实践课程建设全文(5篇)

第1篇：实践课程建设范文

【关键词】无机及分析化学实验；课程建设；教学改革

无机及分析化学实验课程，是根据无机化学实验课和分析化学实验课联系紧密的特点，把这两门实验课有机融合在一起，合并成无机及分析化学实验，无机及分析化学实验作为大学一年级的重要专业基础实验课，也是本科院校应用化学本科专业必修的第一门基础实验课，它是后续实验课程的重要基础，在教学计划中具有非常重要的地位，在教学中有着独特的功能和作用。因此，为了学校更好地发展，培养具有创新能力和实践能力的高素质化学科技人才，深化改革，加强无机及分析化学实验课程建设是当前一项刻不容缓的任务。

一、无机及分析化学实验课程建设的发展历程

黑河学院从建校至2010年8月，无机化学实验和分析化学实验这两门课程一直分别开设，从2010年8月至今，将无机化学实验和分析化学实验这两门课程合并成无机及分析化学实验，已开设十年。随着高等教育的发展和扩大招生、高考制度的改革，学生普遍存在化学基础薄弱的状况，而无机及分析化学实验作为大学一年级的重要专业基础实验课，内容多、课时少，与高中化学跨度较大，给教学带来一定的困难，教师在教学过程中，教学严谨，精益求精，严格要求学生，吃苦耐劳，克服各种困难，针对应用化学专业的特点，积极进行教学改革的研究与实践，把多种教学方法有机地结合起来，改进教学方法，不仅对教学内容做了大量的改革，还对教学内容进行创新和发展研究，既能培养学生的实验操作能力，又能培养学生的科学作风、综合素质以及独立实验的能力和一定的科研能力，进一步培养了学生的创新思维、创新能力和应用能力，提高了实验教学质量，较好地完成教学任务，达到了预期的教学目标，取得了良好的教学效果。

二、无机及分析化学实验课程建设目标

在无机及分析化学实验课程建设中，结合黑河学院办学定位、学生情况、应用化学专业人才培养要求，根据教学内容和实验类型的不同，进行创新和发展研究，把相关内容的实验贯穿起来，进行筛选、合并和补充，增加能反映现代科技水平、专业特色的实验，同时增加一些综合和设计实验，使无机及分析化学实验内容日趋合理，充分调动学生学习的积极性和主动性，训练学生灵活运用创新思维方法，促进学生自觉地、有意识地去进行创新，培养学生的创新精神和创新能力。

三、无机及分析化学实验课程内容建设

无机及分析化学实验课程坚持以学生为本，树立“融知识、能力、素质全面协调发展”的教育教学理念，根据“体系重组、内容贯通”的原则，以强化学生实践技能、培养创新精神和科研实践能力为目标，以优化管理体制和运行机制为基础，以加强课程内容与资源重构为核心，从课程结构、教学内容以及教学方法等方面深入进行综合改革、整合与完善，构建无机及分析化学实验课程体系，实行实验内容的交叉、综合、有机整合、整体优化，突出深浅结合、基础提高并重、创新与应用共举的基本特征，形成一个有利于培养学生创新创业能力，重视综合实践能力的训练，突破传统教学模式，积极引入本专业最新科研成果，不断进行教学内容的更新、教学方法和教学手段的改革。

四、无机及分析化学实验课程教学方法与组织实施

通过不断完善教学内容，加强组织实施，推动教学改革，狠抓教学质量，形成创新人才培养的特色。充分利用网络资源，利用教学网站，将课程资源放到网上，利用问题创设情景，然后利用创新理论分析，充分调动学生学习的积极性与主动性，培养学生的创新思维和创新能力。在实验课设计中，可以提出一些实际的创新问题，指导学生应用创新理论的相应方法完成任务，通过科学的、规范的创新活动流程，提高学生应用创新理论解决创新问题的体验，有目的地、系统地培养学生的创新意识和创新工作习惯。同时积极开展综合性、设计性、开放实验等多种课外科技创新活动，形成良好的创新氛围，培养学生创新意识，提高创新能力。

五、无机及分析化学实验课程改革与实践

在无机及分析化学实验课程改革中，将无机及分析化学实验对应内容充分归整，持续促进实验绿色化进程，并增添全面综合性以及设计研究性的实验所占比例，展开基于学生的实验教学方式，这样能够充分的提升学生学习积极主动性，实验内容除了反映化学专业的培养目标和基本要求以外，增设与现实紧密相关的实验。在实验类型上不仅提高综合型、设计型、创新型实验的比例，增加综合性选做实验的数量，而且内容不断改进、充实、丰富和提高，给学生们提供更多的选择和扩展的余地，实现学生的“专业性”和“特色化”培养，不断深化教学改革，在实验类型上不仅提高综合型、设计型、创新型实验的比例，增加综合性选做实验的数量，而且内容不断改进、充实、丰富和提高，采取分层次教学，给学生们提供更多的选择和扩展的余地，突出办学特色，充分发挥实验教学的优势，不断提高教学效果，培养学生的创新能力和实践能力。

六、无机及分析化学实验课程成绩评定方式改革

积极进行无机及分析化学实验成绩考评方式方法的改革，采用“平时实验考核＋实验报告＋实验操作考试＋实验创新论文”等有利于学生创新能力培养的考试方法，考试重点从获取知识量向知识、能力、综合素质的评价转移。采取平时与期末考评相结合的方法，期末考评采用实验操作考核、课程论文等多种形式，激发学生的创新意识，充分调动学生学习的积极性，全面测试和提高学生的实验能力与创新能力。

七、开展实验课题研究

培养学生的科研能力积极开展科研项目，使学生们能够参与到研究课题之中，培养学生的科研能力，完成了《基于TRIZ理论的大学生创新创业教育体系研究》和《基于TRIZ的化学实验创新平台体系研究》等省级和校级科研课题16项，可以使学生在参与协助科研项目的同时受到专业学术前沿发展知识的熏陶，加强学生们的求知欲与探索欲，进行科学的学习、科学探索和科学实践，收获成果。

八、结语

无机及分析化学实验课程建设项目是一项系统工程，以提高学生的创新意识、创新精神、创新能力与创新水平为根本目标，以传授创新方法与技能为途径，以创新教育与素质教育的紧密结合为依托，提升学生的专业技能，从而提高学生的创新能力与综合素质。在无机及分析化学实验教学中，既要反映本专业的培养目标和基本要求，又要增设与现实紧密相关的实验。在实验类型上不仅提高综合型、设计型、创新型实验的比例，增加综合性选做实验的数量，而且内容不断改进、充实、丰富和提高，完善实验教学质量监控和教学质量评价体系，科学评价学生成绩，使学生在知识、能力和素质等方面协调发展，培养出能够适应21世纪发展需要的化学人才。

【参考文献】

［1］王宏胜，陈新华，许志红，王磊．无机及分析化学实验教学改革的探讨［J］．广州化工，2013，9

［2］景红霞，李巧玲，李延斌，任红军．无机及分析化学实验教学改革与实践［J］．实验室科学，2014，28

第2篇：实践课程建设范文

1.精品课程建设促进学院内涵建设

学校的任务毋庸置疑就是培养学生，为社会发展服务和地方经济发展提供建设人才的平台，而培养人才的关键就是学校的课程教学。课程建设对于学校来说是非常重要的，通过精品课程的建设能够明确课程体系，整合教学资源，提供完备的教学资料和学生学习资料，还能够提供教学互动的平台，能够统一教学标准，统一考核标准，为学校的同类课程标准化教学和考核提供有力的保障。

2.树立专业发展目标

专业建设的实质就是人才培养标准的制定，人才培养目标的建立，人才培养措施的设计。专业的内容和区分实际上就是专业所包含的各类课程，如果把构成专业的核心课程通过精品课程的建设而进行有机的整合，这对专业的建设无疑是非常重要和有意义的。建设成联合精品课程后每门课程的开设都不是孤立的，课程之间相互贯通，相互呼应，知识结构和体系会更加紧凑和完整。专业的发展目标会更清晰和明确，专业的岗位定位及职业能力都会融入到课程中，学生通过课程的学习而建立该专业所涉及领域的知识结构和行动能力。

3.提高教师教学和科研能力

精品课程建设是一个非常复杂、非常庞大的工程，课程建设需要大量的素材和资源支撑，精品课程建设不是一名教师所能完成的，需要教学团队合作进行。大部分高职院校的教师都是以教学为主，科研工作基本为零，教师之间也很少有机会能在同一个平台一起完成一件事情，缺乏合作和沟通。精品课程的建设正好提供了一个很好的平台，教师之间可以相互合作，各负其责，为了一个共同的目标而努力。在精品课程建设的过程中要搜集大量资料，对该课程所涉及的所有东西都要接触和熟悉，在这个过程中本身就让教师对该课程有了更深的认识，对该门课程以后的教学会有很大的帮助，精品课程网站也成为课程教学有力的资源平台。

二、精品课程建设的流程

精品课程的开发流程没有统一的标准也没有固定的步骤，但是不管建设什么样的精品课程，课程的建设都要以精品课程评审指标为依据，脱离评审指标的精品课程建设是不会被大家认可的。在建设精品课程之前如果能够理清思路制定好实施步骤，会大大提高效率少走弯路。电气工程系（以下简称“我系”）在9门精品课程的建设过程中都事先制动好了详细的流程图。建设精品课程之前首先成立课题组，由系主任牵头，以思维活跃、文件搜集能力强的教师和教学经验丰富、教学思路清晰、熟悉课程内容的任课教师为小组成员。课题组共同制定好开发流程和具体实施的阶段时间表。以我系2012年精品课程建设为例，小组讨论制定的时间表

1.制定专业人才培养方案

精品课程的建设肯定要服务于教学，服务于专业，服务于专业人才培养方案。专业人才培养方案也是精品课程建设的依据和总体指导。精品课程的建设肯定要进行一定的课程改革，这样就要重新修订专业人才培养方案，而且要在精品课程建设之前就要修订人才培养方案。山东工业职业学院（以下简称“我院”）修订人才培养方案是教务处与科研处负责，修订人才培养方案要科学谨慎，要有专家指导，要有企业调研，要根据具体情况，按照有关精神，按照基于工作岗位、工作过程修订人才培养方案。在修订过程中要体现联合申报课程的总体性，课程内容和能力培养要与精品课程建设内容相呼应，相一致。我系在精品课程建设之前分别对电气自动化技术专业和机电一体化技术专业的人才培养方案进行了科学的修订。

2.制定精品课程建设框架

精品课程建设要有系统性，开始具体建设之前要对总体有一个详细的设计和规划，也就是要有一个具体的框架。我系在进行精品课程建设之前，共同讨论和制定了每门课程的总体框架，这样在建设中会更有目的和效率。设计精品课程框架的前提依据就是评审指标，课程建设的内容要把评审指标的内容完全包括进去，还要根据课程的特点制定有特色和亮点的栏目，比如在制定岗位对接实践的课程时就加入了“顶岗实习动态管理”栏目和“岗位明星展示”栏目，在创新培养课程中加入了第二课堂的内容等。具体做法是每门课程建立相应文件夹，每个文件夹都要编号对应网站的位置，对应每一项评审指标，文件夹里面建立空的word文件，每个文件都是具体的支撑材料，在建设过程中就要完善这些文件，当所有的文件都完成时精品课程的总体结构也就完成了。

3.教学录像和说课录像的录制

2011年山东省精品课程建设明确规定，教学录像上网率要超过课程内容的50%。课程教学录像的录制可以说是精品课程建设中工作量很大的一项工作，我系为此购置了多台摄像机，平时也不断积累视频素材。课程录像的基本要求是要清晰流畅，主讲教师语言简练，思路清晰。根据课程标准详细制定录像内容和时间，最好老师与学生统一着装，根据课程内容选择合适的教学场所，比如理论教学可以在教室，上机指导可以在机房，实验教学在实验室，边讲边练可以在特定的实习实训室等。视频制作要精良，一门课程要统一片头，教学录像要体现教学内容的合理性、教学方法的先进性。我系在录制教学录像时要求所有课程按着“六步教学法”来进行，具体步骤是咨询—决策—计划—实施—检查—评估。在录像中每个环节要清晰体现并用文字注释。说课录像的录制要有一定的专业性，一般都是找专业的视频制作公司来录制。课程负责人的说课录像就是对课程建设的总体描述，是评审专家必看的内容之一。说课录像中主要内容要包括课程名称、学时、定位、建设背景、课程内容、课程设计、教学实施、保证教学质量的方法、网络资源建设等。视频的制作要呈现动态画面，要有解说，要从不同的角度进行切换，要有音乐背景，可以起到锦上添花的作用，增加课程趣味性和亮点。

4.精品课程网站的制作

精品课程网站的重要性是不容置疑的。再好的内容，再丰富的资源也要用很好的方式展现出来，精品课程建设的最终产品或表现形式就是网站。有条件的学校可以组织专门的教师来进行网站的设计和开发，这样可以锻炼教师的教育技术水平。网站的建设要由课程负责人提出想法，包括网站的框架及要达到的效果。2012年我系申报的是5门课程的联合申报课程，所以网站的总体是由6个网页构成的——1个课程总体网站和5门课程的分网站，6个网站之间可相互切换。总的来说，就是5个课程网站总体风格一致，网站色彩有区分，相互之间有关联。

三、精品课程申报书与优化整合申报书的填写

精品课程建设申报书的填写是一项非常艰巨的任务，如果把申报书里的内容填完了就说明该门精品课程70%的工作量已经完成，其余的事情就是把需要用到的内容从申报书里复制出去就可以了。申报书是课程建设的浓缩，填写注意事项如下：

第一，要注意前后呼应，保持一致；第二，内容要全面，第三，文字要精简；第四，表现形式要多样（图、表、数字等）；第五，版面要规范、整洁，必要时开辟视频窗口；第六，佐证材料要充实，用原件扫描。联合申报课程每门课要填申报书，还要填整合优化情况表。整合优化情况表主要由两部分组成，一部分是课程平台建设、结构重组、内容整合优化等方面情况；一部分是联合课程整合优化后的教学效果。填写整合优化表最为重要的就是要体现5门课程的整体性和关联性，要说出整合优化的意义和好处，还要给出具体的整合优化思路和具体做法，最后给出整合优化后的效果，对教学的促进和学生能力提高的证明。总之，不同的课程需要侧重的地方不一样，要体现自己的优势，规避自己的劣势，不要全是枯燥的文字叙述，要结合文字、图片、表格多种表现形式。整合优化表也是评审专家必看的内容之一，所以填写时要认真对待。

四、精品课程建设的心得与体会

精品课程建设是一项非常繁琐的工作，需要整理大量的文件，制作大量的教学课件，教学录像和电子教案，有的甚至要出专用的教材。精品课程建设也不是短时间突击就能完成的，需要在平时的各种课堂教学和实践教学中积累素材，总结经验，思考方案；需要对课程改革和课程开发有一定的理论依据和可行性分析，或者要通过实践的验证，再形成清晰的思路和丰富的素材，素材主要包括大量的照片、视频和动画；还要有学校层面的大力配合，教务部门的详尽指导，学院的统筹安排。

总之精品课程建设是需要多人参与，多方配合的一项工作。教师通过参与精品课程的建设，能够更系统地了解课程建设的思路，了解课程教学目标和重难点，还可以锻炼科研能力和创新能力，能更深入了解职业教育的一些指导文件，也对职业教育有了更深的认识，对课程改革有了全新的了解。改革的重心并非要否定知识、否定理论（当然需要根据新的原则对理论做出取舍），而是要突出实践在课程中的主体地位（关键不是实践课时的多与少），用工作任务来引领理论，使理论从属于实践。

五、课程建设的展望

第3篇：实践课程建设范文

一、《广告学概论》课程分析

（一）课程性质

《广告学概论》是一门以广告学基本原理为指导，以广告活动流程为主线，对学生进行基本的广告创作技能培训的理论联系实践的综合性课程。它有三个最显著的特点：基础性，《广告学概论》系统介绍广告基础理论和主要实务，旨在帮助学生了解广告学的理论框架，理解并掌握广告学的基础理论和概念。应用性，《广告学概论》主要涉及广告理论、手段、技术方法在广告实践中的具体运用，并探讨了广告运作规律和运用机制。所以，其实践性、可操作性较强，学生要分析广告现象和具体案例，熟悉广告制作的流程，能够初步完成从策划创意到文案写作再到设计制作的实践环节。综合性，广告学是一门综合性学科，在发展过程中借鉴了许多学科的研究成果，包括社会学、经济学、新闻传播学、艺术设计学、心理学、美学等众多学科，其中关系比较密切的是传播学、营销学和设计学。

（二）课程目标

《广告学概论》课程制定了多元化的教学目标，可以把教学目标分为三个等级：知识目标，了解广告学的发展简史，理解广告运作的基本程序，熟悉广告传播规律，掌握广告学的基本原理和知识，掌握广告活动的全部流程。能力目标，理论联系实际，将广告原理与广告案例有机组合，能正确分析广告案例，提高对优秀广告作品的鉴赏能力；熟悉广告制作的基本流程，初步具备完成广告作品的能力。素质目标，具有一定的文化内涵、审美意识和艺术创新能力；拓展策划的逻辑思维和开放性创意思维能力；培养沟通、灵活应变能力，团队合作意识、诚信意识和吃苦耐劳精神等，使学生成为适应社会发展的实践型、应用型人才。在这三个目标中，能力目标和素质目标是应用型本科院校教学的主要培养目标。要使学生在系统掌握本学科的基本知识的前提下，获得较好的创意创新技能。课程目标实现的方法和方式是教学质量保障的一项重要内容。1.双元培训制———理论传授和实践技能培训相结合，产学结合。2.加强实践课时———增强学生动手实践课时。3.校企联盟的建设———构建职业化学习平台。4.双师型教师的培养和引进———应用人才培养的有力保障。学生通过理论课程学习和实践创作，初步建立起广告研究的整体观和系统观，为从事广告及相关工作打下基础。

二、教学内容的设计与学情分析

在参考教材的基础上，结合广告业界岗位职业能力的需求和工作过程系统化方法，教学内容被整合并重新设计。以广告制作的流程为核心，把广告学内容分为从市场调研到策划、创意、文案、设计制作、广告媒体等部分，有针对性地培养学生的市场营销能力，逻辑思维、创意思维能力，语言表达能力，艺术设计能力和沟通交流等技能。所以，形成了主要教学内容章节：《广告概述》《广告市场》《广告心理》《广告调研》《广告战略》《广告策划》《广告创意》《广告文案》《广告设计与制作》《广告传播》和《广告组织与管理》，课程的重点部分主要集中在广告调研、广告策划、广告创意和广告文案等章节。学情分析，广告学课程教授的主要对象是广播电视编导的学生和广播电视新闻学的学生。以广播电视编导专业的学生为例，因为这些学生是艺术生，基础理论知识相对薄弱，但思维活跃，创新意识强。有一定的实践动手能力但缺乏条理性和逻辑思维性，缺少思想的深度。所以要加强理论知识的学习，通过案例导入提高其学习兴趣。在实践技能方面加强引导，锻炼其操作能力。组建团队，把学生分为小组，每小组7—8人，设定一个组长。广告业务的承揽、广告调研、广告策划、创意、文案写作和后期作品的制作，都以组为单位完成整个广告制作的流程。

三、教学模式与教学手段

学院进行的课堂教学模式改革，主要采用项目导向的教学模式，融“教、学、练”为一体。“教”———教师导教、学生互教———解决了知识基础点、重点、难点。“学”———学生体验式学习———易发现学生的短板，因材施教。“练”———学生练习并创作———发现问题解决问题。“评”———学生互评、学生自评、教师点评———能够发现个性问题和共性问题，使教学更具有针对性。例如：讲到广告运作流程的第一项工作，广告调研。各小组要进行一次问卷调研，各小组根据要求选择调研题目，设定调研目的。教师讲解调研的理论知识，调研的模式、调研的方法、调研的程序、问卷设计方面的注意事项。学生开始各自的调研工作，以小组为单位设计问卷，发放问卷，收回问卷，统计问卷，得出结果，写出调研报告。各小组汇报调研的结果，教师和学生共同点评。教学手段，理论教学＋实训项目＋课程资源。通过典型案例分析、项目教学的体验以及课程资源云平台的运用，让学生真切感受专业、行业的实际现状，通过网络交流及时解惑答疑，并将相关企业招投标任务和全国广告大赛赛事及时，鼓励学生参展参赛，帮助学生对知识进行消化、理解、应用。实践条件。校内实践，学院的文案策划创意工作室、摄影摄像工作室和非线编实验室为广告的设计制作提供了实践条件。学院现有文案创意工作室1间，数码摄像机120台，大洋非线性编辑实验室1间、工作站60台，录音间3间，演播室1间和演播厅1间。以上实验实训设施配置较高，性能优良，完全能够满足《广告学概论》课程教学需要。校外实践，合作联盟单位笔者所在电视台文艺中心、当地广告公司的加入为学生提供了有利的实践空间，真正向应用型人才培养迈出了坚实的一步。广告大赛的激励，现在有大学生广告艺术大赛、中国大学生广告艺术节学院奖，这两个比赛每年都有。同学们积极参与，真正锻炼自己，提高动手能力。学院学生每年参赛人数达30人以上，一半以上的同学获奖。

四、考核方式

试卷题型的创新，现在增加了一些创新题型，例如策划提纲题、作品赏析题、案例分析题和文案创作题，都是考查学生的实践应用能力，不再是理论知识的死记硬背。三个等级的知识结构划分更合理更明确：基础理论、综合应用动手能力和创新创意思维能力。总成绩由平时表现与最终考试构成。（一）课堂表现占10%；（二）平时作业40%，含广告调研报告、广告策划书、广告文案创作和广告作品展示，以训练学生的创意能力、写作能力为主；（三）考试成绩占50%，增设一些具有创新性和实践应用型的题目。

五、结语

《广告学概论》课程在未来发展中还应严格参照广告职业资格标准，与企业共同开发紧密结合广告工作实际的实训教材。进一步探索、改进教学模式实施的方式和途径，进一步加大与传媒单位合作力度，为学生谋求更多更全面的实训环境，与合作发展联盟单位携手培养应用型新闻广告人才。

参考文献：

1.吴伟伟.浅析案例教学法在广告策划教学中的应用［J］.江西青年职业学院学报，2010(10上)

2.曾兰平，赵小广.素质教育背景下的广告学概论考试制度改革研究［J］.广告大观，2010(1)

3.王惠蓉.关于本科院校广告学专业课程教学改革的思考[J].集美大学学报(教育科学版)，2009(4)

第4篇：实践课程建设范文

［关键词］小学教育专业;实践课程

小学教育专业经过二十年的建设和发展，取得了一定的成果，为我国基础教育的改革发展补充了新鲜的血液。但是在培养目标、课程设置、课程实施及评价中仍然存在着一些不容忽视的问题，其中最重要的就是实践课程建设，没有充分发挥实践课程对学生综合能力培养的重要作用。《教育部关于加强师范生教育实践的意见》(教师［2016］2号)指出，“师范生教育实践不断加强，但是还存在着目标不够清晰，内容不够丰富，形式相对单一，指导力量不强，管理评价和组织保障相对薄弱等问题”。

一、小学教育专业发展概述

1998年，南京晓庄学院以联合办学的形式最先开设本科小学教育专业，随后不少高等师范院校陆续开设小学教育专业，如首都师范大学、东北师范大学、杭州师范学院等。目前为止，全国多达200余所高校设有小学教育本科专业。我国的小学教育专业从无到有，从专科到本科，无论在理论上还是实践上，仍然在探索中前进。为进一步深化教师教育改革，规范和引导教师教育课程与教学，培养造就高素质专业化教师队伍，2011年，教育部颁布了《教师教育课程标准(试行)》，从课程方案、教材与课程资源、教学与评价等方面对高等师范院校的人才培养提出了具体的要求。《标准》体现了国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求，体现了育人为本、实践取向、终身学习的基本理念。

二、新疆师范大学小学教育专业实践课程现状

新疆师范大学于2002年开办专科层次小学教育专业，2007年生成本科。本专业结合新疆社会和小学教育发展的需求，以“立足小学、服务小学、研究小学”为宗旨，以“师范性、综合性、实践性”为发展原则，培养过程注重理论与实践相结合。

(一)实践课程特点

在实践课程设置方面采取“见习+研习+实习+毕业调研”实践模式。注重师范生技能演练，每年定期开展教师风采月活动，包括模拟课堂、模拟面试、诗歌朗诵、汉字听写、三笔字、多媒体课件制作、数独游戏、英语演讲等比赛项目;注重学生研究能力的提高，开展不同层次学生课题研究，同时积极开展各类假期社会实践活动，提高学生社会实践能力。在实践课程实施条件方面，学校为实践教学的实施提供便利条件，多媒体教室、计算机室、微格教室，实训实验室、实习基地的建设和完善保证了实践教学的顺利实施。在实践教学方面，教师积极转变教学方法，运用参与式、案例式、探究式等教学体现以学生为中心的课堂，学生的主体性地位更加凸显，主体意识及实践能力不断得到增强;在实践教学内容方面，更加注重内容的多样性和新颖性，和当前一线教学积极靠拢，使课程的理论环节和实践环节有机结合。

(二)实践课程建设及实施中的问题

首先，实践课程的内容虽然很丰富，但实践课程之间缺乏有效的衔接。多样化的实践课程及活动能够帮助学生提高综合实践能力，但是部分课程模块下的实践课程及不同阶段的实践课程目标不够清晰，内容之间衔接的不够紧密;第一课堂和第二课堂的实践课程关联性不强，课内实践课程和课外实践活动的系统性不强，这样不利于学生综合实践能力的提高。其次，实践课程评价手段不科学。实践课程评价主体及方式都比较单一，侧重终结性评价，尤其在对学生的实习、见习等校外实践课程的评价上，只是依据学生的见习报告手册、实习报告手册来打分，教师根据学生填写的内容无法了解到学生的真实情况，评价缺乏有效性的。最后，部分实践课程管理不到位。在见习及研习过程中，学生被分成小组，分配到不同的学校，不同的班级，各班的班主任为带队教师。因为没有专职带队教师，无法对学生进行有效管理，班主任还有上课任务，只能在没有课的时候去学生实习的学校看一下，根本就谈不上对学生进行指导;另一方面，实习学校的小学教师也忙于自己的备课、教学和班级管理等工作，无暇顾及实习学生，对学生的指导和帮助非常有限。各实习学校也没有具体可行的指导教师职责进行约束，基本上只能靠学生自己的自觉。由于缺乏有效监管，部分学生没有积极主动参与到实习、见习、研习等实践中，收效不大。除此之外，实践教学资源利用不足也是一个比较突出的问题。虽然近年来随着学校新校区的建设，微格教室、实训室、专业实验室等硬件条件有了很大的改善，但对微格教室、实训室及专业实验室的利用不够，没有充分地利用这些资源帮助学生提高实践能力;另一方面，因为没有政策上的支持，高校与小学没有真正建立长效的互惠互利的合作机制，无论在教学还是研究方面，很难资源共享，这使得一些优质的小学并不愿意主动接收见习和研习的学生，学生也没有机会观摩优质教研活动。

三、小学教育专业实践教学思考

(一)有机结合各模块各阶段的实践课程

首先，需要对各模块下的各阶段的实践课程进行梳理，明确课程目标及任务，找到不同实践课程间的内在联系，将课内实践课程、课外实践活动及校外实践课程及活动进行有机整合，使之成为一个有机统一体。其次，在实践的过程中，遵循观察、实践、研究、反思、再实践的思路，将见习、实习、研习、课题研究、课外实践活动等有机结合，使之与教育理论知识学习相互贯穿、相互促进、融为一体，形成一体化的教育实践课程体系，最大程度提高学生实践能力。

(二)完善校外实践教学管理和运行机制

教育见习、实习和研习是学生进入小学，接触小学生、小学教师，参与小学教学及班级管理的重要环节。因此，这些实践教学的管理显得尤为重要。要针对各环节制定过程化管理方案，依据方案，加强过程性监控，完善信息反馈制度，以多种方式了解学生的动态，并做及时的记录和反馈。实习支教是帮助支教学生获得课堂教学、班级管理等实践经验，是塑造专业化的小学教师的主要途径。因为受到客观条件的限制，学生实习的学校都是南疆偏远地区的学校，教学水平不高，在这样的情况下，要保证学生在支教过程中有所收获，必须统筹考虑。首先，在满足支教学校实际需求的基础上将不同程度的学生分在同一组内，有助于同学间的合作。其次，任务具体化，可以将一个学期的支教划分为三到四个阶段，每个阶段安排不同的任务，形式上有学生独立完成的，也有学生小组完成的;内容包括观察记录、上课、研究、反思等，所有的任务都计入学生的支教考核中，督促学生在有限的条件下充分发挥自己的积极主动性，促进学生合作学习，共同提高实践能力。

(三)完善实践课程评价体系

首先，建立多元化的评价方式，倡导评价主体的多元性及评价方式的多样化。形成性评价和终结性评价相结合，在评价的标准和内容上将定性与定量的方法相结合，不仅关注到学习者的知识与能力，同时关注到学习者的学习过程、情感态度与价值观，尊重个体差异，以更好地发挥评价的诊断、激励及发展等功能，促进学生实践能力的发展与提高。其次，加强校外实践课程过程的指导与评价，建立过程性管理评价制度，使高校带队教师、小学指导教师和学生都参与到管理与评价中来。

(四)充分利用和开发实践教学资源

在教学资源的开发和使用上，充分利用微格教室、实验室和实训室，在课程的安排上进行统筹规划，将理论讲解和体验穿插进行，提高资源的利用率。针对目前客观条件的限制，无法聘请优秀一线教师及教研员参与到实践课程教学中来，也无法开设更多的实践类选修课的事实，可以借鉴“国培”经验，以工作坊的形式展开，分模块、分阶段布置任务。每个工作坊都由高校专业课教师和优秀一线教师为坊主，负责管理本工作坊的学生并解答学生的问题。学生需要在不同的阶段完成相应学习任务，无论对工作坊中的教师还是学生，都有相应的考核。这种方式无论在时间上还是空间上更容易操作，内容也更加丰富，学生可以接触到更多优秀的资源，自由选择的范围更大。基础教育质量的提高离不开高质量的师资队伍的建设，在实践中不断探索小学教育培养模式，提高小学师资培养的质量，是社会经济发展的必然要求，也是全面推进素质教育的根本途径。目前，各高等师范院校都在小学教育专业实践课程建设方面不断探索，通过对课程结构进行优化，对课程内容和课时的比例进行整合，拓展校内外优秀教育资源等，提高学生的实践能力，朝着教师专业能力的标准化方向发展。

参考文献:

［1］教育部．教育部关于加强师范生教育实践的意见［Z］．2016－3－21．

［2］邓达．“全科———应用型”小学教育本科专业人才培养刍议［J］．成都师范学院学报，2013(1):5－9．

第5篇：实践课程建设范文

［关键词］电路MOOC；知识点；能力点

一、引言

2018年初，教育部高校教学质量国家标准，要以技术信息化不断促进教育现代化，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。基于信息技术促生现代教育教学三大应用热点：MOOC、微课和混合式教学。MOOC作为现代网络教学资源的重要性尤为显现，作为MOOC核心的教学视频是学习者获取知识的主渠道，其质量将直接影响学习者对课程的参与度和学习效果[1]。可见，通过优化MOOC教学设计和视频创意，提高学习者的知识掌握和能力培养是十分必要的[2]。

二、电路MOOC设计

电路作为理论联系实际很密切的一门大学基础核心课程，它既有缜密的理论分析、严谨的公式推导，也有严格规范的电路图表，还有示教性的电路实验、工程背景应用等，所以制作一门好的MOOC要精心设计，结构如图所示。设计全过程遵循以下几点：

（一）以学生为中心坚持“以学生为中心，学生学习与发展成效驱动”的教育理念，在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效果好，提高人才培养质量。所以MOOC课程的设计要以学习者为本，增强学习者主动探索和能力提高的意识，线上线下采用启发式、探究式、讨论式、参与式的教学方法和“重能力、求创新”的过程考核，实现从以教为中心向以学为中心转变，从注重知识传授向能力培养转变，从考核学习成绩向评价学习成效转变，提高学生自主学习能力。

（二）知识点分解具有独立性MOOC讲究“碎片化”，以利于学习者精力集中和充分利用零散时间学习，所以每讲MOOC时间应以8—15分钟为宜，时间虽短但内容必须完整，每一讲应该是一个独立的知识点。对于电路课程来说，要么是一个物理量的诠释，如电压、电流、功率或能量；要么是一个元件的介绍，如电阻、电感、电容或电源等；要么是一个定律（或定理）的讲解，如KCL/KVL、齐性定理、叠加定理或戴维南定理等；要么是一种求解响应方法的分析，如支路电流法、回路电流法、节点电压法或相量变换域等；要么是对某一讲知识点巩固的完整例题，或对某一能力点掌握的思维拓展等。总之，碎片化也要具备完整的课程要素，能独立满足知识学习、技能训练、方法传授等教学需求。

（三）能力点讲解要有连贯性每讲MOOC虽然具有独立性，但知识点与知识点之间，单元与单元之间，尤其模块与模块之间必须是承上启下，相互连续而贯通的，比如只有学习了第一模块电路元件与电路基本定律之后才能更好掌握第二模块线性直流电路的分析能力，因为分析电路响应支路法、回路法和节点法都是建立在KCL/KVL及元件VCR方程基础之上；运算放大器单元的学习又是建立在节点电压法掌握之上；RLC串联电路频率特性和滤波这一能力点的掌握又是在网络函数这一知识点的学习基础之上。每一单元知识点老师高屋建瓴地讲解之后，学习者获得了深度专业知识，就要具备解决某一实际工程问题的能力。所以一门MOOC设计要“碎而不散”，能够满足学生对该专业基础课程的系统学习和整体掌握。

三、MOOC制作原则与视频创意

在线开放课程建设过程中，教师的水平体现在两方面，一是对整门课程体系宏观的把握要精准，对知识点微观的讲解要透彻，这是教学的技术。二是对于每一个小视频要创意拍摄，将高深的知识变得易于理解，把过去的“教我学”变成现在的“我要学”，这是教学的艺术[3]。本MOOC视频制作创意有以下几点：

（一）课件构图规范且有艺术性现代人习惯看手机视频，根据人体工程学分析，人的两只眼睛的视野范围是一个长宽比例为16∶9的长方形，所以MOOC制作按照这样黄金比例设计。同时根据老师讲课习惯站于屏幕右侧，所以在设计PPT版面时还要留住1/4到1/5老师站位，尽量不放置任何教学内容。视频景别以中景为主拍摄上半身，可以兼顾教师的表情和肢体动作与同学交互。色彩搭配尽量有艺术性，应注意冷暖色调对比，冷色系会让人感到冷静，运用在电路这种理工科MOOC教学课件效果较好。暖色系让人感到亲切，所以老师的服饰可以选择偏暖一点的颜色，与后面的课件屏幕正好冷暖搭配。

（二）知识讲授严谨不乏吸引性教学设计要依据学情，讲学生之所缺，练学生之所需。知识点讲解要脉络清晰，理论引出、公式推导、方法解读都要严谨，视频虽小但信息量不能少。像传统课堂一样抑扬顿挫中体现要求和重点，讲解过程中流露对所教授内容的思考和感悟，即兴发挥令人印象深刻，吸引学生看教学视频要比自己看书效果好得多。MOOC视频也可以采用部分影视制作技术，综合运用图片、声像、音乐、动画等多种媒体形式，通过适当转场、切换、运动镜头等方式提升视觉表达，避免教学视频单一乏味，为MOOC教学增加几分影视的魅力。包括老师用各种颜色画笔，边写边讲边演示，最终呈现出类似电视节目品质优良、兼顾知识性和艺术性、吸引学生的MOOC教学视频。

（三）线上线下开放具有互动性MOOC教学中也要增加互动，类似可汗学院的手写笔应用，老师边讲边画或在一块黑板上有点板书讲课，给学生一种一对一老师就是在给自己单独授课的亲切感，不能溜号的责任感。电路是在做好的PPT课件预留出相应的空位，利用手写屏和手写笔勾画出要强调的内容或直接板书重点，使学生忠实地跟着老师的思路。增加互动，教师还可以随时提问，留出10—20秒时间让学生思考，再给出正确答案或让同学线下查阅资料。增加互动，还要注意讨论区的利用。一般情况学生的最终成绩与他看视频、做测验、读论坛的次数是成正比的，也体现了“一分耕耘一分收获”。老师要常上去答疑解惑，在课堂交流区扩展讨论题，公告中提醒同学广开思路，与大家分享经验及想法。使“以学生为中心”的教学理念得到体现，有助于学生培养创新能力、激励学生探索科学知识的积极性。

（四）微笑风趣偶尔带点幽默性微笑是一种魅力，教师对学生微笑就是激励、关爱和鼓励。所以微笑授课尤其对于理工科来说也很重要，它表明老师在以豁达开朗、积极乐观的健康心态，对待教学工作，对待学生，使他们时时处处感受到温暖，教学达到最佳效果。在传统课堂上老师有自己的讲课风格，幽默风趣，所以录制的视频老师不要死板得像机器一样讲话，当教师能娴熟地运用幽默的语言，可以使理论更加深刻、透彻；叙事更加具体、生动；讲解更加真切、动人。视频教学过程中既加深了学生的印象，又达到寓教于乐的境界。

四、结语

MOOC教学是核心内容，影视拍摄是教学形式，教学内容通过视频形式表现，使得教学从传统的单纯课堂授课行为衍生出多样式的传播艺术，这种“技术凸显+艺术依附”的深度融合是MOOC制作主要特征。在“互联网+”的今天，利用MOOC的教学是大势所趋。在不久的将来，任何一门课程都有在线课程资源，就像现在的PPT是课堂教学的标配一样。任何一位教师都应该认真思考，积极探索如何建设好在线开放课程，进一步提高教书育人质量，有效地推动教育现代化。

参考文献

［1］黄丽亚,袁丰,杨恒新.基于MOOC的“模拟电子线路”课程教学实践［J］.电气电子教学学报,2019,41(1):31-35.

［2］董海棠.《控制工程基础》慕课建设与实践［J］.中国校外教育,2019(10):134+161.