中医学知识全文(5篇)

第1篇：中医学知识范文

关键词高中生物医学健康知识教学

1医学健康知识高中生物教学渗透的必要性

1.1贯彻中小学健康教育指导纲要精神

中小学健康教育指导纲要指出健康教育是以促进健康为核心的教育，而健康教育可概括为三部分，即生理健康教育，心理健康教育以及社会适应健康教育，生理健康教育是最重要的一部分，而医学健康知识又是生理健康教育的基础。高中阶段因升学压力和师资不足的客观条件，无法专门开设相应的课程丰富学生的医学健康知识。2018年高中生物课程标准的生物课程性质中明确指出生物学是农业科学、医药科学、环境科学及其他相关科学和技术的基础，因此有必要在生物教学中渗透医学健康知识。

1.2提高高中生的社会责任感

高中生物课程标准中生物学核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究、和社会责任，其中社会责任要求学生能主动向他人宣传关爱生命的观念和认识。因此，教师有必要在生物教学中渗透医学健康知识，培养学生在生活中宣传关爱生命的意识，以达到提高学生社会责任感的目的。

1.3丰富学生医学健康知识

由于学习任务重，高中生没有时间和精力去了解医学健康知识，但这些知识对于学生解决日常生活中出现的疾病和预防疾病都很有帮助，而高中生对医学健康知识表现出强烈的兴趣。因此，在生物教学中渗透医学健康知识，可帮助学生更好地了解疾病知识，促进学生养成良好的生活习惯，形成关爱生命、珍惜生命和敬畏生命的意识。

2教师渗透医学健康知识的途径

2.1在教学导入中渗透

一个有吸引力和创意的导人，能够激发学生对知识的兴趣，调动学生参与课堂的积极性。[3]导入的事例只有贴近学生的日常生活，学生才会对导入事例产生有兴趣。对于选择怎样的医学健康知识进行导入，教师可以将日常生活的许多常见医学疾病和医学常识，作为有吸引力和创意的导入。通过教学导入，不仅能够将学生的注意力吸引到导入的事例上，而且进一步丰富学生的医学健康知识，引导其将所学知识运用到日常生活中以分析生活中遇到的医学问题。如在必修一第一节从生物圈到细胞，导入的事例可以选择高中生熟悉且在日常生活中经常出现的禽流感，在向学生讲解禽流感的病毒类型以及危害的同时进行预防禽流感知识宣传，使学生了解在禽流感高发期远离如鸡、鸭等禽类以及它们的分泌物，烹饪禽类时进行高温杀毒的相关知识。

2.2在教学过程中渗透

在教学过程中渗透医学健康知识是增加学生医学健康知识最主要的途径。再教学前，教学要精心准备教学内容。教材是学生最常接触，也是最为重要的课程资源，在课本中有些医学相关的知识与材料，教师要好好利用，将其整合到教学内容中。[4]如有的医学健康知识是在正文部分，必修二人类遗传病，书中对于遗传病的检测和预防提出了通过遗传咨询和产前咨询等手段，培养学生们对于后代健康的关注意识。但更多是在“与生活的联系”，“与社会的联系”，“问题探讨”，“资料分析”，“科学、技术、社会”的扩展部分，如必修一细胞中的糖类和脂质一节“与生活的联系”中就提到体内脂肪过多将增加内脏器官的负担，告诫高中生不要摄入过多脂肪类食物。必修三内环境稳态的重要性的“与社会的联系”部分，讲到了现代人所患的“空调病”，使学生懂得不能长时间吹空调，帮助学生养成良好的生活习惯。在必修一细胞的分化一节“问题探讨”部分，提到可以通过骨髓移植的方法有效的治疗白血病，使学生能够了解到白血病的治疗方法。在必修一细胞的癌变的“资料分析”中，提出多种致癌物质如发霉的食物、烟草等，使学生对于致癌因子有更清楚的了解，促使学生在生活中形成良好的饮食习惯，不吃容易致癌的食物，不吸烟等。人教版教材中不乏这样包含健康知识的拓展部分，目的都是增加学生的医学健康知识。教师在教学过程中应该始终围绕本节课的教学内容进行教学，适当地讲解拓展部分的内容，以丰富学生的医学健康知识和提高学生学习生物学的兴趣。就以免疫调节一节为例，在讲艾滋病与免疫调节的关系时，就可以结合科学、技术、社会部分。先介绍艾滋病的主要传播途径：性接触、血液和母婴。在列出2016-2018年三年内的数据，分析数据发现感染艾滋病的人数逐年上升，而其中通过性接触感染艾滋病的人数远远超过其他途径，这些数据都在提醒高中生在今后的生活中要爱惜自己的身体，注意预防艾滋病，形成科学的态度对待艾滋病，建立正确的交友观。同时，要教育学生如何正常与艾滋病人接触和交往，教育学生不要歧视艾滋病人，养成关爱和尊重艾滋病人的意识。

3高中生物中可渗透医学健康知识的教学内容

高中生物教材是教师进行医学健康知识渗透的重要依据，在人教教材中有就很多能进行渗透的教学内容。教师只要善于发现并进行合理渗透，就能达到在教学过程中渗透医学健康知识的目的。现以人教版高中生物必修一分子与细胞为例，列举出可以在教学过程中进行渗透的医学健康内容。第一章第一节《从生物圈到细胞》病毒，禽流感，如何预防禽流感等传染病。第二章第四节《细胞中的糖类和脂质》糖尿病产生的原因，控制血糖浓度的原因。培养学生合理膳食。胆固醇摄入过多，引发冠心病，应该合理膳食过多地摄入脂肪，避免患脂肪肝。第二章第五节《细胞中的无机物》缺铁性贫血症，属于营养性贫血。应补充含铁量丰富的食物，如动物肝脏。无机盐，大量出汗后应喝盐水补充无机盐。第三章第一节《细胞膜的边界》红细胞，白血病是一类造血干细胞恶性克隆性疾病。会抑制正常的造血功能。患者可以通过干细胞移植而存活。鼓励学生们步入社会以后能去注册信息，以帮助白血病患者恢复健康。第四章第三节《ATP的主要来源——细胞呼吸》无氧呼吸，破伤风，如果伤口极深且细。一定要去医院治疗。第六章第三节《细胞的衰老和凋亡》衰老的特征，延缓衰老要谨慎选择医疗美容，避免自己的身体受到伤害。老年人买的保健品很多都是没有作用的，要谨慎购买。更重要的是健康的生活习惯和合理膳食。第六章第四节《细胞的癌变》预防癌症，介绍长期吸烟的人，患上癌症的几率比不吸烟的人高。使青少年养成健康的生活习惯，这将使他们受益终身。

4教师在教学渗透医学健康知识时应注意的问题

4.1丰富知识储备

生物学科与医学本就紧密联系，且生物学科的许多知识都随着现代医学研究不断发展的。教师为了保证在教学中所传授知识的准确性和时效性，就要关注最新的医学成果和医学进展，以不断提高医学健康知识水平，这样才能保证给学生传授正确的知识。

4.2把握教学尺度

教师在教学过程应该要掌握好尺度。即上课时不能一味地进行医学知识的传授，而忽略了教学进度，而是应该根据知识在课本中的位置进行适当地补充。例如，在讲解细胞癌变时，癌症的类型，常见癌症的症状和现有的治疗方法，可以向学生进行普及。但这不能成为教学的重点，教学重点应放在癌细胞是如何产生的和常见的致癌因子上。如果在介绍治疗方法上花费大量时间，这样不仅影响教学进度，还会导致学生因知识过于陌生而失去学习积极性。

4.3丰富教学方法

在教学过程中，难免出现教师事先预想的渗透方法，不能很好地激发学生学习的兴趣。这时教师就要进行教学反思，找出教学过程中问题出现在哪里，结合学生的实际情况改进自己的教学方法。教师更要不断学习，通过观看文献或者其他老师的教学视频，找到更有效的渗透方法，这样才能在教学中帮助学生提升。

参考文献

[1]黄明澳,张彦安.高中生物渗透医学健康的学习的探讨[J].智慧健康,2018.4(01):195-196.

[2]刘开湘,张松.高中生物教学中渗透医学健康常识的研究[J].考试周刊,2014(7):156.

[3]李隆晓.对生物课堂教学中导入技能的思考[J].中学生物教学,2017(18):65-66.

第2篇：中医学知识范文

［关键词］中职学校；潜意识教育；应用策略

潜意识教育重点是指运用大脑中被定义为“潜意识”的能力对学习内容加以掌握，从而达到活学活用、随时使用的目的[1]。潜意识教育是相对重要的教育形式，对中职学生来说，这种教育形式影响较大，可以让他们无意注意、无意记忆和本能模仿，不会加剧他们的心理负担，避免产生不愉快的体验。通过将潜意识教育与中职化学教学密切结合，使学生自主地表达出学习欲望，将本能的好奇、模仿和揣摩展示得淋漓尽致，可以通过相对简易的方式轻松获取别人需要刻苦努力记忆的知识。有教育学家认为潜意识教育就是一门系统的教育体系，通过将潜意识教育与学习力教育体系结合起来，可以让学习力教育体系更加丰富和充实。

一、潜意识教育的定义

教育是人类社会生产经验得以传承并发扬的重要途径，主要是指学校对适龄儿童以及少年、青年展开专项培养的过程。在广义的层面上分析，只要是能够让人获取知识、对自身思想意识产生重要影响的活动都可视为教育。在狭义的层面上分析，教育主要是指学校教育，其主要是教育工作者依照特定的要求，有目的地开展教育活动，有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，使其逐步成为对社会和国家有利的人才。涉及的基本类型包括正规教育、技术教育和终身教育等，一般受教育对象会根据实际的需求进行合理的选择。潜意识教育通常是指隐藏在一般意识下的神秘力量，是相较于“意识”而存在的独立思想。人具备但并未使用的能力被称为“潜力”，潜力的动力一般是深藏于深层意识中，这便是“潜意识”。应该肯定潜意识教育的价值，在孩子出生后对其进行有目的、有计划地教育，使他们拥有多方面的经验，促使其与外界亲密接触，家中多样化的事物能为孩子们的潜意识学习提供机会。美国语言学家韦伯斯特降生于一个非常多元的家庭，父亲说英语，母亲说法语，祖父说德语，保姆说北欧语，正是这种理想化的语言空间，使他在十二岁时便掌握了几个国家的语言。这一生动且鲜明的例子，足够证明潜意识教育的价值，搭配理想的环境，可以让人的潜能被充分激发，提高潜意识学习能力。

二、潜意识教育的功能

（一）感染功能

潜意识教育最为突出的功能便是感染功能，可以让人在特定的环境下不知不觉接受多种意识的刺激，人们一般将这种影响称为感染。中职校园中，校风对学生展示出感染作用，各个班级的班风也能对其产生一定的影响，因此，需要明确潜意识教育中感染功能的价值。

（二）渗透功能

潜意识教育还有一定的渗透功能，通过“润物细无声”的渗透过程，使学生接收到更多的知识，掌握更多的技能。若是其中存在负面因素，极易对学生产生不良影响，需要让学生积极规避。

（三）输入功能

一般来说，人的“无意”行为多是通过潜意识进行相对应的支配，人的潜意识层依照特定的程序执行相关的操作。潜意识教育中，借助科学化的手段，可以为中职院校的学生输入多种信息资源，使他们不自觉地吸收[2]。

（四）感悟功能

在潜意识教育的运用中，还能体现出寓教于乐的内涵。通过将教育和多样化的活动结合起来，使教育在相对轻松且活跃的氛围中开展，保证让中职学生在特定的环境下获得启示。

（五）引导功能潜意识教育是教育工作者非常重要的教育途径，依照中职学生的思想特征，可以让其更好地思考并分析相关问题。比如，在化学方程式的解析和化学原理等方面，潜意识可以引导学生灵活思考，强化思想认识。

三、潜意识教育的特征

潜意识教育是一种寓教于乐的教育手段，其体现出灵活性和隐蔽性等多种多样的特点，对比于传统的教育形式，潜意识教育与学科教育密切结合，遵循学科教育的基本理念和特定出发点，实现对学生原有学习模式的创新，保证学生在潜意识下学习，让学习的成效更突出。（一）平等性中职院校的学生对枯燥且乏味的知识缺乏探索兴趣，尤其是在相对特殊的成长阶段，传统的有意识教育并未起到显著的效果，甚至降低了他们的参与积极性，这对他们的学习和发展十分不利。潜意识教育是无讲台教育模式，整个教学实践中并不存在教师居高临下的有形灌输，学生感受着与教师的平等关系，在共同学习和共同交流中努力奋进。在具体的教学中，教育者和被教育者的地位相对平等，这种平等性的展示使学生的心理需求得以满足，除了减轻学生的心理负担外，也让他们的参与意识得到强化。

（二）灵活性

潜意识教育的另一突出特征就是灵活性，一方面展示在内容上，中职化学教学中，对相关知识的讲解并不会按照特定的文本思路展开，而是教育工作者依照中职学生的认知需要开展教学活动，完成情感以及行为取向上的自主安排，教育的内容和中职学生心理需求息息相关，具有较强的针对性，对强化学生的学习能力具有较大的帮助[3]。另一方面展示在方法上，无意识教育主要是从满足学生的个性化发展需要出发，通过开展生动、愉悦的情景活动，将教育渗透至中职学生的生活及学习中，不管是哪个方面，都能清楚地了解潜意识教育的存在。这对传统教学模式实现了全面的突破，更能迎合学生的基本诉求，也能保证教育成效的强化。最后一方面则是展示在时机上，潜意识教育并不会选择特定的时间对学生进行引导，而是根据实际的情况选择最佳时机，便于学生欣然接受，也让预期效果及时达成。

（三）隐蔽性

在潜意识教育方针的运用中，无需通过相对直白的方式展示出潜意识教育的理念，而是通过一种较隐蔽的过程，使潜意识教育成果展示出来，这对学生的成长具有深刻影响。正是因为潜意识教育体现出相对明显的隐蔽性特征，所以可以在潜移默化中引导着学生，使其更好地感受到无时无刻、无处不在的教育，自主地接受丰富的知识，主动提高学习能力。潜意识教育突破了以往极具限制性的教育模式，通过将教育意向、教育目的隐藏在相应的载体中，将极具内涵和意义的道理传递给学生，让学生在心灵深处认识到教育的价值，逐步转变为自我意识，形成良好的品格和理想信念。在开展多种教学活动的时候，均应该结合实际情况加以分析，还需明确潜意识教育渗透的关键点，寻找到合理的路径，确保潜意识教育的价值充分体现。教师应该明确具体的特征，对其展开细致的分析，使潜意识教育真正服务于中职教育。

四、中职学校教学中潜意识教育的应用策略

在中职教育工作实际开展时，教师应寻找科学的潜意识教育路径，运用科学的策略，使中职学校潜意识教育的成果更加显著，满足学生的个性化需求。化学是中职教育中的关键组成部分，但是因为化学知识的记忆难度大，体系过于抽象，若教师一味地灌输，将无法保证学习成效，甚至还会起到反作用。需结合潜意识教育的定位，运用科学化的手段开展中职教学活动，使其更好地服务于化学课堂教学。

（一）结合校园文化开展教育

对当代中职学生来说，丰富多彩的校园文化能够对学生的健全人格形成产生积极的影响，使学生受到良好文化的熏陶，丰富他们的课余生活，让其视野更加开阔。在中职化学教学中，开展的各项实践活动应该符合校园文化建设的方针，在相应的活动实践中开展潜意识教育，使学生在“第二课堂”中有目的、有计划、有兴趣地学习。对中职学生来说，化学知识有一定的难度，特别是基础相对薄弱的学生，他们无法详细地解读化学原理和化学方程式背后的内涵，如果教师盲目地开展教学活动，势必会降低他们的学习兴趣，还会给学习活动的进一步推动设下阻碍。在化学教学中，教师应该在教学活动中灵活地融入校园文化建设的内容，通过潜意识地引导，让学生理解学习化学的意义，结合寓教于乐的活动内容，使学生可以在相对轻松的氛围中接受熏陶，由此达到相对理想的潜意识教育成果。

（二）合理运用环境熏陶法

对中职学生来说，因其自制力不够强，所以在学习中极易受到环境的影响，面对这样的情况，应该重视环境熏陶法的合理使用，以此让学生在环境和氛围中无意识地受到感染。中职化学中涉及很多实验，其中包含的原理较为复杂，若是单纯地依靠教师的讲解，学生只能被灌输，对学习基础相对薄弱的学生，他们会对化学学习失去足够的兴趣。教师应该运用环境熏陶法，在开课前为学生创造特定的实验环境，通过潜移默化的影响，促使学生在特定的氛围中无意识地自学、自悟和自省，由此更好地强化化学知识的理解程度，为化学学科素养的培养创造良好的条件。由此可见，环境熏陶法的适用性较强，可以带领学生进入特定的学习氛围中，使其主动地接受知识并运用知识。

（三）灵活利用榜样示范法

榜样的力量无穷无尽，不管是在何种环境下，学生都能积极地接受相应的引导，通过榜样力量的展示，促使相应的学习成效更为突出。在潜意识教育中，榜样示范法就是一种相对可靠的方法，通过将榜样树立起来，可以引导学生主动思考，还能让其明确榜样身上的优势之处，在潜移默化中改正自身的不足，主动投入学习实践中。中职化学相较于其他学科有一定的难度，对学困生来说，想要正确地理解化学方程式和化学原理、化学实验步骤等基础性的知识难度较大，如果在教学中教师一味地盲目授课，势必会加大学生间的差距，还会降低学生的学习积极性，从而使他们难以参与到多元化的学习活动中。应该在潜意识教育背景下，借助榜样示范法，对学习成绩和表现相对优异的学生进行引导，在讲台上演示化学实验的过程，同时搭配生动且通俗的讲解，让讲台下的学生自主地吸收知识，明确榜样的力量，无意识地强化自身的行为能动力，更好地强化自身的化学学习技能。除了榜样的亲身示范效果，还有暗示作用，可以让学生主动依照榜样去改变自己，按照特定的标准为人处事。同时也有明显的调节功能，让学生认识到遇到挫折和困难时应积极面对，即便是化学学习的难度较大，也应该调整心态和行动，按照新的目标和方向不断前行。

（四）将情绪感染法运用到教学中

此类方法主要是让人的思想情绪受到场景、情境以及气氛等的感染。在中职教育工作中，潜意识教育的使用可以结合情绪感染法发挥作用，通过此类手段调节学生的情绪，让其主动投入学习环境中。首先是现有的情绪环境，主要是依照学生的情绪状态，将其带入特定的情绪环境中，使其可以全身心地感受以及体验。整个实践阶段，学生的主体地位显现出来，他们在课堂上的主观能动性更加明显。其次是相应情绪环境的创建，比如在化学实验前，精心打造实验场景，张贴一些基本的警示标语等。通过这样的过程，可以引领学生进入特定的环境中，使其不自觉地融入特定的氛围中，学生的学习情绪得到有效的激发，对强化他们的潜意识学习动力具有较大的帮助。在化学学习中，情绪感染法的适当运用，能够让学生真正融入化学实验、原理探究等多个环节中，对提升他们的学习能力和实践认知等均有较大的帮助。

（五）精神调节法与潜意识教育结合

在潜意识教育中，应该关注学生的精神状态，应该选择在相对适宜的情况下开展潜意识教育，这样所收获的潜意识教育成果更加显著。为了保证化学教学的基本质量，可以将精神调节法与潜意识教育相互结合，使学生拥有较理想的精神状态，为强化综合素质创造良好条件。比如，适当地开展实验探究活动，倡导学生积极地运用理论知识推动实验进程，由此调动他们的探究兴趣，使其主动地参与到化学教学的各个环节中，保证以智慧的力量去获取更加丰硕的学习成果。比如开展化学原理研讨会，结合中职学生的实际情况，积极地组织多元化的活动，让学生强化自身的语言表达能力，借助参与活动的实践过程，加深他们对理论知识的认识，更好地提升学习的成效。还可以通过化学实验展示会等，让学生以小组为单位展示实验的成果，除了可以让他们进行深入的交流和分析外，还能锻炼他们的思考能力和总结能力，让其清楚地认识到化学学习的意义。通过一系列的活动，学生真正展示出了自身的主观能动性，明确了实际的技能成果，潜意识教育的具体价值充分显现，对学生的长远发展和进步具有深远影响。

五、结语

在中职学校中，化学是一门基础性的学科，对学生多种技能的培养均有较大的帮助。应该采取适宜的手段，让潜意识教育的教育功能和价值充分体现，在灵活展示多种特征的基础上，强化学生的学习能力，使其从内心深处接受学习、认可学习，以相对积极的姿态应对化学教学。通过本文的概述，明确了潜意识教育的相关内容，在功能展示、特征分析等方面，概述了中职教育中融入潜意识教育的作用，制订出科学的策略，旨在为广大教育工作者提供借鉴。

参考文献：

［1］童婵娟.中职化工基础化学教学与课程思政建设有效融合：以《过氧化氢的性质和用途》一课为例［J］.化工设计通讯，2021，47（9）：119-120.

［2］刘容，韦云伊.“中职-高职-应用型本科”质量人才一体化培养的课程体系构建：以食品类专业为例［J］.轻工科技，2021，37（3）：161-162.

第3篇：中医学知识范文

［关键词］医学检验教学；检验质量；控制意识

医学检验在很多方面都发挥着重要作用，如，诊断、治疗、预防等方面都需要用到检验中，必须保证检验的质量。当前，医学检验开始向自动化转变，先进的医疗设备都用到检验中，对检验质量的提高具有非常大的作用，为以后的治疗等工作奠定了基础。在对患者治疗中，需要对阴阳性进行检验，对具体值做出判断。所以，这就要求检验人员树立质量第一的意识，需要培养学生的检验质量意识。

一、对基本素质进行培养，对专业进行准确判断

要想培养学生的检验质量意识，就要对学生的基本素质进行培养，对本专业进行准确把握。有很大一部分患者认为检验工作就是血常规、尿检等一系列的检验，很多的医院都对这些检验不重视，都觉得这只是治疗前的一些常规检查。这种思想的存在，就使学生对这个专业产生了消极的思想，不愿意去学本专业，觉得这个专业的发展前途非常渺茫，没有大的作为，就从开始放弃了这一专业的学习。因此，在这一专业教学中，老师要让学生明白其重要作用。虽然，检验人员不对患者的救治进行直接的参与，然而，在救治前的一系列检查却是必不可少的，是进行治疗的基础，只有把检验的质量控制住，才能保证治疗的效果，才能让患者更快康复。所以说，检验这项工作是无法代替的，是最为关键的一步。如果检验的数据不准确，质量没有保证，就会增加患者的病痛，甚至会延误治疗时机。

二、对检验专业进行不断学习

（一）对基础知识加强教学

当今，我国的医疗事业突飞猛进，一些医疗机构纷纷建立，这对医疗专业学生的就业开辟了广阔的天地。现在，很多的患者看病的时候都要负担很高的医疗费用，甚至为了看病，变得倾家荡产。现在很多的患者都是因为检验质量有问题，对病情不能够进行准确判断，因此不能够根据病情用药，使患者的病情得不到根治。所以，必须保证检验质量，只有这样，才能使患者少花冤枉钱，少走冤枉路，尽早脱离病痛折磨。在检验过程中，每个过程都不能够出现错误，一定要严格控制好质量。所以，老师在教学中，要让学生对每个检验环节应注意的事项和要求详细掌握，必须严格按照规定进行操作，要杜绝干扰因素的影响，这样才能使检验结果更加准确，才能把误差控制在可容忍的范围之内。

（二）对重要性要清晰认识

当前，检验的方法开始向更宽的领域发展，要想保证检验质量，就需要提高检验人员的自身素质。当检验的方法确定之后，操作过程都需要由检验人员进行，质量问题就交由检验人来控制了，所以，对于检验人员的素质要求非常严格，要求检验人员必须详细掌握每种仪器的使用方法，而且还要详细了解注意事项，必须严格按照程序进行检验。老师在日常的教学过程中，不能一味地去讲解理论知识，要让学生自己亲自实践，多做一些实验，让学生对各种仪器熟练运用。另外，要向学生灌输仪器的保管知识，让学生知道仪器多长时间进行保养，并对校正工作积极完成。此外，老师还要让学生明白此项工作的重要性，让他们树立起质量意识，并让他们明白其中的责任。还要让学生明白，如果一旦出现质量问题，如何进行有效的解决，把质量问题降到最低。

（三）时刻做到对质量进行控制

在教学中，要让学生的理论知识运用到实践中去，要经常开始实验教学。通过实验，可以让学生学到的理论知识在实验中得到检测。在实验时，老师要做好准备，对学生要做的实验进行提前演练。在教学中，要时刻让学生注意检验质量，培养他们的质量控制意识，让他们时刻想到质量，时刻把质量放在第一位。只有这样，才能让学生在检验中更加准确，才能在走上工作岗位后，尽量做到检验工作的准确无误。总之，在学习医学检验这个专业的时候，老师要给学生灌输质量控制意识，要让学生对质量的重要性有清晰的认识，让他们亲身体会质量对于患者是多么重要。如果质量问题得不到保证，就会丧失救治的机会，就会给患者带来更大的病痛折磨，甚至会丧失生命。所以，学生要努力学习这一专业，准确掌握理论知识，树立良好的医德，使学生素质得到整体进步，这样才能推动医学检验工作的开展，保证人们的健康和安全。

参考文献：

［1］宋秋玲，段慧英，朱卫波.在医学检验教学中培养学生的检验质量控制意识［J］.学园:学者的精神家园，2014（4）：61.

［2］李梅，张玉洁，马春平，等.运用质量控制原理提高临床医学专业本科生实习带教水平的探讨与实践［A］.首都医科大学2012年教育学术年会［C］，2012.

第4篇：中医学知识范文

［关键词］中职教学；工艺美术；实践教学；改良方法

一、实践教学对于工艺美术专业的重要性

我国的教育发展形势主要分为两种：（1）普通高中。（2）中等职业院校。普通高中主要是为将来升入大学做准备，以培养文化基础为主要目标。而中等职业院校主要是以培养技术为主要目标，为社会培养技能型人才。工艺美术专业是从事设计创作的专业，那么实践教学更为重要。实践教学会给学生带来很多优势：（1）实践教学对培养学生的审美能力非常重要，让学生自己去发现美和触摸美的事物，自己动手试着创造，对学生的审美能力有很大的提高。（2）可以提高学生的实践技能。学生在课堂上学习的都是理论知识，将来走向社会最终是要以实践为主的，经常实践可以提高学生的实践技能，更有利于跟社会很好地接轨。（3）实践教学对学生的创新能力会有很大的提高。现在无论是在哪个行业都离不开创新，尤其是工艺美术专业，创新更为重要，学生只有在平常的实践中才能不断摸索，才能有一些突发奇想的新思想，才能培养出创新能力。所以说，在中职美术专业中加强实践教学势在必行。

二、现阶段中职工艺美术专业的实践教学现状

在中职院校中，工艺美术专业的实践教学存在很多问题：（1）教学设备落后。很多中职学校由于教学经费有限，在实践教学方面没有足够的设备和大面积的教学场地让学生实践。学生的理论跟实践是脱节的。由于实践教学设备不足，学生在上实践课的时候只能分批进行，这就大大减少了实践课程次数，学生不能及时对所学习的理论知识进行很好的运用和验证，也就不能很好地理解知识和真正地掌握知识。长此以往也就大大降低了课堂的教学效率。（2）学生本身重视度不够。在学生的内心深处就没有把实践课当回事，他们认为实践课就是玩，所以在实践课中没有更好地利用和锻炼动手能力，以至于实践教学没有起到很好的作用。（3）学校对实践教学不重视。学校领导没有深刻认识到实践教学对工艺美术专业的重要性，他们更不愿意把经费花费在实践教学上。以上这些因素都是导致实践教学效果差的真正原因。

三、实践教学的改良方法

那么面对这些现状该怎么改良呢？（1）应该增加实践教学课程比例。在我国提出实践教学占总课程的比例不低于总教学课程的30%～40%，这一规定反映实践教学课程量增加的重要性。学生没有足够的实践教学课程，就不能很好地将所学的理论知识进行运用。因此，在教学课程比例中，应增加实践课程的比例，让学生进行大量的实践操作。（2）学校应该培养实践教学的师资力量。一般在教学中，大部分中职学校安排的都是理论课和实践课为同一教师，理论知识好的不一定实践课就好。像这种情况学校可以重点培养实践教学师资队伍，培养一批最专业的技能型教师，专门负责实践课的指导。也可以从对口的企业聘请有专业的技能型人才，来学校进行有力的指导，也能促进学校跟企业之间的关系。这样才能很好地为实践课服务。（3）应该通过多种形式安排学生进行实践。可以安排一些校内活动，将活动办得丰富多彩，可以与学生喜爱的动漫、游戏相结合。这样都有利于提高学生的实践能力。（4）学校应该与企业合作，学校可以让学生去相关对口的企业进行实习，这样不仅可以提前了解市场需求，还可以让学生提前接触社会。归根结底实践训练的目的就是为了学生在以后的工作中能更好地运用知识和技能。现在有部分学校已经与相关企业协议安排学校的毕业生就业，在此前提下学校也可以让学生在平时的学习中去企业实习，在条件具备的情况下，也可以安排学生在工作岗位上学习。如广告设计、艺术设计等专业，教师可以帮助学生向该类企业接一些简单的项目，让学生完成，或是安排学生提前进入相关企业进行实习，提前接触社会。工艺美术专业的就业压力逐年增加，当前中职学校工艺美术专业在人才培养上应转变陈旧的思想，老旧的教学方法已经不能再适应当前社会需求，只有改革当前的教学方式，与时俱进，加强实践教学，锻炼学生的能力，才能为社会培养更专业的技能型人才。

参考文献：

［1］靳祥升，李建辉.建立实践教学体系加强实践教学［J］.测绘科学，2006（3）.

［2］彭志广，杨大鹏.实践教学体系创新与实践［J］.实验技术与管理，2006（8）.

［3］张东英，田华.建立职业高中实践教学新体系的尝试［J］.中国职业技术教育，1998（12）.

［4］程惠琴，高职工艺美术专业教学改革初探［J］.大家，2010（4）.

第5篇：中医学知识范文

关键词：中医护理学；教学方法；中医学理论体系

《中医护理学》是我校护理专业大一学生的必修课程之一，它是一门专门为护理专业学生编写的、理论性很强的关于中医学理论知识的基础课程。由于中医学与现代医学无论在理论体系还是在临床实践上都存在较大差异，护理学专业的学生要想在短短一学期18周内（我校为64学时，其中包括实践课程4学时）学习并且熟练记忆中医学知识，是非常困难的。针对护理专业学生对中医学理论体系一无所知的具体情况，该如何组织教学，帮助同学们尽快了解和掌握相关中医学理论知识呢？

一、对教学内容的分析处理

要上好一门课，授课教师首先对所教内容要做到了如指掌，其次要对所用教材内容进行正确处理。具体来说，就是事先做好授课计划，分配好每节课所上内容，确定各章节的具体授课时间、教学内容的重难点等，以及所需穿插的临床案例，以此来保证，达到自己的授课目的，最大限度地完成授课目标。那么，在授课时如何具体实行呢？笔者认为，需尽量做到以下三点。

（一）明确教学目的，突出重点难点

简单来说，当我们在授课时必须要明确自己在说什么，清楚教学流程，不能想到什么就讲什么，否则学生就会不知所云，听得云里雾里，上课听得再认真也难有收获。那如何确定教学目的和要求呢，那就要求我们必须根据学生实际情况，在熟练掌握教学大纲的要求和教学知识深度、广度的基础上，进行授课。同时，在授课时可通过反复强调的方式来突出重难点。只有掌握了重难点，才能把握中医学知识的主要脉络和精髓，进一步学好中医学知识，提高学生的中医学理论体系的自学能力，并为系统理解中医学理论实质打下扎实的基础。那么，具体该如何实际授课呢，可通过板书分析、多媒体播放回放等方式对重难点内容进行讲授。特别是一些难以理解的知识点，可采用分割法，将难点分步骤一点点地进行讲解，这样可以对难点进行各个击破，从而帮助学生们更好地理解。

（二）权衡轻重，删繁就简

在授课时，牢记只需要对教材中重要内容，或重、难点的内容讲深讲透，在授课时间上对重难点知识的讲授给予充分保证，用多样化的手段如结合示意图、投影、形象演示、多媒体教学及临床示教等给予强化，使学生不仅能正确理解所学的内容，而且对之印象深刻，记忆犹新。对一些不太重要的内容可一言带过或简单介绍，或让学生自学。对于那些刚走上教学岗位的年轻教师，就更要学会对教学内容进行大胆删减，放下“不讲不放心”的顾虑，需知受课程内容和教学学时所限，要想教学效果好，授课内容必须既要有轻重，又要详略得当，这样还能在一定程度上培养学生的自学能力。

（三）反复考虑教材的深度及广度

对于中医学内容的学习、掌握需遵循循序渐进的规律。所谓广度、深度不仅是指全面的中医学知识，还要让学生们真正做到融会贯通，即能将书本上的理论知识运用到临床实践中去。换言之，光靠死记硬背是学不好中医学知识的，必须学会举一反三，将中医学知识和其他相关学科知识相联系来学习。自我分析和自学能力是医学生今后走上临床一线所必备的能力，只有具备了这些能力，在面对形形色色的病人、各种各样的疾病时才不会束手无策、慌里慌张，真正做到将所学的理论知识运用到临床实践中，才能成为一名真正优秀的医务工作者。在授课时，应注意培养学生的自我分析和自学能力，教会他们如何用丰富而宝贵的中医学知识造福全人类，解除人类的病痛折磨。

二、对教学方法的思考运用

（一）临床实践与日常生活相结合

中医学的显著特点之一在于它来源于日常生活而后通过不断总结形成一门医学理论体系，在授课时，可用一些常见的生活现象举例，如阴阳学说，可用四季变化来举例，既形象生动，又能加深学生印象，提高教学效果。

（二）多形式授课

先概念后内容是教材编写的惯常模式，但如果照此顺序授课往往显得枯燥无味。对此，可转化教学形式，采取课堂提问、多媒体演示、案例讲授、讨论教学、实验教学等多种形式进行教学。

（三）教授记忆方法

俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，中医知识的记忆对于护理专业学生来说是件头疼的事，死记硬背往往很快就忘记，在授课时，可以传授一些行之有效的记忆法，如汤头、方药歌诀、经络穴位歌等。

三、对教学形式的调整改良

（一）巧举例子

众所周知，中医学理论体系比较抽象，对我校非中医专业的护理专业学生而言，在学习时就比较难以理解和记忆。对此，在授课时应尽可能地用日常用语来阐述，以便于学生理解。如阴阳依存理论，在教学时可以通过课件以黑白坐标轴的方式表示阴阳的消长变化及其对人体的影响，更加直观形象地帮助学生理解阴阳学说在临床中的应用。

（二）结合临床实例教学

中医内科学有许多病名比较难以理解，在授课时可以换成熟知的西医病名，以便于学生学习记忆。如在讲解八纲辨证等中医辨证方法时，可采用案例法。具体来说就是将疾病发展的不同时期的中医病名用西医病名（如疾病的前中后末期）相对应来讲解，这和学生们所熟悉的西医知识更契合，使学生们能更好地理解运用所学知识，并获得了更好的教学效果。

（三）实验操作和多媒体教学相结合

中医是一门实践性很强的学科，尤其是四诊中的舌诊、脉诊，单纯的课堂教学很难使学生们在短期内对它们形成具体的认识，可以利用舌诊仪和脉象仪来辅助教学，帮助学生们理解记忆。护理专业学生尤其是刚刚接触中医学的大一护理学专业新生对于艰涩的中医学理论，如阴阳五行、八纲辨证等内容一般都比较难以理解掌握，相信经过授课教师的精心准备，再结合多种授课方法，会对今后的中医教学有一定的帮助，使学生们能够更好地学习中医学。

参考文献：

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[2]孙菊如.课堂教学艺术[M].北京大学出版社,2006.

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[4]周慧芳,王云翠,舒静,付蓓,胡慧.《中医护理学基础》教学方法初探[J].光明中医,2011,(04).