼儿智力。幼儿时期是最为重要的学习启蒙时期，这个阶段的人类学习能力最强，而通过在农村幼儿园加强音乐教育的方式，能够有效帮助幼儿开发自己的智力，为后续的学习奠定良好基础。同时，音乐教育其生动形象的表现形式以及贴近生活化的内容，能够降低其学习难度，获得最佳的学习效果。2.2有利于幼儿身心健康成长。幼儿的音乐内容大多以积极向上、欢乐健康的内容为主，因此通过音乐教育的方式，能够在潜移默化间帮助幼儿进一步获得愉悦、开心的学习氛围，在不知不觉中帮助其养成良好的思想道德素质。与此同时，幼儿在进行音乐学习的过程中还会运用到口、手、腿等各个身体器官，并且大声歌唱还锻炼了幼儿的肺活量，促进其血液循环的同时，助力幼儿得到全方位的身心成长，可见音乐课程的价值。2.3培养幼儿的思维能力。幼儿在接受音乐教学时，为了能够理解音乐，就会对音乐的每一处进行思考和想象，当幼儿在演唱和表演时，不仅要对音乐的歌词、舞蹈动作等进行联想，还会对音乐中的动物、植物、人物等进行想象，使音乐意境和音乐所包含的事物在脑海里展现出来，在此过程中，幼儿的思维表现活跃、转变多次，从而培养了幼儿的思维能力。

3农村幼儿园音乐教育的策略

3.1完善农村幼儿教师在职培训制度。目前造成农村幼儿园音乐教育效果不佳的重要原因在于，农村幼儿园的师资力量难以匹配教育要求。因此，幼儿园当地的教育主管部门要建设专门的培训制度，建设多元化的培训体系，使得农村幼儿园的教师有更多契机接受音乐培训。通过良好的培训作业，帮助教师进一步提升自己的教学能力与教学水准，并且有效挖掘自己在音乐上的造诣与天分，以更好地姿态完成相应的教学任务，又能助力幼儿有效提升自己的学习效果。幼儿园内部也要做好奖励工作，针对培训效果突出、积极参与培训的教师予以相应的奖励措施，以求激发其参与培训的积极性。与此同时，幼儿园内部还需要做好校本培训的相关工作，该方法也是直接提升幼儿园教师能力的最为直接方法。在内容上，幼儿园需要始终结合自己的实际情况出发，组织全幼儿园的教师共同参与到相关的培训工作中去，设计多元化的问题展开在教学经验上的交流与互动。要强化不同教室之间的对话与交流，帮助每一位教师之间互相分享经验，在吸取对方教育领域上优势的同时，还能够有针对性地改正自己的不足与问题，以求帮助每一位幼儿园教师得到良好的成长。定期组织教师进行音乐教研活动，观摩同行的教育实践活动，进行交流切磋，分享教学经验；邀请专家到农村幼儿园开设专题讲座，系统讲授音乐理论、乐器演奏基本技巧、即兴伴奏等音乐知识，对教师的教学活动进行点评，为打造高素质的农村幼儿园音乐教师队伍搭建良好的平台。3.2调整现行教材结构和教学内容，改进教学方法。在展开幼儿园音乐教育的过程中，必须要切实遵循幼儿学习的习惯和特点。首先，针对幼儿活泼好动，且好奇心较强的特点，教师需要选择更具备趣味性和艺术价值的教材。同时，内容要尽量贴近幼儿的实际生活，降低教学难度。其次，在内容的筛选上，必须要保证内容的积极向上和健康险性，才能保证音乐教育的正向作用。最后，音乐教学的教材必须做好与时俱进，才能更好契合社会的发展，也同步保证幼儿学习音乐的积极性。农村的幼儿园教师，要利用好农村社会中丰富的资源与物件，打造有特色、有文化内涵的农村音乐教育。在平日的课程中，有针对性地带领幼儿园聆听自然的声音，为音乐学习夯实基础。为了进一步丰富教学的内容，还需要将童谣、儿歌等融入音乐教育中，丰富教学内容。为了培养幼儿的实践动手能力，还可以让幼儿在平日生活中利用不同的道具自己亲手制作乐器，如利用废旧的瓶瓶罐罐做出“锣鼓”，使用筷子和脸盆等制作“架子鼓”。通过利用农村已有的资源展开音乐教育工作，不仅能够有效优化农村音乐教育资源相对稀缺的情况，同时还能够深入幼儿的实际生活之中，帮助其提升包括实践动手能力在的多种品质，深化农村幼儿园的音乐教学效果。需要注意的是，在幼儿园展开音乐教育的过程之中，首要任务是帮助幼儿获得多元化不同的学习效果，因此在教学中教师可展开游戏型的教学活动，帮助幼儿以更为愉悦的氛围投身到音乐学习之中，并且通过音乐课程提升自己的学习兴趣，为后续的教学工作奠定良好的基础，利用音乐课程提升自己的想象力与创造力。例如，针对课程大合唱《钉扣子》，教师可预先设置一个学“钉扣子”的游戏情境，引导幼儿自行体会歌曲中的劳动情境，通过这样的情境创造方式，能够有效帮助幼儿体会歌曲背后的作者思想感情，获得最佳的演唱效果。同时通过对音乐的解析，还能帮助幼儿体会到劳动的意义，做好综合性的教育效果。3.3因地制宜制作教具，激发幼儿的学习兴趣。3.3.1制作图片，激发兴趣学唱歌。从以往的实践经验来看，好动、爱玩是幼儿的天性，尽管幼儿的年龄相对较小，其思维能力也相对单一，但其感性认识非常强，更为生动形象的教育模式能够获得较好的效果。但农村的音乐教育资源相对较为有限，已有的音乐磁带、CD等数量相对较少，极大程度上依赖于教师的弹唱示范。教师既忙于教唱又忙于弹琴，根本无暇顾及幼儿的感受，这样很容易使幼儿失去参与音乐活动的兴趣。怎样才能把孩子参与音乐活动的兴趣激发起来呢？幼儿园教师可以利用休息时间自己制作简易的图片教具将音乐形象化，以激发幼儿的学习兴趣。例如，在进行课程《小花猫和小老鼠》的教学过程之中，教师可事先在大卡纸上画出小花猫和小老鼠的图片，并制作相关的头饰，根据下述的步骤进行生动的教学。首先，通过图画、头饰的作用，将课程的主要内容一定程度上展示，激发幼儿兴趣。其次，要让幼儿在兴趣最高的时候，使其根据节奏演唱歌曲。最后，再让幼儿带上图画头饰进行表演，夯实学习的效果。3.3.2变废为宝，家园合作制乐器。就幼儿园的音乐教学工作来看，其乐器演奏主要是以打击乐器为主，而乐器演奏的模式更能够被幼儿所界认可。但农村的条件相对较为落后，因此打击乐器的数量一致相对较少，造成乐器演奏在农村的实行频率相对较低。无法演奏节奏鲜明、节拍明亮的乐器，只能让幼儿转换其他的方式进行学习活动，使得幼儿的学习效率与效果都不同程度上的降低。但从以往的教学经验来看，尽管传统的打击乐器数量相对较少，但只要合理运用身边的物件，打击乐器的制造难度并不高。例如，针对打击乐器中的入门款———沙锤，教师只要联动幼儿家长，使其收集生活中的瓶子，并将其填入部分砂石，即可制作简易的沙锤。而对于小串铃的制作，只需要家长将喝过的啤酒瓶盖，利用绳子串起来，以十个瓶盖为一组，即可制作音色透亮的小串铃，但需要注意的是要将串绳扎紧，保证使用的安全。不仅如此，一些如木鱼、小锣鼓等，都可以通过生活中的物件制作而成，不仅难度较低，同时也能发挥较好的作用来进行音乐演奏。3.3.3简制图谱，化难为易引导欣赏。从现实情况来看，农村的家长能力都相对较为有限，能够接触到的音乐内容局限性也相对较大，甚至部分家长对音乐可谓一窍不通，这就导致了幼儿也无法正确地学习和欣赏音乐内容，所以在幼儿园的音乐教育之中，首要任务是正确引导幼儿学会欣赏。首先，教师作为教育工作的主要者，要筛选出契合幼儿水平，符合其年龄特点的乐曲，使得幼儿能够听到后产生良好的共鸣，从而利用音乐的欣赏，帮助幼儿的形象思维能力与逻辑判断能力得到显著的锻炼和提高。例如，针对幼儿可播放《水族馆》、《娃哈哈》、《北京的金山上》等国内外的经典曲目，让幼儿进行欣赏学习，同时教师还要根据乐曲首先制作更为简洁明了的图谱，便于理解。下文将以经典曲目《水族馆》为例，在正式课程前，经由教师将《水族馆》的乐段绘画成简单的图谱，在进行欣赏教学的时候，幼儿一边观看图谱一边聆听音乐，从而能够第一时间发现哪一个乐段是水草，而另一个乐段则是小鱼和水草之间的互动。这样的教学方法不仅简化了教学难度，还在潜移默化间调度了幼儿表演音乐的学习兴趣。类似的还有其他的名曲欣赏，只要教师根据乐曲的内容进行图谱的绘制，都能够有效激发幼儿的学习兴趣，帮助其更好表现音乐、学习音乐。3.4创设趣味化的教学情景，优化音乐教学活动。3.4.1老游戏新玩法，创造趣味课堂教学。众所周知，幼儿的年龄相对较小，因此尽管其学习能力相对较为有限，但幼儿的精力与好奇心缺失无穷的。同样，尽管音乐课程相较于其他的课程显得更为生动形象，但如果长期展开学习却不更换教学方法，幼儿还是不可避免地会产生逆反情绪。针对这一现象，教师就要利用好教学情境的方式，将幼儿最为喜欢的游戏环节融入音乐学习，从而更好激发幼儿的兴趣。而农村的条件相对较为简陋，所以能够展开的游戏内容也较为有限，针对这一问题教师要利用好原有已有的游戏内容，将音乐的元素融入其中，达到教学活动开展的目的。例如，开火车是幼儿园经常展开的游戏，教师可让幼儿带上不同的动物头套，司机让哪一位乘客上车，就需要乘客演唱一首相关的歌曲。举例而言，如果扮演火车头的幼儿点名提到了小青蛙，教师就要引导幼儿们演唱歌曲《小青蛙和小鸭子》，而如果幼儿点名提到了动物小猪，则可以演唱歌曲《小黑猪》等。通过这样更为生动形象地教学模式，能够有效激发幼儿的认同感，并且在生动活泼的教学氛围下，获得更好的学习效果，学习积极性也被完全地激发出来。3.4.2故事引导，创设课堂情景。除了游戏以外，生动形象的故事内容也是激发幼儿进行音乐学习的有效方式之一，一篇趣味十足的故事内容能够有效激发幼儿的音乐学习欲望。同时，一首优美的歌曲，其本质也是一个可爱的故事。尤其是针对部分音乐无法用乐谱完全展示，教师就可以用讲故事的方法将音乐表现出来，而这样的转变就高度建立在平日教师的基础之上了，教师必须具备良好的乐理能力，同时还需要有一定的语言组织能力。例如，在进行《红星歌》的教学过程之中，教师就可以将《红星歌》背后的故事《闪闪的红星》讲述给幼儿。不仅能够有效降低对音乐学习的难度，同时还能够有效体会《红星歌》背后的思想情感，在潜移默化间进行了爱国主义教育，达到了综合化的教学效果。3.4.3以情育情，在音乐中创造快乐、分享快乐对幼儿而言，由于其好奇心相对较强，所以当遇到新鲜事物的时候都有自己尝试的想法。因此在音乐教学的过程中，教师切忌刻板、固化已有的教学内容，而是要以生动、开放、热烈为第一要义，营造良好的学习氛围，让每一位幼儿都参与到游戏与演唱中来，从而获得最佳的音乐学习、启发的效果。例如，针对音乐课程《亚克西》而言，其教学的本身目的就是激发幼儿的随性创作欲望，让幼儿能够随意展开表演，获得最佳的音乐学习效果。因其高度开放且随性的音乐节奏，能够在不知不觉中引发幼儿的舞蹈欲望。在幼儿学习了一定的音乐基础后，教师可引导幼儿展开“小小演唱会”的活动，让幼儿自己编排、创意的舞蹈或歌曲进行统一展示，以求更好帮助其建设音乐学习的自信心与兴趣，获得最佳的学习效果。

4结束语

总之，通过以上阐述，总结了农村幼儿园开展音乐教育的策略，在分析过程，作为农村幼儿教师，要不断提高专业能力，从而才能有效的开展音乐教育，以进一步为农村幼儿音乐水平提高奠定良好基础。

参考文献

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