趣味教学法的定义精选(九篇)

第1篇：趣味教学法的定义范文

【关键词】小学数学 数学教学 金钥匙 趣味教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.104

我们经常将数学比喻成打开科学大门的金钥匙，那么，什么又是打开数学学习之门的金钥匙呢？如果找到这把金钥匙，学生的数学学习将不再是一件难事。教学实践中本人不断进行各种尝试，发现对小学生数学学习产生明显促进作用的方法就是采用趣味教学法。为了引起广大小学数学教师的重视，本人在文中首先介绍运用趣味教学法的意义，进而介绍几种有效的小学数学趣味教学法。

一、小学数学教学引入趣味教学法的意义研究

教师的教学活动关系到众多学生的成长与发展，因此，在教学过程中采取任何举措，都应该经过深思熟虑，都该有一定的科学根据，这样才能把教学工作做好。采用趣味教学法开启学生数学学习的“大门”，趣味教学法与小学数学教学的融合的深刻意义主要体现在以下几方面：

（一）激趣作用

激趣作用是运用趣味教学法的首要目的。我们一直在宣扬兴趣对学生学习的重要性，而在诸多的教学方法中，趣味教学法是最能够使学生感受到知识点学习快乐的一种方法，自然也是最能够激发学生学习兴趣的方法。基于数学是小学生学习中难度大的学科，学生在学习过程中感觉枯燥的情况，只有趣味教学法能够使枯燥的课堂更加生动活泼，减轻学生的学习压力，激发学生的内在兴趣，帮助学生学习。

（二）获知作用

趣味教学法的应用，不仅对激发学生的兴趣有很大帮助，对学生理解、掌握教师讲解的知识点也有很大的促进作用。例如：教师同样对学生讲解钟表问题，一些教师结合教材上的插图，引导学生学习钟表的看法，自然，枯燥的插图很难吸引学生的注意力，影响了学生知识点的获取。反之，一些教师将一个真实的钟表呈现出来，或者让一个学生在黑板上亲自绘制一个钟表图片，这样就会使整个课堂教学气氛变得活跃起来，学生也充满了好奇心，而且感到十分新鲜，自然学习知识的心态就发生了变化，由被动排斥转变为积极获得。

二、几个有效的小学数学趣味教学方法

通过阐述趣味教学法对小学生数学学习产生的重要意义，我们迫不及待的想要了解更多趣味教学法。本人在教学中不仅善于取人之长，而且还积极的进行自我创新，通过多个途径归纳出如下几种与小学数学课堂及小学生十分吻合的趣味教学法：

（一）让学生动起来

好动是小学生的特征，采用趣味教学法，必须要与学生的特征联系起来，积极发挥学生好动的特点。例如：教师在讲解一些运算方法时，可以充分调动学生手的作用，让学生深处手指，辅助运算，这样手脑并用，学生的肢体也参与到学习中去，势必会营造一种良好的学习阵势，课堂教学面貌焕然一新，自然更加有趣。本人在通过让学生动起来达到实现趣味教学目的的过程中，本人还会让部分学生离开自己的座位。例如：在讲解追击问题时，为了使学生真正体会追击问题讲述的道理，本人组织几个学生进行与追击问题相关的演示，其他学生观摩，这样参与其中的学生能够更好地理解追击问题，同时观摩的同学也能够更加直观的认识到追击问题的道理，收到的教学效果自然令教师与学生都十分满意。

（二）运用现代化教学工具――多媒体

采用趣味教学法，自然不能忘记多媒体这个现代科技发展的产物。经过大量教学实践的验证，多媒体的引入，能够收到很多传统教学无法达到的教学效果，其中一个十分明显的优势就是达到趣味教学的目的。借助于多媒体，教师可以将多种多样有助于激发教学趣味性的元素呈现出来，并且十分快速、高效。例如：原本教师在讲解一些致死点时，需要手工作图，而多媒体的应用就可以省略教师的部分手工作图环节，以动画的形式将有立体感的图形展现在大屏幕之上，对学生的吸引力倍增。

多媒体实现趣味教学，不仅局限于学生通过更加有趣的方式掌握知识点，还能够通过一种全新的放松方式使学生感受到学习的乐趣。数学课堂教学只有40多分钟，虽然看似短暂实则学生十分辛苦，教师一直都在探索一种帮助学生有效放松的方式，多媒体的出现就带来了福音，音乐、视频等都可以通过多媒体展示，使学生在课堂上用最短的时间消除大脑疲劳。

（三）善于发挥数学模型的作用

数学学科虽然有其整体的学科特点，但是不同的板块要向学生介绍的内容却差异很大，小学阶段学生学习的为数不少的知识点，都可以借助于模型更加形象的展示出来。例如：小学生要学习三角形、正方形、圆柱、圆锥等图形的面积等知识点，如果教师能够让学生亲自动手制作这些图形，那么，对学生理解这些图形的一个特点势必有很大帮助。

例如：本人在讲解等腰三角形的两个边等长这一知识点时，学生往往会忘记等腰三角形的这一特征，即使教师已做讲解，学生依然在以后的应用中会出错，那么，本人就要求学生在课余时间每一个同学都要亲自动手制作一个等腰三角形，在制作的过程中学生对等腰三角形的特点势必产生更加深刻的印象。同时学生在制作模型的过程中，亲自将知识点通过实物呈现出来，也使得学生的学习更加有趣，达到了趣味教学的目的。

（四）与实际生活的结合

第2篇：趣味教学法的定义范文

一、趣味性教学法的概念和重要意义

1.概念

趣味性教学法指的是教师根据不同年龄层学生的特点，用科学理论作为指导，再结合教学内容，用新的充满趣味的教学观点、手段以及技术支持来充分激发学生的学习兴趣，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生更好、更快地理解教学内容，进而能使学生自主、积极学习的一种教育学新理念。

2.重要意义

作为培养和铸就全面素质型创新人才的基础，小学体育对增强小学生的体质、培养其爱国主义、集体主义精神，对社会主义精神文明的建设以及提高我国体育运动技术水平均具有重要意义。近年来，随着体育教学的不断改革，对小学体育教师的教学工作提出了更高的要求。鉴于现行的体育教学方法较少考虑到小学生的年龄、性别、运动技能和身体素质的差异，不利于全面提高小学生的身心素质，也较难调动学生的运动热情。而在小学体育教学中运用趣味性教学法能调动学生学习与参与活动的积极化情绪，激发小学生作为体育教学主体参与教学活动的强烈愿望，这有利于小学生身体素质的提高、小学生创新能力和发散思维的培养及文化课学习效率的提升。可见，趣味性教学法的应用是一项值得肯定的创新举措。

二、趣味性教学在小学体育中的应用方法

1.开展游戏，充分激发学生的体育兴趣

鉴于学生的学习动机主要是靠直接兴趣而引发，只有充分激发学生对体育运动的兴趣，才能使学生对提高自身参与体育课教学的外部动机转化成内部动机。考虑到部分体质较弱、肥胖的小学生对体育课的积极性不高，但大部分小学生的思维活动、表现欲望和合作精神方面均有较好的表现这些特点，教师可在体育教学中开展游戏，增加运动锻炼的趣味性，以此来充分调动全班同学的积极性，在师生互动、学生间交流互动中实现教学任务和目标。但要注意的是，每一个游戏的开展都要根据体育锻炼内容的需要来设计，掌握并抓住教学内容与游戏的连接点，使游戏和教学两者完美结合，从而使学生体验到体育的乐趣，增强学习的信心。以短跑训练为例，教师可课前准备若张纸牌，且每张纸牌上都写上与生活相关的词语，如“篮球、牛奶、自行车”等，课时将全班学生分成若干小组，每组又分为表演组（若干名）和竞猜组（1至2名），由其通过肢体动作表演或说出近义词给竞猜组同学猜，但不能说有关纸牌上其中的一个字。而竞猜组的一名同学在猜词前需快跑到表演组同学面前，此段距离可设为（10至30米，也可视学生的情况来定），猜出后该名同学需跑回起点，竞猜组下一名同学才可出发进行猜字，以此类推。如竞猜组任一名同学说出纸牌上任意一词，则该张字牌作废，游戏设定时间为5分钟，5分钟后比较哪组猜对最多即为获胜组，并给予一定的奖励。这样的游戏不仅能充分激发学生的体育兴趣，还能培养学生筛选局部和整体信息的能力，锻炼与其他成员的沟通能力。

2.注重创新，完善评价机制

第3篇：趣味教学法的定义范文

关键词：小学体育；趣味化教学；方法探讨

小学体育趣味化教学具体是指采用灵活多变的教学方法，有效帮助学生准确掌握体育锻炼的基本知识、感受体育运动的快乐的教学方法。在新课程背景下，小学体育课的教学目标是引导学生热爱体育锻炼，掌握锻炼的基本方法和基本技巧，从而达到增强体质、收获快乐的目的。

有效开展小学体育趣味化教学是遵循一定的方法和技巧的，现在对如何有效开展小学体育趣味化教学提出了以下建议和

意见：

一、采用灵活多变的教学方法

灵活多变的教学方法对于教师顺利开展趣味性教学有着重要的积极意义。对于小学生来说有着巨大的吸引力，使学生总是对体育课充满期待和想象。这样，学生往往会更加配合教师体育教学工作的顺利开展。教师可以灵活变换教学的场地，灵活变换教学工具。同时，教师可以组织学生通过游戏、竞赛、小组游戏等多种形式使学生热爱体育课，感受到体育课堂的无限魅力。

二、积极创新，充分挖掘学生潜能

积极创新是我们时展的必然要求，也是实现体育课堂趣味化的关键。如今，随着时代的迅速发展，学生接受新的知识、感悟生活的能力越来越强，这就决定了传统的体育教学模式已经不能满足学生的需要。作为教师，应积极创新，尽可能地挖掘学生的潜能。教师应积极营造民主氛围，让学生在体育课中不受约束，在欢乐与和谐的课堂上尽可能挖掘学生的潜力，从而有更大的收获。

三、合理组织学生进行游戏、活动

每个学生都希望有自由活动的时间和空间，因此，在体育课堂上，教师要合理地组织学生进行游戏、活动。有意义的游戏能够更好地帮助学生热爱体育锻炼，把握体育活动的要领，锻炼学生的思维能力和反应力。

体育教师应积极创新，让丰富多彩的体育课堂充满活力，充

满欢乐，让学生在快乐的同时增强体质，锻炼身体，充分挖掘自身潜力。因此，体育课堂的趣味化教学是每一位师生共同努力的方向。相信，只要采用科学合理的方法一定能真正实现小学体育的趣味化教学。

参考文献：

[1]顾健.谈小学体育教学环境的构成因素[J].中国校外教育，2013（06）.

第4篇：趣味教学法的定义范文

【关键词】初中语文；阅读教学

好的方法是开启成功的钥匙，我们做任何事情都要讲究一定的方法和策略，语文阅读教学也是如此，阅读并不仅仅的只是从头到尾的浏览课文，我们要在语文阅读的过程中，了解文章的信息，知晓文章反应的问题，将我们平时所学到的零散的知识点运用到我们语文阅读的过程中来，通过语文阅读，我们要能够很好的发现文章的主题和结构，了解文章的核心内容，同时也要对文章的精华部分，具体到优美句段的运用，精准词汇的覆盖都要有很好的掌握，只有这样我们的阅读才有意义，我们的阅读才会有所所收获，为此，我们要掌握正确的阅读技巧和方法，可以从以下几个方面入手

一、重点培养学生的语文阅读兴趣

兴趣是最好的老师，这一定理已经被反复论证是正确的，语文作为一门语言性质的学科，本身是具有一定的枯燥性的，很多学生在阅读过程中，认为阅读的内容他都能够理解，觉得没有多大的阅读价值存在其中，大多缺乏一定的耐性，阅读也只是流于形式的浏览，却根本发现不了文章本身所反应的主题和美感，久而久之，就会失去对语文阅读的兴趣，这对我们的初中语文阅读教学是非常不利的。为此，作为教师我们应当积极的激发和调动学生学习语文的兴趣，尤其是阅读兴趣，我们要让学生明白阅读不仅仅只是简单的识字过程，重点在于这些文字背后所表达的意义，我们要让学生明白，我国语言的丰富含义和强大的魅力，让学生真正的能够在语文阅读过程中体会到极大的乐趣和一定的满足感，只有这样才能激发其学生内心对语文阅读的兴趣，让学生能够带着浓厚的兴趣积极主动的投入到语文阅读的学习中来，才能切实提高初中语文阅读教学的质量。

二、增强教学语言的趣味性

我国的语言文字含义十分丰富，同样的语言在不同的语言情境中具有不同甚至相反的意义，有的甚至标点符号位置的移动都会带来整个句段意思的变更，这在文章的阅读过程中是经常出现的，因此，教师在语文阅读教学过程中，因深刻认识到这一点，要切实利用我国语言文字的丰富含义，在阅读过程中鼓励学生积极的探索句段含义的变更给我们的阅读所带来的不同的趣味性，要鼓励学生积极的思考，也可以设置一些具体的实例来展示我们教学语言的趣味性，比如：有这样一句话：养猪大似象，老鼠个个瘟，这本是一句含义非常健康的句子，但倘若变更下标点符号就会变成：养猪大似象老鼠，个个瘟。只是一个标点符号的简单变更，字面上的意义却有着天壤之别，此外，我们教师在语文阅读教学过程中，也要充分的利用自己的知识构成，在课堂教学中争取多用一些富有趣味性的教学语言，避免单调、枯燥的教学语言反复出现，教学语言趣味性的提升，能够对学生阅读兴趣有极大的提升，对学生的阅读能力也能够起到积极的指导作用，是一种很好的语文阅读教学方法。

三、教学语言应具有一定的科学性

教师的使命在于：传道、授业、解惑，这就要求教师在语文阅读教学过程中不仅仅要注意语文教学语言的趣味性，还要注重语文语言教学的科学性，语文语言教学趣味性只是我们提升阅读教学质量的一种手段，而教学语言的科学性则是我们在教学过程中准确传达文章主题的根本要求，我们有些中学教师在语文阅读教学过程中，不顾学生的实际理解能力，为了凸显自己的语言水平和知识本领，喜欢说一些高深莫测而又模棱两可的话语，让学生听着一头雾水，不能让学生真正的领会文章所要表达的意思。教师在阅读教学的过程中，应做到教学语言的规范、准确和中肯，尽量避免一些模棱两可性质的语言文字的出现，所使用的教学语言应能够很好的符合学生的实际接受能力，尽量做到简明扼要而又不失一定的趣味性和内涵性，能够将教学语言不断的提炼成学生乐于接受的方式，只有这样才能达到真正的阅读教学的目的和效果，才能切实提高学生的阅读能力。

四、要因材施教，提升学生的自主阅读能力

第5篇：趣味教学法的定义范文

关键词：高校体育教学；趣味教学；改革；兴趣；应用

高校体育教学改革一直是高等教育改革的一个重要方面，高校体育教学在教学上取得了一些成果，但不可否认的是，高校体育教学仍存在一些问题，如体育教学缺少趣味性、教学内容单一、教学方法不合理等，本文就趣味教学在高校体育教学中的应用进行研究。在高校体育教育课堂中实现趣味教学，需要教师根据体育课的特点，把握学生具体的心理特点，根据每一节课的教学重点，在愉快的教学环境中实现各个阶层的目标。

对于高校而言，可以根据学生的兴趣以及年龄特点进行活动，能够更好地吸引他们参与到活动中来，获得更多的相关知识，寓教于乐。趣味教学是对于传统教学模式的改革，而趣味教育的方式更能体现学生和老师互助、互学的过程，更重要的是，学生在学习到相关的体育知识技能的同时，能体会到快乐体育教学，养成体育锻炼的好习惯，实现体育教学的终极目标。

一、高校体育教学存在的问题

1.不重视体育课

目前来说，中国教育体制一再地强调学生的文化成绩，学校也在不断地为升学率考虑，将主要的精神放到了文化学习上，从而忽视了体育课堂上的教学功能，认为体育仅仅是一群学生进行简单的体育活动。这种在主观意识上对体育课的忽视，对于高校课堂中的体育教学活动的发展是极为不利的。

2.学校体育教学观念的落后

随着经济的不断发展，人们对于健康的理解不再停留在简单的层次上，而是一种身心的全面健康，同样对于体育课也是一样的。但是，一些学校对于体育课还存在一定的误区，认为体育课仅仅是锻炼身体，而没有看到学生在体育活动的过程中团结互助，对于情商有一定的提高。或者将体育看成一种简单的竞技体育，忽视了课堂中体育教学的本质，没有明确的活动目标，对于学生各种能力的提升没有很大帮助。

3.体育教学缺乏一定的趣味性

目前，在高校的体育课堂中，许多老师为教授体育知识和体育技能而教，完全没有考虑到学生的兴趣点以及需要。这样不顾学生需要进行的体育教学完全是枯燥的，并且在体育课堂上，老师为了完成教学计划，达到教学目标，采用的教学组织形式多是单一的，而不是根据相应课程的需要进行一定量的变化。这样的方式使原本无趣的体育课堂变得更加地无聊。

4.教师的教学方法不合理

在体育教学中，教师教学方法的选择是非常重要的，教学方法对体育课堂有着重要的影响。现在很多高校体育教师对教学方法的研究不够深入，在教学中都是按着自己的教学经验进行教学，没有针对不同年龄阶段、不同性别的学生进行区别教学，在教学中很少采用任务式教学、分组教学和分层教学，无论学生是否存在差异，都是进行统一的教学模式，这种教学模式容易造成一些问题，身体差的同学达不到教师的要求，身体素质较强的同学对教学内容不满足，时间久了，容易造成学生对体育课的兴趣缺失。

二、趣味体育教学的特点分析

趣味体育教学是一种教师根据学生的身心发展状况所进行的一种愉快式的体育教学活动，它对于传统的教学活动而言是一种进步。对于学生来说，需要学生拥有更加积极的参与态度，进而主动地投入到活动中；对于老师而言，便是采用多种形式的教学方法，通过丰富多彩的教学内容吸引学生的注意力。而就学生的能力来说，这并不是一种简单的身体的锻炼，而是一种综合的课程，学生在趣味式的课堂中，锻炼到各方面的能力，特别是情商的教育，是其他的教育活动所无法比拟的。

三、趣味体育教学的作用分析

1.提高体育教学的趣味性

在任何一门课程当中，进行趣味式的学习都是具有重要意义的。因为只有当我们创设了一种较为轻松愉快的教学环境的时候，学生才会有兴趣进行各种知识的学习。正如皮亚杰所说“一切有效的工作都是以某种兴趣为先决条件的”，学生们对于体育课的兴趣如何，直接影响着老师的教学成果以及学生们的学习效果。所以这样看来，培养高校学生对体育课的兴趣，有利于学生们有效地学习体育的相关知识，同时对于培养他们主动学习的精神也具有重要意义。

2.能够培养健康的心态

对于学生来说，在体育活动中各种形式的情商锻炼都是相当多的。学生在简单的体育教学活动中，能够受到各方面的情感教育。这些健康教育对于学生来说，相对较为频繁，能够让学生有一个比较积极的心态，来面对生活的各种考验，对他们来说，培养健康的心态是极为重要的。

3. 培养学生团结互助的能力

体育教学和其他的教学活动存在着明显的区别，那就是学生间的交流。虽然同样是集体教学，但是更多的时候，需要的是学生间的相互交流，是一种脱离老师的交流，是一种小组合作的交流。这个时候每一个学生都会融入相应的集体中，而这样一种集体团结式的教学活动对于孩子的合群性格的培养是相当有好处的。所以学生在体育活动中能够以其他教学活动所没有的方式，融入到集体的活动中。

4.可以培养创新与实践能力

在趣味式的体育教学活动中，我们所期待的是一种谋求孩子身心全面发展的健康，所进行的游戏是一种有所改进的方式，而在教学的活动中也会采用全新的游戏方式，让学生进行创造式的游戏活动。同时，会将课堂大量的时间交给学生，让学生自己进行游戏，在这一阶段我们就是要鼓励学生进行一种探索，并且将这种探索应用到实际中。趣味式的体育教学，能够让学生在体育活动中不知不觉地锻炼出创造能力以及实践能力。

5. 培养学生良好个性心理品质

体育教学活动是一种开放式的教学活动，不仅仅是身体方面，学生的各方面的能力都会得到一定的锻炼。沟通能力、团队协作能力、胜负的心态调整等方面都会得到一定的磨炼。而这种磨炼对于学生来说，是一种难能可贵的经验，让学生能够培养良好的个性心理品质。

四、高校体育课趣味教学需要注意的几个问题

1.游戏内容的选择、规则的制定都要有针对性

高校学生在这一阶段都有着自己的身心特点，而体育教师则是要针对学生的身心发展特点，选择适合的游戏内容，而规则的制定也可以根据学生的实际需要进行适当的删减以及补充，确保学生在这一体育活动中能够处在最近发展区。无论是什么阶段的孩子对于每一项活动都应该有明确的教学目标，而规则的制定是服务于这些教学目标的。所以说，游戏的内容以及规则的制定上都应该具有一定的针对性。

2.游戏的组织需要注意科学性

不同的游戏具有不同的特点，而每一个班是不一样的，每一个班上的学生也是不一样的，每一个方面都存在着这一具体情况，这就要求老师的组织要有科学性，适当的活动采用适当的组织方式。在组织的过程中要充分考虑到学生的差异性，将学生进行合理的分组，这样可以让不同身体素质的学生都得到充分的发展。

3.应注意游戏的结束与评判

老师在游戏的过程中注意好比赛的公平性，让每一个学生时时刻刻体会到比赛的公平，这对他们来说，无论输赢都是一种正面的激励。同时游戏中的公平更是一种可贵的教育模式，让学生在实际中不知不觉地受到公平的情感教育，这对于他们以后的发展是极为有利的。

4.游戏的过程中要注意强调组织性和纪律性

任何游戏都具有一定的规则的，这些规则是保证游戏能够顺利进行的基础，我们在体育教学活动中，要注意学生的纪律性的教育。因为，对他们来说在高校阶段已经明白了哪些是有利的，哪些是有害的，在什么时候应该做什么事情，这些都是要具有一定明确的判断才能做到的。所以我们在体育教学活动中一定要强调游戏的纪律性以及组织性。这对于孩子以后能够有效的适应社会都具有一定的积极意义。

5.教师在教学过程中要注意掌握、观察

高校学生和其他阶段的学生一样，老师还是应该多观察每一个学生，注意到他们的实际的需要。趣味式的体育课堂首先需要的便是学生主动地参与，而老师多多观察孩子是进行创设趣味课堂的基础。了解每一个孩子的兴趣点以及需要，再根据这些了解的情况进行老师的深度加工，从而创造出适合学生发展的趣味式的体育课堂。

五、结论与建议

1. 结论

（1）趣味体育教学对体育教学的改革有着很大的帮助，可以提高体育教学的趣味性，培养学生健康的心态，培养学生团结互助的能力，培养学生创新实践的能力，促进学生心理健康发展。

（2）高校学生体育课学习兴趣较低，学生对当前体育教学不感兴趣，不能全身心地投入到体育学习中去，导致了体育教学效果不理想。

（3）学生对体育课的认知度不高，认为体育教学不重要，没能理解体育教学的重要意义。

（4）高校体育教学存在着一些问题，主要有体育教学观念落后，体育的教育功能发掘不足，体育教学内容缺乏趣味性。

2. 建议

（1）加强对学生的宣传教育，通过报告、讲座、体育教学对学生进行讲解，使学生理解体育教学的重要意义，能积极地投入到体育课学习中去。

（2）加强体育教学的改革，将趣味教学引入到体育教学中来，全面提高学生的学习兴趣，使学生能喜欢上体育课教学。

（3）加快体育教学内容的更新，在趣味体育教学中要注意游戏的科学性与安全性，强调游戏的组织，加强学生的纪律性，通过体育游戏提高学生的参与热情，通过趣味教学提高学生的综合能力。

（4）提高教师的综合能力，体育老师是否具备较硬的专业素质对趣味教学的顺利开展，对于激发学生的学习兴趣，培养各种优秀品质，提高教学质量都具有重要的意义，不断提高教师的教学水平，为趣味教学的顺利开展做好充分的准备。

参考文献：

[1]黄珊红.浅谈体育课堂如何体现愉快教育[J].新课程（小学），2011（01）：13―14.

[2]李洪涛.体育游戏在初中体育教学中的应用及影响[J].中国校外教育，2014（08）：78―79.

第6篇：趣味教学法的定义范文

关键词：梁启超；美学思想；责任心；趣味；趣味教育；艺术学意义

中图分类号：J01文献标识码：A

梁启超是中国近代美学史上最引人瞩目的人物之一。他聪敏博学，勤勉治学，特别是在广泛介绍西方美学，并尝试将西方美学与中国美学融会结合方面，做出了有益的探索实践和重大贡献。他先后提出了“美”和“趣味”在人类生活中的地位，艺术的本质和作用，情感的性质和作用，情感教育与趣味教育的重要性等一系列重要的学术命题，有效拓展了中国古典美学的研究范围，影响了近现代以来中国美学的发展方向。本文通过对其反复倡导的趣味主义、趣味教育主张的形成因素、主要内容等的梳理分析，一并揭示其难能可贵的艺术学理论价值与实践意义。

一、趣味教育主张的形成因素

梁启超先生的趣味教育主张并非朝夕间一蹴而就，而是在十分深厚的思想根源和学术积淀基础上的厚积薄发，他把其毕生的理想、追求、道德、责任、事业以及快乐、烦闷、痛苦、懊恼、失败、挫折等五味杂陈的方方面面，都包含在了他乐此不疲的“兴味”与“兴趣”之中，并最终将“趣味主义”作为其人生观、价值观的生活资粮和根柢。

如梁先生在北京哲学社的讲演中说：“诸君读我的近二十年来的文章，便知道我自己的人生观是拿两样事情做基础：（一）‘责任心’，（二）‘兴味’。……我半生来拿‘责任心’和‘兴味’这两样事情做我生活资粮，我觉得于我很是合宜。‘责任心’强迫把大担子放在肩上，是很苦的，‘兴味’是很有趣的。二者在表面上恰恰相反，但我常把它调和起来。所以我的生活虽说一方面是很忙乱的，很复杂的；他方面仍是很恬静的，很愉快的。我觉得世上有趣的事多极了。烦闷，痛苦，懊恼，我全没有。人生是可赞美的，可讴歌的，有趣的。”①

在上述这一简短的表述中，梁先生提到了“责任心”、“兴味”和“有趣的”三个关键词，其中“兴味”和“有趣的”很显然体现了他对待人生、对待事业的一种大无畏乐观主义精神。

另如他在直隶教育联合研究会的讲演中说：“假如有人问我：‘你信仰的什么主义？’我便答道：‘我信仰的是趣味主义。’有人问我：‘你的人生观拿什么做根柢？’我便答道：‘拿趣味做根柢。’我生平对于自己所做的事，总是做得津津有味，而且兴会淋漓；什么悲观咧厌世咧这种字面，我所用的字典里头，可以说完全没有。我所做的事，常常失败——严格的可以说没有一件不失败——然而我总是一面失败一面做。因为我不但在成功里头感觉趣味，就在失败里头也感觉趣味。”②

由上可见，从做人和做事的“责任心”，到形成为一种“兴味”，及至把对生活中无论是成功或失败的体验，完全归纳为“趣味主义”的人生信仰，足见梁启超先生胸怀的博大和视野的广阔，也是他最终提出“趣味教育”主张的思想源泉。

二、趣味教育主张的主要内容

梁启超认为，在现实生活中，并不是人人都享有趣味。故可以通过对趣味的载体——美的审美实践来开展趣味教育。有关“趣味教育”主张的主要内容，分别见于他先后发表的《趣味教育与教育趣味》、《学问之趣味》、《敬业与乐业》、《为学与做人》、《知命与努力》、《最苦与最乐》、《美术与生活》、《人生观与科学》、《教育家的自家田地》等文论之中，反映了他将“责任心”和“趣味”纳入其人生之旅的每一场合、每一环节，将“趣味教育”作为国民教育立足之本的崇高理念。

在《趣味教育与教育趣味》一文中，他强调：“我们主张趣味教育的人，是要趁儿童或青年趣味正浓而方向未决定的时候，给他们一种可以终生受用的趣味。这种教育办得圆满，能够令全社会整个永久是有趣的。……我们为什么学数学，因为数学有趣所以学数学；为什么学历史，因为历史有趣所以学历史；为什么学画画、学打球，因为画画有趣、打球有趣所以学画画、学打球。人生的状态，本来是如此，教育的最大效能，也只是如此。各人选择他趣味最浓的事项做职业，自然一切劳作，都是目的，不是手段，越劳作越发有趣。反过来，若是学法政用来作做官的手段，官做不成怎么样呢？学经济用来做发财的手段，财发不成怎么样呢？结果必至于把趣味完全送掉。所以教育家最要紧教学生知道是为学问而学问，为活动而活动。所有学问，所有活动，都是目的，不是手段。学生能领会得这个见解，他的趣味，自然终生不衰了。” ③

在《学问之趣味》一文中，他说：“学问的趣味，是怎么一回事呢？这句话我不能回答。凡趣味总要自己领略，自己未曾领略得到时，旁人没有法子告诉你。佛典说的：‘如人饮水，冷暖自知。’你问我这水怎样冷，我便把所有形容词说尽，也形容不出给你听，除非你亲自嗑一口。”他将“趣味”之主体归纳为劳作、游戏、艺术和学问四项，并针对学问的趣味提出了四项践履的原则：第一是“无所为”，重要的是“无所为而为”。第二是“不息”，持之以恒，天天去做。第三是作深入的研究，趣味总是藏在深处。第四是找朋友，互相摩擦出趣味。④

在上海美术专门学校的讲演中，他说：“我确信‘美’是人类生活一要素——或者还是各种要素中之最要者，倘若在生活全内容中把‘美’的成分抽出，恐怕便活得不自在甚至活不成！”他把趣味之源泉归纳为三种：第一是对境之赏会与复现，第二是心态之抽出与印契，第三是对他界之冥构与蓦进。他认为：“这三种趣味，无论何人都会发动的。但因各人感觉机关用得熟与不熟，以及外界帮助引起的机会有无多少，于是趣味享用之程度，生出无量差别。感觉器官敏则趣味增，感觉器官钝则趣味减；诱发机缘多则趣味强，诱发机缘少则趣味弱。专从事诱发以刺戟各人器官不使钝的有三种利器：一是文学，二是音乐，三是美术。” ⑤

在《敬业与乐业》一文中，他说：“我确信‘敬业’、‘乐业’四个字，是人类生活不二法门。”关于乐业，他例举并分析了许多人生苦与乐的辩证关系：“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。为什么呢？第一，因为凡一件职业，总有许多层累曲折，倘能身入其中，看它变化进展的状态，最为亲切有味。第二，因为每一职业之成就，离不了奋斗。一步一步的奋斗前去，从刻苦中得快乐，快乐的分量加增。第三，职业的性质，常常要和同业的人比较骈进，好像赛球一般，因竞胜而得快乐。第四，专心做一职业时，把许多游思妄想杜绝了，省却无限闲烦恼。孔子说：‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者。’人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。”他说“我生平最受用的有两句话，一是‘责任心’，二是‘趣味’。我自己常常力求这两句话之实现与调和，又常常把这两句话向我的朋友强聒不舍。今天所讲，敬业即是责任心，乐业即是趣味。我深信人类合理的生活总该如此；我盼望诸君和我同一受用。” ⑥

在《为学与做人》一文中，他认为人类心理有知、情、意三部分，教育应分为知育、情育、意育三方面。知育要教到人不惑，情育要教到人不忧，意育要教到人不惧。即达到了孔子所说“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧”和“知其不可而为之”的境界，“有了这种人生观，自然会觉得‘天地与我并生，而万物与我为一’，自然会‘无人而不自得’。他的生活，纯然是趣味化艺术化。这是最高的情感教育，目的教人做到仁者不忧。” ⑦

由上可见，梁启超所倡导的“趣味教育”，主要涉及到教育目标、教育方式、教育原则等三个方面。关于教育目标，他说欧美教育界是把趣味当手段，我想进一步，拿趣味当目的，即倡导趣味主义的人生观；关于教育方式，他认为艺术是趣味教育的主要内容与形式，主张通过文学艺术来开展审美教育；关于教育原则，他认为实施趣味教育应以引导与促发为基本原则，关键在于引起学生对某种学问的兴趣。

经深层次理论分析可知，梁启超的“趣味教育”思想在不同的时期和阶段，既各有着不同的目的性和侧重点，又有着较多的共同之处。如有学者指出：“梁启超前期美学思想更关注于以艺术（美）之“力”去“移人”，后期美学思想则更强调“趣味”的主体生命建构。两者的区别在于，前者更关注美的社会功能，后者更关注美的内在意义；两者的共同点在于，以美提升人生、塑造人格，这种入世的审美精神则一以贯之，不曾改变。” ⑧

总之，在梁启超的认知观念中，这种由人们面对丰富多彩的生活而产生的“兴味”、“兴趣”、“趣味”和“责任心”基础上的“趣味教育”，不仅局限于作为国民素质教育之大宗的学校教育之中，而且还包含在家庭教育、社会教育、行业教育、自我教育等无所不包的大教育领域之中。从而全面彰显了其“趣味主义”信仰的深邃隽永，以及“趣味教育”主张的博大精深。

三、趣味教育思想的艺术学意义

脱胎于哲学、美学之巢的一般艺术学，孕育形成于19世纪的西方国家，旨在从艺术（美术）本体的角度探讨艺术发展的规律。1906年，德国学者玛克斯·德索《美学与一般艺术学》的出版，成为确立一般艺术学理论体系的重要标志，并很快在世界各国得到传播。我国学者于20世纪初以授课或研究方式传播这一学问，代表人物为宗白华、滕固、马采等。历经数十年探索实践后的1997年，艺术学一级学科和同名二级学科载入国家研究生教育的学科目录，标志着我国艺术学学科教育工作的新起点。

至2011年初，艺术学升格为独立的学科门类，下设艺术学理论、音乐与舞蹈学、美术学、设计学、戏剧与影视学等五个一级学科。这一具有划时代意义的历史性转折，不仅从学科的属类关系上摆脱了艺术学长期付托于文学巢穴的不良结构模式，而且从学术发展本体的角度必将结束由于哲学、美学的虚空，造成长期以来人类对于以“美”为核心的艺术发展规律探讨研究工作的停滞与无奈。

我国艺术学理论一级学科实体的确立，也将标志着通过包括艺术创作、艺术展演和艺术鉴赏等艺术实践活动的直接体验为主导基础，广泛吸纳借鉴包括哲学、美学、历史学、文化学、社会学等相关学科在内的方法论和优秀成果，从“器”的层面入手探寻艺术发展规律之“道”的全新学术发展战略格局的形成。

以我国传统文化精髓为立足点的艺术学理论，旨在将艺术作为一个整体、从宏观角度进行综合研究，以此贯通各门类艺术的共性内容与本质特征，是探索体现各门类艺术共同性发展规律的一门基础学科和学问。艺术学理论所谓的“整体”、“宏观”与“综合”，既可以说是对百年来以西方科技文化为中心学术发展模式的反制，也可以说是对被强行割断近百年之久中华民族传统文化血脉的接通，是艺术学界和社会各界共同努力之下所形成的一种客观、科学与和谐的学科发展与精神文明建设的新秩序。

艺术学理论的学科已经诞生，而理论理念体系的宏构完备与和谐一致则需要花大力气。客观地讲，百年来我国各级类学校已经渐渐地形成了西体为主的教育体系与模式，尤其是20世纪70年代以后出生的学人群体，接受我国传统文化影响的渠道越来越窄，直面这一巨大的历史性文化转型，肯定会表现出一定程度的集体迷茫和无所适从。因此，梳理近现代以来曾经以接受和宣传西方科技文化的成就为己任，同时全力继承和弘扬中华传统历史文化之精髓，推广综合性学术理念的大学问家们的言论，对于艺术学理论的宏构与良性发展来说将具有重要意义。总体而言，梁启超“趣味教育”思想的启示性意义有以下三点。

第一，继承与弘扬传统文化精髓是立足之本。梁启超是我国近现代以来积极传播西方新思想、新文化的领军人物之一，他曾以倡导“诗界革命”、“小说界革命”、“文界革命”为核心的文学革命而闻名于世。有学者认为：“梁启超的‘三界革命’充分表达了除旧布新的文学理念和通过文学变革来传播西方新思想的启蒙意愿，其所传达的新文体审美理想与文学审美意识的萌芽，在客观上构筑了20世纪中国文学观念与艺术审美理念更新的重要阶梯。”⑨

然而，纵观梁启超充满传奇色彩人生旅程与思想情怀，他一直以来所倡扬和守望的仍然是中华民族传统文化的精神家园。因为他发表的大多数文论，都是直接面对当时作为国之栋梁的各高等院校大学生们所做的演讲，在他所有的文论中都浸润着儒、道、法、杂等百家思想的精髓，包括“知不可而为”（见《论语》）、“为而不有”（见《道德经》）等，应该是他“兴味”、“兴趣”、“趣味教育”等主张的思想源泉，他最终要达到的目的，是要唤起莘莘学子的爱国热情与奋起精神，拯救出在危难之中的中华民族。目前我国艺术学理论的建构与发展，也同样面临着如何正确对待中华民族的悠久艺术文化传统，以及如何正确对待世界各国各民族优秀艺术文化传统的问题，梁启超先生近百年前所做正确的选择及其实践，应该说，已经为我们树立了风向标和导航仪。

第二，吸纳与借鉴外来文化因素是发展之道。不断地把外来文化因素吸纳融入我国传统文化的语境之中，形成包罗万有、吞吐四方的博大文化体系，是中华文化一以贯之的包容性特质的集中体现。在“有朋自远方来不亦说乎”和“四海之内皆兄弟也”等千古流传的佳句中，无不深深地含纳浸润着这一古老文化传统的内涵和意蕴。

不难看到，在梁启超不同时期的著述及其中国古代思想文化专题研究的成果中，既反映出其博古通今的聪明才智，又展现了其自觉地吸纳融合外来文化因素的敏锐精神境界，特别是对西方近代美学与艺术理论方法的灵活运用（并非照搬西体），极大地拓展了中国美学与艺术理论研究的范围与空间，凸显了作为审美教育、美育教育、情感教育之主体的艺术教育的功能作用。如他强调艺术是趣味教育的主要内容与形式，强调文学、音乐、美术是刺激人的感官不使钝的三种利器，强调情感教育最大的利器就是艺术，等等，对于当今作为国民艺术教育的整体，以及作为国家高端艺术教育之艺术学理论一级学科的建设与发展来说，无不具有启示性意义。

第三，“责任心”与“趣味”的交合是基础保障。惯常人们会普遍认为，艺术是一种能令人轻松、愉悦、陶醉、快乐和神往的东西。因为它既源于生活又高于生活，是以世间万象之美为核心的一种能够快速引发人的情感共鸣，获得悲喜与共情感体验，及至进入忘我境界和自由自在审美享受，是一种带有神圣性和神秘感的人类文化的独特形式。那么，以艺术为职业的人，肯定也是整日里悠哉悠哉、轻松惬意。然而，事实却非人所愿。在人类劳动分工日益细化的当今，一些学有专攻或专事某种艺术职业的人，对此问题则可能有着不同的体悟和感受。比如那些从幼儿园开始加班加点习琴、摹画的孩子，成人之后会留下“既无童年（温馨甜蜜），又无少年（天真烂漫），更无青年（情志雅兴）”等遗憾，因为他（她）们为了被锻造成为“神童”或“天才”艺术家，自小稍有点滴时间就会被关入陋室，面对毫无情感色彩之黑白相间的琴键或稍不留神就会沾污新衣的墨彩，以至于对艺术心生敬畏和叛逆的人比比皆是，所谓的“神圣”和“低俗”之别也就充满了悬疑。

第7篇：趣味教学法的定义范文

关键词：大学数学；趣味性教学

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）07-0021-02

大学数学作为高等院校学生的必修课，直接关系着许多专业课程的学习。由于课程内容的深刻性、抽象性和逻辑性，课堂气氛常严肃而沉闷，以至于许多学生对这门课程产生恐惧心理和厌学情绪。基于这一状况，实施趣味性教学是改变这一不良状况的应然取向。所谓趣味性教学，是指教师通过各种有效的方式、方法，充分调动学生的积极性，激发学生学习数学的热情和兴趣，使学生变被动为主动学习，从而圆满完成数学教学任务的课堂教学模式。大学数学实施趣味性教学有其重要的现实意义，那么如何实现大学数学的趣味性教学呢？根据多年的教学实践，笔者认为应从以下四方面去把握：

一、挖掘数学教学内容的趣味性是实现趣味性教学的核心和关键

（一）挖掘数学知识的趣味性。由于数学知识来源于人们的生活实践，所以数学知识有有趣的一面，但同时数学知识又是人们实践经验的高度概括，因此又有抽象的一面。把数学知识与实际生活有机的联系起来，不仅使数学知识变得生动有趣，还能体现出数学知识的应用价值，且有时一个恰当的比喻会使知识深入浅出，让学生易懂易记，如讲立体几何“球面上两点之间最短距离”时，与国际航班的最佳飞行路线相联系；讲二重积分的中值定理本质为曲顶柱体的体积可以被平顶柱体的体积代替，可以比作在一个桶中倒沙子，刚倒完时桶内沙子是曲顶柱体，摇晃几下，便可成为平顶柱体，但沙子的总体积不变；讲极限的夹逼定理时，比喻成胡同里捉鸡；讲定积分元素法时，说一说人生积分公式；讲级数时，要学生算一算慢性病人如何选择服药以维持体内合适的药量等等。尽量化抽象为形象，使学生体会到数学知识的趣味性和实用价值，有利于调动学生学习的积极性和激发学生学习数学的动力。另外，抓住学生对人物传记和历史事件感兴趣的特点，结合数学教学实际，合理的介绍这方面的内容，对吸引和提高学生学习数学的兴趣起到了积极推动作用。如在《微积分》中，可以向学生讲述世界科学史上的一桩公案，即微积分到底是谁发明的，在欧洲大陆的学者归功于德国的莱布尼兹，英伦三岛的学术界授予于牛顿，激烈的争论甚至伤害了民族感情，最后判决微积分是莱布尼兹和牛顿共同发明的，争论才得到公正的解决。

第8篇：趣味教学法的定义范文

【关键词】趣味性;小学体育;应用

趣味性体育，顾名思义即利用具有趣味性的游戏的方式达到体育锻炼的特殊锻炼方法。一般的体育教学多采用反复练习、熬时苦练的形式来使学生增强体质并掌握运动技能，这样的课堂枯燥乏味，容易使学生产生疲倦心理，最后使他们产生逆反心理而逐渐讨厌课堂并厌恶锻炼。因此，适当的在体育教学中加入一些小游戏，不仅可以提高课堂质量，还能够使学生自发的参与到体育锻炼中来。

一、趣味性教学在小学体育中的深远意义

1.提高小学生的身体素质

现代社会的发展，不仅没有给受教育的学生带来福音，反而在一定程度上加大了他们的学习负担。目前，国内小学教育只注重书面成绩，而儿童的身体及心理发育却不够重视，这已经成为社会舆论普遍关注的焦点之一。再加上前所未有的学习压力，这些就直接导致小学生几乎没有足够的体育锻炼时间，进而严重影响到现代小学生的健康成长发育。因此开展趣味性体育教学，缓解小学生的学习压力，将学生从繁重的作业中解脱出来，并有效提高学生的身体素质，使其获得足够的生长空间，就是目前我们教育教学的目标之一。

2.提升小学生学习效率

小学生还处在成长初阶段，其大脑机能还没有得到完全发育，因此很难将注意力长时间集中在学习上，总会在学习时不由自主的走神或者做一些与学习不相干的事情，这是人体的局限。因此，在学习一段时间之后，进行一些运动，不仅可以使学习事半功倍，还能改善学生的身体素质。使他们更加地投入到学习之中，并有效提高自己的学习效率。

3.保持小学生的创造天性

聪明的小孩都是玩出来的，玩是孩子的天性，我们应该利用好这个特点，在玩中教育孩子，使其玩与学两不误。这种新式的趣味性教学无疑会成为最受小学生欢迎的课堂之一，其形式灵活，内容风趣，学生可以在快乐学习的同时，更好的为自己的发散思维提供空间。且在这种课堂学生也比较喜欢与教师沟通，这也就为教师正确引导学生思维提供了便利。

二、趣味性体育教学的游戏选择

1.根据教学对象进行科学选择

在具体的教学实践中，我们要根据学生年级的不同而选择不同的游戏，不能一个游戏“一玩到底”。比如说这个“障碍接力赛”，这个游戏有着很强的趣味性，但并不适合低年级学生做。低年级学生控制力不足，做起来危险较大。而“二人三足”游戏，其不仅适宜于小学低年级，高年级学生也同样适宜，这个游戏需要学生跑步，主要训练的是学生的反应与配合能力，但是在跑步这一方面，不同年级的学生具体怎样跑需要教师重新设定。总之，对于低年级学生，我们可以根据其上进心强、爱表现自己又酷爱模仿的特点，选择一些动作简单、运动量不大、规则也不那么繁琐的游戏，比如“袋鼠接力”、“我们都是木头人”等，这类游戏不仅可以满足孩子的天性，还可以提高他们的身体素质。

2.将趣味性体育教学与其它教材搭配起来同时进行

趣味性教学从本质上来说，还属于正式的教学任务，加入趣味性只是为了更好的展开教学活动，因此，我们应该科学将教材与之合理搭配，真正的使游戏发挥其在教学中应有的价值，而不能因小失大，忽视趣味教学本身真正的目的。如果一节课的课堂教材内容是铅球投掷，根据铅球投掷是锻炼学生上肢力量的特点，我们可以适当加入一些发展下肢能力的游戏，如“跳绳比赛”。如果主教材内容是“弯道跑”，为了更好的提高、巩固主教材的内容，我们可以在课堂主环节选一些与弯道跑运动作用相类似的游戏，比如“十字接力跑”，然后在n堂其它环节安排一些发展上肢能力的运动。

三、趣味性体育在小学教学课堂各个阶段的应用

1.趣味性体育在课堂基本部分的应用

在设置课堂内容时，我们必须保证课堂基本教学目标的有效完成。一般来说，课堂基本部分的主要任务就是为了实现课堂教学目标。在一阶段，教师所采用的教学方法，学生的身体机能、心理状况以及其参与运动的主动与否都会直接影响整个教学课堂的质量。科学的在这一部分加入趣味性游戏，不仅可以使课堂技能练习生动有趣，还可以有效改善课堂的学习气氛。

2.趣味性体育在课堂整理阶段的应用

整理活动可以有效缓解学生的心理与身体紧张，使运动了一节课的学生的肌肉与身体各个器官得到放松与恢复，并慢慢转移因运动造成的大脑神经兴奋。因此，在选择整理阶段的游戏时，要尽量选择那些内容与形式都比较轻松、简单的类型。在具体操作时，要根据学生的性别、年龄等特点，选择一些动作简单、节奏舒缓的略带舞蹈动作的游戏，如“摆图案”与“兔子舞”等。这类游戏不仅可以使学生放松身心，完成整理阶段游戏的目的，其本身还带有一定的“兴趣迁移”，可以为教师以后的教学做好充准备。

四、趣味性体育在小学体育教学中应注意的几点问题

1.严密组织，并控制好学生的运动量

趣味教学中游戏的科学组织是完成整个趣味性体育教学任务的重要环节，在课堂中加入游戏是我们为了完成教学任务而采用的手段以及方法，选择的游戏是否恰当，游戏的安排是否合理，教材与游戏是否相衔接是课堂教学目标能否顺利完成的重心所在。我们在安排好适合课堂教学的游戏后，一定要清楚明了的告诉学生关于游戏的相关规则以及方法，最好可以在课堂上略作示范，以使整个课堂可以顺利地开展。同时我们要按照小学生自身的实际情况，比如年级、年龄、性别、身体素质等生理方面，严格把控运动量。

2.在具体的应用过程中要尽量做到主次分明

在具体编排课程时，一定要结合课程教学目标创编游戏，尽量将教材中的跑、跳以及各项体操、球类、武术等的动作与技术融入游戏中，使游戏不论是从内容、规则还是组织实施方面都紧密贴合教材，只有尽量做到主次分明，才能有效保证教育教学目标的完成。

3.在趣味课程教学时要注意学生的安全问题

开展趣味教学的最终目标，无非是为了使学生在快乐学习的同时也可以增强自身的身体与心理素质。小学生大都好动不好静，所以我们在创编以及具体实践游戏时，一定要严格把控好游戏的安全尺度，仔细检查游戏中的动作、组织教法、场地安排以及相关规则等是否有安全隐患，同时还要注意加强小学生的安全教育活动，以尽量减少不安全因素，有效实现我们的教育教学目标。

总而言之，趣味性教学作为目前教育教学的必然趋势，其对于我国的教育教学发展有着极为深远的意义。目前我国的趣味教学活动已经开展起来，而未来趣味教学的发展水平与形势如何，还有待于我们的继续研究与推进。

参考文献：

[1]郑全利.如何增强小学体育的趣味性[J].教育教学论坛，2011年17（04）：14-15

第9篇：趣味教学法的定义范文

【关键字】初中语文 趣味教学 重要意义 主要方式

一、初中语文教学中开展趣味教学的重要意义

面对素质教育改革和课程教育改革的浪潮，学校应当充分考虑学生的具体情况，转变教学观念，一切从实际出发，从学生的需求出发，针对具体的教学内容，做好相应的语文教学工作。激发起学生学习语文的积极性，学生才会自觉主动地学习，达到更好的教学效果。因此，选择科学、合理、灵活、具有趣味性的教学方法十分重要。趣味教学法能够很好地调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，学生可以在轻松、和谐的氛围中学习知识、开拓眼界。开展初中语文教学中趣味教学的重要意义或者说其优点主要有哪些呢？笔者认为主要体现在以下几个方面：

（一）改革了传统的教学方式，学生成为了主体

传统的教学方式，主要就是教师讲授法。在课堂上，教师通过口授以及板书的形式，向学生讲解知识。这种方式比较简单，相对来说较为呆板枯燥。有些学校为了提升应试成绩或者为了追赶教学进度，加大教学任务量，教师只得对学生采取“填鸭式”的教育，使学生的学习负担大大加重。而采用趣味教学的方式，能够充分发挥学生的主观能动性，激发学生学习语文的热情。学生可以自由地发挥，展现自己独特的个性，例如小演讲、朗诵比赛等等，成为了教学活动的主体。在轻松和谐的氛围中，教师和学生也能形成良好的互动关系，从而达到更好的教学效果。

（二）展现初中学生独特的个性，促进学生全面发展

采用传统的教学方式，要求学生在课堂上必须正襟危坐，收敛自己的个性，使学生很难有更全面的发展。采用趣味教学的方式，教学方法灵活、新颖，教师在教学的过程中能够与学生有良好的互动，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生的主观能动性，尽情地展示自己独特的个性，从而促进学生的全面发展。

（三）激发学生的兴趣，营造良好学习氛围

这是趣味教学最重要的作用。兴趣是学生真正用心学习的一大导师，只有充分调动起学生对语文学习的热情和兴趣，激发其主观能动性，才能收到最好的教学效果。对于初中学生来说，对某一门学科的重视，往往是感性的成分大于理性的成分，对于感兴趣的学科，学生的学习积极性会格外高涨。采用趣味教学的方式，灵活新颖，例如多媒体幻灯片、视频等等，能够在短时间内吸引学生的注意，激发学生的兴趣，学生便能够在良好的学习氛围中认真地学习，不断地成长。

二、初中语文教学中开展趣味教学的主要方式

了解了开展初中语文趣味教学的重要意义，那么就要求教师在具体的教学活动中进行实践，这是最为重要的一个环节。开展初中语文教学中的趣味教学，要求学校与教师转变教学观念，一切从学生实际需求出发，真正地为学生考虑，帮助学生愉快地学习，全面地发展。那么应当如何开展初中语文趣味教学呢？可以通过以下几种方式。

（一）利用多媒体等现代技术，营造良好的教学效果

随着现代科学技术的进步，多媒体、计算机技术已经走进了我们的课堂。语文教学也应当与时俱进，采用先进的多媒体技术，营造良好的教学效果，从而吸引学生的注意，引起学生的兴趣，激发他们学习语文的积极性。多媒体技术的优点显而易见，尤其是教学幻灯片、视频、动画等等，能够将多种元素融合在一起，例如文字、图像、音频、视频动画等等。使用多媒体教学可以做到寓教于乐，更加形象、生动，能够在短时间内引起学生的兴趣并且吸引他们的注意力，让学生在轻松、和谐的学习氛围中学习知识，增长才干。多媒体教学可以通过新颖的方式向学生传递大量的信息，让学生获得更好的视听体验及学习效果，例如在学习鲁迅的《风筝》一文时就可以通过教学幻灯片来展示鲁迅的生平、课文的基本内容、需要掌握的知识点等等。在不影响正常教学进度的前提下也可以适量播放一些教学短片、动画等等，让学生在放松的同时也能学习到更多的知识。

（二）开展朗诵、演讲比赛，充分调动学生的积极性

除了在课堂上充分调动学生的积极性之外，教师还可以开展丰富的课外活动，例如朗诵比赛、演讲比赛等等，充分发挥学生的特长，促进学生的全面发展。朗诵比赛和演讲比赛都是十分考验学生的基本功底的，要求学生普通话标准、字正腔圆，语言表达能力较好，体态举止得当。这些都需要学生在平时多积累，在语文课上认真学习。教师可以对学生进行相关的指导，学习一些诗歌的时候在课上播放一些标准的朗诵音频供学生们进行学习和练习。通过练习朗诵和演讲，学生会发现语文的魅力所在，从而更加激发学习语文的兴趣。通过比赛，学生能够发现自身所存在的不足，从而加以改正，获得更大的进步。演讲比赛时教师可以指定题目让学生自由发挥，例如“我有一个梦想”等等；朗诵比赛则由学生抽签选择朗诵内容，例如《大堰河――我的保姆》等等。

（三）开展读书交流会，设置阅读角，鼓励学生多读书