家庭礼仪小常识精选(九篇)

第1篇：家庭礼仪小常识范文

[论文关键词]礼仪教育　和谐社会　传统文化

我国传统文化中礼仪规范常被视作人生之本、立业之基。在现代社会，随着国际经济、文化和社会交往日益频繁，社会对公民的文明素质要求越来越高，礼仪文化建设的重要性日益突出。特别是我国全面构建社会主义和谐社会的今天，对传统礼仪教育提出了更为迫切的要求。总体而言，传统礼仪教育需要从不同层面、不同渠道来进行，通过家庭、学校以及社会“三位一体”共同推进。

一、家庭教育：礼仪教育启蒙

相对学校、社会的教育而言，在礼仪教育中，家庭的教育处于基础地位。家庭是孩子的第一所学校，孩子从小生活在家庭里，受到最初的、最有影响的启蒙教育。他们在家庭中生活和活动，经过耳濡目染、潜移默化，逐渐形成各种思想意识、行为习惯。家庭教育是人生礼仪文化教育的重要阶段，这一阶段的幼儿，可塑性强，易接受外界的各种信息，是礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期。家庭礼仪教育的一个最重要的目的就是培养孩子的礼仪习惯。具体可由以下四方面着手：

1　重点突出爱心教育。礼仪的核心是爱心，幼儿爱心的形成也是实践的过程。最初只是出于纯粹的行为模仿，当他的这种行为得到他人的肯定时，幼儿会感到高兴，得到强化；经过多次反复和强化，渐渐形成了爱心心理结构。因此，在教育中，为幼儿提供一些好的范型，明确提出是非的评价标准，通过讲故事、表演、帮助有困难的小朋友、献爱心捐款等，让幼儿在活动中，在与他人的交往中，通过亲身的情感体验，逐步学会关心人、同情人、尊重人，使他们的礼仪行为成为内在美好情感的自然流露，真正做到内心美与外在行为美的统一。

2　紧抓日常行为规范。日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最重要、效果最明显的教育。家庭礼仪教育的实施，应该从身边细小的事情做起，要把礼仪教育渗透到幼儿的衣食住行、言谈举止等生活的各个方面，培养幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌和守纪律等良好的品德、行为和习惯，以及活泼开朗的性格；留意典型的日常小事，让孩子亲眼目睹、亲耳所听，使孩子知道什么是好的、什么是坏的，什么是应该做的、什么是不应该做的，为孩子指明方向。同时，还要对幼儿的做法做出正确的评价，引导幼儿养成辨别是非的好习惯。

3　营造家庭文化氛围。家庭教育是幼儿人格成长的摇篮，家庭是孩子接触的第一个环境，家庭环境会给孩子人格的形成打下难以磨灭的烙印。父母时刻要注意自己的言行，生活中相互尊重、相互谦让，与邻里友好相处、关心别人，为孩子营造一个温暖和谐的家庭氛围，为幼儿做出榜样。家庭礼仪教育的实施，应该营造一定的氛围，制造一定的舆论，以感情的变化促进礼仪活动的开展。生活环境，是孩子品德最好的教师。许多家教成功的父母都十分留心在每日的生活中，在欢愉的气氛中，对孩子进行启蒙。

二、学校教育：礼仪教育规范

学校礼仪教育是一项系统工程，理应贯穿幼儿园、小学、中学直到大学的全过程。不仅要在学前阶段和中小学阶段注重礼仪教育，同时也应将其列为大学教育的重要内容之一。礼仪文化教育不仅是大学生道德教育的一部分，而且从其适用性来看，各种各样专业化的礼仪文化，如商务礼仪、公关礼仪、社交礼仪、涉外礼仪等应用性课程的开设，也为其今后步入社会生活打下良好的基础，有助于全面提升大学生修养和素质。

1　开设礼仪教育课程。通过开设礼仪课，将礼仪教育纳入教学体系，将培养学生的交往意识和交际技巧、指导学生掌握礼仪修养的理论知识和应用规范作为教学的基本任务之一，定期安排礼仪知识讲座，讲授礼仪基本知识，提高学生对礼仪重要性的认识，激发学生学习礼仪、运用礼仪的意识。帮助学生做到知礼、重礼，并通过各种场合不断练习，养成习礼、守礼的良好习惯。

2　制定文明礼仪教育制度。学校要制定文明礼仪教育制度，将文明礼仪教育主题活动实行长效机制，做到全员育人、教书育人、服务育人、环境育人、文化育人、风气育人。通过名人名言，激励学生树立远大理想，立志成才；通过学习校风和校训，引导学生学会做人、学会学习、学会生存、学会审美，教育学生应团结友爱、互帮互助；通过美化、净化、绿化校园，让学生置身于整洁、清新、优美又有文化氛围的环境中，受到潜移默化的熏陶，从而达到净化心灵的目的。

3　开展校园礼仪活动。孔子说：“立于礼，成于乐。”其中“礼”的达到要靠“乐”，孔子说的乐是广义的，不仅包括音乐，而且包括诗歌、舞蹈，简言之，即艺术化教育。学校可以通过开展丰富多彩的校园礼仪活动，引导学生提高人际交往能力和养成礼仪习惯。如开展礼仪知识竞赛、举办讲座、演讲比赛、礼仪辩论，讲礼仪故事，成立演出队，自编节目如小品、哑剧等进行以礼仪为内容的文艺演出。这些都是学生喜闻乐见的艺术形式，具有生动性、直观性，能激励学生效法礼仪行为，既提高活动的文化层次，又培养学生的礼仪素质，还能促进和谐校园的构建。

总而言之，学校应该从实际出发，认真思考，创新方法，做好对学生的文明礼仪教育，让文明礼仪之花处处盛开，形成浓厚的尚礼风气。

4　教师礼仪率先垂范。教师为人师表，教师的人格力量和表率作用将对学生产生潜移默化的影响，教师的言行举止常常受到学生的关注和评论，因此教师必须懂得身教重于言传，正人必先正己的道理，在日常活动中不断提高自己的礼仪素质，尊重爱护学生，服饰整洁，举止大方，行为检点，于无声中将礼仪传递给学生。正如东汉文字学家许慎所说：“教，上所施，下所效也。”因此，教师必须率先垂范，身体力行，坚持做到课堂上用文明语言上课，平时言谈举止当楷模。

5　创新礼仪教学方法。礼仪的学科特点决定了教学不应仅仅停留在对理论的理解和掌握上，而必须使学生能够在实践中学以致用。在实际教学过程中，要将各种教学法结合起来，灵活运用，以期确保高水准的教学质量。这其中包括：(1)案例教学法。在案例教学中，教师是整个活动的组织者，要选择较为典型的、具有学生讨论与研究价值的案例。进行案例分析时，采用先分小组讨论，后在课堂上全班讨论。教师指导的重点应放在引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上，起到穿针引线的作用。教师对案例分析的点评与总结，不应用自己的观点影响学生，也不要对结果或争论下结论，而是对学生们的分析进行归纳、拓展和升华，从而有效地达到教学的目的。案例教学法要求老师要有充足的知识储备，有较高的即兴发挥能力及较强的控制局面的应变能力，所以课前一定要进行充分的准备，避免陷入尴尬的无法控制的局面。(2)模拟教学法。就是教师根据授课内容要求，设定区别于常规课堂形式模拟某种特定情景，让学生在实际情景或场景中扮演一定的角色使学生身临其境，通过切身体会从而掌握相关知识技能的一种实践性教学活动。此教学法趣味性、可视性强，可形成立面教学效果，学生参与性强，可促进每位学生积极溶入教学情景中。在实施这种教学法的时候，教师应先进行相关理论知识的讲解，然后设计一个情景，如应聘面试、推销产品、接待客人等，安排学生以小组为单位进行练习，自己设计台词、活动内容，演示合乎礼仪规范的活动，老师对学生活动情况进行点评，指出不足，最后结合礼仪知识强调礼仪要求。这种教学方法既充分调动了学生的创造性和内在积极性，又活跃了课堂气氛，从而使教学更生动直观，取得了预期效果。(3)实践教学法。礼仪是一门应用性极强的艺术，与社会实践相结合，不仅可以增强学生对礼仪课程的了解和热爱，而且可以提高学生的社会声誉，增强学生的应变能力、竞争意识和竞争能力。为了更好地为课堂教学服务，让学生深刻理解和掌握礼仪知识，真正做到理论和实践相结合，教师应尽可能地创造一切条件让学生参与社会实践。

三、社会教育：礼仪教育实践

明朝的儒学大师王阳明提出了“知行合一”的理论，认为知是行的开始，行是知的完成，知和行是不能分开的。宋朝的儒学大师朱熹说：“论先后，知为先；论轻重，行为重。”这说明人的行为是受思想支配的。社会教育是礼仪文化教育的深化与践行阶段，可以通过政府、大众传媒、社区和家庭予以引导推进。

1　政府。政府在礼仪文化的传播普及中起着十分重要的作用，相关政策措施的出台将为礼仪文化提供正确的导向，地方政府应加强引导，将礼仪教育列为精神文明建设的重点内容之一，进一步普及文明礼仪知识，规范文明礼仪行为，塑造人人讲文明、守礼仪、重诚信、团结友善、热情好客、亲和融洽的良好形象，营造文明和谐的舆论氛围和社会环境。

一是崇尚礼仪的舆论氛围。城市主要地区、繁华大街要设立公益广告、宣传橱窗和宣传栏，利用多种载体、手段宣传文明礼仪，倡导文明新风。二是繁荣发展的文化氛围。加快发展文化产业，净化文化市场，发展各类群众文化事业，形成覆盖全市的文化活动网络。三是广泛参与的社会氛围。要充分发动党政军民、社会团体和各界人士，努力形成广泛参与的社会氛围。四是积极向上的育人氛围。要做好先进典型的评选、表彰、管理和监督工作，努力形成崇尚礼仪、争先创优的育人氛围。

2　大众传媒。礼仪的作用发挥是靠人们自觉来维持的，是靠社会舆论来监督的。大众传媒作为现代社会最为重要的社会化单位，在宣传礼仪文明、建立良好风气方面起着不可替代的作用，可以通过电视、报纸、网络等媒体刊发或播出有关礼仪教育的公益广告及节目，使礼仪文化渗透到日常生活的细节之中。

3　社区和家庭。创建文明社区。社区是进行礼仪教育的基本单位之一，可以组织居民进行礼仪文化的学习，以及开展丰富多样的宣传和评比活动，将礼仪素质教育落到实处。应广泛开展“创文明社区、做社区主人”和“绿色社区”“社区志愿者”等活动，把社区建设成为管理有序、服务完善、环境优美、治安良好、生活方便、人际关系和谐的现代文明社区。

第2篇：家庭礼仪小常识范文

关键字:初中;思想品德课;礼仪;教育初探

中图分类号:G631 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)10-0091-01

在人际交往中,礼仪可以有效地展示一个人的教养、风度和魅力,体现出一个人对社会的认知水准、个人修养和价值。礼仪是立身处世的根本,人际关系的剂。

一、对中小学生实施礼仪教育的必要性

礼仪教育要从小抓起,学校则是对下一代进行礼仪教育的重要阵地。所以,我认为在中小学开设礼仪课很有必要。

(一)中华民族自古就有崇尚礼仪的优良传统

古代的传统美德,迄今有许多仍备受推崇。然而,令人遗憾的是崇礼尚德的优良传统却没有在当今社会得到很好的传承和发扬,特别是“”,彻底否定了文化传统,礼仪文化遭到严重残踏。

(二)青少年时期是人生社会化的关键时期,教育学生学会做人、学会待人接物和立身处世是十分必要的

青少年时期是人生社会化的关键时期,而我们现在的中小学生只‘知书’而不能‘达礼’者甚多。不少中学生缺乏起码的礼仪常识。见了老师不问好也就罢了,还不知让路;同学之间说 ‘谢谢’与‘对不起’很少有人,许多学生不知道鞠躬,不会微笑,不会握手;有的家庭甚至出现“孝顺颠倒”的不正常现象。因此,教育学生学会做人、学会待人接物和立身处世是十分必要的。

(三)礼仪教育是落实德育必须放在学校工作的首位的需要

礼仪教育虽然不是德育教育的唯一内容,但却是德育工作中十分重要的内容。纠正违背礼仪规范的言谈举止、施行礼仪规范的养成教育,使现有的行为转变成应有的行为,是将德育教育落在实处的一项十分重要而又具体的工作。礼仪教育要从小抓起,学校则是对下一代进行礼仪教育的重要阵地。所以,我认为在中小学开设礼仪课很有必要。

二、在初中思想品德课程中践行礼仪教育应注意的问题

经过三年的教学实践,本人觉得在初中思想品德课程中践行礼仪教育要注意以下的几个问题:

(一)选择切合学生需要的礼仪教育内容

因为礼仪教学活动是穿插在思想品德课程中进行,我们不能设计过多的教学活动内容,占用过多的教学时间,避免无法完成思想品德课程的其它教学任务。我们把对初中学生的礼仪教育定为三块内容:校园礼仪、家庭礼仪、社会公共场合礼仪。重点讲述校园礼仪,包括:升旗仪式礼仪、上课的课堂礼仪、进老师办公室和跟老师谈话的礼仪、与同学交往的礼仪、进校门的礼仪等。这个内容放在初一年级的新学期首先进行,目的在于使刚进新学校的新生接受的规范礼仪教育,养成良好行为习惯,营造和谐美好的校园氛围。初二年级进行的是家庭礼仪和社会公共场合的礼仪教育。其中主要内容有:与父母亲谈话的礼仪、餐桌上的礼仪、电话礼仪和基本的坐姿、站立、行走、鞠躬、微笑、握手的礼仪。

(二)礼仪教育的方式方法要多元化

礼仪教育不只是单纯的知识教育,它具有十分鲜明的操作性和实践性。通过课堂讲授让学生了解准确科学的礼仪知识;通过实际的模拟训练让学生说了就练,体现礼仪教育的操作性;通过布置活动作业的形式,让学生学了礼仪,知道了礼仪的规范和要求,就应该付诸行动,按礼仪的规范、要求去做,注重日常养成,体现礼仪教育的实践性。理想的礼仪教育模式,应该是这三种教育方式珠联璧合的结晶。

我们除了在课堂上传授礼仪知识之外,还设置专门的时间给学生进行模拟训练,把学生模拟礼仪训练的情况拍成照片和录像,给学生观摩、比较和提高。为促使学生礼仪习惯的养成,配合七年级和八年级的礼仪教育活动,为此每个班里设要有礼仪规范监督员来监督同学日常的礼仪规范。每周一的升旗、集会,课上起立,课下活动,都要有人监督检查,班与班之间开展评比。学校还成立礼仪表演队,把普及与提高结合起来。我们还开展了“礼仪之星”的评比活动,每个学期每个班评选出十个“礼仪之星”。总之,把学礼仪,用礼仪贯穿在教学生的各个环节之中,教育与约束相结合,使之养成习惯,自成方圆。

(三)师表形象与对学生要求相结合

礼仪课教师和学校的所有教师应以良好的思想品德修养、文明高雅的言谈举止、美观大方的着装礼仪、正确的待人接物去感染教育学生,真正起到“师表”作用。

(四)学校教育与家庭教育相结合

第3篇：家庭礼仪小常识范文

【关键词】幼儿；礼仪教育；策略

我国于2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在其社会领域中明确提出了道德教育目标“引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人”。2004年颁布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》也要求“从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为”；“引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系。”这些都表明国家对礼仪教育的重视程度。

意大利蒙台梭利提出：秩序的敏感期是2～4岁，社会化发展敏感期是2.5～6岁。可见，幼儿期是一个人礼仪行为养成的重要时期，此时培养幼儿良好行为习惯对于终身发展有着重要意义。作为培养人的教育，良好的礼仪教育对一个人的终身发展和和谐社会的构建有着极其重要的作用?

我院开展礼仪教育至今也取得了初步的成效，幼儿的行为规范性有了较大提高：入、离园时主动与教师问好、道别；吃饭喝水时秩序井然；与同伴关系更加密切；有初步的责任感等等，园所的风貌也有了很大改变。如何在现有基础上使幼儿的礼仪教育更具实效性呢？我们认为应该：

一、在幼儿园教育上

1.细化目标设置，方便操作执行

据已有实践经验来看，目标设置越细致具体，目标的执行相对越容易，礼仪教育也如此。因此应该设立具有层次化和针对性的目标，使教育实践更具有可操作性，如下表所示，可从幼儿园礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪三方面设立3～6岁幼儿礼仪教育培养目标和3～6岁幼儿礼仪教育内容细则，并按小、中、大班三个年龄阶段对目标进一步细化，使礼仪教育目标更具层次性与科学性，方便操作执行。

通过这样的方式细化礼仪内容，在实践中具有一定的可操作性，避免了礼仪教育中不同内容彼此混淆模糊的情况，能更明显看出幼儿良好行为习惯的养成情况。

2.创设礼仪环境，营造文明氛围

环境作为“隐性课程”资源，对幼儿文明礼貌素养的发展、文明语言习惯的形成，具有非常显著的熏染和陶冶作用。

（1）在幼儿园大环境中，应为幼儿提供充分表现、观察和学习的机会与空间，利用可利用的角落、地方，形成礼仪教育的良好文化环境。例如，将礼仪教育的意义、内容、方法，以及日常行为规范、文明用语等做成宣传窗，悬挂幼儿园各处醒目的地方，积极暗示幼儿和教师运用礼貌用语；另外，可以将反映幼儿园礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪的生动有趣的喷塑宣传画张贴于走廊墙面上，吸引幼儿的注意，影响幼儿的言行。这些提示语和宣传画处处彰显礼仪，幼儿园的大环境处处呈现文明礼仪教育元素。

（2）在班级小环境中，应充分利用主题墙和区角环境的作用。教师应依据幼儿年龄阶段和身心发展特点认真规划班级教育环境，创建优美、富有特色的班级文化。例如，教师可开辟礼仪教育的主题墙，设置“礼仪宝宝”、“礼仪之星”，将行为表现较好的幼儿的照片贴在礼仪主题墙面上，来鼓励幼儿养成礼仪行为；还可以有针对性地在睡房、卫生间、区角处制作张贴图文并茂的文明礼仪提示语和礼仪小儿歌，让幼儿学习不同环境应有的礼仪言行，通过这些方法为幼儿创设一个良好的礼仪环境，营造文明氛围。

3.渗透一日生活，注重持之以恒

良好行为习惯的养成不是一朝一夕的事，要想使礼仪教育达到应有的效果，使幼儿形成初步的礼仪行为习惯，就需要将礼仪教育渗透到一日生活之中，并注重持之以恒。

杜威认为“教育即生活”，陶行知也提出“生活即教育”。幼儿每天在幼儿园有学习、游戏以及各种各样事情发生，幼儿礼仪教育应贯穿于幼儿一日生活之中，随时随地进行随机教育。教师要注意把握好随机教育，关注幼儿生活的契机，及时发现幼儿的闪光点，及时给予肯定和表扬，并教育其他小朋友向他们学习，使幼儿时刻受到良好行为习惯的熏陶。此外，教师应善于发现幼儿日常交往中出现的不当行为，并及时组织讨论，引导幼儿建立新的认知，提高其判断的能力。教师应根据礼仪教育的总目标，结合幼儿的年龄及身心特点，有计划、有目的地将礼仪教育渗透到幼儿园的一日生活活动中，培养幼儿良好的生活卫生习惯，文明礼貌行为，长期坚持，使幼儿的礼仪认知、情感和行为在反复积累中得到内化，最终形成稳定、良好的礼仪习惯。

4.完善教师素质，树立良好榜样

要实行长期有效的礼仪教育，幼儿园应打造具有礼仪素质的教师团体，幼儿园可以通过开展教师礼仪活动方案设计与说课评比、各班礼仪环境创设评比、邀请优秀教师来园进行教师礼仪知识系列讲座、教师礼仪教育试卷测试等方法使教师们知礼后而育礼，形成具有礼仪文化的园风园貌。

另外，教师自身要主动加强个人修养，提高文明礼仪素质，在日常教育中，教师要重视自身的示范作用，时刻规范自己的行为，在方方面面都表现出良好的礼仪行为举止，发挥积极影响，树立良好榜样。以际行动率先垂范，用自己的文明礼貌言行感染幼儿，影响幼儿。

5.细化评价量表，保障教育效果

幼儿园应制定出各年龄段幼儿礼仪行为规范的评价标准，使评价更具有操作性和标准化，进而评选“礼仪行为小标兵”，使幼儿良好的行为表现得到巩固。如下表，依据3～6岁幼儿礼仪教育培养目标和内容制定出行为检测与评估量表，了解幼儿日常生活中的行为表现，进而建立出人手一份的成长记录档案袋，反映幼儿的进步历程，促使幼儿良好礼仪行为的保持，保障礼仪教育的效果。

（2）教师注意将收集来的幼儿信息进行适当收集处理，为幼儿成长记录档案袋提供信息资料，并及时就幼儿的发展情况与家长联系交流，共同为幼儿的发展做出努力。

二、在家园合力共育上

苏霍姆林斯基说过，“社会教育是从家庭教育开始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壮才能枝繁叶茂，开花结果，良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》第八章四十八条也指出“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务”。要进行幼儿礼仪教育，使幼儿形成良好的行为品格，幼儿园需要与家庭多沟通联系，共同为幼儿良好行为习惯的养成而努力。

1.更新教育观念，形成家园合力

幼儿家长因所处的年龄阶段和学历层次各不相同，形成了不同的家庭教育观念和教育方法。在这些不同教育观念和教育方法中，总有些与幼儿园教育相脱离的，不利于幼儿良好礼仪行为习惯养成的观念和方法。要想使幼儿园的礼仪教育工作取得良好的效果，需要把家庭教育和幼儿园教育结合起来，使家长转变不正确的教育观念、更新陈旧的教育方法，成为教师的合作伙伴，与幼儿园形成合力共同对幼儿实施礼仪教育，以此提高幼儿园礼仪教育工作的效率，促进幼儿身心健康的和谐发展。

通过以下途径来更新家长的教育观念，促使家长成为幼儿礼仪行为的榜样示范。首先，召开家长会，向家长宣传正确的幼儿教育观及教育方法，例如开办“礼仪教育专题讲座”、“怎样做孩子的好榜样”来向家长传授礼仪教育的方法，使家长能够注重自身的榜样作用，用自己的言行举止来规范孩子的礼仪行为，并学会一些对孩子进行礼仪行为的培养的方法，促使孩子良好礼仪行为的养成。其次，幼儿园可以多利用“家长开放日”把幼儿所学的礼仪言行展现给家长，让家长进一步了解幼儿礼仪教育的成果，更重视礼仪教育。例如，可以开展“礼仪教育成果展示会”、“亲子礼仪知识竞赛”等活动，增强家长对幼儿礼仪教育的重视，推动幼儿园幼儿礼仪教育工作的开展。另外，幼儿园可以通过“家长委员会”、“校讯通”向家长宣传评选“礼仪家长”、“优秀家教日记”的事宜，让家长也身入其中，成为幼儿言行的好榜样，促进幼儿礼仪教育的开展。

2.及时沟通联系，达到教育共识

从细节上来讲，教师在与家长沟通时，要主动向家长介绍幼儿在园的学习情况和表现，宣传幼儿园对幼儿进行文明、礼仪、习惯教育的要求，促使家长能按照幼儿园的教育要求，在家庭中对幼儿进行礼仪教育，达到家园教育的互动和一致性。

首先，可充分利用幼儿园宣传栏、广播站、网站等媒体向幼儿家长宣传幼儿礼仪教育的开展情况和幼儿在园的表现情况，使家园及时沟通，为实施礼仪教育提供资料。其次，可在家园联系栏中按时张贴班级的“主题计划”和“周计划”，让家长了解幼儿在园情况，提醒家长教育幼儿时应注意的问题，宣传幼儿园的教育主张和对幼儿文明、礼仪、习惯教育目标。另外，在日常接送孩子过程中，教师应与家长进行简短交谈，让家长知道孩子在幼儿园的礼仪表现，多表扬孩子好的行为表现，以建议的方式请求家长配合帮助改正幼儿的不良行为习惯，并向家长了解在家庭里的行为表现，解决家长在家庭教育中遇到的问题困难。当幼儿有出色表现时及时进行家园沟通，通过幼儿园、家庭有效互动形成合力，幼儿良好礼仪品格定会形成。

要把一种文明、礼仪、习惯行为转化为幼儿内在的品质，需要家园的密切配合，形成家园合作，达到教育共识，幼儿礼仪教育才能收到较好的成效，形成幼儿良好的礼仪行为习惯。

总之，幼儿园应该在环境这一“隐性课程”下，通过幼儿、教师和家长的共同活动，三方共同学习良好的言行举止，使礼仪教育真正落到实处，发挥应有的作用。

参考文献：

第4篇：家庭礼仪小常识范文

摘要：家庭教育、学校教育、社会礼仪环境的相关缺失和不足，使当前的中职生在礼仪修养上仍然存在较大不足。建立健全礼仪教育体制机制，推进礼仪课程教学改革，营造良好的礼仪文化环境，充分运用校外礼仪教育资源，是当前加强和改进中职学生礼仪教育的有效途径。

关键词 ：中职教育；礼仪教育；素质教育；道德教育；新时期

基金项目：全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“增强学生社会责任感的公民教育实践模式研究”（项目编号：DEA090275）之子课题“强化管理整体推进学校责任教育实践研究”（项目编号：DEA090275GX022）

作者简介：罗丽静，女，忻城县职业技术学校教师，广西师范大学在读教育硕士研究生，主要研究方向为心理健康教育。

中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）08-0016-03

一、中职学生礼仪教育的现状

在现代社会，随着公共生活的不断拓展，礼仪在社会生活中的内涵已经大大丰富，成为评估一个人内在修养和素质的外在标准，成为一个国家社会文明程度、道德水平的直观反映，建设社会主义和谐社会，需要提高社会全体成员的道德修养和礼仪水平。［1］中职学生是我国技术人才的生力军，是未来社会的重要主体，他们礼仪修养的大幅提升，是社会主义和谐社会的重要条件。然而，大量的研究表明，当前中职生在礼仪修养上仍然存在较大不足，需要进一步提升。其主要表现在四个方面。

（一）礼仪价值观错位

不遵学校纪律，经常迟到或旷课、抽烟、喝酒、爬墙跳窗等我行我素；盲目追求时髦，穿着打扮不得体，说粗话、脏话；不尊重师长，随意打扰他人学习和休息，对他人的相貌、体态、衣着评头论足，给同学起带有欺辱性的绰号，相互打骂、嘲笑同学的生理缺陷；故意拖欠课本费，向家人骗取费用，随意说谎；乱扔纸屑、果皮、随地吐痰、乱倒垃圾；不爱护公物，乱踢、乱涂、乱刻、乱画、乱挖公共设施。这些不良现象在中职学生中广泛存在，更为严重的是部分学生对这些不良行为不以为耻、反以为荣，视为“有个性”，这问题归根到底是中职学生群体中的礼仪价值观错位问题。［2］

（二）礼仪知识和技能严重不足

与同龄人相比，中职学生在礼仪知识和技能上的缺失更为严重，由于缺乏符合自身年龄和身份特征的礼仪知识和技能，中职生在与同龄人竞争中处于明显的不利境地，致使中职学生难以适应公共场合的沟通需求，表现为高度的不自信，影响了中职学生的对外学习和交往。［3］同时，与在自己熟悉的场合的放肆无视相比，在陌生场合的自卑进一步降低了社会对中职学生群体的正面评估，强化了部分中职学生对现代礼仪的反感和抵触。

（三）不良礼仪习惯积弊严重

如上所述的众多不良礼仪行为表现中，很多都是中职学生长期形成的行为习惯，这些行为虽然与现代社会提倡的礼仪格格不入，但许多陈规陋习要改变也不是容易的事。甚至在地方性的社会公众的传统观念中，仍然有一些与时代和国际接轨的礼仪还不为普遍社会成员所接受，甚至还遭受否定和贬斥，这些积弊在中职生身上也较为顽固地存在着，对中职礼仪教育是一个重要的挑战。

（四）缺乏相应的礼仪行为自我评价能力

礼仪行为自我评价能力是礼仪自我学习和提升的重要推动因素。一个人如果能够对自身的礼仪行为正确、如实地认识和评价，就能正确地对待和自理个人在礼仪学习、运用和提升上的得和失，有利于自我纠正和提高。［4］从现有研究和实践中发现，中职学生在自身礼仪行为上缺乏相应的自我评价能力，难以实事求是地评价自己的礼仪行为，自满或自卑的自我评价较为常见。

这问题的存在，与社会主义和谐社会的要求格格不入，需要深入研究，找到这些问题的根源，进而采取行之有效的应对措施。

二、中职学生礼仪素养问题的成因

总体上看，中职学生在礼仪素养上的不足，原因主要集中在以下三个方面。

（一）家庭教育的缺失

中职学生与普通高中学生有着相同的中小学学习过程，在实际操作中，普通高中也并不比中职学校更重视礼仪教育，家庭教育是青少年学生礼仪教育的最大变量。［5］当前，中职学生基本来自农村家庭，迫于生计，相当部分学生的父母一方或者双方长期外出务工，许多中职学生与祖父母、外祖父母或其他亲戚生活，“留守”现象普遍，他们与父辈长之间长期缺乏情感和行为交往，相关教育缺失，加上祖辈自身缺乏现代礼仪观念和素养，决定了中职学生的家庭在礼仪教育上非常“不给力”。调查发现，中职学生群体的家长教育观念普遍存在不足，相当多的家长缺乏教育意识和责任感，放弃自身所应承担的教育角色和责任，对孩子的礼仪修养自然重视不够，部分家长更是成为中职学生不良礼仪行为的榜样。总体说来，家庭教育的缺失是造成当前中职学生礼仪缺失的重要原因。

（二）学校教育的不足

学校是学生接受系统礼仪教育的主要场所，小学、初中是学生礼仪修养养成的重要阶段，但在我国现有的教育体制下，和地方政府、社会、家庭一样，学校片面追求升学率，往往忽视对学生文明礼仪的培育，对学生的评价主要看考试分数的高低。因此，当前的中职学生大多是来自初中阶段甚至是小学阶段就被学校教育“边缘化”了的群体,他们就是中小学所谓的“问题生”、“难管生”和“不管生”。再加上很多中职学校长期以来对礼仪教育重视不够，礼仪教育缺乏专职专业教师，礼仪教育价值目标严重功利化，内容单一化、方法简单化，重理论、轻实践，致使中职学生的礼仪教育效果并不理想。甚至一些中职学校办学定位错误，不思进取，得过且过，部分教职工行为散漫无序，违背现代礼仪规范的行为时有发生，也对中职学生文明礼仪的学习及养成造成了消极的影响。

（三）社会礼仪环境的缺失

当前，我国正处于社会转型的关键时期，市场经济的高速发展、网络的迅速普及，国际交流的愈发频繁，人们的思想观念正在从保守转向改革、从封闭转向开放、从依赖转向自主、从安贫转向求富，发生了许多积极变化。同时，一些传统的思想观念也正受到形形色色“新事物”、“新思潮”的挑战，传统的道德观念不再受到尊崇，现代道德体系建设和礼仪教育滞后，社会尚未形成良好的礼仪氛围，伦理、道德领域出现了某些紊乱和迷茫,社会上仍然较多的不道德、不文明、有失礼仪的现象，一时尚未得到及时的应对和纠正。社会上各种拜金主义、个人主义、享乐主义、功利主义等腐朽的价值观念，更是对青少年正确礼仪价值观念的塑造带来消极影响。

三、新时期中职学生礼仪教育的改进对策

学校在中职学生礼仪教育系统工程中起着关键性的作用，应主动承担起相关职责，积极组织协调各方面力量共同推动中职学生礼仪教育迈向新的台阶。

（一）建立健全现代礼仪教育体制机制

长期以来，礼仪教育只是作为一项自主开设的课程，一般学校仅作为一门无足轻重的补充课程，在实施方式上有较大的随意性。要提高中职礼仪教育的成效，需要建立一套行之有效的礼仪课程规范，把礼仪教育纳入学校常规课程体系，建立科学合理的礼仪教育目标，编制礼仪校本教材，丰富礼仪教育内容,保障礼仪教育的基础设施及人员配备。完善专业和职业素质教育内容，在专业课程教学中融入职业礼仪教育。制定礼仪素质评价标准，将文明礼仪教育纳入校园素质教育活动体系，加强监督和管理。完善日常行为管理制度，将文明礼仪内容融入中职学生日常行为规范，将礼仪知识潜移默化地渗透到学校的各项管理和教育教学活动中。如此，中职礼仪教育才能从无序走向有序，从随意性走向规范性，从经验性走向科学民主性。

（二）推进学校礼仪课程教学改革

礼仪教育需要有一整套符合各地中职学生实际需求的礼仪教材，这一整套教材既包括适应现代社会生活礼仪的普适性材料，也包括与学生具体专业和地方社会环境相适应的校本教材。［6］在教学方式方法上，（1）要创造条件大力提倡情景式的教学方法，通过案例分析、同伴示范、角色扮演、视频观看等情景式的教学模式，把礼仪教育内容以更加贴近学生、贴近实际和生活的方式呈现给学生，寓教于乐，使课堂成为学生的精神家园；（2）要结合实际加强礼仪实践训练，把实践锻炼作为中职学生礼仪教育的重要载体，通过开展礼仪知识竞赛、校园日常行为礼仪规范检查评比、到政府社区和企事业窗口部门参观见习、顶岗实习等方式加强礼仪实践锻炼，促进礼仪教育从思想认识向实践能力转化，克服原有粗俗不雅的行为习惯，把学习到的礼仪知识内化为自身的内在素养。

（三）营造良好的校园礼仪文化氛围

通过板报、宣传栏、广播站等载体加强礼仪知识宣传，在校园内普及文明礼仪知识。通过文化景观、警示语等方式让礼仪教育渗透到校园的物化环境之中，发挥潜移默化的教育效果。通过开展丰富多彩的礼仪主题活动，如征文、演讲、辩论会、小品、班会、礼仪风采大赛、社会实践活动等，让学生在实践中充分发挥自己的主观能动性，加深对文明礼仪的理解，并使之内化。通过组建校园礼仪队开展相关训练和服务，在学生群体中树立起良好的行为榜样，充分发挥礼仪队员模范和激励的作用。通过组织发动全校师生寻找校园的不文明现象，促使师生对不文明现象带来的后果进行反省，营造一个的人人学礼、知礼、讲礼、行礼的校园文化氛围，让中职生在良好的环境中学习和生活，受到良好礼仪文化的熏陶和滋养。

（四）重视校外礼仪教育资源的运用

礼仪教育是一项牵涉整个社会的系统工程，个人良好礼仪习惯的形成及礼仪修养的提升有赖于学校、家庭、社会的共同努力，学校教育只有与家庭教育、社会教育充分协作，相互支持，才能形成强大而坚实的礼仪教育合力，提高中职学生礼仪教育的成效。［7］中职学校应从学生身心成长规律和教育发展规律出发，充分考虑礼仪和礼仪文化的特点，积极争取和利用家庭和社会礼仪教育资源，通过沟通协调，动员家长重视孩子的礼仪素质教育，并主动为孩子树立良好的礼仪形象，自觉践行文明礼仪，发挥榜样和示范作用。应充分利用大众传媒对礼仪文化进行宣传教育，积极参加地方政府和单位组织开展的文明礼仪教育活动，注重在传统节日和重大庆典活动中渗透文明礼仪教育，努力动员社会力量为学生参加礼仪实践提供便利条件。

参考文献：

［1］康小莉，云书海.当代大学生礼仪素养缺失的原因及对策探析［J］.石家庄学院学报,2009（1）：103-105.

［2］张松德.论教师的教学风格［J］.中国成人教育.2006（12）：126-127.

［3］张秉福.关于加强教师礼仪教育问题的思考［J］.中国成人教育，2006（10）：97-98.

［4］胡凯.礼仪教育：增强德育实效性的必要环节［J］.现代教育科学,2006（1）：44-47.

［5］王景华,邹本杰.礼仪修养［M］.北京：北京师范大学出版社，2010：2.

［6］沈娟.加强礼仪教育 提高道德素养［J］.教学与管理，2011（1）：68-69.

第5篇：家庭礼仪小常识范文

根据柳斌同志关于“从小学起就解决文明礼貌问题”的讲话精神，我校于九六学年进行了为期一年的礼仪教育实际。实验目标是：使全体学生提高对礼仪规范的认识，学会使用礼貌用语，养成良好的礼仪行为习惯。在实验中，我们以“拓展教育途径，发挥整体效应；加强养成训练，获取最佳效果”为思想指导，进行系列探索活动，初步达到预期目标，以“家庭礼仪教育”例：

学生在家使用礼貌用语情况统计

礼仪规范

表现好的占%*年11月*年12月*年5月早上起床说“早晨”晚上睡前说“晚安”37.445.385.5外出、回家向家长打招呼49.650.670要家人帮忙做事先说“请”30.682家人为自己做事说“谢谢”3643.684.6吃饭前说“×××请吃饭”28.428.278.8

学生在家礼仪行为情况统计

礼仪规范

表现好的占%*年11月*年12月*年5月进餐吃菜不挑拣，好吃的让给长辈38.49.294.8尊敬长辈听从教育不顶嘴20.432.264.6孝敬日做到四个一三八节五一节说一句祝贺的话*.691敬上一杯香茶94.891送一件小礼貌(可自制)4.282.4为长辈做一件好事(如帮助做家务，烧一道长辈爱吃的菜)93.892.8我们的做法是：1、上礼仪课抓明理导行我们利用校会，思品课上了“学校里的礼仪”、“家庭里的礼仪”、“进餐的礼仪”、“待客礼仪”、“到别人家作客礼仪”、“孝敬日要求”、“春、秋游活动礼仪”、“观看演出的礼仪”等系列专题课。介绍了礼仪教育的意义、礼仪规范，检查方法，评比标准。这样教育内容系统、集中，学生容易形成清晰的概念，起到明理导行的作用。

2、学科教学渗透礼仪教育抓激情育意

学校以教学为主，教师在各科教学中结合科特点，遵循知识传授与思想教育相一致的原则，运用教材内容，有机地进行礼仪教育。如：语文科长《小足球赛》，教育学生在公共场所要注意礼仪；上《争吵》一课教育学生要互相宽容，诚意待人，知错就改……

英语科结合句型教学、帮助学生掌握“向别人借东西时，不小心碰到别人时，为别人提供帮助时……”的礼貌用语。

数学科指导学生采用礼仪教育中的各种数据编题、计算。

音乐科教学《好朋友来了》进行待客礼仪教育；教学《每当我走过老师窗前》进行尊师教育……

体育科在教学过程中进行集队时、示范时、练习时、竞赛时的礼仪行为训练。

各学科共169课时结合礼仪教育，并在教学过程中结合课堂常规进行了礼仪行为训练，使学生得到持久的多方面的潜移默化的影响，起到激情育意的作用。

3、班、队活动抓养成训练

(1)开展内容丰富，形式多样的活动进行训练。

主题队会：全校召开“玩礼仪棋，争当礼仪之星”，“击鼓传花学礼仪”、“礼仪知识知多少”、“少先队仪态训练”等各种形式大中主题队会28个。

艺术活动：校园十大歌手竞赛，普通话朗诵竞赛，艺术节进行演出礼仪，当文明观众礼仪训练；剪纸、绘画、心意卡制作，泥塑竞赛，进行爱学校，自觉维护环境美的行为训练。

体育活动：结合早操礼仪评比、全校拔河竞赛、一年级韵律操竞赛、田径队参赛等体育活动，赛精神面貌、赛纪律、赛礼仪。

实践活动：同学间结互帮对子，学习上互帮；与“手拉手”学校通信交友；为“手拉手”学校捐书；为特困小伙伴捐款；到“手拉手”学校过一日夏令营生活，与农村小伙伴共学先烈事迹，同瞻仰烈士纪念碑、同演出、同做家务。在实践中学习处理与同学间的关系，进行关心他人，以礼助待、团结互相的行为训练。

户外活动：看电影，请剧团到校演出，春秋游活动都结合公共场所礼仪训练，评比“公共礼仪之星”。

(2)结合“小学生行为规范竞赛”进行常规性训练。

我们制定了“二十五小学校内生活一日常规”、“二十五小学礼仪细则”、设立了“行为规范记分册”，组织学习，坚持训练。同时建立督导、检查、评比制度、做到每周一小结，每月一初评，期终一总评。使礼仪训练规范化、制度化，有效地促知行转化，形成良好行为习惯。

4、榜样示范抓正面诱导

关于教育孩子，英国教育家洛克指出：最简明、最容易而又最有效的办法是把他们应该作或是应该避免的事情的榜样放在他们跟前，一旦你把他们熟知的人的榜样给他们看了，同时说它们为什么漂亮或为什么丑恶，那种吸引或阻止他们去模仿的力量，是比任何能够给予他们的说教都大的。因而我们十分重视榜样的示范教育作用，我们通过四个方面给学生作示范。

为人师表作示范。我校修订了“师德规范”建立“文明教师评比制度”，制订了教师“待客礼仪”、“对待学生礼仪”。要求教师对学生：一张笑脸相迎，一句好话回应，一双眼神鼓励；一颗爱心相待。以良好的仪表风范为学生作榜样。

先进人物示范。我校的校外辅导员是优秀民警。十佳交警，他们的先进事迹和蔼可亲的态度给同学们留下深刻的印象，树立了良好的榜样。

文明家长作示范，我们强调家长当好文明家长，注意在家庭礼仪中的示范作用。

礼仪之星作示范。我们经常发现礼仪活动中的典型事例，及时报道；请有突出表现的同学站在国旗下，接受同学的鼓掌激励；评比各类礼仪之星，在大会上表彰。

表(3)礼仪之星评比统计表

〖BG(!〗〖BHDFG5mm，FK15mm，K30mm。3，K30mmF〗

〖〗家庭礼仪之星〖〗学校礼仪之星〖〗公共礼仪之星〖〗学校礼仪标兵

〖BHDG5mm，FK15mm，K15mm。7，K15mmF〗

上学期〖〗201〖〗34%〖BH〗

下学期〖〗273〖〗39.7%〖〗324〖〗47.2%〖〗524〖〗76.3%〖〗180〖〗26.2%〖BG)F〗

多方面、多层次的榜样，学生看得见，学得上，有力地推动他们发扬优点、克服缺点，完善自己的人格。

5、校园文化抓环境陶治

良好的校园文化环境不仅具有情感陶冶的作用，而且具有心理行为的制约作用，基于校园文化的育人功能，我们创造了高品味的校园环境。一进校门，映入眼帘的是金光灿籼的校徽，鲜红夺目的“爱国、文明、勤奋、健美”八字校训。升旗台庄严典雅，小花坛花木扶疏。“

小学生行为规范竞赛金牌榜”、壁画、宣传橱窗内容高雅。教室、走廊、专用室分别挂上国旗，名人画像，名言警句。广播、墙报、校刊宣传着好人好事。

整洁、优美、生气勃勃的校园文化环境，发挥着强大的潜移默化的、影响整个群体生活的规范力量，使在校园的每一个自觉规范自己的言行，形成良好的习惯。

6、家庭教育抓辅寻配合

礼仪教育要取得整体效应，就要使家庭教育影响与学校教育取得一致，形成合力。做到教育原则一致，内容互补，时空充实。因此在礼仪教育中，我们多次向家长明确礼仪教育的目的，要求、家庭礼仪规范。使家长懂得良好的行为养成教育对学生健康成长的重要性，并掌握礼仪训练的内容和方法，家长们都自觉地配合学校对学生进行。

“家庭礼仪”、“孝敬日礼仪”的行为训练评价，有效地帮助孩子逐渐养成良好的习惯。

一年的实验告诉我们，礼仪教育必须要注意两点：

第6篇：家庭礼仪小常识范文

关键词：大学生 礼仪教育 对策

礼仪，人们人际交往的基石，是人们在社会交往过程中用来建立和谐人际关系所共同遵守的行为规范和准则。作为中华民族的文明瑰宝，礼仪已经成为整个社会文明的表现，而礼仪修养也已成为衡量一个人气质、文化、道德品质已经完美人格的主要标准。在我们身边，行为失范的现象随处可见，即便是接受高等教育的当代大学生，礼仪缺失现象也异常严重，比如遇见老师不打招呼，同学交往不懂谦让，时而言语粗俗甚至大打出手，校园里乱扔东西、随地吐痰等行为更是随处可见。这些不文明的现象己经引起社会的极大关注和担忧。于是笔者开展了此次对大学生礼仪教育情况的问卷调查。

一、大学生礼仪修养现状

本次调查以南昌师范学生的学生为调查对象，分别对旅游与经济管理学院、教育系、外文系、中文系、数计系、体育系、音乐系、生物系、化学系、美术系、政法系等11个系部的部分在校生做过礼仪知识问卷调查。

在食堂，26%的学生不会排队，因为他们表示排队会浪费他们的时间，并且吃完饭剩饭剩菜率高达42%；在宿舍，电脑几乎是大多数大学生必备的现代化通讯工具，在和学生的访谈中，我们也了解到80%以上的学生回到宿舍大部分的时间都是坐在电脑前，而他们的乐趣是在玩游戏、聊微信、刷微博等，真正用在学习方面的并不多。

二、大学生礼仪缺失原因分析

（一）家庭礼仪教育的缺失

亚里士多德曾经说过，“幼年时形成的良好习惯可以改变一生。”每个人从降临人世到步入社会，首先接触到的就是家庭，就是父母。就教育而言，家庭才是孩子的第一所学校。他们在家庭中的各种活动，经过耳濡目染、潜移默化，逐渐形成各种思维意识和行为习惯，那么此时家长成了孩子们人生中的第一任老师。几乎只要孩子学习好，什么条件都可以满足，为所欲为，百依百顺，其他方面的缺失都无所谓，所以也就出现了成绩好的孩子有时骄傲任性、专横跋启，而学习不好的孩子则自卑、压抑。

（二）学校礼仪教育的缺失

回顾我国的教育历程，无处不是应试教育的影子，学习成绩始终成为衡量一个学生好坏的唯一标准。学校教育过分注重智力教育而忽视了学生德育教育、礼仪教育。从小学到初中甚至高中，虽然设有思想品德课，但就没有把礼仪作为一门课程来学习和训练，忽略了学生做人的礼仪知识传授和礼仪规范行为的养成，使得学生的礼仪修养不能从小得到很好地培养，以至于到了大学后仍然有许多不文明的、缺乏礼仪修养的行为。

（三）社会环境、社会风气的影响，提高礼仪修养不能蔚然成风

中国有句古话：衣食足而知礼仪。改革开放三十多年来，中国人的物质生活确实发生了巨大的改变，可很遗憾的是，我们的现状却变成了“衣食足而失礼仪”――打开我们的QQ聊天记录、微信记录，诸如“日”、“靠”、“草”、“妈的”这些不文明用语频繁出现，以耍流氓为荣，以乱吐口水为幸，有些词和字在网上被强行禁止，但却还是挡不住国人国骂水平的日益提高；生活中，“乱扔垃圾”、“随地吐痰”、“不能吃苦”、“不诚实”、“贪小便宜”、“嫌贫爱富”、“事不关己、高高挂起”、“闯红灯”等等不文明行为屡见不鲜。

三、加强当代大学生礼仪教育的对策

（一）重视家庭礼仪教育，唤醒礼仪意识

家是孩子日常生活中最理想的港湾，它既是遮风挡雨的寓所，也是孕育希望和放飞理想的锚地。英国著名的教育家洛克认为：礼貌是儿童应特别小心养成习惯的第一件大事。所以，家庭礼仪教育一个最重要的目的就是培养孩子的礼仪习惯，唤醒孩子的礼仪意识。但从目前大多数家庭来看，孩子在家庭得到的礼仪教育极其缺失，所以在大学阶段再来提提高大学生的礼仪素养的问题已经太晚了。礼仪教育应该从小抓起，这是学校和家庭的共同责任。

（二）高校应设置科学、合理、多样化的礼仪课程

高校领导应高度重视礼仪教育，从制度上给予政策支持与保障，重视礼仪教育环境的营造，重视相关礼仪活动的开展，尤其应重视对礼仪课程的建设。首先，各高等院校设置基础课程时，应将礼仪课程设为大学生的通识教育课，并且根据不同年级、不同专业、不同方向的学生开设多样化的礼仪课程，满足不同层次学生的需求。

（三）改变传统的礼仪教学模式

礼仪是一门实践性较强的应用型学科，除了理论讲授之外，教师在教学中应强化其实践性特点，将传统的以教师为中心的以传授为主的教学模式转变为以学生为中心的参与式学习模式，让学生除了听、看、记忆以外，更多的是能够进行有效的练习，真正的做到学以致用。同时，在课堂教学中，教师除了采用案例教学、示范教学之外，可多采用情景模拟的教学方式。

（四）提升高校老师的礼仪素养和教学水平

学高为师，身正为范，教师的礼仪修养水平和教学水平将直接影响着课堂教学效果和学生的成长。

首先，加强教师礼仪修养，不但可以在学生中形成良好形象，提高教师的威信，更是直接关系到学生对礼仪的学习兴趣和教师教学效果的好坏。

其次，礼仪教师是传承礼仪文明的使者，其教学水平的好坏也是大学生礼仪素养提高的关键所在。但就目前的礼仪教育而言，由于缺乏系统的专业培训以及行业的实践经验，很多礼仪教师本身并不能真正传递礼仪的本质和真谛。

（五）在校园里开展丰富、健康的礼仪教育活动

良好的校园环境，可以让学生在一个较好的文化氛围中提升自我、陶冶情操。学校应大力鼓励学生积极参与校内外组织的各种礼仪活动和社会公共活动，同时，可不定期为学生举办各种与礼仪相关的活动，如礼仪知识竞赛、礼仪风采大赛、礼仪演讲比赛、礼仪专题讲座等等。通过这些活动，既丰富了同学们的校园文化生活，又强化了学生的礼仪意识，推动大家学礼、懂礼、知礼，让文明礼仪之风深入人心。

参考文献：

[1]耿娜.高职生礼仪教育现状、原因及对策研究[D].桂林：广西师范大学，2010.

[2]王瑞平.大学生礼仪教育研究[D].太原：山西财经大学，2008.

[3]刘佳鹤.大学生礼仪修养教育研究[D].哈尔滨：东北林业大学，2010.

[4]刘敬.中学生礼仪教育初探[D].北京：首都师范大学，2007.

第7篇：家庭礼仪小常识范文

〔中图分类号〕 G621〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2014）

11―0031―01

小学生的接受能力和模仿能力强，注重对学生进行文明礼仪教育,使其从小养成讲文明、懂礼仪的良好品质，无论是对国家、家庭还是对学生自身来说，都具有十分重要的意义。笔者认为，有必要将文明礼仪教育作为一种校本课程来开发，强化学生养成教育，为其将来成为社会有用之才奠定良好的基础。

一、开发文明礼仪校本课程

1. 话题的选择。文明礼仪的内容十分丰富，涉及到生活的方方面面。根据小学生的年龄特点和心理特点，我校在开发文明礼仪校本课程时，话题的选择主要从以下三个方面来考虑：校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪。 校园礼仪主要包括：尊重老师，尊重同学，文明用餐，讲究卫生，学会合作，学会感恩，学会师生间的礼仪；家庭礼仪主要包括：做客礼仪，待客礼仪，邀请礼仪，服饰礼仪以及上、下辈之间的礼仪；社会礼仪主要包括：问路礼仪，乘车礼仪，购物礼仪以及邻里间的礼仪。

2. 内容的编排。我校文明礼仪教材以“讲文明、习礼仪”为主导思想，采用主题单元的编排方式，每个年级段均以家庭礼仪、学校礼仪、社会礼仪的全面培养为出发点进行编排。低年级段主要由“知礼好孩子、守礼好学生、尚礼好公民”三个主题组成；中年级段分为“礼仪在家庭、礼仪进校园、礼仪入社会”三大主题；高年级段包括“和睦家庭、文明校园、和谐社会”三个主题单元。

二、强化文明礼仪养成教育

1． 挖掘内涵，开设“文明礼仪” 课程。学校从一年级开始，便开设了“文明礼仪”校本课程，并将其纳入学校校本课程体系，每周安排一定的时间进行教学活动，组织学生学习常规礼仪内容，在加强知识传授的同时，重视行为训练，训练形式不拘一格，如，示范、表演、选择、判断等，培养学生正确的言行，使其养成良好的行为习惯。

2． 学科融合，渗透文明礼仪教育。我校对每门学科怎样渗透文明礼仪教育都提出了具体要求，使教师明确了各科如何挖掘教材中的德育因素。在教研活动中，同一学科教师进行集体备课，认真分析每堂课教学中如何渗透文明礼仪养成教育。教学中，教师把自己的主导作用寓于学生主体活动之中，灵活运用多种教学方法和手段，充分调动学生学习的积极性，学生在充满激情的课堂中接受了文明礼仪教育。

3． 树立典范，引导文明礼仪方向。榜样的力量是无穷的。小学生模仿性强，可塑性大，因此，我校要求教师以自己良好的师德给学生树立榜样，为学生做示范，使学生在师生交往过程中受到潜移默化的教育。同时，每学期根据不同年级段的评比标准，在全校开展“文明礼仪示范班”和“文明礼仪小标兵”评选活动，通过表彰优秀、树立典范，以点带面，实现了全校学生文明礼仪素质的提高。

4． 夯实阵地，实践文明礼仪行为。在日常生活中，要求学生时时处处讲文明，讲礼貌，在学校要尊敬老师，友爱同学，懂得谦让；在家里，要尊老爱幼，听从父母的教导，并将文明礼仪教育渗透在易于被学生接受的活动中，组织学生召开“文明礼仪”主题班会，成立文明礼仪风采小队，组织学生参加文明礼仪实践活动，如，到电影院、敬老院等地进行“实习”。学生讲文明、懂礼仪的品质在丰富多彩的实践活动中得到深化，逐步养成。

第8篇：家庭礼仪小常识范文

关键词：农村；小学生；文明礼仪；途径

中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）33―0099-02

中华民族是礼仪之邦，自古以来就非常崇尚礼仪。孔子说：“不学礼，无以立。”孟子说过，“敬人者，人恒敬之，爱人者，人恒爱之。”古希腊哲人赫拉克利特也说：“礼貌是有教养的人的第二个太阳。”这些都充分说明“礼”是何等重要。小学阶段的儿童可塑性强，是进行礼仪教育的最佳阶段。而农村有着特殊的教育环境，教育条件也相对落后，对生活在这样环境中的小学生实施文明礼仪教育应该因地制宜，对症下药。

一、农村小学生文明礼仪缺失的原因分析

1.家庭因素。农村学生家长一般文化教育水平和文明素质不高，对子女的教育方式过于简单、粗暴，对孩子的要求一般重智轻德，也缺乏必要的礼仪指导。由于农民工外出务工造成相当普遍的“隔代教育”和“单亲教育”现象，出现了许多留守儿童，这些孩子缺乏有效监管与教育，文明礼仪相对较差。同时，现在的小学生大多是独生子女，在家受到父母的娇惯，养成了任性、自私、唯我独尊的性格，不懂得谦让与合作，缺乏最基本的文明礼仪常识，不遵守公共秩序，待人接物时不会使用文明礼貌用语，不尊敬老人和师长，缺乏与人沟通和交往的能力。所有这些都会大大影响农村小学生人格的成长和礼仪行为习惯的养成。

2.学校因素。首先，农村学校的教师受应试教育的影响，往往偏重于文化知识的传授，而忽视对学生文明礼仪行为习惯的培养；其次，学校文明礼仪教育随意性较大，仅仅停留在宣传和号召的层面上，导致学生的文明礼仪意识淡薄；再次，学校教育方式过于宏观，不关注细节。学校没有把“守则”、“规范”与“礼仪”的内容扎扎实实地渗透到学校的各科教学、各项工作和学生的日常学习和生活中去；最后，农村师资力量缺乏。农村学校的教师资源缺乏，其中许多教师都没有受过正规的教育和培训、质量不高，很难对每一个学生进行有效辅导和教育，对其良好礼仪习惯的培养更是力不从心。

3.社会因素。在市场经济条件下，文明礼仪受到严厉的冲击和挑战。由于受社会不良风气的影响，一些与文明礼仪相悖的思想和行为给学生带来了负面影响。现在农村学校周围出现了很多的游戏厅、台球室、网吧等，这些场所会对那些沉溺于其中的小学生产生严重的负面影响。目前流行的快餐文化、网络文化与符号，如超女现象、网络语言，等等，都导致学生的认识出现偏差、行为失范，影响了他们礼仪素养和人格素养的提高。

二、农村小学生文明礼仪教育的主要途径

1.明之以礼，开展礼仪认知教育。必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础，农村教育条件与环境相对落后，小学生的文明礼仪意识较为薄弱。同时，由于小学生的年龄较小，他们的认知能力、理解能力较差，抽象思维还未充分发展。因此，对学生提要求要“近一点、小一点、实一点。提出的要求要明确而不含糊，具体而不抽象。”例如，在与人交往中要谈吐举止文明；和别人见面时要说声“你好”、“您好”；跟别人道别时应说声“再见”；请求别人帮助时，要说“请”；得到别人关心、帮助、支持时要说“谢谢”；打扰了别人或有愧于人时说声“对不起”、“请原谅”，等等。这些要求都非常明细、具体，有助于小学生自觉遵守，也有利于教师对学生执行情况的检测。

具体做法还有：阅读一些礼仪故事，熟记一些礼仪格言，开展礼仪知识培训，针对学生特点，编写校本教材《小学生礼仪常规》，让学生系统地知道在礼仪习惯上具体应该做到哪些。要充分挖掘《品德与生活》中有关礼仪的内容，把文明礼仪教育融入课堂教学，并有机渗透到各个学科之中。同时，利用班会、礼仪课，结合《小学生守则》、《中小学生日常行为规范》，系统地讲解适合学生不同年龄特点的礼仪常识，如举止、谈吐、服饰、社交、家庭、公共、餐饮等礼仪，并设计情景让学生参与实践。

2.动之以礼，践行礼仪实践活动。知的目的在于行，礼仪教育的全部意义在于它的实践性。学校积极开展文明礼仪体验教育活动，让学生在体验中知礼明礼。《礼记・冠义》中也有这么一句话：“礼义之始，在于正容体，齐颜色，顺辞令。”也就是说，礼仪教育的实施，应该从身边细小的事情做起。因此，各种实践活动的选择注意要贴近学生、贴近生活、贴近农村实际：一是利用校园文化活动，根据学生的兴趣、爱好和特长组织舞蹈、合唱、健身、演讲等活动。通过各班的专题学习园地和红领巾广播宣传文明礼仪专题，使全校上下形成一种讲文明、讲礼仪的氛围；二是结合班团队、课外实践活动和国家重大节日，有计划地面向全体学生开展系列实践活动，强化文明礼仪养成教育训练；三是将礼仪教育与学生行为习惯养成教育相结合。也就是把文明礼仪教育融入到学“守则”、“规范”日常教育活动之中；四是组织学生参与礼仪教育专题活动，突显礼仪教育的特色。例如，举行“讲文明，树新风”知识竞赛活动，组织“文明礼仪伴我行”专题教育活动等对学生进行文明礼仪教育的有机渗透。

3.导之以礼，营造礼仪教育氛围。教育事业本身就是一项复杂的系统工程，家庭教育是学校教育的基础，社会教育是学校教育的补充和继续。小学生文明礼仪教育需要家庭、学校和社会取得一致，形成合力，才能获得整体效应。由系统生态观可知，“人的心理与行为总是环境的函数。”良好的礼仪教育氛围对孩子的成长与礼仪的形成无疑有着重大的影响。首先，营造一个良好的校园文化氛围，如在楼梯走廊上张贴关于文明礼仪的宣传标语、常用问候语、名人名言、礼仪故事等；精心布置文明礼仪提示图片、文明行为标志，等等。其次，家庭教育氛围更为重要。研究结果表明，父母的受教育程度和文明素质对其子女的品德行为发展有明显影响，同时，家庭气氛和家长的期望程度也是影响儿童品德和良好礼仪行为形成、发展的重要因素。因此，学校应加强同家长的联系和沟通。比如，针对家长不同的文化层次及教育水平举办专题讲座，如“怎样为孩子创造良好的家庭教育环境”等。定期召开家长会，指导他们树立正确的教育思想。举办“家长咨询会”，为家长提供一些先进的教育方法，要求家长保持与孩子的沟通，为孩子树立榜样，引导孩子用正确的方式看电视、上网以及打游戏等。最后，重视社会的大环境优化。美国社会心理学家弗洛姆曾指出，“只有健康的社会，才有健康的人。”学校不可能脱离社会而孤立存在，社会风气与社会环境同样影响着学生的发展和成长。社会教育需要政府发挥作用，政府应整合资源，营造全社会“讲文明，重礼仪”的良好环境氛围。

4.约之以礼，加强礼仪制度管理。礼仪教育要与学校的管理制度相结合。礼仪教育的最终目的是让学生形成良好的文明行为习惯，而行为约束的可靠途径则是管理制度。美国知名学者亨廷顿认为，“制度就是稳定的、受珍重的和周期性发生的行为模式。”要依靠制度来约束人，而不是用人来约束人。通过礼仪制度建设，在礼仪行为习惯的教育训练中，以制度作为保障，既给实施者以明确的评定、判断标准，又给受教育者以清晰的方向和认可感，如文明礼仪常规制度、检查考核制度、文明礼仪评比制度、奖励制度、家访制度等，利用制度的规范性、强制性和奖罚、激励机制，引导学生增强礼仪、礼节、礼貌意识，不断提高自身的道德修养。小学生礼仪教育要想取得实效，必须制订出详细、具体的礼仪常规，并落实到学校的规章制度中。

经过多年的教育实践，“童蒙养正”文明礼仪教育已经受到农村教育行政主管部门与学校的重视。所以，农村学校只有坚持贴近学生的生活实际，遵循学生的身心特点，从点滴细节入手，持之以恒地不断训练，学生才会享受到良好礼仪习惯带给他们的幸福人生。

参考文献：

[1]关鸿羽.教育就是培养习惯――养成教育[M].北京：新世界出版社，2003：35.

[2]吴飞.农村小学生文明礼仪教育实践[J].现代教育科学（小学教师版），2010，（3）：35-36.

第9篇：家庭礼仪小常识范文

关键词：高职院校学生礼仪缺失原因对策

礼仪是人类文明的产物，是社会进步的标志，是社会和谐、国家富强、民族振兴的重要因素。“礼”一直是中国传统文化的核心，被称为“经国家、定社稷、序民人、利后嗣者也。”礼仪是立身之本，展现着基本的人文素养，它不仅是思想道德的重要组成部分，也是精神文明建设的重要反映，折射出一个人的精神面貌，更折射出整个国家和社会的道德力量。

现代社会对高素质人才的综合素质要求越来越高。近几年来，随着我国高等职业教育的发展，高职院校学生已经成为大学生群体的重要组成部分。高职院校学生目前的礼仪素养状况普遍令人堪忧，因此，重视礼仪教育，完善大学生人格对高职院校来说，具有非常重要的意义。

一、高职院校学生礼仪修养现状不乐观

在我国社会主义市场经济发育和健全的过程中，高校大学生群体道德失范现象已经客观存在，高职院校学生礼仪修养观念淡薄，具体表现为社会责任缺失，善、恶、美、丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、个人主义有所滋长，缺乏诚信，不能以友善和关爱的态度对待他人等。这在一定程度上反映出当前高职院校学生礼仪教育的缺失。

通过对嘉兴职业技术学院学生的调查，笔者发现高职院校学生对于礼仪文化有一定了解，但缺乏足够的认知，被调查的高职院校学生中除了文秘专业和旅游专业上过礼仪课之外，其他专业并没有开设礼仪课。因此，学生对于礼仪规范知识的掌握几乎是个空白，对于礼仪细节在现实生活中的得体运用更是相对茫然。

高职院校学生中行为举止不符合礼仪规范的现象较为严重。主要表现为道德人格发展不完善。有我行我素自命不凡的，有行为放纵唯我独尊的；有粗俗不羁玩世不恭的；有毫无秩序、时间观念的；有不遵守学校校规的，把迟到、早退、旷课当成家常便饭的；有上课发短信、玩游戏，睡觉的；有无视图书馆或自修室纪律，大声吵闹喧哗的；有作业抄袭、考试作弊的；有在人际交往中冷漠、自私、不尊重别人的；等等。一些基本的个人修养、社会交往和生活细节方面的礼仪，在当代高职学生身上都有不同程度的缺失。

二、高职院校学生礼仪修养缺失的原因

造成高职院校学生上述种种礼仪缺失现象的原因有很多，有家庭教育的背景，有学校礼仪教育的缺失，有社会大背景的影响，归纳起来主要有以下几点：

1.高职院校学生特殊的求学经历形成了他们比较特殊的心理状态，从而导致礼仪修养的缺失

高职院校学生虽然是大学生群体中的一部分，但是他们又是一个非常特殊的群体。他们中有的是技校、原职校生升入高职院校的，还有的则是高考中的失利者，这些高职院校学生在心理上跟普通本科院校的大学生还是有区别的。因此，他们很容易产生自卑、压抑、甚至自暴自弃、得过且过的心理，失去积极性和上进心，容易形成道德滑坡，礼仪修养欠缺。

2.高职院校学生对礼仪重要性的认识不足造成基本礼仪行为的缺失

从本质上来说，高职院校学生对礼仪重要性的认识尚未引起足够的重视。高职院校在人才培养上偏重于职业技能技巧的掌握和提升，使高职院校学生的人生观、价值观容易趋于功利化、实用化，学生在重视个人专业能力的培养和提高的同时，容易忽视人文素养包括礼仪素养的培养和提升。

3.高职院校学生家庭教育中对礼仪修养培养的忽视，导致他们礼仪行为的缺失

礼仪是发自内心的对人的尊重和友爱，是一个人文明和道德修养程度的标志。在学生生命成长和丰富的过程中，家庭教育是极其重要的环节，我们为人处世的基本礼仪规范大多是从家庭教育中习得的。现在的高职院校学生大多是独生子女，父母们在物质上尽自己的一切可能去满足他们，却常常忽视对人格的培养，忽视精神的需求，同时也不注意培养这些孩子们的礼仪意识。从对学生的问卷调查情况来看，被调查的75%的高职院校学生来自农村。这些学生的父母，所受到的文化教育程度不高，也没有注意到礼仪教育的重要性。家庭教育的忽视影响了这些学生精神的健康成长，无形中助长了这些学生以自我为中心、唯我独尊的思想，使得这些学生自律性差，不懂得团结友爱、相互尊重，不懂得尊重别人、关爱他人，不懂得与人相处、互相谦让，因此造成缺乏必备的基本礼仪涵养。

4.各类学校以及高职院校对礼仪教育没有足够重视的现状导致高职院校学生礼仪行为不尽如人意

长期以来，因为种种原因，从小学至高中，各类学校比较偏重知识的传授，缺少对学生礼仪规范的学习和重视，高职院校学生的礼仪教育在大学之前的各教育阶段已有所缺失。再者，青春期的孩子在生命成长的过程中，会面临很多困惑，理智和情感的不成熟，错综复杂的矛盾和激烈振荡的内心世界，容易使他们在礼仪规范细节中出现各种问题。

进入高职院校是学生人生的一个巨大转折点。因为没有相对繁重的学业任务，没有相对严厉的管束，学生因为缺乏自律性和自主学习的意识，从而逐渐放松了对自己的要求，人生目标变得逐渐模糊，甚至消失。他们身上多年积累的种种陋习开始显现，不文明、不礼貌的行为举止情况在课堂和校园等公共场所无意识地表现出来，与人相处过程中缺少最起码的尊重意识，甚至出现打架斗殴等行为。但是，高职院校偏重技能，忽视人文素养的提升，礼仪教育对高职学生的重要性没有受到应有的重视。

三、提升高职院校学生礼仪修养的途径

加强高职院校礼仪教育不仅关系到高职学生的个人形象，也影响到其所在学校乃至整个社会的精神面貌。提升高职学生礼仪素养迫在眉睫，主要途径有：

1.创设和谐的社会文明大环境，发挥社会的教育作用

社会本身就是一个广大的教育场所，一个社会的精神文明水平直接影响着青年一代的成长。近年来各地所掀起的全民学礼仪活动，从一个侧面展示了社会文明礼仪对一个国家和民族的重要性。许多教育家都认为，发展社会教育有助于弥补学校教育和家庭教育的不足。良好的社会文明环境在高职学生礼仪教育的过程中所起到的潜移默化的作用是巨大的。

2.创设良好家庭教育氛围，发挥家庭教育在高职学生礼仪教育中的基础作用

在每个人的成长过程中，家长的情感、态度和价值取向在很大程度会影响子女的行为态度。家庭礼仪教育的实施，应该从身边细小的事情做起。著名文学艺术翻译家傅雷先生在写给儿子傅聪的一封信中说到：“你所来往的圈子，特别是有教养的圈子，一举一动须特别留意。客气待人，或是师长，或是老年人，说话时手要垂直，人要立直。你这种规矩成了习惯，一辈子都有好处。”礼仪注重细节，细节培养人格，家庭教育中家庭成员的一言一行都会在潜移默化中对孩子产生影响，润物细无声，从而引导他们具备正确的道德认识，明是非、识善恶、辨美丑，产生强烈的道德情感，具备高尚的道德修养，才能把遵守礼仪变成发自内心的自觉的行为，这就是古人所说的“诚于中而形于外。”

3.重视和加强高职院校礼仪教育，完善高职学生人格

19世纪德国教育学家赫尔巴特指出：“道德普遍地被认为是人类最高目的，因此也是教育的最高目的。”邓小平同志明确指出：养成守纪律、讲礼貌、维护公共利益的良好习惯是道德教育最基本的内容。礼仪教育是一个引导高职学生自觉地把社会的道德规范转化为个体的道德品质、道德实践、内在素养的过程，是一个由知识积累而行为外化的过程。礼仪素养的高低直接折射出一个人的气质风度、阅历知识、道德情操、精神风貌。尽管高职院校学生礼仪修养现状堪忧，但他们对于礼仪文化教育的需求却表现出了浓厚的兴趣。

经调查发现，目前，我国大多数高职院校学生礼仪教育比较薄弱，甚至欠缺，高职院校礼仪课程没有受到相应的重视。就嘉兴职业技术学院所有专业的课程设置来看，全院只有旅游和文秘专业开设了相关的礼仪课程，这两个专业的学生总数是400人左右，相对于整个学院8000多学生的总量来说，学院礼仪教育课程的设置严重缺失。接受调查的学生全都认为有必要在高职院校所有专业普及礼仪教育。高职院校学生在融入社会大环境的过程中，有很多东西是必须学习的，而礼仪教育是大学生快速和谐地融入社会生活必不可少的重要内容。因此，高职院校应将礼仪教育纳入教学体系，将指导学生掌握礼仪修养的理论知识和应用规范作为教学的基本任务之一，帮助学生做到知礼、重礼、行礼，养成良好的习惯和高尚的人格，重视学生健康人格、良好道德、坚韧意志以及和谐人际关系等方面的培养。

4.丰富高职院校校园文化活动，提升学生的礼仪素养和人格

良好的校园文化氛围，有利于高职院校学生规范自身行为，提升礼仪素养和人格魅力。如通过举办礼仪讲座、主持人大赛、演讲比赛、礼仪风采大赛等，引导大学生提高人际交往能力，养成礼仪习惯，让更多学生在实践中学会做人、学会处世，促进学生自觉遵守礼仪，自觉践行礼仪，从而达到全面提高学生综合素质的目的。

综上所述，高职院校学生礼仪行为缺失现象比较严重，造成这一现象的原因并不是单纯的，它折射出家庭、学校以及社会教育等对礼仪教育的忽视。加强高职院校学生礼仪修养教育，提升高职学生人格，是促进社会和谐发展的需要，是传承并弘扬中华美德的需要，它任务繁重，需要高校、社会、教师、学生等的共同努力。

参考文献：

[1]任越.公民礼仪学[M].徐州:中国矿业大学出版社,1996.

[2]黄菊良.大学生礼仪修养[M].上海:华东师范大学出版社,2007.