趣味物理实验精选(九篇)

第1篇：趣味物理实验范文

1中学物理教学中的趣味实验设计的必要性

1)很多学生对实验存在错误认识,认为实验可有可无,无法有效达成学习目标．学生在学习物理时普遍兴奋度不高,在参加物理实验活动中,不能很好地遵守相关操作程序,更多的学生以玩闹的心态对待中学物理实验教学,没有认识到高中物理实验的重要性,不能有效完成学习任务,导致教师的教学目标无法有效达成,还造成了教学资源浪费．

2)学生参与物理实验的主动性不够、热情度不高．在具体的物理实验教学过程中,虽然很多学生乐于参与到物理实验课堂中来,但这是因为很多学生把这当成娱乐和休息的一部分,学生对于确实地参与物理实验的主动性和热情度较低．

3)中学物理实验流于表面,成为一种形式化的教学内容．在一些学校,教师本身对于开展中学物理实验的主动性不高,对于实验达成的学习目标没有具体要求,整体实现方案不明确,实验成为一种形式化的教学形式．

2趣味实验在中学物理教学中的重要作用

首先在中学物理教学中积极开展趣味物理实验教学可以大大提高学生对于物理学习的兴趣,从根本上提高学生对物理学习的主动性和积极性,变被动接触为主动学习．只有学生对于教学内容和学科感兴趣,学生才有学习的动力和激情,在有限的时间内提高学习效率．

3物理教学中的趣味实验设计的具体运用

3．1打破常规的教学模式,加强趣味实验设计

素质教育改革要求在新时期要打破传统的教学模式．传统的物理教学只重视学生理论知识的学习,注重学生的考试成绩．中学升学压力相对较大,教师的传统教学理念较重．为了改变这种状况,需要加强中学物理教学中的趣味实验设计的具体运用．中学物理教师要不断适应时展的需求,不断提高其教学水平,改变其教学模式,加强教师的专业培训力度,增强教师物理教学中的趣味实验的意识,创新教学内容和教学模式,增强物理教学的趣味性和对学生的吸引力,激发学生的学习兴趣,提高学生的成绩和综合素质．

3．2加强中学物理教学中的趣味实验与生活的联系

物理学科本身就与我们的日常生活有着千丝万缕的联系,作为一门自然科学,物理在具体的教学过程和教学方案的制定中,教师要积极联系学生的实际生活,让学生对于物理知识和物理实验有着更为深刻的认识,通过物理实验探究解决学生生活中的问题,有效巩固学生的知识,提高学生学习效果．

3．3制定科学的实验考核标准和评价方式

第2篇：趣味物理实验范文

一、引导物理回归生活，提高课堂教学的趣味性 

在进行初中物理实验教学的过程中，为了提高物理实验教学的趣味性，教师要从学生实际生活入手，着眼于生活，并实现生活情景的还原，将物理实验教学和学生实际生活有效联系在一起，提高物理实验教学实用性和科学性的同时，赋予物理实验课堂趣味性，实现寓教于乐的教学效果。例如，在人教版初中物理教材“声音的产生与传播”教学设计中，教师以实验探究为核心，在课堂导入环节中，教师用多媒体播放古诗《小儿垂钓》，提出：“同学们知道古诗中包含的物理知识吗？能解释‘怕得鱼惊不应人’吗？”引导学生思考《小儿垂钓》中的“鱼”是如何听到声音的，引出本节课的教学内容。在知识探究中，结合本节课的教学内容，教师结合学生实际生活和现有认知水平，设计四组实验探究，完成教学任务。实验一：声音的产生。先从感知入手，引导学生感知说话和不说话时喉咙状态；拿出直尺拨动，观察直尺发声情况；拿出橡皮筋，观察拉紧下的发声情况。学生回答结果后，教师进行总结，得出：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。实验二：声音的传播。提出“声音是如何传播的”这一问题，引导学生带着问题进行实验探究，播放宇航员太空行走画面，观察并思考宇航员沟通方式，结合我们目前的交流方式，引出声音传播需要介质的知识。教师带领学生做两个实验，一是将正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。然后用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。二是将正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。实验三：声音在空气中的传播途径。教师将振动源放在水槽中，观察实验现象，水中激起水波，呈向扩散状态，利用类比法证明声音在空气中以声波形式进行传播。实验四：声音传播速度。提出问题：“声音传播需要时间吗？”引导学生回忆，讨论以下问题：（1）百米赛中计时员的计时方式；（2）对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？（3）雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？引入生活实例，证明声音传播需要时间。 

二、引入小组合作学习方式，提高课堂教学的趣味性 

小组合作学习方式是以小集体为核心开展实验探究，营造轻松和谐的教学氛围，激发学生对物理实验学习的兴趣，引导学生积极参与到实验探究活动中，发挥出学生的主观能动性，培养集体意识与合作意识，进而提高学生物理实验实践能力。例如，在人教版初中物理教材《牛顿第一定律》教学设计中，教师可以在课前导入中引入趣味实验，拿出课前准备好的鸡蛋在桌面上旋转，再迅速按住，使蛋停下又立即松手，一只不动，另一只却能继续旋转。观察后引导学生思考这两只蛋有何不同。给学生5分钟左右的时间进行思考，之后组织学生进行小组交流讨论，大胆猜想，探究为什么两只蛋会出现两种不同的现象，最后将讨论后的结果提出来，教师接收到各组答案后进行总结，引出本节课的教学内容。在知识探究中，教师带领学生学习历史上亚里士多德、伽利略以及笛卡儿等几位代表人物关于力和运动关系的看法，结合伽利略观点进行实验探究，提出探究问题：伽利略是如何得出结论的呢？设计伽利略针和单摆模拟实验，再现理想实验，总结出牛顿第一定律内容。教学任务结束后，教师提出问题：“现实中有不受力的物体吗？”引导学生的回忆和思考，在学生讨论后，明确现实生活中不存在不受外力作用的物体，即使是静止状态的物体也会受力的影响，揭示力与运动之间存在的关系，再次验证牛顿第一定律。小组合作学习引入到初中物理实验教学后，能让学生了解理想实验研究方式，掌握牛顿第一定律内涵和建立过程，明确力与运动之间存在的关系，培养学生的观察能力、抽象思维能力和解决实际问题的能力，并学会客观公正评价实验现象，进而实现本节课的教学目标。 

三、合理运用现代化教学手段，提高课堂教学的趣味性 

科学技术的发展拓展了教育手段，促进了現代教育的发展。为了提高课堂教学的趣味性，激发学生学习兴趣，教师在实际教学的过程中，可以引入现代化教学手段，在提高实验教学质量和教学效率的基础上，赋予课堂教学趣味性，达到物理实验教学的最佳效果。例如，在人教版初中物理教材“电生磁”教学设计中，在现场实验条件不具备的条件下，教师可以引入物理实验软件，为学生打造物理虚拟实验室，设计“探究通电螺线管的磁场分布”实验，介绍螺线管磁场结构、线圈的位置、铁屑分布情况后，利用物理实验软件展示条形磁体铁屑分布情况，形成对比，得出：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。物理实验软件在实验教学中，可以最大限度地提高学生实验的自由程度，防止教师思维的过多干扰，帮助学生进行拓展，达到教学目的。 

总之，在初中物理实验教学中，为了提高其趣味性，回归生活，组织合作学习，并积极采用现代技术，优化教学结构，达到教学目的。 

参考文献： 

[1]杨淑敏.低成本实验构建初中物理“生本课堂”实践研究[D].河北师范大学，2015. 

第3篇：趣味物理实验范文

1感受大气压的存在

取一个空的铝质易拉罐及一盆冷水，罐口缠上铁丝并固定并将铁丝拧成柄状（要有一定的长度和强度），往易拉罐中加入少量的水，放在酒精灯上加热至沸腾，并继续加热数十秒，迅速（持铁丝柄）将易拉罐倒扣到冷水中，观察发生的现象。会发现易拉罐完全压扁变形，从而证明大气压的存在。

2用瓶子吞鸡蛋来演示大气压实验

准备好剥好的熟鸡蛋一枚，一个瓶口比鸡蛋稍小的空瓶子，将瓶子放在水平台上。点燃一支酒精棉球，放入瓶中。烧至5秒后立即将鸡蛋放在瓶口上，待瓶内火焰熄灭后就能看到整个鸡蛋被吸入瓶中。

3吹不跑的气球用来演示伯努利原理

将一个电吹风的出气口稍加改装，让出气口变成小而圆的形状，准被一个吹大的气球，捆扎好气球口，将气球放在吹风机出口正上方一米的位置，打开吹风机电源，可以看到气球松手后将一直在一个小区域内打转而不会落下和偏离。

4自制孔明灯演示浮力

选取一块轻质的纸板做底，剪取一大块轻质密封的塑料包装袋，用棉线把包装袋与底纸板链接固定好，在纸板的中央放置一块小蜡烛，一切就绪后点燃小蜡烛，并帮助蜡烛把密封的塑料袋撑开，待蜡烛烧到一定程度，整个装置就能飞向天空，从而演示了大气的浮力。

5玻璃能导电演示导体与绝缘体的关系

准备一个普通灯泡的玻璃灯芯，利用学生电路板依次把电源开关导线灯泡连接好，然后在两根导线间接入玻璃灯芯，闭合开关，发现此时的灯泡并不会亮。然后用酒精灯给玻璃灯芯加热，加热数分钟后发现原先不亮的灯泡居然亮了，从而说明的导体和绝缘体之间没有一定的界限，待到达一定的条件时绝缘体也能变成导体。

6巧用废日光灯的灯丝来探究“导体的电阻受温度影响”实验

利用废日光灯灯丝、酒精灯改为火柴，并自制示教板。用火柴加热日光灯灯丝，看到它逐渐变暗，表明日光灯灯丝的电阻随温度的升高而增大;将火柴从日光灯灯丝处移开，停止对日光灯灯丝加热，看到小灯泡又会变亮，这说明日光灯灯丝的电阻随温度的降低而减小。该实验经过改进后，实验效果得到了明显的改善。

7自制电动机演示电流在磁场中受力的作用

准备好一节干电池，一块磁性较强的磁铁，两根硬质铜丝，以及一根半米长的漆包线，首先将漆包线绕城一个圆环，绕的圈数越多越好，绕好之后漆包线的两头留出来，并用小刀将留出的线头刮去一般的漆。将两根硬质铜丝链接在电池的两极并用胶布固定好，将做好的漆包线环两端架在铜丝上，用手稍稍拨动圆环，可观察到圆环不停的转动，从而验证了通电导体在磁场中受力的作用。

8扯不走的餐具演示惯性实验

在光滑平整的桌面上铺上一块光滑的尼龙布，在布上放好各种洁净的餐具，如各种碗被子盆子等，一切准备就绪后就两手迅速朝一个方向水平拉开尼龙布，当布被拉开后会发现，餐桌上的各种碗具并没有被拉走，而是几乎留在了原来的位置。

9会唱歌的杯子演示不同的物体固有频率不同

准备好7个一样的杯子，将杯子擦洗干净并依次排开，往7个杯子中加入清水，且加入水的量应各不相同，然后用干净的手稍沾在被口上来回的摩擦，并细听其音调，若与音乐中的某个调刚好相符则完成了一个，然后依次做好下一个。待所有的杯子都做好了7个全音，那么上课的时候就能利用这些杯子给同学们展示用杯子演奏乐曲。

10自制水火箭演示反冲原理动量守恒

准备一个干净密封的可乐瓶，给瓶子做一个密封性较好的瓶塞，瓶塞中插入一个玻璃导气管，导气管用橡皮管相连，橡皮管另一端连着打气筒。接下来在瓶内加入1/3的水，塞紧瓶塞，然后一直用打气筒忘瓶中打气，待瓶中的气压足够大时，就能把水和塞子冲出瓶口，而此时的瓶身由于反冲作用将会飞出十多米高。

第4篇：趣味物理实验范文

关键词：实验；游戏；生活化；趣味性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-211-01

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在数学教学中，要想真正达到教学目的，就一定要解决学生的兴趣问题，学习的动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，当学生对数学这门课产生强烈的兴趣时，学生就会主动学习、努力学习。生物是一门抽象的学科，因此如何培养初中生生物学习兴趣，是每位教师面临的课题。兴趣是最好的老师，学生一旦对生物有了学习兴趣，思维就会活跃，效率就会提升，再抽象的学习活动也会变得愉快。以下结合教学实践，就如何提高初中生物教学的趣味性谈几点做法。

一、创造丰富的实验课堂，提高生物教学的趣味

在生物教学中，实验具有真实、直观、形象、生动和易于操作的特点。学生亲自动手进行实验操作，可以满足他们的好奇心。学生通过动手动脑，克服种种困难获得成功，可以有效地激发学生的兴趣，从而提高生物教学的趣味性。

1、创造自由的实验课堂，提高生物教学的趣味性

自由的实验课堂是指在规范实验过程，强调实验纪律，完善实验小组等前提下，教师尽可能少地参与实验过程，给学生更多的时间自己发现问题、解决问题，给学生更多的时间自由观察和体验，充分发挥学生的想象力。在严谨、科学、纪律的前提下，将初中生物实验的自由权交给学生，而教师只是一个观察者、指导者，让学生参与，让他们的好奇心得到充分的满足，学生的双手和大脑得到真正的解放，他们乐在其中，学在其中，从而提高生物教学的趣味性。

2、创造开放和贴近生活的实验课堂，提高生物教学的趣味性。生物实验课堂不只是在实验室进行，也可以在教室外、家庭中完成。比如，在学习《人类对细菌和真菌的利用》时，教师布置学生回家制作米酒或馒头或豆腐乳。在家长的指导下完成，在制作过程中向父母解释其中的原理，从而增强他们的成就感，完成之后把作品带到学校进行展示，有条件的进行录像或拍照或制成幻灯片，展示的时候介绍自己的制作方法，交流心得。开放和贴近生活的生物实验课堂，比教师枯燥的讲解有趣得多，这样学生边学习边实践，既能理解知识，又能获得一定的满足感和自豪感，从而提高生物教学的趣味性。

二、加强理论实验相结合，提高生物教学的趣味

理论实验相结合，采取探究式的教学方法，培养学生动手能力和实践能力，让学生在生物课堂的实验过程中发现问题、获取知识，增强学习兴趣。

1、加强演示实验教学，激发对理论知识学习的浓厚兴趣。凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到。如教学“鱼的形态”时，先让学生观察活鲫鱼的外形、体色、体表结构及其运动状态，然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。剪掉背鳍的鱼会失去平衡而侧翻，剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯，剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢、身体摇摆不定。这些现象使学生异常兴奋，自然激发起了他们对理论知识学习的浓厚兴趣。又如教学“酶的特性”之前，先做一个实验：把少量的新鲜动物肝脏剪碎放入试管，然后加入一定量的过氧化氢溶液，试管中顿时发生剧烈化学反应，产生大量气泡。这时再放入余烬木条，即可看到余烬复燃现象。用这个有趣的演示实验导入酶的高效性讲解，效果很好。

2、给学生尽可能多的动手机会，增长学生对生物课学习的兴趣

只要课时允许，生物课可增加的实验很多。如初一的植物课可增加了以下一些实验：利用紫色洋葱外表皮细胞的质壁分离现象，直接观察细胞膜的存在；把菠菜叶下表皮置于不同温度的水滴中，观察气孔的开闭；观察黑藻叶肉细胞中细胞质的流动，并做不同温度下流动速度的对照实验；观察红辣椒果皮细胞间的胞间连丝；观察一滴水中的各种藻类，等等。还可把演示实验改为学生分组实验，使学生既动手又动脑，不仅增长知识，而且增长对生物课学习的兴趣。

三、让生物知识生活化，提高生物教学的趣味性

生物课教学中，不是只把那些枯燥无味的知识传授给学生，而是要如何传授让学生更容易接受。老师讲的东西如何更加贴近生活，学生更喜欢，更容易接受，在愉悦中接受知识则是新课程教学的基本要。

1、提炼生活，发掘与教学相关的生活资源。生活资源渗透到教学内容之中，让学生深切地感受到，课堂知识是生活的一部分。教师要勇于打破课堂内外、校园内外的界限，充分利用学校、家庭和社会上的教学资源，开展多渠道的学习，拓展学生学习的空间和时间，增加学生在生活中学习的机会，将课堂教学内容融入真实的生活，提高学生的学习兴趣。

2、让学习回归生活，提高生物教学的趣味性。问题式教学设计立足于学生的现实生活经验，是把问题寓于社会生活、家庭生活和学校生活之中，关注学生身边的“常识”，让学生经历一个“从生活到知识，再从知识到生活”的循环上升过程。教师通过教学问题的设计，为学生学习搭建沟通生活素材与教材理论知识之间的桥梁，让学生在理解生活的同时活跃思维，提高生物教学的趣味性。

总之，在教学过程中，教师要充分发挥生物课程的趣味性，激发学生学习的积极性。教师可以以生活中的事例来帮助学生理解很多生物原理，也可以通过向学生介绍生物技术在目前生活中的各项运用来提升学生的兴趣，还可以将生物实验带到课堂，更直观地让学生感受到生物课程学习的乐趣。教学实践证明，激发学生兴趣才是提升课堂效率最有效的途径。

参考文献：

[1] 朱 婷.让初中生物课堂教学充满趣味性[J].新课程导学，2013.35

第5篇：趣味物理实验范文

一、趣味性教学法在物理教学中的意义

物理作为事物道理，是近代科学诞生以来最为重要、最为基础的自然科学学科之一. 对于未来从事自然科学和工程技术等相关领域的学生来说，物理学科可以说是基础中的基础. 不仅如此，在以自然科学和技术进步为前提发展起来的现代社会中，物理学科日益成为当代人所必须有所认识的基础性学科. 对于现代人来说，掌握一定的物理知识可以说是生产生活中的常识和必备技能. 初中物理学习，不仅是未来学习高中物理和进一步进行研究的前提，还基本囊括了现代人必备的物理知识. 在初中阶段学好物理，对任何一个学生来说都非常必要.物理学科既然是研究事物道理的科学，那么对万事究其原因都可以包含在物理学科之内，生活中常见的十万个为什么都是物理，物理学习可以有着无比的实用性和趣味性，这是物理学科的特点和性质所赋予的，也是其他学科很难比拟的优势.可惜的是，由于激烈的就业压力和学业竞争成为许多学生的隐忧和负担，在初中教育领域表现为对考试分数的重视和一切以应试为最高指向的教育模式，这种情况抹杀了学生的个性和兴趣，也忽略了对学生兴趣的培养，直接带来对物理学科的畏难情绪，在某些特殊情况下甚至会给学生带来厌学情绪，影响学生正常的生活和学习.

二、趣味性教学法在物理教学中的实际运用

1. 贴近生活，趣味学习

对于很多对物理学科产生畏难情绪的学生来说，物理学习的困难和枯燥来源于物理学科的理论化、概念化，来源于无法理解物理学科的挫败感. 但物理并不是空中楼阁，物理学科从来就是生活化的，而这种生活化也就是物理趣味性学习的基础之一.例如，在讲光学时，教师可以举出很多生活化的实例，使枯燥的理论和概念变得生动有趣. 比如，太阳光其实不是无色的，而是白色的混合光，可以通过三棱镜将其中的各色光分离出来形成美丽的光谱. 小孔成像也不是当现的，早在两千多年前的先秦时期，墨家的经典著作中就记载了小孔成像的相关内容和实验过程，说明当时古人已对这一现象有所观察，并通过实验的科学手段得到了正确的结论，对生活现象有着无比正确的认识.物理并不是一种远离生活的纯理论知识，而是一种来源于生活的学科，充满了生活化的趣味.

2. 进行实验，趣味学习

物理学习中实验是必不可少的，也是学生所普遍期待的.进行物理实验不仅是对物理学理论的证明和具象化的展示，也是提升学生学习物理的兴趣的绝好手段. 在重视课本知识、学习局限于课桌的情况下，鼓励学生发挥动手能力、亲自操作实践的物理学实验，不仅是一种良好的调剂，也是对学生动手能力的主要锻炼途径之一. 在物理实验教学中，教师要充分考虑到实验成本、实验安全性和实验结果的展示. 根据这些条件筛选，定滑轮、动滑轮的相关实验就是非常好的例子. 首先，定滑轮、动滑轮的实验器材价格便宜、容易得到. 其次，定滑轮、动滑轮的相关实验有着很小的危险性，能够满足教师对实验安全性的需求. 不仅如此，定滑轮、动滑轮的区别可以轻易通过实验结果进行展现，经过学生的亲自动手，学生不会对动滑轮、定滑轮混淆，实验起到很好的辅助教学效果. 同时，对于学有余力的学生，教师可以鼓励学生自主设计相关实验，以实验目的为唯一标准，鼓励学生自主发挥主观能动性和实践能力，并对学生的优良成果进行肯定和表扬.

3. 补充知识，趣味教学

第6篇：趣味物理实验范文

关键词：高中化学；趣味性；实验课堂；策略

一、趣味性实验课堂的作用

1.趣味性实验课堂能够激发学生的学习兴趣

对学生来说，死气沉沉的课堂就像枷锁，会禁锢他们的思想，让他们产生厌烦情绪。而趣味性的课堂则能够极大地调动他们的积极性和参与性，特别是实验课堂。高效的实验课堂是需要学生参与的，而趣味性实验课堂能够激发学生的参与兴趣和动手兴趣，可以让他们通过自己的操作认识化学现象和知识。

2.趣味性实验课堂能够激发学生学习的主动性

只有让学生成为实验课堂的主角，才能够提高实验教学效率。趣味性的实验课堂会激发学生的探究欲望。学生会想着动手操作，并能够在操作的过程中自觉联系所学的知识点，自觉总结化学现象背后的化学规律。这样有利于学生全面地掌握整个高中化学中的知识点，会激发他们更深层次地探究问题的主动性。

3.趣味性实验课堂能够激发学生的创新潜能

趣味性实验会激发学生的操作热情。在亲身操作实践中，学生的反思意识会被激发，他们在进行操作时，会积极思考还有什么实验方法和这个实验是有异曲同工之妙的，会寻找别的实验方法证明化学现象。这样就会培养学生的创新能力，会激发他们的创新潜质，让他们在化学学习中更积极、更主动地思考问题，有助于他们化学学习能力和思维水平的提高。

二、趣味实验课堂与常规化学课堂的不同点和特殊性

常规的化学实验课堂，教师只是按照实验大纲要求，结合教材进行实验内容的安排，教师对学生的化学实验兴趣、参与化学实验的热情等关注不够，只是按部就班地进行实验准备和操作，没有尊重学生作为学习主体的地位。而趣味性实验课堂更关注学生，更强调学生主体性作用的发挥。其在实验准备上、实验内容上都更强调趣味性，强调将常态的实验内容和操作过程趣味化。让学生在多样化的实验课堂上去探索、去认知。此外，趣味实验课堂的特殊性在于，其并不是主张让化学实验课堂变得多么夺目，它主张经过精心的处理，让一些看似普通的实验变得有趣起来，让学生眼前一亮，继而激发起他们的探究欲望。

三、趣味实验课堂的架构策略

1.趣味实验课堂的架构要建立在充分了解学生已有知识和认知水平的基础上

在教授教材内容之前，教师要充分了解学生原有的认知水平。设计优秀的趣味性课堂的依据是要搜集和了解关于原有认知状况和新知识之间的紧密关系。从教育学的角度分析，需要研究学生以下几项内容：有关学生认知水平中可以和新知识内容建立密切关系的概念；有关学生认知水平容易和新知识内容产生矛盾、混淆的概念；有关学生认知水平中起到固定作用的概念是不是明确、持久稳定；在设计趣味性课堂教学时，不仅要充分考虑到学生认知水平的普遍性，还要考虑到学生认知水平的差异性，即个性差异，要具体问题具体分析，针对不同学生的特点和接受能力安排不同的教学结构，激发学生的兴趣，使学生乐于接受认知同化的学习。

2.教师要善用趣味性的语言营造实验课堂的趣味环境

对于学生来说，化学教师对实验的介绍是他们认识实验的第一步，有的化学教师不注重趣味性实验语言的运用。往往是按部就班地告诉学生：“这节课我们要做的实验是离子反应，请大家仔细观察实验现象……”这种毫无生气和诱惑力的语言，很难激发起学生对实验的兴趣和热情，他们往往会坐等实验开始，而不是想要去自己动手操作实验。这就要求教师要改变实验语言，要善用具有煽动性的趣味性语言。比如在含醛基物质教学时，醛基物质的一个重要特征反应就是银镜反应。常规的实验课往往是教师准备一个普通的玻璃试管，然后让学生观察银镜反应。而趣味性实验要求教师要善用趣味性语言，比如教师可以这样开始实验教学，“同学们可能知道醛基物质，但是你们知道吗？这种物质可是有巨大商机的，能发现这个商机的人变成百万富翁那是指日可待的”。学生听到教师这种生动的介绍，会对醛基物质产生浓厚的兴趣，会想要知道它到底有什么奥秘能够有如此大的财富价值。然后教师再引导学生进行实验，把银附在玻璃管上，玻璃管就变成了银试管。然后教师再因势利导，告诉学生什么是银镜反应，让学生根据观察写出银镜反应的反应方程式。总之，教师要善用趣味性的语言，让整个实验课堂生动起来。

3.教师要善用趣味性的导入为学生创设一个趣味情境

很多化学实验如果按部就班地操作，很难激发起学生的探究兴趣，这就需要教师善用趣味性导入增强实验的可观性，让学生在实验开始之初眼球就被牢牢抓住。比如在铁和铁的化合物教学时，教师可以这样开始实验，“用笔作画对大家来说都不是难事，但今天老师要做的是用一个装有特殊溶液的喷壶作画，请同学们仔细欣赏老师的表演”。然后教师拿出一张白纸，随便一喷后，白纸上就出现了一幅画，红色的花蕊、绿色的叶子、灰棕色的树干，学生会被这神奇的一幕吸引。教师要因势利导，告诉学生这都是铁和铁的化合物的性质作用的结果。让学生去探究实验原理，让学生去分析FeCI3溶液。并鼓励学生去根据这一原理去设计更具趣味性的实验。有的学生在这个实验的基础上设计出了“桃花变色”实验，有的学生设计出了米汤作画实验。

这样的化学实验课堂，增加了课堂的教学容量，拓宽了教学空间，使课堂气氛更加活跃，学生的兴趣也更加浓烈，丰富了感性材料，起到了良好的教学效果，可谓事半功倍。

总之，化学作为一门以实验为基础的自然科学，增强实验课堂的趣味性，更能激发起学生的参与兴趣和探究兴趣，让学生主动参与到化学学习中来。只有这样，才能提高化学教学效率，才能打造高效的化学课堂。

参考文献：

[1]赵琦.微型实验与实验化学创新教学[J].教学月刊：中学版，2009（9）：56-58.

[2]郑永信.浅谈中学化学实验的改进和创新[J].教育实践研究，2008（9）：56-57.

第7篇：趣味物理实验范文

心理学表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的心理成分，它是非智力因素中最主要的一个因素，它是调动学生学习积极性的强大动力。伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，是能否积极思维和具有求知欲望的重要前提。

一般来说，初中学生在刚接触物理时，都有一种新奇感。这种好奇心如果得不到及时培养，可能很快就会消失。所以，应该通过各种有效途径，将学生的这种新奇感转化为持久的学习兴趣，学生就会积极主动地学习物理学，超乎寻常地研究物理问题，教学上就会收到事半功倍的效果，这在中学物理教学中的意义是深远的。充分发挥趣味实验的魅力是开启兴趣大门的钥匙，是激发学生学习兴趣的重要手段。

一、设计趣味性实验，导入新课

良好的开端是成功的一半。新课的导入是课堂教学的重要环节，精心设计的导入犹如乐曲中的前奏，起着提示主题、激起兴趣、进入情境的作用。设计趣味性实验引入新课，不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习物理的环境中去。

例如讲解《燃点》时，可让学生做“烧不着的布条”的小实验：找一块棉布条，用水浸淋，在中间部分滴上酒精，然后用手拿着布条的两端，把布条张开，用蜡烛的火焰烧有酒精的部分。有趣的现象出现了：在棉布条正对火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿过了布条。拿下布条一看，棉布条并没有烧焦。讲《大气压强》时，可让学生作瓶吞鸡蛋的实验：找一枚比广口瓶瓶口稍小一点儿的鸡蛋，剥去蛋皮备用，点燃一张小纸条放入广口瓶中，再把鸡蛋放在广口瓶口上，奇迹出现了，鸡蛋好像受了魔力，慢慢的自己掉进了广口瓶中。

这两个实验的结果都出乎学生的意料，学生会很想知道为什么会有这样的结果，这时教师就可以很自然的将学生引入物理的殿堂。成功的创设趣味实验，不但能激发学生的学习兴趣，而且有利于克服思维定势，开拓学生思维，激励学生敢于标新立异，提出富有新意、与众不同的实验方案，以此激励学生的创新意识。

二、设计趣味性实验，讲解新课

在新课的讲解时做几个小实验也可以起到既培养学生兴趣又使学生更好的理解知识的效果。例如在学习《大气压强》时可以做一下这个实验：在装满水的杯子上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。这样的现象学生觉得很惊奇，而且记忆深刻。接着让两个学生做“马德堡半球实验”，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、易理解、记得牢。再如讲解《声音的三要素》时，让学生充分利用身边的物品，如梳子、吉他、橡皮筋、鼓等物品，让他们边实验边辨别声音的高低、大小（即强弱），使每一个学生都能够踊跃参与其中，既提高了学生学习物理的兴趣，又在兴趣中探求了新知，掌握了影响音调、音色、强度的因素。

三、设计趣味性实验，巩固知识

在巩固知识时做个实验的效果往往比做一张试卷的效果还要好。普通中学的学生，学习物理的兴趣不一定保持得很久，普遍的现象是对物理概念规律一知半解，从而产生困惑，感到莫大的压抑，导致听课无心，思想开小差，作业头痛。久而久之，恶性循环下去，逐渐失去了学习物理的兴趣。因而，设计针对性实验，解决学生学习物理的瓶颈问题，是培养学生学习兴趣的重要一环。例如在学习完《流体压强与流速的关系》后做“隔物灭火”的实验：桌上放一只玻璃杯，杯子前面20cm处放一只点燃的蜡烛，用力对着玻璃杯吹起，烛焰被吹灭了。如果要你通过一只大漏斗吹气，却不能把蜡烛吹灭。这样的一些小实验不但让学生在乐趣中巩固了知识，而且将知识加以延伸。

四、设计趣味性实验，将知识延伸到课外

第8篇：趣味物理实验范文

摘要：在小学教学体系中，科学教学是重要的组成部分。通过开展科学教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性和积极性，并能够培养的创新能力、实践能力等，有助于学生综合全面的发展。小学科学教材中包含很多化学知识，而化学的基础则是实验，为此，针对小学科学教学中的趣味化学实验进行了举例和分析，旨在提高科学教学的效率，让学生通过趣味化学实验掌握科学知识。

关键词：小学；科学教学；趣味化学实验；分析

化学是十分重要的基础科学，与天文学、自然地理学、生物学和物理学等学科相互渗透和促进，进而推动了技术和学科的发展[1]。在生活中处处都与化学有关，人们通过学习化学能够对物质世界有更深刻的认识，同时也能够改造物质世界，使人们的生活变得更加丰富多彩，提高人们的生活质量。当前在小学科学教材中很多知识点都与化学有关，但是小学生的认知能力有限，并不能直观的认识化学、了解化学，因此在实际的教学过程中，可以借助趣味化学实验展开教学，教师需要在课前精心设计教学内容，将教材中的知识点与趣味化学实验有效结合在一起，从而让学生在快乐的实验中掌握相关知识，有助于激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生积极主动的参与到教学活动中，提高学生的探究能力和动手实践能力，加强对科学知识的深入理解，收获理想的学习效果。

1探究提高型趣味化学实验

在小学科学教学中融入探究提高型趣味化学实验，可以加强学生对化学原理和知识的理解，并可以让学生学习到课本以外的知识，调动学生的学习积极性，让学生主动对知识进行探究和学习，从而锻炼学生的思维活跃性，提高学生学习能力和对事物的认知能力，进一步增强学生的学习兴趣[2]。例如，在学习《化学变化伴随的现象》一课时，为了让学生了解更多的化学现象，体验化学变化，教师可以设计“魔棒点灯”趣味化学实验，具体实验方法是：将高锰酸钾晶体研细，放在蒸发皿上，在晶体上滴入几滴浓硫酸，用玻璃棒轻轻地将高锰酸钾与浓硫酸混合，混合均匀之后用一根较长的金属棒或者玻璃棒沾取混合物，用其点燃灯芯。该实验的原理是：高锰酸钾与浓硫酸混合后会发生化学反应，生成Mn2O7，Mn2O7具有非常强的氧化性，当遇到易燃有机物时会立即发生燃烧现象。

2创新前沿型趣味化学实验

在小学科学教学中进行创新前沿型的趣味化学实验，可以让学生掌握更多生活中的化学知识，了解化学在生活中的实际应用，通过合理的实验设计，让学生在实验的过程中不仅可以体验化学实验的神奇现象，还能认识更多新型的材料[3]。

2.1透明的铝片

该实验是利用草酸让高纯铝片进行阳极氧化，使铝片的厚度变薄，孔径达到100nm以下，进而在电镜下观察到透明的氧化铝薄膜。具体的实验方法为：准备高纯铝片，将其清洗干净并抛光，将处理好的铝片放置到草酸溶液中，通过电流产生电解反应，之后将铝片进行扩孔，最终得到透明的铝片。

2.2污水变纯净水

实验方法：在烧杯中倒入自来水，之后将两三滴红墨水滴入到烧杯中，等待红墨水扩散之后，再将适量的纳米二氧化钛加入其中，稍作等待之后，学生便会发现烧杯中红色的水又重新变回透明色。该实验的原理是：纳米二氧化钛是新型的材料之一，而红墨水之所有会是红色，是由于墨水中含有有机色素，将纳米二氧化钛放入烧杯中，可见光可以使其产生催化作用，故而降解红色墨水，使其生成二氧化碳和无害无色的水，达到污水处理的效果。通过“污水变纯净水”的趣味化学实验，学生可以通过神奇的化学现象理解污水处理原理，并能够让学生了解到更多生活中的知识，培养学生珍惜水资源的意识，扩宽学生的知识面和视野[4]。

3巩固知识型趣味化学实验

将趣味化学实验与教材内容有机结合，能够加深学生对教学内容的理解，同时也能够使教学内容变得更多丰富多彩，充分吸引学生的注意力，进而取得良好的教学效果。

3.1废旧饮料罐制作净水剂

在学习《饮料罐的故事》一课时，教师可以让学生进行废旧饮料罐制作净水剂的趣味实验，从而让学生了解到饮料罐的诸多用途，提高学生的环保意识。该实验的操作方法是：将饮料罐剪下一块打磨干净，溶于硫酸和氢氧化钠当中，用酒精灯稍稍加热至完全溶解，之后放于冰水中，过滤析出结晶，得到硫酸铝钾（净水剂），在浑浊的污水中放入净水剂，学生可以看到浑浊的水逐渐变得清澈透明。该实验的原理是：硫酸和氢氧化钾可以使铝（饮料罐）溶解，得到硫酸铝钾，再经过水解之后得到氢氧化铝，氢氧化铝的吸附性很强，因此可以起到净化污水的效果[5]。

3.2红糖制白糖

在学习《各种各样的液体》一课时，教师可以做“红糖制白糖”趣味化学实验。在小烧杯中放入红糖和水，加热溶解红糖，再将活性炭放入其中，用玻璃棒搅拌，之后过滤浑浊的红糖水，得到无色液体，在水浴中蒸发浓缩滤液，剩余25%时不再加热，让烧杯自然冷却之后析出白糖。该实验原理是：利用活性炭来吸附红糖溶液中的有色物质，通过过滤、浓缩和冷却后得到白糖。

3.3烧不坏的手帕

在学习《雨天中的布料》一课时，通过教师让学生对各种布料的渗透情况进行测试之后，学生很容易掌握了“雨天中的布料”特点，这时教师可以利用趣味化学实验来加深学生对知识的理解，同时也能够学会新的知识。在做“烧不坏的手帕”化学实验过程中，教师准备酒精灯、酒精、水、镊子、手帕等实验材料，将水和95%的酒精进行混合，比例为1：2，将手帕浸泡在混合液当中，之后利用镊子夹住手帕的一角，让酒精灯对手帕进行均匀的燃烧，边燃边摇动，学生会发现手帕不怕火烧，依旧完好无损[6]。这时学生不禁会产生疑问，为什么手帕不会燃烧起来呢？教师为学生解释其原理，由于手帕上沾染了大量的乙醇，乙醇燃烧会使水蒸气蒸发，而通过来回摇动手帕带走了大量的热，因此手帕的温度达不到着火点，所以便出现了“烧不坏的手帕”这一现象。

4结语

在小学科学教材中有很多知识点都与化学有关，而化学的学习离不开实验，因此，将趣味化学实验融入到小学科学教学中，通过神奇的化学现象可以有效激发学生的学习兴趣，并能够加深学生对教学内容的理解，让学生掌握更多课本以外的知识，拓宽学生的知识面。通过进行趣味化学实验，还能活跃课堂教学气氛，提高学生学习积极性，培养学生的实践能力、思维能力等，有助于学生综合全面的发展，同时也能够进一步提高小学科学教学的质量和效率。

参考文献

[1]张树军.例举小学科学教育中的趣味化学实验[J].速读旬刊,2017(5).

[2]周速施.小学科学课堂趣味实验教学策略分析[J].读写算:教师版,2017(31):248-248.

[3]高思山.小学科学实验教学有效性分析[J].吉林教育,2017(30).

[4]房筱梅.小学科学课堂趣味实验教学策略探析[J].小学科学:教师版,2016(4):39-39.

[5]高洁.论化学实验教学功能的发挥——以小学科学教学为例[J].西部素质教育,2016,2(14):101-101.

第9篇：趣味物理实验范文

1　初中物理教师的教学能力。初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准，综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此，教学手段应用和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

1．1 教学方式手段实施中的趣味性。例某学校一位七十年代末期改行当教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是：有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了九十多分的优良成绩，而他的其它成绩都在七十分以下，甚至个别学科是“红灯”。

1．2 教师教学语言表达中的趣味性。物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。记得我刚走上教育岗位时，学校里有一位数学老教师上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，教学效果也相当不错。据了解，这位数学老师的夫人是一评弹文艺工作者，而他本人年轻时也是位评弹票友。因此这位老教师语言表达上很有特点，有时上课讲解中还不断夹杂些苏州地方话，尽管这不很规范，可趣味性特强，很能引起学生的注意，其教学效果却相当不俗。我结合自己语言表达能力较强，逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来，形成自己的教学风格。

1．3 现代教学设施应用中的趣味性。科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。记得八十年代末期，为了充分激发学生学习物理的兴趣，学校物理教研组组织了一次物理智力竞赛。尽管活动效果不错，但由于当时技术设施较为落后，人工占了很大部分，结果每位老师都感到很累，现在有了计算机及其网络，再开展类似智力竞赛就轻松了不少，而且效果会更好。随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么?你不得不承认其原因之一就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢，这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素，在这方面我们的软件设计师们尚须努力，各位教育工作者还得继续学习。

2　初中物理教材的内容设置。面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来，的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材(华东版)经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为一本初中生爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理教材(华东版)可在趣味性上更富有特点。

2．1 插图卡通化：Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更是少年儿童们耳熟能详，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐而不为?在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，(当然引用时要解决版权问题)使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。

2．2 实验游戏化：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材(华东版)比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。