趣味心理游戏精选(九篇)

第1篇：趣味心理游戏范文

关键词： 小学体育 趣味游戏 应用策略

针对小学体育教学，教师应当注重教学的趣味性，以使体育教学变得尤为形象生动，让学生对体育产生浓厚的学习兴趣，进而确保教学目标的顺利实现。事实表明，教师在小学体育教学中根据异样的教学知识与教学环节及小学生的身心发展特点，应用趣味游戏能够优化教学模式、丰富教学知识、营造良好的教学氛围，从而推进体育教学的顺利开展。

1.应用趣味游戏引导学生迅速地进行热身运动

在小学体育教学中，热身运动这个环节必不可少，尽管热身运动较简单，可是十分关键。由于学生在进行热身运动之后，能够调整学生的身心状态为运动的模式，因此便于进行接下来的体育训练及防止运动过程中导致一些伤害。可是，一部分教师忽视这个环节，没有进行深入分析，以队列队形或者是慢跑方式实现热身，进而导致学生缺少运动的兴趣，特别是针对小学低年级的学生讲，他们缺少持久注意力，这就迫切要求教师实施一种理想的热身运动教学模式。以使学生不但能够热身，而且能够激发学生兴趣，从而奠定接下来体育训练的情感及思想基础。教师在教学过程中应用一些趣味性的小游戏，像是在热身运动的过程中要求学生进行蛇形跑的练习，且划分学生为一些学习小组，每一个小组练习几分钟，这样学生能够瞬间被这种趣味性的跑步游戏吸引，变得非常开心。在学生训练几分钟之后，再进行下面的正式体育训练，能够迅速进入状态，从而达到热身运动的效果。总之，教师通过趣味性的小游戏取代传统意义上乏味、枯燥的热身运动，不但能够实现热身的目标，而且能够激发学生的兴趣，以及营造良好的教学氛围。

2.应用趣味游戏的迁移功能化解体育教学的难点知识

学习迁移指的是通过一种学习而影响到另外一种学习。学习迁移有非常广的范围，只要是通过学习得到的经验，涵盖行为方式、态度、技能、知识等都能够在相应条件之下进行迁移。迁移存在正负的区别，在小学体育教学中，教师需要仔细地探究、科学地组织、合理地应用，尽可能地体现迁移的积极功能，防止迁移的负面影响。由于学习体育技能具备相应规律，因此，教师在教授学生体育技能的过程中，灵活有效地应用迁移规律，大大地优化体育教学的整个过程。为了让学生更迅速地学习和把握正式讲解课程的体育技能，教师能够在课堂导入环节组织趣味游戏，确保趣味游戏的内容类似于正式讲解课程的教学知识，从而使学生向学习的体育知识上迁移，推动学生更有效地学习和理解体育知识。例如，教师在讲解立定跳远的时候，能够将小青蛙跳荷叶的趣味游戏引入，让学生对青蛙的跳跃动作进行模仿，进而学习和理解立定跳远的技能，然后通过教师的点拨与引导，对难点进行分析，学生就能够迅速地学习和掌握立定跳远的技能。教师以这种方式进行教学，达到触类旁通的效果，从而切实体现在趣味游戏中迁移学习的优势。

3.应用趣味游戏培养学生的综合素质

小学生的特点是活泼好动，具备好胜心理与好奇心理，而富有趣味性的体育游戏能够激发学生的学习兴趣，提高学生的竞争意识，因而跟小学生的身心发展规律相适应。可以说，在小学体育教学中，趣味游戏不但能够推动学生更快更好地学习体育技能和知识，而且能够发展学生的智力、娱乐学生的身心、增强学生的体质、陶冶学生的情操。尤为关键的是，小学生在参与体育游戏的过程中，能够增强团队观念，培养自律、自信、坚强的良好品质，从而实现学生综合素质的提升。例如，教师在教授学生耐久跑运动的时候，组织老鹰抓小鸡的耐久跑趣味游戏。小学体育新课标的教学理念注重学生学习主体性的体现，注重培养学生的学习兴趣。结合小学生的生理特点，选用耐久跑的内容，实现学生持久耐力的发展，培养学生的意志力，培养学生敢于战胜困难的精神和顽强拼搏的毅力。而通过老鹰抓小鸡的趣味游戏的方式进行耐久跑教学，能够激发学生的自主、独立、合作学习、团结协作观念，从而有利于学生身心全面发展。

4.结语

在小学体育教学中应用趣味游戏能够激发学生的体育学习兴趣，锻炼学生的身心，顺利地完成体育教学任务与实现体育教学目标，从而大大提高教学效率与教学质量。小学体育教师应当注重趣味游戏的应用，发挥趣味游戏的优势，进而更有效地服务于小学体育教学。

参考文献：

[1]洪爱华.实施体育综合干预保障学生健康成长[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（10）.

第2篇：趣味心理游戏范文

关键词：体育游戏；针对训练；立定跳远

自主认知发轫于兴趣，而游戏是最常见的激发学习兴趣的方法。由于体育教学中诸多技能都需要机械地反复训练，操作起来非常辛苦，许多同学都感到枯燥乏味。这就要求一线体育教师更新理念，适时引进活泼、趣味的游戏教学来激发学生学习兴趣，提高课堂效率。教学实践中，我们当然不能死搬硬套，我们要认真分析初中生的心理特点和认知情感，从而有针对性地设计丰富多彩的、活泼的体育游戏，让学生在完成趣味的游戏活动过程中，达到体育锻炼，掌握体育技能的目的。

一、引进竞争游戏，牵引学生兴趣

爱玩是孩子的天性，游戏是激发兴趣和牵引认知的重要手段。目前，许多学生都是家里的独子，从小过着锦衣玉食的生活，没有受过苦，甚至没有步行走过一站地的路程。他们对知识密度和训练密度比较大的体育课堂难免有抵触和厌烦情绪。这就要求我们，一定要改变方法，将抽象的理论知识和机械的反复训练融入他们喜闻乐见的游戏活动中来，让学生在快乐的游戏活动中不知不觉地得到锻炼和提升，从而达到教学目的，提升教学效率。

比如，百米赛跑训练，看似热火朝天，其实许多同学心里都非常抵触，没有主动性，只是在哪里被动地跑给老师看，这样的教学是没有效率的。因此，笔者结合学生认知情感，结合游戏的重要作用，将该项运动设计成竞赛的形式：将同学们分成几个小组，以接力跑的形式来完成训练，当然实际操作中我们还可以在跑道上摆放接力棒跨步跑等来丰富竞赛的内容。由于初中生好胜心强，在竞赛机制的牵引下，大家的兴趣充分被激发出来，训练活动渐入佳境。再者，教学篮球活动时，如果我们按部就班地讲解理论，然后机械地找大纲练习，肯定会让同学们反感。于是，笔者将同学们分成两组设置花样带球比赛，这样，不但给同学们新鲜感，还不耽误技能训练。由此可见，体育教学引进游戏活动是非常必要的，它是平静湖面上丢下的一粒石子，能激起浪花，激活全局。

二、设置趣味游戏，诱导学生训练

初中体育是增强学生体质和培养学生形成终身运动训练意识的关键环节。因此，怎样以丰富多彩、形式活泼的游戏活动来稀释体育训练强度，诱导学生进行趣味认知和训练，是我们需要注意的问题。尤其是针对难度系数较大、训练强度较高的体育项目，我们一定要能蜕化出对应的游戏训练形式，去其枯燥，活跃氛围，削弱学生对体育学习的畏难情绪。

例如，“立定跳远”看似简单，其实训练模式重复率高，同学们都会感到枯燥乏味，容易产生消极训练情绪。这时候就需要我们脱化出可以替代该项训练的对应游戏活动，笔者经过探索，就设计了比较有趣的“青蛙跳跳跳”游戏，让同学们在游戏活动中达到训练的目的，从而提升课堂效率。

三、巧设专训游戏，开展针对训练

教学要因人而异，因材施教，这是我国教学改革中大力提倡的教学理念，对于体育教学来说，老师应该根据不同的教学目的来选择游戏的内容和形式。传统体育教学中，学生身体技能素质训练的负荷大，消耗大，动作难度小，但是缺乏活泼性和趣味性，这就要求我们根据学生的身体状况和接受能力等实际学情，参照本节课的教学内容，设计恰当的体育游戏，为教学做好基础性工作和辅工作。一定要把游戏设计得趣味十足，让学生欣然参与，愉快学习，有趣活动，高效体育。比如：蛙跳接力，双人蹲跳等，都是锻炼学生腿部力量的活动，将这些内容尽量设计出趣味性来，最适合采用竞赛的形式，分组进行，计分胜出的方式，学生会提高训练的兴致。对于锻炼学生的灵活性方面，老师更应该根据学生的年龄特点和心理特点，设计游戏。比如推小车、推人出圈等，都是很好的游戏形式，对于学生上肢力量的锻炼有很大的益处。还可以采用打龙尾、掷沙包方式，进行灵敏度训练。在这样的游戏中，学生可以得到最大限度的身心愉快，实现最大化的教学效果。

总之，初中体育教学应该摒弃严肃，立足活泼，这样才能更多地吸引学生主动参与到学习互动中来，开展体育游戏，是一种契合了学生心理认知的喜闻乐见的教学活动，它可以让学生在乐融融的游戏中，不知疲倦地完成训练任务。当然，需要注意的是，我们设置体育游戏时，一定要根据教学内容特点，注意可操作性，提高其针对性；一定要根据同学们的身体状况和接受能力，绝对不能超负荷运动，以免造成不必要的损伤。只有这样，才能保障我们的体育课堂开展的活泼高效，丰富多彩。

参考文献：

[1]徐芳.研究游戏教学法在中学体育教学中的运用[J].新课程：中学，2012（3）.

第3篇：趣味心理游戏范文

1．1趣味实验类化学教育游戏的特点

1946－1980年的趣味实验可以称为化学魔术，此时的实验注重实验现象的趣味性，而不是化学知识的学习。如心君的“水玻璃花园”趣味实验，通过各种晶体生长速度、形状和颜色的不同从而呈现出有趣的实验现象。1981－1990年是趣味实验的起步期，涉及的化学知识比较简单，实验器材和药品大多来源于生活用品，属于家庭小实验范畴。如“会游泳的鸡蛋”实验，利用盐酸和鸡蛋壳（主要成分碳酸钙）反应会产生二氧化碳气体而使蛋壳表面产生气泡的原理，使鸡蛋表现出上下沉浮的有趣现象。1991－2000年是化学趣味实验发展的转折期。这一阶段趣味实验涉及的化学知识不断增多，并与初高中化学课本内容逐渐联系起来。例如苹果“流血”、“喷水成字”和“水果电池”实验分别涉及了3价铁离子的检验、指示剂和原电池的知识。这些趣味实验加深了学生对所学知识的印象，并且激发起学习者学习化学的求知欲。2001－2013年是化学趣味实验发展的上升期。一方面，实验数量迅速增加；另一方面，实验内容进一步拓展到焰色反应、酸碱盐溶解性大小、物质检验等中学内容。研究者不仅对原有实验进行了理论与方法的改进，如“水中花园实验的新改进”，在此期间，实验设备也更新换代，钱扬义教授基于手持技术进行了一系列实验研究，并在核心期刊发表多篇论文。

1．2趣味实验类化学教育游戏的设计理念与内容

化学趣味实验将抽象的知识转化成可视化的奇妙的实验现象，以吸引学习者的注意力。儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，因此小学阶段的趣味实验以培养儿童的好奇心为主，激发他们对科学本质的探究欲望，实验内容主要是生活中的化学小常识。中学阶段是学生系统学习基础化学知识的重要阶段，趣味实验旨在帮助学生提高化学学习兴趣，深刻理解重要化学反应的现象和原理，内容主要包括化学反应原理、实验现象及有关化学反应的规律性知识。大学阶段的趣味实验意在指导学生巩固原有知识点，并恰当地应用新知识，以无机内容为主。

1．3趣味实验类化学教育游戏体现的核心素养

（1）学会学习。

化学趣味实验游戏，能激发起学生自主学习化学的兴趣，促使学生利用多样化的学习资源与学习途径，采用有效的策略与方法完成实验。如进行“自制叶脉书签”实验时，学生必须掌握一定的操作技能和技巧，用氢氧化钠和碳酸钠对叶片进行处理操作。

（2）批判性思维与创新。

学生对于有趣的实验现象拥有着强烈的好奇心，而它又能激发起学生对实验现象的反思和对实验的创新。在“果蔬原电池”实验中，豆浆机、废旧电池、水果等都可以作为实验的材料，实验不再局限于课本，实验材料也更生活化。

（3）审美与人文素养。

丰富学生对美的感受，通过颜色变化、物质形态变化等使学生感受和欣赏化学的美，如利用植物制作指示剂等实验。

2文字类化学教育游戏的设计概况

2．1文字类化学教育游戏的特点

文字类化学教育游戏主要包括化学谜语和化学口诀，主要以文字的形式呈现，通过面对面问答或竞赛的方式进行游戏，兼具教育游戏和化学学习工具的双重功能。1981－1990年，我国出现化学谜语，但数量较少，主要考查元素名称，类似于脑筋急转弯。例如用元素名称“铒、钽、钡、钨、镭、砷、锰、锂、锶、铌、铟、镨、铽、砹、锔、锘、镥、锕、镱、钷”组成9位著名科学家的名字；猜化学元素：钱包丢了（铥）。1991－2000年，化学口诀倍受重视，数量急速增长，内容迅速增加。中学内容主要包括元素符号、原子结构、分子式、化合价、物质溶解性、金属活动性顺序等中学化学中的重要无机内容，如金属活动性顺序口诀：“钾钙钠镁铝，锌铁锡铅氢，与酸相反应；铜汞银铂金，氢后难进行；位置越靠前，与盐相反应；活动性越强，前金换后金”。大学内容主要是有机物命名，R、S构型判断，取代规则等有机内容。2001－2013年，随着网络的发展与普及，大量的化学谜语及口诀在网络中传播开来，在百度中以“化学谜语”、“化学口诀”等为关键词进行搜索，结果数量已难以准确统计。

2．2文字类化学教育游戏的设计理念与内容

化学谜语巧妙地将中学无机中的化学元素名称、物质名称等基础内容作为本体巧妙地隐藏起来作谜底，用与之相关的喻体作谜面。通过生动的文字和独特的逻辑使学生对化学知识的印象更加深刻，教师还可以用此游戏来创设轻松活泼的教学情境。化学口诀是根据化学知识点“编织”而成的便于记诵的语句，把化合价、金属活动性顺序、物质溶解性、烷烃命名规则等编成押韵的口诀便于记忆。口诀内容几乎涵盖了中学化学的所有知识点类型及大学化学的有机内容。教师若能及时恰当地运用口诀，不仅有助于自身叙述和概括知识，而且有利于学生对知识的记忆、理解和巩固，从而提高教学质量。

2．3文字类化学教育游戏体现的核心素养

（1）审美与人文素养。

口诀、谜语等通常含有一定的韵律、整齐的形式、朗朗上口，可以增强学习者对中国语言的理解、表达和鉴赏，感受语言的魅力。

（2）学会学习。

化学谜语等言简意赅，却又含义丰富，如“左侧月儿弯，右侧月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃，有毒无色味”，简洁明了地涵盖了碳、氧气和一氧化碳的分子式，以及3种物质的性质，有助于学生形成对知识归纳总结的习惯。

（3）语言素养。

游戏时对谜语的阅读、口诀的记忆，都为学习者提供了更多机会，锻炼口头表达能力和语言组织能力，有利于提高学习者的语言素养。

3卡片类化学教育游戏的设计概况

3．1卡片类化学教育游戏的特点

我国化学扑克牌游戏开发起步较晚，始于20世纪80年代后期，比国外门捷列夫创立的元素牌晚将近100年的时间。经统计，中国大陆化学教育游戏中运用的具体实物主要包括化学卡片、化学扑克和化学棋。1956－1980年，郑威熙首先设计出元素卡片，每1张卡片上写有1种元素名称及其主要性质，教师将元素卡片视为化学教具，主要用于学生学习元素周期表的相关知识，娱乐性不强。1981－1990年，化学扑克诞生，并且增添了游戏功能。内容主要涉及元素符号、分子式和简单化学反应，有接龙、各顾各、喊分、拱猪等多种玩法，趣味性较强。1991－2000年，未出现有关设计化学扑克的文献，但出现了4项化学扑克专利，人们对化学扑克的开发还在继续。2001－2013年，化学扑克的内容和玩法不断完善，具有普通娱乐、资料卡片和化学游戏三大功能。它们内容丰富：几乎包含初中所有主要物质、高中所有主要无机物；有些扑克还包含有机牌、化学常识牌和实验装置牌；娱乐性增强：有学习物质间反应规律的“化学反应接龙游戏”、培养学生团结协作精神的“分组对抗赛游戏”等，学生还可自行设计不同的游戏规则进行游戏。

3．2卡片类化学教育游戏的设计理念与内容

化学扑克游戏相比于卡片类游戏通常更为复杂，它是利用专门设计的化学扑克牌进行化学知识的学习。目前，卡片类化学教育游戏的内容还集中在中学无机及实验的相关知识。

3．3典型案例———“520中学化学桌游”

国内应用最广的是“520化学扑克”以及“520中学化学桌游”（www．520hx．com．cn／yx），“520中学化学桌游”是由华南师范大学钱扬义教授工作室经过9年研制而成的一套化学桌游，是“520化学扑克”的升级。该款游戏设置了不同难度4种玩法，适合八年级及八年级以上的学生游戏。下面对其中的一种玩法“化学桌游”进行简单介绍。游戏对象：已经系统学习初三化学知识的学生。游戏设计：“化学桌游”由7类牌组成。在一类牌中，牌面的正面结构相似，如物质牌：每张扑克牌代表1种物质，正面涵盖物质的化学式、名称、物质参与反应的主要化学方程式、宏观及微观图片、物理性质、化学性质及其用途；每张牌的正面左上角有一个物质分类标志，不同花色代表不同物质类型，分别为绿色双锥表示单质、黑桃代表氧化物、红桃代表酸、蓝色梅花代表碱、黄色方片代表盐。游戏规则：按回合制出牌，依据出牌情况增减IQ值，包括7种基本出牌法：“有效碰撞”、“连锁反应”、“整出”、“补牌”、“对出”、“吃牌和投毒”。例如“有效碰撞”的玩法是某玩家打出一张物质牌，其他玩家依次打出可与之反应的牌；“投毒”的玩法是将“S”“P”等牌视为“毒药”向别人打出。

3．4卡片类化学教育游戏体现的核心素养

（1）科技与信息素养。

在卡片牌面、游戏规则中往往包含了关键信息，游戏者必须从中删选，获取对自己有用的信息。

（2）问题解决与实践。

如通过运用出牌技巧，调整出牌顺序，打出各种玩法，从而最终赢得游戏，同时又增强了游戏者的逻辑思维能力。

（3）交往与合作。

游戏的过程即是和他人交往的过程，游戏者必须保持基本的礼仪，尊重他人，积极沟通，才能与他人建立和维持良好的人际关系，使游戏得以顺利进行。

4信息技术类化学教育游戏的设计和特点

概况（2006－2013）2006－2010年，主要以用Flash制作软件开发的角色扮演类单机版化学教育游戏为主，2009年，出现了首款网络在线扑克游戏“520化学动漫扑克”，它也是“520化学扑克”的配套资源。西华师范大学教育技术学院王琳、刁永锋，以《哈利•波特》为题材，改编了一段《哈利•波特与宝藏》的游戏情节，讲述了哈利为了不让宝藏落入妖魔之手，历经坎坷，成功获取宝藏的故事。此游戏情境性较强，知识点也较为丰富。2011－2013年，用C＃（C＃编程语言是由微软公司开发小组专门为．NET平台设计的语言，它可以使程序员移植到．NET上）等更高级的编程语言设计出的化学教育游戏软件相继出现。韩山师范学院化学系的郑楚萍、许越、吴锦伟等为了培养初三学生对化学的兴趣，运用C＃设计了记忆游戏软件“沉淀连连看”和同一系列游戏“化合物命名连连看”。信息技术类化学教育游戏利用网络的虚拟特征，创设多样的情境，将化学知识通过电脑游戏的形式呈现出来。游戏内容集中在中学化学的重要知识点，游戏专题性强：如“生活化学大本营”的设计是围绕“化学与健康”、“化学与环境”、“化学与材料”三大主题；“逃离化学王国”是针对高一卤素的知识点而专门设计的。

5中国大陆化学教育游戏趋势分析

目前，中国大陆传统化学教育游戏稳步发展，基于信息技术的新游戏不断兴起，并成为当前研究的热门与前沿。整体来说，中国大陆化学教育游戏呈现出以下特点。

（1）游戏类型不断增多。

游戏类型由化学趣味实验和化学卡片拓展到化学口诀、化学谜语、化学扑克、单机版和网络版化学教育游戏等，每种游戏又包含多种玩法。

（2）游戏道具更加精致。

最早的化学卡片用纸片制作，较简陋。“520化学扑克”牌面涵盖内容丰富，“520中学化学桌游”更是在原有扑克的基础上重新设计，牌面更加精致美观。

（3）游戏形式不断丰富。

“520化学动漫扑克”发挥了在线网络游戏的特点，让不同地域的人们通过网络，方便地进行化学扑克牌游戏比赛，玩家还可通过聊天功能交流心得体会，丰富了以往单一的游戏形式。

（4）游戏内容逐渐扩展。

第4篇：趣味心理游戏范文

小学英语 教学效果 游戏活动 设计原则

在小学英语新的课程标准中，倡导以学生发展为教学宗旨，以培养学生的实践能力、创新精神为教学重点，培养学生英语学习过程中的兴趣及学习习惯，创新小学英语学习方式，变革小学英语教学模式及理念，全面提升学生的英语语言素养及教学效率、质量。结合小学学生兴趣广泛、天真好动、接受新事物能力强、受传统教学模式影响浅的特点，以及游戏活动的趣味性、娱乐性，将游戏活动科学有效的融入到小学英语教学活动中，全面提升教学质量。

一、游戏活动在小学英语教学中的意义

小学英语教学中科学的融入游戏活动，以游戏活动的娱乐性、趣味性带动学生积极参与英语教学活动中，这种寓教于乐的教学活动是小学英语教学中情境化、创新性、交际化等的一类重要的组织形式，能将机械、枯燥的英语句型学习及练习变得形式多样、趣味无穷，有利于激发学生英语学习的热情及积极性，既可以满足学生面对枯燥的课堂教学过程中对游戏活动的渴求，也可以激发学生对英语的兴趣及学习的自主性、积极性，促进其全面发展；游戏活动在具有娱乐性、趣味性的同时，往往还具有着一定的竞争性，在渗入了英语教学内容的游戏活动的开展过程中，不但会提高学生的英语学习效率，还能科学有效的培养起学生对各种活动的积极参与意识及健康的竞争意识；在渗入了英语教学内容的游戏活动的设计及开展过程中，指导老师习惯上多采用以多人小组为单位的游戏活动方式，在游戏活动的开展过程中，培养了学生的合作精神与合作能力，加强了学生间的合作交流与情感交流，提升了人际沟通与交流的能力，为全面提升小学生的健康成长起到了积极的影响作用。

二、小学英语教学中游戏活动的设计原则

1.英语性原则

作为小学英语教学过程中开展的游戏活动，不可避免的首先要遵循英语性原则，强调游戏活动的使用范围。依据相关研究资料表明，任何语言的教与学过程中都要强调听说读写四方面能力的全面培养与提升，在小学英语教学的开展中，除了强调四个方面的全面发展外，考虑到学生并没有多少英语基础，还要强调听说读写的顺序性，小学语言的学习从听说的学习与培养开始。以娱乐游戏的方式教授英语和强化英语教学的过程中，要注重英语的听与说以及英语在游戏活动中的比例，涉及到的英语太多学生的接受效果不好保证，太少达不到促进英语教学的目的，并配以有趣的动作让学生在轻松愉快的氛围里练习英语单词的发音、英语句型的练习及掌握等。

2.趣味性与竞争性原则

在小学阶段的英语教学中，一个重要的教学目标就是激发和培养学生的英语学习兴趣。相关教育心理学的研究表明，当教学行为及活动能调动学生的兴趣时，学生在学习过程中的注意力相比其他情况较为集中，身心投入较为彻底，感知、记忆、想象等思维活动效率较高，知识、技能的获取更快速、牢靠、信息量大。小学英语教学中引入适当的游戏活动，要将趣味性放在重要的位置上，以趣味性带动学生学习兴趣的继发与培养，综合小学生好奇心强、好胜心强的特点，英语教学游戏强化健康的竞争性，使学生在游戏活动中掌握英语知识技能的过程更生动活泼，最大程度的发挥游戏活动的积极作用。

3.简明性与公平性原则

小学生的理解能力偏低，没有完全的英语对话环境，使得学生在学习英语的过程中会产生一些问题，在英语教学中加入的游戏活动不适宜太过复杂，游戏规则也尽量简明。小学阶段是学生价值观及人格培养的启蒙阶段，接触到的人事物对其以后的发展有很大的影响，将游戏活动代入英语教学的过程中，游戏活动的开展过程中要注意公平性，设置合理公平的游戏规则、小组划分过程中注重不同英语水平的学生比例、游戏活动结果评判要公正公平等。

4.激励性与适宜性原则

激励性能更好的调动学生参与的积极性，从而提升学习的积极性及学习效率；游戏活动的开展要具有良好的适宜性和可控制性，游戏活动说开始，全体小学生能积极快速参与，游戏活动结束，学生及老师能尽快调整状况，投入下面的教学环节中。

三、游戏活动在小学英语教学中的应用

1.与英语音乐相关的游戏

学生大多都很喜欢音乐，音乐课也是他们普遍喜欢的课程，小学生对音乐的接受能力比较强。因此，小学英语教师在教学活动中可以将游戏活动与音乐相结合，将歌曲、乐曲作为英语的载体，满足学生对音乐课渴望的同时，使学生在歌曲的听学唱过程中学习更多的英语知识，进而培养学生对英语的兴趣。如《ABCD》《Happy Birthday To You》《雪绒花》，又或者《One，Two，Three》这样一些简单明快的歌曲，小学生的接受效果较好。

2.Follow me的游戏

学生在小学阶段的模仿能力与兴趣非常大，对老师言语动作也有很强的好奇心，常有不少天真好动的学生模仿课堂之上老师的言语与动作，针对小学生的这一特点，可以设计安排带有很强模仿性的游戏活动。Follow me的游戏就是利用学生这一心理特点及行为习惯所设计的，教师怎么说，学生就会怎么说，教师怎么做，学生也就会跟着怎么做。如走（walk）、跑（run）、坐（sit）等动作，小学英语教师就可以说“Follow me walk”“Follow me run”“Follow me sit”，学生就会跟着他们的节奏做出相同的动作与发音。这种游戏因其具有趣味性强、参与度高、积极性的调动效果明显，备受小学学生及英语老师的喜欢，在渗入了英语教学的游戏活动中的应用较为广泛。

3.猜一猜的游戏

该游戏主要是培养学生的观察力、反应能力，让他们猜物品的名称、颜色、人物的身份等。小学生已具有一定的辨识能力，在教学活动中可以配合一些图形画板等，让学生猜并用英语表述看到的内容，例如，预先给定学生一定的职业范围，如“teacher”“driver”“doctor”等，让学生猜“What is his job”，反应快猜的准的给予一定的奖励，对于没有猜中的给予鼓励及接下来再猜两次的机会等。调动学生的感官及参与的积极性，激发学生英语学习的兴趣。

四、总结

英语教师要依据小学英语教学的特点，科学合理的设计游戏活动，以极具娱乐性、趣味性、激励性的游戏活动的应用，提升小学英语教学的效果，全面培养学生的英语学习兴趣及语言素养，发挥其在小学生全面发展中的辅助作用。

参考文献：

＼[1＼]项莉，洪磊.新课标农村小学英语游戏教学模式可行性研究＼[J＼].吉林广播电视大学学报，2010，（6）.

＼[2＼]熊国芳.游戏教学在小学外语教学中必要性的研究＼[J＼].文学界（理论版），2010，（10）.

第5篇：趣味心理游戏范文

【关键词】游戏 应用策略 体育教学 中专

中专生正值年轻好玩的时期，游戏活动恰好能满足他们爱玩好动的心理需要，因此，在中专体育教学中，应该充分发挥游戏的作用，巧妙地应用游戏，以锻炼学生的身体体质，从健康第一和终生体育的角度出发，最大可能地提高体育教学水平。

一、中专体育教学中游戏的应用原则

游戏是中专体育教学中十分重要的教学方式，在教学中充分地引入游戏，有利于激发学生的学习兴趣，不断提高教学质量，使学生的学习积极性和主动性被充分地调动起来。

一是坚持适用性原则。游戏的引入，能够有效地激发学生参与体育运动的兴趣，促使学生更好地完成学习任务，不仅增强学生的身体素质，而且还能够提高学生的心理健康素质，确保游戏能够更好地为中专体育教学服务。在选择游戏时，应该确保游戏项目与体育教学内容相符合。例如足球课中应用曲线绕杆练习，在教学足球课时，应选择球类游戏不仅能够提高技术，又能够提升学生的灵敏、速度素质。又如，在田径课中进行投标枪教学，可以先进行掷纸飞机游戏，为教学进行奠定较好的基础。

二是坚持适度性原则。首先，中专体育教师要根据学生的情况，既考虑运动量、密度的合理安排，又考虑到全面锻炼身体达到增进健康的目的，制订出循序渐进、切实可行的教学计划。其次，在参加游戏的过程中，学生的兴奋点都集中在游戏上，这就需要教师在上课过程中突出强调组织纪律性，掌握和调控好学生在游戏中的情绪，并时刻注意安全，防止伤害事故的发生，保证中专体育教学的顺利进行。

二、在中专体育教学中的游戏应用策略分析

在中专体育教学中，充分地应用游戏，不仅能够增强学习兴趣，又能够增强教学的实际效果，因此，应在中专体育教学中应用游戏教学策略。

（一）充分应用游戏，创新准备活动

在体育课堂的准备活动环节，其最主要是进行热身运动，让学生用最佳的状态投入学习中去，可以有效地舒活筋骨，提高学生参与运动的兴奋性。从一般采用的准备方式来看，主要是慢跑或做活动关节的徒手操，机械呆板，毫无变化，容易让学生感到枯燥无味和增加疲劳感觉。如果能够将体育游戏合理地引入到准备活动中，能够极大的活跃课堂教学气氛，让学生怀着轻松愉快的心情进入到体育学习中。在准备活动时，可以选择与后续学习内容有关的游戏，这样既激发了学习兴趣，又能够为后续的学习打下良好的基础，使学生从游戏自然而然地迁移到基本活动环节。譬如，在教学篮球时，可以先组织全班学生玩一个抛球传球游戏。学生通过这样的游戏，不仅能够发挥有效的热身作用，而且能够极大地获取体育课堂气氛，激发学生的参与篮球学习的积极性和主动性。学生在游戏中激发了学习兴趣，又为后面正式学习相关的内容作了有效地铺垫。

（二）合理利用体育游戏，提高基本环节教学质量

从传统的教学方式来看，主要采用的是教师示范到学生练习的模式，单一呆板，极易让学生感受乏味。如果能够将体育游戏合理地引入到基本活动环节，就能够改变这些枯燥、沉闷的现状，增强基本活动环节教学的趣味性，增强教学的实效性。譬如，在进行短跑教学时，可以开展迎面接力游戏；在进行篮球的投篮教学时，可以采用投篮比赛、投篮接力赛等游戏活动。而在进行足球教学时，可以开展传球游戏、射门游戏等。这些丰富多彩的游戏形式，不仅可以活跃教学气氛，而且能够最大可能地调动学生参与体育运动的积极性和主动性，增强体育教学的实效性。

（三）巧妙利用体育游戏，提升学生身体素质

在进行身体素质训练时，往往难度大、负荷大，方式单调，循环重复，极易使学生感觉到索然无味。因此，将游戏练习法巧妙的引入身体素质训练中，不仅能够让学生感受体育游戏的快乐，减少学生对训练中苦的体验，达到增强体育训练趣味性的目的，让学生在趣味盎然的游戏中就能够比较容易地达到提升身体素质的根本目的。例如，为了增强学生的腿部力量，可以采用蛙跳接力游戏；为了训练上肢力量，可以采用推小车游戏等。总之，教师要根据不同的需要而选择不同的游戏，灵活应用，方能奏效。

三、结语

综上所述，中专体育是锻炼学生身体素质，培养学生良好习惯的重要课程，游戏的有效应用，能够极大的增强教学的趣味性，活跃课堂体育教学气氛，有利于构建轻松愉快的学习环境，促使学生发挥出最大的潜能，提高学生的身体素质，促进他们的身心健康发展。

【参考文献】

[1]刘德桂.浅谈游戏在中专体育教学中的应用[J].中国校外教育，2011（05）：156.

第6篇：趣味心理游戏范文

关键词：体育游戏；体育教学；教学质量

中图分类号：G80-05 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2011）08-0216-01

体育游戏是从游戏中发展和派生出来的。是以促进身心健康发展为目的，有鲜明的教育学意义的现代游戏方法。体育游戏熔体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受人们喜爱，在学校体育教学中占有十分重要地位。本文试从体育游戏的创编方面谈谈自己的看法。

一、体育游戏的创编

随着社会环境和客观条件不断变化和发展，尤其现在正在进行体育课程改革，体育游戏本身也要不断发展和更新，现成的体育游戏，由于种种原因，有时难免有相对的局限性，较难与实际需要一拍即合。因此，怎样因地制宜、因人而异地创编更新颖的体育游戏，改编现成的体育游戏使之更有效，是摆在每个体育游戏组织者面前的一个重要课题。要使创编的体育游戏产生良好的使用效果，一般应遵循下面几条最基本的原则：

（一）新理念的原则

游戏要针对“健康第一”是课程标准的指导思想和教育目标加以思考。教育以育人为本；以学生的发展为本。树立三维健康观：身体健康、心理健康、社会适应。体育健康课程标准对教育教师的思想观念、角色转换、知识储备、综合能力提出了很高的要求。心理健康和社会适应是重要的教学目标。所以在游戏创编的过程中，多给学生一些空间，发挥学生创造力，形成以教师为主导，学生为主体的新理念。例如充分发挥学生的想象力，通过游戏创游戏。

（二）锻炼性原则

锻炼性是体育游戏最本质的特征。应根据参加体育游戏者年龄、性别以及实际活动能力等特点来确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式：根据参加体育游戏的人数、时间、场地、器材等条件来确定个人活动占时数和单轮活动的占时总数及游戏活动的路线等。如；人数较多时，应避免创编费时过多的轮流比赛的游戏；尽量创编每人有均等活动、动作较活泼、自然而又富有竞争性的游戏；创编那些游戏规则较简单、活动方法较实用，不造成游戏过程中费解、费时的游戏。总之，要饶有兴趣、富有吸引力、简单易行，做到在较短的时间内取得较大的锻炼效果。

（三）教育性原则

体育游戏作为学校体育的一项重要内容或一种辅助手段，不仅应具有锻炼身体的价值，而且还应具有思想教育的价值。要有意识、有目的地促进学生身心的全面发展。体育游戏的教育作用必须与游戏的内容、方法、组织形式等有机结合，融为一体，寓教育于游戏活动之中，如：为培养学生顽强的意志品质，可创编有一定动作难度的“支撑跳跃”、“障碍跑接力”等游戏；为培养学生团结合作集体主义精神，可设计分队竞赛的游戏形式和个人得分与团体积分相结合的记分方法等；为培养学生的思维能力和创造能力，在构思完成游戏的方法时，可留有一定的余地，干方百计地启发学生的思维，培养其创造能力。另外，体育游戏的名称要既能反映游戏的具体内容，又有一定的教育意义。游戏后的奖罚也应考虑不同参加者的承受能力，力求合理可行。

（四）趣味性原则

趣味性是体育游戏的又一本质特征，如果体育游戏缺乏趣味性，将从根本上失去对学生的吸引力。为了提高体育游戏的趣味性，应根据参加体育游戏的人群特点和素质、技术及智力水平，在游戏的竞争性、动作的设计、胜负的判定以及游戏的情节等方面多下功夫。

增加体育游戏的竞争性，主要从游戏的活动形式和分组两方面考虑。一般来说，各种内容和各种形式的接力游戏，竞争较为激烈，而实力大致平衡的分组是公平竞争基础、趣味竞争的保证。

提高动作设计的趣味性，主要是看动作设计是否新颖、惊险（惊而无险）、象征和有一定难度。如：使生活中的常用动作戏剧化；用变异的动作替代习惯动作：用器械来限制动作的幅度和速度：把较难的专项技术动作简单化；让平时常用的动作在较高的要求下完成等等。

在制定判定胜负的方法时，为增加趣味性，可同时兼用记时和记数法，也可运用个人得分法结合团体积分法以及限制加倍记分法等等。而游戏中考虑带有一定故事情节的进行方法，主要出现在少儿体育游戏中。

（五）安全性原则

促进学生的身心发展，是体育游戏的根本目的。因此在创编体育游戏时应特别注重惯彻安全原则，对游戏的各个环节均应作“安全检查”。一看设计的动作是否容易引起伤害事故；动作幅度较大时，应考虑避免发生肌肉拉伤的具体对策。二看游戏的组织教法是否合理？在使用投掷或负重器械时，要考虑避免因器械使用不当或掷出、拾回投掷器材的时机不妥而发生的伤害事故。三看规则制定是否严谨？如“反应追拍”游戏中不准推撞或重拍游戏者，跑动的线路也要予以规定，以免发生伤害故事。四看场地的安排是否注意了安全因素？如每队、每人之间的左右距离、前后间隔是否恰当，在狭窄的活动场地中，还要考虑避免因周围的障碍物引发的意外事故等。

（六）针对性原则

体育游戏是一种有意识、有目的的教育活动，只有根据参加者的年龄、性别、生理、心理特点以及身体素质训练水平，并紧密结合课的内容和任务，有的放矢地创偏体育游戏，才能达到预期的效果。

一般来说，少儿适合创编动作难度和运动量较小，并富有一定情节和想象余地的体育游戏；高中生或大学生则可创编动作难度和运动量较大，竞争较激烈，对判断反应要求较高的体育游戏：而对于有一定身体素质和训练水平的校代表队来说，创编竞争激烈，含有专项技术和专项素质要求的体育游戏能获得效好的训练效果。

创编体育游戏时必须与教材的内容、教学的任务有紧密的联系。如创编与基本教材接近或难度较低诱导性游戏，能使大脑皮质的相应中枢先有粗糙的分化过程，对学会基本技术动作十分有益。也可把单一的或结合的基本技术动作作为游戏中动作设计的核心部分，以达到巩固提高基本技术或熟悉简单战术的目的。

第7篇：趣味心理游戏范文

1．体育游戏在课堂准备活动中的运用准备活动是体育课堂必不可少的程序，是在开始进行教学活动之前的热身运动，使身体的各个器官和技能逐步适应体育活动的要求，实在开始正式课堂运动前所必须进行的。然而，传统的体育课堂准备活动枯燥乏味、无法调动学生的积极性，达不到预期的效果。在准备活动中适当安排一些体育游戏，可以调动学生积极性，可以活动肢体、调动起肌肉和内脏器官等的兴奋性，是身体的各项机能调整到适宜运动的状态，使学生在积极主动的状态下达到运动前热身的目的。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从身体上和心理上为本部教学内容做准备，在活动中表现出良好机能状态和心理状况，让学生的积极性达到最高点，使教师也比较有效的控制本堂课的节奏。

2．体育游戏在技术技能教学中的运用在进行体育课堂教学时，技术技能的教学是教学的重点难点所在，也往往是较易引起学生反感情绪的环节，选用准确适宜的体育游戏可以一改以往枯燥单一的练习方式，提高学生的学习兴趣，通过形式多样的体育游戏，强化所学技术动作的掌握和数量程度，比如中长跑运动，对于培养学生品德意志和心肺功能都有着良好的效果，然而传统的教学方式很难提起学生的兴趣，升值会使学生产生厌恶心理，如果将体育游戏揉入到中长跑教学中，可以激发学生的学习兴趣，提高学习兴趣，取得良好的课堂效果。

3．体育游戏在体能训练中的运用体育教学中，体能训练是学生比较抗拒的训练项目，这主要是因为体能训练是体育训练中最枯燥乏味的部分，体能训练的动作单一、乏味单调、负荷量大、易疲劳，采用体育游戏进行体能练习，可以很好地避免传统体能训练单一乏味的问题，体育游戏可以增加体能训练的趣味性，使学生在愉快的氛围中完成大负荷的训练，减轻疲劳感。以体能训练中灵活性训练为例，教师可以采用闯城门、打龙尾、贴膏药等游戏进行训练，腿部训练体育教师可以采用蛙跳接力、背人接力、象形跳、立定跳等就体育游戏进行，上肢训练可以采用推木人、推小车、推人出圈等。多种多样的体育游戏为枯燥乏味的体能训练打开了一扇窗，体育教师可以选取适宜的体育游戏进行学生的体能训练，以期取得更好的训练效果。

二、体育游戏在体育教学中的作用

1．体育游戏可以调动学生的学习兴趣和积极性兴趣是最好的老师，爱玩好玩是孩子的天性，只有能够引起学生的兴趣，是学生觉得好玩有趣才能使学生心甘情愿的参与到学习中来，积极参与、认证学习，才能取得良好的教学效果，兴趣是学生学习知识、技能与技术的重要动力。在体育课教学中把技能训练与趣味游戏结合起来，可以给课堂注入新鲜活力，使学生能够真正体会到体育课堂、体育训练的乐趣所在。举例来说，在耐力跑教学中运用体育游戏，比如追逐跑、蛇形跑，跳长绳跑等体育游戏可以使枯燥方位的耐力跑变得丰富有趣，可以极大地引起学生的学习兴趣、活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性，有效的提高的课堂教学效果。

2．体育游戏有助于学生的智力发展教育必须重视学生智力的发展，发展智力是教育的重要目的，教育必须使智力得到均衡发展，体育游戏是一种很好的实施手段。进行体育游戏的过程是一种复杂的条件反射过程，除了要求一定的体能发挥外，还必须进行一系列的智力活动，大脑进行智力活动的过程能使机体在游戏过程中达到新的协调、适应和发展。

3．体育游戏能培养学生良好的品质教育的本质是人的教育，如果学生的品质恶略，那无疑这种教育是失败的，要想培养出具有良好素质的人才，必须注重对学生的品质培养。尤其是在当前教学改革大力推进的今天，素质教育的呼声越来越高，将相对比于其他学科，体育教学已成为对学生进行思想道德品质教育的重要阵地，尤其是体育游戏在体育课堂的应用，将思想品德教育融入到体育游戏中，能使学生在游戏的程中改变为人处世、待人接物的方式，提高学生的组织性、纪律性，培养集体主义精神和公平、合理竞争的意识，培养了学生良好的品质。

第8篇：趣味心理游戏范文

【关键词】小学体育游戏

一、引言

“体育游戏源远流长，其内容丰富、形式多样、生动活泼，能起到锻炼身体、发展智力、陶冶情操等作用，深受广大青少年儿童的喜爱。在幼儿园，游戏是幼儿教学的重要组成部分；在小学，体育游戏是体育课的基本内容，是发展学生生理素质的基本途径；在中学、中专、大学，可利用游戏教学，启发引导学生，使之积极参与到教学中来，以此对学生进行优良品德教育，协助体育教师顺利完成教学任务。”这段话充分体现了体育游戏在学校体育中重要地位，也揭示了体育游戏在体育教学中的重要地位和作用。

二、体育游戏的运用原则

1.教育性原则。从体育游戏的发展历史中我们可以看到，体育游戏的首要功能是教育性，在培养学生的行为规范、优良品德、道德风尚、拼搏进取、团结互助、遵守纪律等方而有其特殊的功能，教书育人是体育教学的重要任务之一。因此应充分利用体育游戏为我们从内容到形式提供的育人素材充分发挥体育游戏所独有的教育性特点，寓育人于体育游戏教学之中，让学生在体育游戏中受到良好的教育，使育人的根本任务在游戏过程中得以实现。

2.针对性原则。体育游戏已广泛运用于体育教学之中。它作为体育活动的一种手段能有效地增强体质，促进身心健康，有助于提高教学效果。但其在运用中针对性很强，选择性很大。不同的游戏内容其口的、任务、要求各不相同。因此有针对性地选择游戏素材，有的放矢地加以运用，是保证游戏在运用中达到预期效果的重要因素。使体育游戏的针对性与体育教学的任务有机地结合起来（1）准备活动中的游戏，应以一般身体活动内容为主，要符合集中学生注意力和热身两方而的要求。力争使准备活动新颖，有吸引力，并考虑与基本部分教学内容相衔接，能起到促进教学的作用运用，量要适宜、且有一定的兴奋性。（2）基本部分的游戏，应以促进技术、技能的掌握为主，使所运用游戏的技术环节能起到诱导练习与辅助练习的作用，力争使学生在轻松、欢快、饶有趣味的活动中锻炼身体、掌握知识技能（3）作为调节课堂气氛，集中学生注意力的游戏应以多变的游戏形式、并带有竞赛因素、能引起学生兴趣的游戏内容为主，使游戏活动有利于大脑皮层产生新的刺激摆脱学生对学习的厌倦情绪。（4）结束部分的游戏应以欢快、轻松、娱乐胜强的游戏为主，使学生情绪得到调节，身体逐渐恢复到安静状态，使学生能以较好的精神状态投入其他课程的学习（5）室内游戏，应以适宜的身体活动与智力性、趣味性相结合，要充分考虑室内条件与教学环境，保证所选的游戏在实施过程中秩序井然，既活动身体，培养智力，又不影响他人的工作与学习。

3.趣味性原则。趣味性是体育游戏的本质特点，是富有吸引力、深受学生喜爱的魅力所在。游戏的趣味性表现在它的多样性、生动性和竞争性等方而，这项活动符合青少年的生理和心理需要。也是我们在运用体育游戏教学时应充分考虑的问题。因此为了突出游戏的趣味性，调动学生参加活动的主动性和积极性，在教学时应考虑：（1）增加游戏的竞争因素，满足青少年的心理需要，体现出有趣味地竞争，在竞争中得到欢乐（2）力求做到游戏动作新颖，灵活多变。如两手运两球接力游戏就比单手运球有趣和精彩（3）注意选择带有惊险的游戏内容如“过独木桥”、“合理冲撞”、“跳跃障碍”等游戏都有助于提高游戏的趣味性、惊险性，有利于调动学生全身心投入。

三、建议

1.游戏教法不是几个游戏的叠加。 在对游戏教学法的认识上千万不能有游戏教学法就是几个游戏的简单叠加，而应是一个理论性、逻辑性很强的组合。就比如设计案例中的基本部分中游戏的选择与组合就是一个很好的例子。如果是随意地将几个游戏串起来，那么失败降低游戏教学法的针对性，也使课堂教学变成了游戏课。因此，笔者建议依据教学内容的自身规律性、学生的学习习惯等去选择与安排游戏。

2.运用游戏法必须要端正态度。 我们在充分肯定游戏化教学法的同时，还应该继承传统的教学方法在某些体育教学中的优势，使两者达到有机融合，坚持以这样的态度去应用游戏教学法才长治久安，否则很有可能捡了芝麻丢了西瓜。笔者建议，体育教师应多维度地去观察与总结教学方法，将其优点进行整合，这样我们在日后的应用中就会如鱼得水。

3.游戏教学法中游戏设计不能脱离实际。 游戏教学法设计要遵循科学性、趣味性、合作性、竞争性和规则性。“游戏的内容和形式必须符合初中生的认知水平，必须健康积极向上既要调动参与主体的积极性与主动性，又要突出练习重点如按身体素质可设计成速度游戏力量游戏耐力游戏以及灵敏反应游戏等。”笔者提倡教法选择要依据实际而不能脱离实际，否则就是纸上谈兵了。

4.游戏法运用中选择游戏要坚持三个原则。 首先，坚持服务性原则。游戏法中所选择的游戏必须坚持为教学内容服务的原则，这一点是应用游戏法的前提。有些教师为了获取学生的兴趣，随意性地在教学设计中放个游戏，其不知这不利于教师自身的专业发展，长远看也不利于课堂教学的有效性。比如，篮球投篮练习中放一个迎面接力游戏就显然不恰当。其次，坚持全局性原则。游戏法运用中游戏的设置要考虑到教学的全局，尤其是在时间先后的编排上更是要注意。比如，不能把集中注意力游戏放到分组练习中去一样，我们的游戏前后安排要讲究一点的全局性。最后，坚持实效性原则。哪一种教学法运用的目的都是为了提高教学有效性，游戏教学法也是一样。那么，在选择游戏时就要考虑游戏的实效性，这样才能保证教学法的有效性、保证教学的有效性。

小学体育游戏化教学，不但教学内容更加丰富，还有效的提高了学生对体育学习和训练的主动积极性，掌握体育项目的基本技术，技术水平也得到了很大提高，保证教学质量，最终实现学生身心健康平衡发展。游戏化教学在小学体育中是一种非常有效的手段，所以，非常值得在我国小学体育教学中推广应用。

参考文献

第9篇：趣味心理游戏范文

一、体育游戏教学设计要体现趣味性

要使游戏情节化、故事化更具有其本身趣味性特点，这种设计理念容易让儿童进入情境，纳入角色性游戏，取得更好的教学效果。如在立定跳远教学中，以青蛙妈妈带领小青蛙们在荷叶上蹦蹦跳跳地嬉戏、玩耍这一情境，使同学们在“玩中学、学中玩”，不仅在游戏中达到了锻炼的目的，而且使学生轻松、愉快地接受教育，使身体各方面的机能都得到全面的发展。对于学生来说，游戏的趣味性是让他们真正参与的快乐的源泉。在体育教学中，运用好游戏教学，不仅可以让学生锻炼身体、发展个性、开发智力。同时，还可以陶冶情操、启发兴趣、富于娱乐，从而带动学生的全面发展。

二、体育游戏教学设计要突出针对性

体育游戏符合儿童认知和情感的特点，合乎儿童生长发育的规律，是儿童精神寄托、情感表达和能力发展的一种游戏。它有歌、有舞、有动、有静，富有竞赛性、生活性、自主性和趣味性，最易满足儿童生理和心理的需要。因此，体育游戏是强身健体的有效手段，作为学校体育教学的重要内容，它对全面发展学生身体素质，增强体质提供基本活动能力和掌握知识技能有着积极的作用，通过体育游戏还能培养学生遵守纪律的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断的优良品质。在一年级教学中多采用游戏教学方法，虽然教学以游戏为主，但是游戏目的应更加明确，因此游戏的设计要有很强的针对性，提高体育游戏教学设计中可从以下三方面入手。

1.课的准备部分的游戏设计

课的准备部分是一堂课的重要组成部分，它是学生集中注意力、迅速投入到课堂的重要环节，好的准备部分可以让学生对本课内容产生兴趣，活动各个关节，为更好地完成教学内容打好基础。教学中的队列队形练习，学生不仅会感到特别枯燥而且不容易做好。站队时，给每人编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，并能很迅速站好队。六七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。我把基本体操也编入了游戏“猜猜谁是带头人”“跟我学”，还可以通过“咕噜，咕噜捶”“请你像我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏，使学生在游戏中轻松愉快地活动肢体，提高兴奋性，从而达到了充分做好准备活动的目的。

2.基本部分的游戏设计

小学体育教材不单纯是由游戏构成，还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时不仅要教会学生这些技术，而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味。如走步教材中，主要是培养学生走步能力，是跑步教材的过渡性教材。在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面地强调整齐，而忽略了走步教材的真正目的。在这类教材中我多采用了学生喜闻乐见的游戏，如“听数报团”“钻山洞”“拉网捕鱼”“传球触人”“老鹰捉小鸡”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”“两人三足走”等，可使学生玩出欢乐、玩出兴趣。跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式如果毫无变化，孩子也就会很快失去兴趣。我在教学中加入了一些游戏，如“老狼老狼几点了”“邮递员送信”“抓尾巴”“蛇形跑”“螺旋形跑”“小动物赛跑――圆周跑”“迎面接力”，也可以用“接物”“通过障碍”“跳绳跑”“运球”等一些接力的方法来灵活运用，学生就会自发地在教师的引导下高兴地玩耍着、奔跑着，欢笑着，这样他们不但学会了动作技术，而且还真正得到了锻炼。

3.结束部分的游戏设计

放松的方法多种多样，其目的都是一样，都使学生的身心放松、愉悦。游戏方法较其他方法更加简便易行。如游戏“抓手指”“给球打气”“模仿各种小动物”“高人、矮人”等，这些游戏具有简单、有趣、运动量小的特点，都能够起到很好的放松作用。

三、体育游戏教学设计要激发学生参与的积极性

个别学生对游戏兴趣不高，甚至不参与游戏，为了充分调动学生的积极性，主要采用以下几种方法。

1.角色任务法

在活动中让他们每人担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，得到同伴的喝彩和教师的表扬，从而让他们对该运动产生浓厚的兴趣。如“运球接力”“看谁传得快”等游戏，对学生的出色表现我及时给予了表扬，使他们重新认识自己的能力。学生通过游戏扮演不同的角色，在潜移默化中既达到体育课的教学效果，又使学生充分受到思想品德的教育。

2.新异有趣游戏法

好奇是学生一个很重要的特点。学生对事物产生了好奇心，常常想亲自体验，这样不知不觉中就是在学习了。所以，我在上课时，多采用新异有趣的教学方法，并逐渐增加活动的难度来引导他们保持对活动的兴趣，如“投篮比准”“跳跃争先”“捕鱼”等。遵从学生好玩的天性，教他们在这些活动中学习参加集体活动的方式，在克服自身和自然障碍过程中，使身心得到承受外来冲击和打击的锻炼，并产生积极地情感，通过遵守游戏规则和服从裁判来逐渐了解群体活动的各种规则，学会了自己克服困难和解决矛盾的方法。

3.团队协作法

为了提高学生的团体合作意识，我把学生分成若干组，给予一定难度的活动，如“单脚跳接力”“攻守堡垒”等游戏，对取胜的小组给予表扬，以后又多次分组，打乱学生的组合，使多数学生都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛的感染，在同伴的鼓励和影响下，当发现自己的小集体处于不利地位时，那种渴望胜利和荣誉的心理不言而喻。在这个过程中，学生不知不觉地就会对活动产生了兴趣，体现出了较强的责任心，培养了学生顽强的意志品质和集体荣誉感。

总之，游戏教学在小学体育教学中有不可忽视的重要作用，尤其在低中年级体育教学中实施游戏教学更为明显。所以，在学校体育教学中，需适当地、巧妙地安排一些游戏教学，才能促进学生自我锻炼能力的提高，才能真正让体育课堂充满生命力。

参考文献：

[1]蔡锡元，李淑芳.体育游戏[M].北京：人民体育出版社，2001.

[2]蒋至兰.浅谈体育教学中的游戏[J].体育科学研究，2003，15（11）：15-19.