企业安全教育全文(5篇)
第1篇：企业安全教育范文
关键词：船舶企业现状；安全教育；分析与对策
与其他企业相比较，船舶企业85%以上的工程都采取外包的方式进行生产。船舶建造的从业人员除高级技工外，更多的是来自偏远地区的农民工。在行业划分方面，船舶建造属于“高危”行业。其作业环境复杂，作业强度大、周期长，易发生事故。农民工在进入船舶建造行业后，因接受、学习新事物的能力相对较差，使得船舶安全建造培训面临巨大挑战。为了保证船舶建造行业安全可持续发展，对农民工进行安全培训工作势在必行。
一、培训重要性研究
（一）培训是企业收益的保证安全培训从表面看都是资金的投入，短期内没有任何回报，但就长远而言，是企业发展的重要保证之一。企业在发展过程中，违规操作引起的事故会导致企业资金损失，影响工期。进行安全培训在有效地降低安全事故发生的同时，更能推动生产流程的智能化。
（二）思想层面的重视安全培训首先要在领导阶层引进重视，才能保证在企业内部有效开展。在进行安全培训教育时，领导层要身先士卒。领导层接受教育，从更深层认识到教育的重要性，员工接受教育的经费等便有所保证。其次是管理层。管理层是培训一般员工中的主力军，接受教育培训能够提升其对事故的分析、把控能力。管理层从思想上认识到培训的重要性，其培训员工的积极性、主动性就会被调动起来。最后是员工培训。员工培训最为重要的是思想认知。思想上对培训重视起来，他们学习就会主动、认真。
二、安全教育培训的基本情况
（一）行业对安全培训认识不足船舶建造中大部分企业的领导对安全教育培训工作不重视，导致在整个行业领域中安全教育培训无法达到应有的效果。员工培训时间不足，相关经费不到位使得大多数情况下安全教育都流于形式。
（二）培训走过场，缺乏实用性船舶建造行业安全培训面对的人群是企业新员工，培训内容为公司教育、车间教育和班组教育。培训内容笼统单一，结构划分不合理，人员覆盖面小。大多企业在对从业人员进行培训时采用的方式多为理论授课，没有实操性。建造从业人员中的特殊工种缺少针对性的安全培训导致整个安全培训存在的意义不大。
（三）外包从业人员缺乏安全操作培训船舶作业属于“高危”作业，愿意从事这一工作的人员大多为农民工。农民工文化水平整体偏低，想要通过简单的几节安全教育课程使其掌握安全操作技能不现实。大多数企业对农民工安全操作不重视，往往为了赶工期，对农民工进行简单的培训后就让他们单独工作，使得违规事故多发，不安全系数进一步加大。
（四）安全教育机制设置不全面通常情况下，企业都有系统的安全教育工程、安全教育培训计划，却往往忽略安全操作评价、考核机制的建立。实施培训计划可以使员工学到安全操作技能，考核机制不完善则导致员工的学习不扎实，对相关内容一知半解。建立完善的操作技能考核能够调动员工对安全生产的热情，使他们积极主动地去学习。
三、教育培训改革
船舶业的迅速发展对相关从业人员的操作技能等提出了更高的要求，企业在安全操作培训方面的投入也进一步加大。科技发展使得船舶制造相关设备更新换代，安全操作技术重要性进一步突显。加大对技术操作培训投入，在短时间内探索出一套行之有效的操作方法，是企业快速适应行业发展的必然要求。
（一）加大技能培训投资科技进步使得相关生产设备更加智能化，技术人员的操作要求则进一步提升。面对接受能力较差的农民工，企业在技能投资方面的力度要进一步加大，培训方式与内容要更具实用性。如：电焊工技能培训可以分为岗前培训与上岗后培训。岗前培训的要求是员工能够取得三类焊工的从业资格证。上岗后培训指他们步入工作岗位后继续强化技能，由三类焊工向中高级焊工方向靠拢。船舶建造整个流程的工种非常多，不同工种的安全培训方式各不相同，因此，安全培训要分门别类，即针对不同的工种制定不同的培训方法，不同教育层次的工人相关培训内容与方法也应有所区分。
（二）采取多元化培训方式船舶建造企业在安全培训方面除自我经验总结外，更要多学习国外的先进知识。企业可以聘请国外的专家对高级技师进行授课，或聘请他们在企业内部担任技术指导等，以促进内部发展。内部培训方面，可以多举办调动员工学习积极性的知识竞赛等活动，也可以与同类型企业进行技能比拼，以求共同前进。
（三）培训更具实用性安全教育培训最忌理论丰富，实操为零。安全培训课程可以在生产车间进行，以实际操作带动理论讲授，使整个授课清晰、直观。检验员工学习成果方面，建立操作考核机制，考核通过则给予奖励，考核不通过则扣除一定薪资。这样能充分调动员工的主观能动性，让其从思想深处重视安全培训，从而积极学习实践。
四、结束语
船舶企业要适应社会发展，要使质量与数量都得到进一步提升，安全教育不可或缺。船舶企业安全教育培训中存在着人员思想认识不足、培训方法缺乏实用性等问题，只有这些问题得到解决，企业才能更好地发展，整个船舶行业的发展才会得到更大的提升。
参考资料：
[1]操文才.船舶企业起重设备安全检查与维护管理[J].设备管理与维修，2017(14).
第2篇：企业安全教育范文
合理的教育培训机制不仅有利于提高煤炭企业的安全运作水平，而且能够为今后各项工作的顺利开展提供良好的典范说明。详细一点来讲，首先，煤炭企业相关负责人要结合最新的市场要求以及企业的发展实际，制定合理的规章制度、培训方针等，同时成立相应的培训组织机构，对安全教育培训的全过程要进行实时、有效的管理；其次，要强化评估制度和培训计划，要坚持将评估制度作为安全教育的重要环节，借助于受训人员在具体的生产中所反馈出来的信息以及各项管理数据的显示等，不断地完善评估工作；与此同时，培训计划的制定不能够单凭经验或者印象，具体负责调研的部门要深入到煤炭企业的基层工作中去，促使培训计划与员工的任职能力、具体生产等相适应，并且培训计划要与时俱进、不断改革和创新，以便满足最新形势的发展要求；再者，安全教育和培训工作涉及到了检查、计划、评估以及实施等各个环节，因此，统一的思想是顺利开展的关键，企业要通过员工手册内容的完善、专题讲座、主题性的会议等多种形式，为安全培训机制的完善奠定扎实的数据和信息基础，同时也有利于夯实员工的企业使命感。
二、改革与创新安全教育手段
煤炭企业要想促使安全教育工作获取更理想的实效，就要逐渐打破传统意义上的枯燥的教育模式，进一步改革与创新安全教育手段。其一，现场教育具有很强的直观性，煤炭企业可以结合自身实力邀请相关专家深入施工现场进行教育，尤其是针对现场物的不安全状态、工作人员的不安全行为、管理缺陷等进行具体的师范与指导，从而促使煤炭工人在真实具体的教育进程中掌握更科学的工作技巧；其二，随着时代的发展和进步，多媒体信息技术在各行各业中的运用已经成为炙手可热的事实，安全教育工作也应当对信息技术进行合理的运用，煤炭企业领导者要派遣专业人员，建立专属煤炭企业的信息网络系统，定期的将相关安全工作流程、工作技能、不安全因素的危害等内容曝晒于网络平台上，并且通过现场场景的模拟、网络平台答疑、鼓励员工发表自己的意见等方式，调动员工主动参与进来的热情和积极性，潜移默化中为他们安全意识的增强提供强而有力的催化剂成效；其三，要加强对煤炭员工的安全考核，考核的内容包括他们的日常工作表现、工作态度、工作业绩以及敬业精神等，并且将考核的结果与他们所获得的薪酬、福利待遇相挂钩，对于在考核中表现优异的员工要给予适当的精神鼓励或者物质奖励，以便为安全教育手段的完善乃至整个煤炭企业的安全生产打好基础。
三、构建良好的煤炭企业安全文化
煤炭企业的安全文化是凝聚人心的精神力量和无形资产，能够推动安全教育工作朝着更加正确化、合理化的方向迈进。安全文化的构建要求全员参与，因此要加强舆论的宣传，通过安全文化辩论赛、安全技能大赛、安全生产岗位竞赛以及以安全文化价值观为主题的知识演讲比赛等多种多样的灵活形式，引导煤炭企业员工在积极参与的情况下夯实自身的安全认识，为企业安全文化的形成与夯实注入更新鲜的内容；还有，要提高煤炭企业各项生产设备的安全程度，以便为安全文化的构建提供扎实的物质基础，相关负责人要对各项设备进行定期的抽检与核查，对于出现问题的设备要做好记录和统计工作，并提出合理的整改方案，保证即使是在误操作或产生故障的情况下，系统和设备也能够在保证安全之时正常运转，尤其是那些从事井下开采工作和员工难以及时控制盒适应的场所。再有，要积极贯彻“以人为本”的理念，在营造“预防为主、安全第一”的工作氛围时，要尽可能的想员工所想、急员工所急，关注和帮助员工，在促使安全生产深入人心的同时，也夯实了员工的工作责任感。
四、结束语
第3篇：企业安全教育范文
历年来，供水安全事故在各大城市屡见不鲜，以下几个案例为近期较为典型的供水安全事故。案例一:2014年4月23日，武汉市政府消息称:“汉江武汉段水质氨氮超标，沿岸两侧水厂当晚紧急停产，武汉市共260km2辐射范围暂停供水，30多万居民和数百家企业受到严重影响。案例二:2014年4月11日，兰州市威立雅水务公司检测分析出厂水质时发现，发现每升水当中含有78μg的苯，而国家要求每升水的苯含量控制在10μg以内。经过调查，发现兰州市某石油天然气的原油管道泄露，造成供水的自流沟受到污染。该次供水安全事故引起市民恐慌，均争先恐后至各个超市抢购纯净水。案例三:2014年8月份，重庆巫山千丈岩水库出现严重污染，给周边5万人的正常饮水带来严重影响。经环保部调查，此次污染事件由某企业违法排污所致。案例四:2015年5月2日，广东揭阳当地自来水水源受到污水影响，水质均在三类水源标准以上，影响市区200多万人的正常饮水。相关监测结果显示，污染水质中的氧溶解量偏低，生活污染特征明显，可能由人畜排泄物所致，加上连日暴雨，上游污染物被冲刷至下游。以上供水安全事故，仅为国内外供水安全问题的冰山一角，各界对供水企业的质问、追责和声讨源源不断。我们应该如何端正对供水安全的认识。笔者认为除了供水企业本身的安全管理问题之外，同时要兼顾包括水源、管网和二次供水的污染问题。譬如重庆千丈岩水库污染，主要是水源上游企业排污所致，该问题的客观存在，并非供水企业提高污水处理工艺手段之后，就能够予以全面解决的。围绕供水安全的追责问题，2015年第13届水业战略论坛推出了《供水行业安全报告》，对“供水安全问题”进行了全面解读。论坛客观剖析了供水安全问题的主客观原因，明确了供水安全的权责划分方法。笔者认为，尽管并非所有的供水安全问题都出现在供水企业身上，但供水企业作为城市水源供给的重要主体，必须端正自身的安全管理态度，尤其针对企业员工对供水安全重视程度不足、认识水平不高、责任心不强等现象，有必要通过安全教育培训的途径，确保供水环节的技术质量和管理服务质量，为供水安全管理工作“添砖加瓦”。
2提高供水企业员工安全教育培训质量的途径
围绕上文提到的供水安全问题，以及供水企业安全教育培训重要性的分析结果，在此将根据供水企业的主客观现状，提出提高供水企业员工安全教育培训质量的几个途径。
2．1安全教育培训内容
供水企业的安全生产检查，是防范供水安全事故的关键，其培训重点包括检查类型、检查内容和检查方法三个方面。
1)根据各个城市的供水特点，检查的类型不能够墨守成规，应该在计划和组织的基础上，按照既定的目标，以年、季、月、周为单位，扩大定期检查面，确保检查工作的深度和广度。比如，广东揭阳的供水安全事故，上游生活污染为主因，而季节性的降雨冲刷为诱因，此时应该根据当地的季节变化规律，突出不同季节的检点，探索可能存在潜在危险的事故规律，提前做好防范措施。在进行培训时，必须围绕供水安全事故的成因和诱因，重点突出事故防范的方法，以提高培训的针对性水平。至于某些危险性系数比较大的供水设备和供水设施，培训的内容除了要求圈出具体场所环境条件，并掌握管理性定量检测的方法和监督性定量检测的方法，而且要掌握挖掘潜藏问题的技术改造建议。
2)安全检查内容的培训，以“突出重点”为原则，其前提是掌握甄别检查对象危险系数和发生率的方法，在此基础上方可做好生产系统、生产部位、生产装置、生产设备的检查。为保证安全检查内容的培训更为专业科学，除了管理、隐患、整改和事故处理能力的掌握，还要深化检查的思想，从主观层面上，提高供水企业员工的安全意识，譬如在作业时，主动穿戴好安全帽、救护设备、防尘口罩、防噪声耳塞等。
3)在了解掌握安全检查类型和内容之后，开始学习安全检查的方法。根据供水企业各项安全管理工作的基本要求，可将安全检查方法的学习分为两个方向:一个是常规检查，安全管理人员到达现场之后，懂得如何通过感官，并借助简单的工具和仪器，在不同的环境条件下，完成定性检查工作，以及排除现场客观存在和潜藏的各种安全隐患。笔者认为常规安全检查工作，强调的是检查人员的经验和能力，因此对于检查人员综合素质的提升，有必要提出较高的要求。另外一个是安全检查表法，其目的是使检查工作更为规范化，减少主观行为对检查结果的影响，这种检查方法的掌握难度相对较大，需在罗列出差异性层次的不安全因素之后，将检查项目编制成表，以此作为检查和评审的依据，一旦发现任何危险和隐患，能够作为制止危险行为的得力工具。
2．2安全教育培训方法
围绕供水企业安全教育培训的内容，笔者认为有必要设置科学合理的培训目标，并健全企业的培训机制和合理控制培训投入，为培训工作开展，创造有力的主客观条件，基于相关培训工作经验，笔者将培训方法归纳为三点。
1)设置科学培训目标。为供水企业安全管理和生产工作，输入胜任本职工作的优秀人才，是安全教育培训的最终目的，而人才的优秀与否，需要以人才的“能力、经验、态度、责任”几个方面作为衡量标准。笔者建议，在设置培训目标之前，选定最为迫切的培训“点”，围绕这个“点”进行安全教育培训。以某供水企业安全教育培训工作为例，在遇到生产安全事故时，存在互相推诿、马虎应付、置之不理等情况，因此，企业安全教育培训“点”应重点针对员工的“态度”“责任”问题，通过培训工作，纠正人员的工作态度和责任问题。
2)健全教育培训机制。一方面是制度，供水企业要量身定制相应的安全教育培训制度，通过制度明确培训的权利、义务和责任，确保日常培训工作，都有一套行之有效的规章制度作为规范支撑，为避免制度约束培训的“自由性”，培训制度应遵循“专业”和“实用”两个方面的原则，具备前瞻性和系统性。另一方面是安全教育培训课程体系的选择和开发，在安全教育培训目标设置的基础上，构建完整的教育培训体系，考虑供水企业的客观实际，设置差异性的培训课程体系。
3)合理控制培训投入。安全教育培训投入，应纳入供水企业战略预算体系之中，每年对培训投入进行全方位预算，通过预算反映安全教育培训投入的计划。笔者认为培训投入合理控制，有必要进行培训价值的评估，结合培训价值，将一定培训费用预先分配给每个部门，作为每个部门培训投入的基数和底线，根据各个部门提交的具体培训计划，明确安全教育培训的目的、岗位、效果、效益、费用等，最后由企业高层集中评审，形成完整的培训投入计划。
3结语
第4篇：企业安全教育范文
在铁路运输的过程中，安全问题永远是人们关注的焦点。铁路运输具有其特殊性，通常情况下，铁路运输的都是大宗物品，这些货物有的具有腐蚀性、有的易爆易燃，因此我们必须从多方面开展员工的安全教育工作，以确保铁路运输的安全。
1员工安全教育工作的目标
铁路运输安全保障工作中的重点便是员工安全教育培训，只有员工在培训中了解到安全对于铁路运输的重要程度，才能提高他们的安全意识。提高员工安全意识的主要方式是改变员工的思想。有些员工认为安全事故在铁路运输过程中是必然存在的，而另外部分员工则认为事故的发生具有偶然性。偶然性与必然性在字面上的差别是显而易见的，无论员工具有哪种思想，管理人员都应当在安全教育工作中强调铁路运输安全的重要程度，让员工铭记安全生产的重要性。在安全管理工作中有人和物之分，前者的目标主要是把握员工的心理，尽力使他们将安全生产放在心中。而后者的工作重点是了解事故产生的特点。
2员工安全教育工作的重要性
安全与企业的经济效益是密切相关的，企业只有在有安全保障的环境下进行生产活动，才能发挥其最大的效益。因此安全培训工作应不间断地在企业内部开展，力求让每一个员工都能牢牢记住在企业生产活动中“安全终于泰山”，“事故出于麻痹”。在今天，即使企业拥有最先进的设备，如若在安全管理工作中出现懈怠、疏于管理，也极有可能造成严重的后果。相反，若是企业在员工安全教育工作上下足功夫，让每个员工都有较强的安全意识，规范操作、严于律己，那么即使设备不够先进，生产企业也能最大程度上降低安全事故的发生几率。当前铁路部门中存在着运输设备老化、设备技术含量降低的困境，这就要求员工的个人素质更上一层楼，能达到熟练操控或者维修老化设备的要求。通过这个角度，也能预见员工安全教育工作对于铁路运输的重要性[1]。
3安全培训可以保障员工的生存权
员工安全培训不止是为了提高铁路部门的经济效益，更是为了保护员工的生命财产安全。运输安全管理是遵照相关的规章制度、符合铁路运输规律的一项工作，它的主要目标是通过对员工进行相应的安全培训，提高员工的安全意识，从而进行安全的生产工作。以往的经验表明，在人们没有做好相关的安全工作，并且麻痹大意的时候，发生事故是必然的。偶然性与必然性之间存在着一定的联系，比如当员工偶然违反规章制度办事，则必然会引发安全事故。因此，我们必须做好安全管理工作以杜绝员工失误操作的偶然性，从而实现安全生产“零事故”的目标。相关的事故分析表明，铁路运输的每个环节都不能有所放松，每个环节的操作都要严格按照规章制度来进行，绝不能在操作过程中抱有侥幸心理，如此才能保障铁路运输的安全。
4班组管理是安全教育工作的灵魂
班组安全管理对于企业而言尤为重要。班组是一个企业最基本的管理单位，肩负着宣传企业思想以及开展文化教育工作等重任。因此，它对于安全法规的落实与否成为了决定铁道运输工作成败的关键。由于班组的成员经常工作在生产的最前线，因此成员业务能力和班组自身的管理水平的高低是影响铁路运输工作安全的重要因素[2]。铁路运输是一项以人为本的工作，因为在运输安全保障工作中起到决定性作用的还是人。设备的操作与检修工作都要人来做，人是铁路运输过程中可利用的最重要的资源。相关的理论表明，人和物是造成事故发生的两大影响因素，其中对事故的发生起到决定性影响的是人。因此我们必须要加强对员工的管理工作，可以经常向他们强调安全生产在铁路运输过程中的重要性，让他们时刻铭记自身的安全责任，从而避免安全事故的发生。通常情况下引发事故的原因有：管理疏忽、指挥人员失职以及管理上存在错误等。在企业的生产活动中，工作人员的个人素质对生产过程有较大的影响，只有在工作人员的各项素质，譬如技术素质、生理素质、心理素质等指标达到最好水平的时候，人的智慧才能完全体现出来，员工才能发挥出最大的才能，从而保证企业安全生产。铁路运输的安全问题是一道不可逾越的红线，这道线也可以说是企业的生命线，因为这道线只要出现问题，企业就极有可能发生安全事故，而一旦铁路运输过程出现事故，结果将是不堪设想的。因此，班组在铁路安全问题上应做好功课，防患于未然，尽可能地开发设备潜力，降低物质的消耗水平，这样才能保证铁路运输的安全性。铁路运输安全管理的基础便是班组，而班组的最重要的任务是努力做好安全管理工作。班组长在开展班组安全管理工作时，应当秉承着以人为本的基本理念，注意加强对班组成员在劳动纪律、作业纪律以及规章制度遵守方面自觉性的管理工作。同时，班组长还需时刻进行自我检查，分析自身在近段时间的工作上存在的不足之处，并加以改进，与此同时可以积极开展成员之间互相监督工作，这样可以使成员与成员之间有良好的交流，有利于成员协调自身同他人的关系，还利于成员发现自己或他人身上存在的问题。班组经常长时间地奋战在生产工作的第一线，执行多种多样且复杂繁重的任务，此间成员们难免会出现疲劳等影响安全生产的问题，这就需要铁路部门将班组的管理放在安全管理工作的首位，以最严格的方式对班组进行管理[3]。只有在班组的安全教育工作上取得突出的成就，才能保障铁路运输的安全。
5结语
员工的安全教育在铁路运输安全工作中有着举足轻重的作用，铁路部门只要脚踏实地、一心一意地去做好员工安全培训工作，努力提升班组工作质量与安全管理水平，才能在最大程度上避免安全事故的发生。员工的安全意识直接关系到企业的安危，因此，在铁路运输活动中，管理者需要不断地强调安全对于企业效益以及员工生命财产的影响，增强员工的忧患意识，才能保证安全运输，从而创造更大的经济和社会效益。
作者：王慧芬 单位：乌鲁木齐铁路局乌鲁木齐供电段
第二篇：煤矿安全教育问题及对策
1管理不到位，说起来重要，做起来次要
安全教育是安全管理中的一个重要组成部分，如果安全教育环节薄弱，造成安全教育效果差，职工不能入心入脑，反映到操作行为不规范，就会影响到企业安全目标的实现和经济效益的完成。因此，安全教育效果的好坏，取决于对其管理是否到位。从目前情况看，“三违”现象屡禁不止，违章违纪还时有发生，职工责任意识、安全意识、规范意识等树立的还不牢固，这反映出我们的安全教育还不深入，不到位，主要表现：①在安全教育的安排上不系统，只停留在面上，效果差。②重视不够，没有把安全教育摆在重要位置，出了事以后在安全教育上就紧一阵，平时抓的不紧，随意性较强。③教育有死角，首先是不能全员参与，有些职工长期不参加安全活动，还有的虽然来了，也不认真听，这部分人根本不清楚讲的是啥内容，更谈不上受到教育，实属“失控”。其次是不能做到全方位，我们的教育对象不仅仅是职工，还有管理人员。但是，目前我们在进行安全教育时对职工讲得多，而对管理人员进行教育少，管理人员是现场的直接组织者，如果他们的安全意识不强，那么，安全关由谁来把？第三，安全教育不能贯穿整个安全过程。目前我们的安全教育主要是安全会、班前会，其它过程还缺少跟踪教育，这也是我们安全教育中的一个漏洞。④考核机制不健全或落实不到位，对无故不参加安全活动的及出勤率低等问题，有的虽然进行了罚款，但还不能触动他，还需要一个有效的机制做保证。
2方法陈旧，内容不活
科学有效的方法和灵活丰富的内容，是开展安全教育取得较好效果的关键，而目前我们的教育方法单一，内容单调。主要表现在：①长期以来，我们在安全教育中主要运用几种传统的教育方法，如果能认真地加以运用，也可以取得一定收效。但是，随着形势的变化，社会的发展，都在程度不同地影响着每个人，如果我们的教育方法和内容总是老一套，不去积极探索教育的新方法、新途径，就没有跟上形势的发展，职工在受教育时就感不到有新的东西，渐渐地对职工就失去了吸引力。②对教育内容缺乏分析研究，没有特点，总是千篇一律，我们的教育主体是有思想的人，如果在教育内容上，缺乏真情实感，没有让职工感到你的教育内容是他的需要，那么，职工自然难以接受。
3重点不突出，效果不明显
我们每名职工的素质高低不一，在实施安全教育时，就要区分层次，突出重点。如果对受教育者总是“满堂贯”，不能因人施教，就不会收到较好效果。主要表现：①不能针对不同层面的职工进行不同内容的教育，长期是“大锅饭”，造成了职工“厌食”不愿听。②不能因地制宜地开展教育。特殊时期的职工思想比较活跃，易产生不稳定因素，也是教育的重点和难点，但是我们有时往往忽视，不能做到针对性。③缺乏联系实际，用事实教育人最有说服力，但是，我们在进行安全教育时念文件，提要求的多，而缺少联系实际，致使内容针对性不强，使职工听起来感到“没劲”。针对这些问题，应采取如下措施：一是加强领导，高度重视。安全工作是我们各项工作的重中之重，而安全教育又是安全工作中的主要组成部分，要保证安全工作的健康发展，就必须抓好安全教育。因此，各级组织都要加强对这项工作的组织领导，成立由主要领导负责，党政工团齐抓共管，把安全教育工作作为一项长期任务来抓，要结合当前形势、本单位实际和职工思想状况等方面，研究分析，摸清底数，周密安排，制定出详细可行的规划，并认真抓好落实。职能部门也要密切配合，按照分工认真抓好职工培训、考试，保证安全教育取得实效，同时，各单位要给安全教育工作提供保障，树立抓生产必须先抓安全，抓安全必须先抓教育的思想，认真查找漏洞，增强搞好安全教育工作的紧迫感和使命感；另外，要加大奖罚力度，健全考核机制，保证安全教育工作收到预期效果。二是改进创新，实现安全教育的新突破。开展安全教育必须紧跟当前形势，贴近实际，做到针对性、实效性、多样化，只有这样才能让广大职工易于接受，收到实效。我们要在坚持以往行之有效的教育手段基础上，进一步完善和拓宽教育形式和内容，不断将安全教育提高到一个新层次，实现安全教育的新突破。从教育形式到内容都要有所创新，要考虑如何融入亲情和友情，拉近施教者和被教育者的关系，如何把企业安全理念和安全文化让职工接受并自觉运用，要在针对性、趣味性、新颖性上下功夫，这也是我们制定安全教育安排意见的基本原则，要不断探索新的教育方式方法，多开辟一些职工喜闻乐见，寓教于乐的教育渠道，真正开创安全教育的新局面。三是突出重点，解决实际问题。我们要在进行普遍教育的同时，也要突出对不同层次的教育，一是对管理层、骨干层的教育，对他们的教育要突出责任心和安全规程的教育，教育他们在生产中发挥安全把关人的作用，做实现安全生产的表率，并且要开动脑筋，为企业的安全生产出计谋、献良策，在自身遵章守规的基础上，做到身边无违章。二是对安全无把握层的教育，对那些工作耍大胆，毛手毛脚，甚至时常违章违纪的人，要开小灶，进行专门教育，并注意在生产中经常督促、提醒，确保他们在安全生产中不掉队。抓好安全教育工作是一项长期性、持久性的工作，只有做到系统性、针对性、实效性，才能为实现安全生产保驾护航。
作者：张立忠 单位：唐山开滦林西矿业有限公司
第三篇：班组安全教育分析
班组是企业的细胞，企业的一切活动都要落实在班组。安全教育的效果，安全措施的落实，各种规章制度的贯彻执行，安全生产的总体成果将在班组得到最终体现。因此，安全教育是班组管理工作的一项重要内容，也是搞好班组安全生产的重要措施。
一、必须牢固树立“安全第一”的管理思想
班组要对安全教育工作的重要性、紧迫性、艰巨性、长期性给予充分的认识。过去在安全教育方面大多只停留在“务虚”上，纵观历来发生的各类事故的原因，总有安全教育不够或不力的问题，所以抓班组安全工作必须转变思想观点，牢固树立“安全第一”的管理思想，彻底改变安全教育工作提起来重要、干起来次要、忙起来不要的现状。也只有这样，才能自觉地、切实地搞好班组安全教育工作。
二、加强安全活动日管理，提高安全学习质量
开展班组安全日活动是提高广大职工安全思想的有效途径之一，是进行安全教育的主课堂。安全活动的质量与人身安全、设备安全、检修质量有着密切的关系，所以班组的安全活动不能流行形式和突击，而应形成制度，在安全日活动中主要针对三大方面加大力度进行学习：一是要联系现场实际学，通过对事故的分析谈出自己的体会、讲出存在的问题，逐步培养自己从技术角度分析事故或异常，并制定防范措施的能力。二是在学习必要的《规程》中要力戒教条。三是学安全知识要注意动手能力的训练，要让全体职工学会和熟悉现场设备急救的方法、现场安措的设置方法和安全工具的使用方法，不断提高自我保护能力。另外，应引入互动式的教育方法，使安全活动方式的多样化，如搞一些安全技术问答、安全知识竞赛、安全培训、技术比赛、模拟现场安全措施、安全分析、事故预想和反事故演习等，使班组成员感到安全活动内容丰富、生动活泼，让职工重视安全技术，乐于参加体训，变“要我培训”为“我要培训”形成自觉学习的良好风气。从而提高职工参加安全活动的积极性，最终达到提高安全学习质量的目的。
三、建立“班组安全流动岗机制”，增强职工的安全责任感
建立班组“安全流动岗”是进行安全教育的一种行之有效的方式，同时它还可以大大降低班组成员的习惯性违章行为。流动岗每周轮换一次，负责监督全班职工的各项工作。在安全学习会上流动安全监督员将一周来发现的班组成员中的习惯性违章、违规等不安全现象提出来让大家分析总结，以引起大家的注意。这样可以起到以高带低、互相促进、全员参与的作用，并且能够及时发现危险环境、危险行为等，将事故消除在萌芽状态。
四、充分利用班前班后会，实现安全教育经常化
班前班后会是班组管理中的一项主要内容，充分利用班前班后会进行安全教育的督导有助于班组及时总结经验班训，举一反三，不断规范工作行为，从而提高班组的安全水平。在“班前碰头会”上，在布置一天的工作任务的同时，应向大家讲明当天工作内容的安全注意事项、应采取的安全措施、使用的安全器具等，提醒大家严格按《安规》和相应的专业规程办事，并将可能发生的问题做好事故预想，以便采取相应的对策。在“班后碰头会”上，应对一天的工作给予必要的总结，分析一下大家在工作中存在的一些问题，使大家今后在处理同样问题时避免类似错误的发生。这样通过班前班后会有意识的灌输各种安全思想，把班组安全教育融入日常的工作中，潜移默化地提高每个职工的安全意识和安全知识水平。
五、定期开展反事故演习，紧密联系实际搞好安全教育
学安全、讲安全，最终还是为了保安全。在实际工作中我们发现反事故演习的方法对安全教育工作有很好的促进作用。班期应定期组织职工分析安全形势，测试设备健康状况，有针对性地对所辖主设备开展反事故演习活动，让职工在模拟事故处理过程中得到锻炼，提高职工的应变能力和实践水平，加深对安全知识的理解，同时培养职工临危不惧、遇事不惊、沉着冷静的心态和提高职工的防范能力。总之，班组只有建立良好的安全教育体系，才能使安全学习活动达到预期的效果，才能提高班组防止设备事故和人身伤亡的能力，从而提高班组的安全管理水平。
作者：秦鹏辉 单位：郑煤集团公司铁路运输处刘碑车站
第四篇：评价建筑安全教育培训与考核机制理论分析
讨论建筑安全教育培训与考核机制的相关话题，不止一次，已有多年，但很难深入下去，追究其原因是没有一个完整的评价建筑安全教育培训与考核机制理论。如何在讨论中能够达成一定的共识、取得收获，笔者认为提供一份建筑安全教育培训与考核机制的评价“标准”很有必要。有无这样的评价标准，笔者试着在理论上作初步的探讨，为建筑安全教育培训与考核机制的讨论抛砖引玉。首先笔者认为，既然建筑安全教育培训与考核机制是现实的存在，所以必然有它存在的理论支撑，因此评价建筑安全教育培训与考核机制的标准应该存在。其次，笔者认为探讨评价建筑安全教育培训与考核机制标准意义重大。很多年来，由于缺乏理论的研究与归纳，以利益为驱动，想哪干哪、干哪算哪，拍脑袋办事现象很严重，建筑安全教育培训与考核机制出现的众多问题就不足为怪了。实际上，建筑安全教育培训与考核是有它的规律性的，违反了它的规律性，必然出现问题。若避免出现建筑安全教育培训与考核机制出现不应出现的问题，有必要对其理论及其规律进行探讨。为寻找建筑安全教育培训与考核的规律，笔者通过长期从事建筑安全教育培训的实践，从以下二方面进行探讨。
一、建筑安全教育培训与考核的定义
何谓建筑安全教育培训与考核？目前在有关资料中我们很难找出它的确切解释，需要我们给予“建筑安全教育培训与考核”一个比较客观的定义。在定义前，对“建筑安全教育培训与考核”逐一分析。
（一）基本概念分析
1.教育培训的概念。教育培训这一名词出现于上个世纪80年代，有时以“教育和培训”的组合词出现。它实际涵盖了两层含义，一是“教育”、二是“培训”，教育通常是指学历教育和日常的思想教育，培训一般是指业务培训、技能培训、岗位培训等。所以“教育培训”一词的对象是成人，具体到各行业、各部门就是针对各行业及各部门从业人员的教育培训；“教育培训”的目的就是提高各行业及各部门从业人员的从业水平；由于教育培训涵盖的内容较多，所以“教育培训”的内容是丰富的，“教育培训”的方法是多样的。在“教育培训”一词中，还有一个重要的概念就是“教育培训”的主体，即我们通常说的管理主体———谁来管？也就是谁对教育培训负责？理论上来讲，管理的主体应该是对此管理负主要责任或负主要义务的管理者。对于企业员工的教育培训来说，谁用人谁负责，所以企业员工教育培训的主体应该是企业，“企业自主培训”就是基于这个观点。由于种种原因，很多情况下企业员工的教育培训是被动的，教育培训的大部分内容不是企业主动来做，可实际上一遇到用人失策而造成的事故，责任肯定是由企业来承担的。教育培训众多问题的出现，其根本原因就是在构成教育培训四个要素上出现的问题。如果我们在分析教育培训众多问题时，能够紧紧围绕构成教育培训的四个要素———“目的”、“对象”、“主体”和“内容和方法”，就不难发现教育培训中的问题所在。
2.建筑安全教育培训。建筑安全教育培训是教育培训中的一个重要分支，就建筑安全教育培训而言，它的两大特点是“安全”和“建筑”，即它涉及到建筑行业领域内的安全管理问题。所以建筑安全教育培训也应具有教育培训的共性，即也应具有教育培训的四个要素———“目的”、“对象”、“主体”和“内容和方法”。
3.考核的概念。考核是教育培训效果考察、认定或评判的一种手段或措施，它是促进教育培训水平不断提高和检验培训对象培训成绩或能力的重要管理内容，也应具有教育培训的四个要素———“目的”、“对象”、“主体”和“内容和方法”。
（二）考核责任主体与培训主体分析
1.考核责任主体的界定。由于建筑安全教育培训的“安全”和“建筑”两大特点，人们往往忽视建筑安全教育培训应具备的四个要素。例如，长期以来人们对建筑安全教育培训考核主体的理解产生了歧义，认为建筑安全教育培训考核主体是政府。实际上，根据建筑安全教育培训对象的不同，其考核的责任主体是不同的。若对受政府委托履行对建筑安全监管职责的安全监督管理人员进行考核，考核的责任主体就应是政府；若对建筑施工企业安全生产管理人员进行考核，考核的责任主体就应该是企业。
2.考核责任主体分析。对于建筑施工企业安全生产管理人员考核的责任主体是企业，可能有相当一部分人持不同意见，他们的理由是现在有关法规规定建设行政管理部门授予了颁发安全生产监督考核合格证书的管理职责。殊不知，颁发安全生产监督考核合格证书只是安全生产准入制度的一个手段，建筑施工企业安全生产管理人员考核的具体内容都是由企业来提供的，所以企业承担了具体实施安全生产考核的责任。我们不能以“建设行政管理部门承担颁发安全生产监督考核合格证书的责任”而轻视了企业在安全生产考核管理中的主体作用。此外，建设行政管理部门承担颁发安全生产监督考核合格证书的责任也不是一成不变的，根据行政许可法第十二条、第十三条规定，直接关系到公共安全、人身健康、生命财产安全等的重要事项通过企业法人或市场机制等能够予以规范的，可以不设行政许可。在我国开展的新一轮政府机构改革新形势下，完善市场体系、转变政府职能、简政放权、创新企业体制，也必将触及建筑安全生产管理的体制。
3.教育培训责任主体分析。必须指出的是，除了以上讨论的考核职责外，有关建筑施工企业安全教育培训的责任主体完全应该是企业。在安全生产教育培训管理中“考培分开”是国家有关法律法规一贯的要求，例如：在安全生产法中，国家强调的是企业对教育培训负责———生产经营单位应当对从业人员进行安全生产教育和培训，保证从业人员具备必要的安全生产知识，熟悉有关安全生产规章制度和安全操作规程，掌握本岗位的安全操作技能。未经安全生产教育和培训合格的从业人员不得上岗作业。（安全生产法第二十条）在行政许可法中，国家严厉禁止行政机关或者行业组织参与培训活动———行政机关或者行业组织不得组织强制性的资格考试前的考前培训，不得指定教材或者其他助考材料（行政许可法第五十四条）查阅国家建设行政主管部门有关建筑安全管理的正式文件，几乎没有关于建设行政管理部门承担实施安全教育培训的职责要求。目前有关建设行政部门或者有关行业机构组织的安全教育培训活动的合理性值得探讨。
（三）建筑安全教育培训与考核定义初探
综上所述，考核在建筑安全教育培训中有着特殊的作用。由于现阶段建筑施工企业的部分安全生产考核关系到公共安全、人身健康、生命财产安全等原因，暂由建设行政管理部门实施准入性的考核，但不能忽视企业在安全生产教育培训中的重要作用，即建筑安全教育培训的职责应该是企业，企业是建筑安全教育培训的主体。而建筑安全生产监督管理机构人员的安全教育培训及安全教育培训考核的职责，应全部由建设行政管理部门承担，即建筑安全生产监督管理机构人员的安全教育培训考核的责任主体是建设行政管理部门。为了更加理解考核在建筑安全教育培训中有着特殊作用，笔者建议：我们在今后的安全管理中应该清晰地将“建筑安全教育培训”与“建筑安全教育培训考核”加以区别，两者在一起讨论时应该统一称之为“建筑安全教育培训与考核”，而不能用“建筑安全教育培训考核”来代替。为此，笔者试着将建筑安全教育培训与考核定义如下：所谓的建筑安全教育培训与考核，是在建设工程管理中遵循教育培训规律、满足教育培训特征（如教育培训四要素———即“目的”、“对象”、“主体”和“内容和方法”）而开展的安全技能培训、安全岗位培训和安全继续教育及日常的安全意识教育等一系列活动，其中考核是对教育培训的效果考察、认定或评判的一个重要手段或措施，既可单独实施又可与教育培训一并实施。
二、建筑安全教育培训与考核机制分析判断的方法
第5篇：企业安全教育范文
关键词：安全生产;班组;教育培训;实践
十八大以来，党和国家大刀阔斧地推行改革措施之际，坚持“以人为本”的观念进一步加强。指出，安全生产事关人民福祉，事关经济社会发展大局,发展决不能以牺牲人的生命为代价。这必须作为一条不可逾越的红线。因此，企业对安全生产的渴望程度也越来越高，安全生产成为企业的头等大事。从国内外有关安全事故的统计分析来看，导致安全生产事故发生的原因归纳起来有四个方面：一是人的不安全行为；二是物的不安全状态；三是环境的不安全条件；四是管理上的缺陷。其中，人的因素至关重要，根据有关统计表明，大约有80%以上的事故是由于人的不安全行为引起的。而减少或消除人的不安全行为最直接、最有效的方式就是加强安全教育培训。班组安全生产培训是企业安全教育培训中的一项基础工作，各企业在安全培训工作中采取的培训方法各有不同。本单位在班组安全教育培训工作的原有基础上，针对各岗位各工种科研生产过程中存在的不同危险因素，采取理论与实践相结合、点面相结合、动静相结合的方式进行培训，取得了较好的培训效果。
1班组安全教育培训开展的意义
企业千条线，班组一针穿，班组是企业内部最基层的劳动和管理组织，在现代企业中往往也按照“最小行政单元”进行划分。因此，班组安全是企业安全生产的前沿阵地，切实做好班组安全管理是强化企业基础管理的重要内容之一，也是做好企业劳动保护，减少员工伤亡事故，实现安全生产最切实有效的办法。积极开展班组安全教育，旨在通过教育培训，使班组一线员工从思想认识上、从知识储备上为安全行为积极准备，最大限度发挥安全教育作用，让员工在接受教育培训的同时提升自我。
1.1由“要我安全”到“我要安全”
纵观国内外各行各业事故的发生，大多数的事故是由于人的不安全行为造成的，这主要与员工自身安全意识有关。实现安全生产，必须要有安全思想意识。这种安全的思想意识时刻提醒员工注意安全，在生产过程中严格遵循安全操作规程，保证员工的安全行为。通过开展班组安全教育培训，让一线班组员工从思想意识深处真正认识到事故的危险、安全的可贵，从而产生一种自觉性、自发性的安全行为，由“要我安全”变为“我要安全”，这对于安全管理而言具有举足轻重的意义。
1.2由“我要安全”变为“我能安全”
分析各类事故发生的原因及不安全行为，可以发现除了安全思想意识之外，还有员工本身缺乏岗位相应的安全知识，不知道如何进行正确的操作行为，缺乏对突发情况的正确判断，或者对于自己所从事的具体操作行为知其然而不知其所以然，一旦发生变化就措手不及等等。通过班组安全教育培训，有针对性地传授安全生产科学知识，使得一线员工具有自我保护的能力，由“我要安全”实现“我能安全”，最终实现安全生产，是企业安全管理的又一关键因素。
2班组安全教育培训存在的问题
2.1培训内容针对性差
在以往的安全教育培训过程中，培训多采用集中培训上大课的形式，内容经常是“白菜萝卜一锅煮”，并不区分不同工种和岗位。这样的培训只是为了走过场，教师讲学员听，枯燥无味，难以激发员工的学习热情，使培训效果大打折扣。教育培训的最终目的是提高班组成员的安全意识和工作能力，因此，在日常教育培训中，既要掌握集体培训的总原则，更应考虑因班组、因岗位施教的特点，采取灵活有针对性的教育培训策略。
2.2培训方式方法陈旧
长期以来，安全生产培训以灌输、说教式的培训方法为主，仅在课堂上听从管理人员讲授安全生产知识，缺少必要的案例剖析、师生互动和现场攻关等。由于班组成员绝大多数文化水平较低，缺乏相应知识，在短时间内对其传授大量的安全生产知识，难以理解，安全生产知识信息传递出现断裂，培训效果不理想。这种以理论性、授课式的教育为主导形式的培训方法已经越来越难以适应企业的发展和新一代的知识学习方式。
2.3缺少培训效果评估
大多数企业存在着只重视班组安全教育培训，而忽视效果评估，导致培训流于形式，不能真正检验员工的培训效果，或者即使有也仅仅停留在简单的考评上，培训效果评估方式单一，培训结束后也不对班组成员做跟踪调查，从而造成了班组安全教育培训与班组的实际工作相互脱节。这样一来对企业的安全生产工作没有任何帮助，培训也变得可有可无。
3班组安全教育培训的实践探索
根据以往班组安全培训中发现的问题，坚持“关口前移、重心向下”的原则，以加强基层安全培训，提高班组全员安全意识和技能作为发展目标；针对各岗位作业特点，确定安全培训的阶段性目标和计划；在对各岗位进行危险因素了解的前提下，制定安全教育培训方案；采用多种培训方法。使得安全教育培训具有针对性、灵活性、实效性。
3.1针对性地开展理论培训教育
理论培训教育是班组安全管理中的重要一环，想要提高班组安全管理水平，班组安全教育内容的选择是至关重要的。班组安全教育的内容既要全面囊括班组安全系统知识，同时也要符合班组层次的特点。培训讲师需要在班组工作环境进行实地调研的基础上，根据班组情况不同，设计出针对性、实用性强的培训内容，切实结合实际工作，能够让班组成员在学习中体会到本次培训能够有效帮助其解决在工作中面临的亟待解决的问题，提高安全意识和技能，做到学有所得，学有所获。由于各个班组专业工种（岗位）的作业内容不同，操作的设备设施不同，面临的作业环境不同，涉及的危险因素不同等等，因此，作业过程中面临的风险具有普遍性和特殊性。如果采用相同的培训内容，往往难以取得满意的培训效果。在笔者开展的班组安全教育培训过程中，对各班组的工作性质进行分类，根据面对的作业内容不同，将各岗位普遍涉及的危险因素作为通用内容，各岗位存在的不同危险因素作为各班组特色内容，形成“菜单式”教育培训方式，因岗施教。
3.2积极探索多种形式的培训方式
在理论培训过程中，为避免培训过程呆板、流于形式，让班组成员反感，笔者在培训过程中采用播放安全生产趣味视频、ppt演示等方法增加班组成员对课程的兴趣，活跃课堂，并搜集最新、最典型的丰富的案例内容，通过讲授、组织讨论、板报、报纸、视频等多种多样的形式，冲击班组成员的感性思维。同时，注重课堂的互动性，摒弃了传统的以讲师为中心的授课模式，而是以学员为中心的竞赛机制、轮值机制、分享机制等新颖的培训方式，激发学员们的学习热情，为学员搭建系统的班组安全理论知识体系。理论培训结束后，为进一步促进理论培训成果的转化，笔者创造性地将培训过程由传统课堂请入作业现场，针对各个车间、岗位进行作业过程危险因素分析，设备设施安全技术操作、隐患排查示范、劳动防护用品穿戴等内容进行现场培训，班组成员随时提问。实地培训学习极大地提高了成员们的学习效果。
3.3采用多种手段进行培训效果评估
培训效果评估不仅是对培训结果的有效检验，也是为企业继续开展培训活动提供依据，在培训评估中进行经验教训的总结，能够不断提高班组成员对培训过程的积极性和满意度，同时提高安全教育培训的质量。通过有效的培训效果评估使企业的培训活动形成一个闭环，找出本次安全教育培训存在的不足，归纳出经验与教训，提高培训人员的素质和被培训人员的安全素质，提高培训的整体质量，进而提高班组成员的安全防范意识和能力。同时也可以挖掘新的安全培训需求，也是下一轮班组安全教育培训策划实施的重要依据，使整个班组培训活动不断进入良性循环状态。在实践过程中，本文将培训内容与考评结合。首先，通过培训后的问卷调查、访谈方式，了解班组成员对培训内容的主观感觉和满意程度。其次，根据岗位不同，制定不同的考核内容，以书面测试的形式测试班组成员对所学安全知识的掌握程度。最后，通过日常工作观察、提问，评估班组成员在培训后的行为方式改变情况。通过系统分析评估班组成员的学习情况，诊断培训中存在的问题以及班组成员的薄弱环节，改进培训效果，使培训达到预期的目的，并持续改进。
4班组安全教育培训的改进思考
4.1推进班组安全生产教育长效体系建设
班组安全生产是一项组织行为，需要科学、长期地进行推动，才能达到持续性的培训效果，具体在：一是建设科学的教育模式。对培训过程中采用的模式、方法及时进行梳理和总结，不断优化培训方式方法。二是深化班组安全教育培训内容。培训的内容要不断根据最新的国际和国内外安全生产形势和动态更新，延展班组安全的宽度。三是建立相应的动力机制。对于在班组安全教育培训中涌现出的优秀学员，企业需要有一套完善的激励政策，对其进行物质奖励、职业晋升、荣誉表彰等多角度激励措施。四是搭建班组安全交流平台。通过建立信息化交流平台，建立班组安全社区，便于班组成员随时交流、互动、总结安全生产过程中的心得体会。
4.2运用先进技术手段使得安全教育培训升级
通过信息化手段，开发网络课堂、手机课堂、视频课堂等手段，充分利用互联网系统，开展远程教育培训，推送更加丰富多彩的安全生产知识，寓教于乐，使基层员工在日常生活中受到教育和熏陶，在潜移默化中强化安全意识，实现班组安全教育培训生活化、网络化、常态化。例如通过采用虚拟现实技术，模拟事故发生过程，不仅能让一线员工身临其境地感受事故，并掌握相关安全知识，还能通过虚拟场景和数字记录、数字化评估培训效果，更有效地积累经验。
5结束语
班组安全教育培训是一项长期性的工作，是企业永恒的主题，离开安全就无法生产，更谈不上经济效益。纵观国内外优秀企业，都有扎实安全意识和知识的基层员工队伍作为保障。企业的安全生产依赖于每一位班组基层员工，必须从思想上重视安全生产工作，牢固树立“安全就是生命，安全就是效益”的思想理念，充分认识到安全生产工作与企业效益、个人利益的关系。当前环境和形势下，企业越来越重视安全生产，这就需要班组安全教育培训以人为本，持续发展，并建立长效机制，促进自我更新和提高，不断优化，对安全生产教育的思路、方式和方法进行不断的创新，引导班组员工形成安全意识，增强安全技能，改善不良安全习惯，形成良性循环，为企业、为社会服务。
参考文献：
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