游戏心得体会精选(九篇)

第1篇：游戏心得体会范文

1体育游戏及其心理学基础

在当代游戏理论中，不同的心理学者，从不同的角度阐述了游戏与心理的关系，主要表现在：

1.1弗洛伊德的精神分析理论与游戏

弗洛伊德的精神分析理论认为，游戏也有潜意识的成分，他指出游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段，游戏使儿童能逃脱现实生活中各种强制和约束，发泄在现实中不被接受的危险，缓和心理紧张，发展自我力量以应付现实的环境。

1.2桑代克的学习理论与游戏

桑代克学习理论认为游戏也是一种学习行为，遵循练习律和效果律，受到社会文化和教育要求的影响。桑代克认为各种文化和亚文化之间对不同类型行为的重视和奖励，其差别将反映在不同文化社会的儿童游戏中。

1.3皮亚杰的认知动力说与游戏

皮亚杰的认知动力说认为游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固、扩大概念和技能的方法，是使思维和具体行动结合起来的方法。儿童在游戏时并不发展新的认知结构，而是努力使自己的经验适合于先前存在的结构，即“同化”。皮亚杰还认为儿童认知发展的阶段性决定了儿童特定时期的游戏方式，在感知运动阶段，儿童通过身体动作和摆弄、操作具体物体来进行游戏，也叫“练习游戏”；在前运算阶段，儿童发展了象征（如语词和表象），能把眼前不存在的东西假想为存在的，因而可以进行象征性游戏；在具体运算阶段，出现真正有规则的游戏。

1.4艾里克森的新精神分析理论与游戏

艾里克森从新精神分析的角度解释游戏，他认为游戏是思想和情感的一种健康的发泄方式。在游戏中，儿童可以“复活”他们的快乐经验，也能修复自己的精神创伤，这一理论已被应用于投射技术和心理治疗。体育游戏，是在游戏发展进程中派生出来的一个分支，它融智力发展、体力发展、身心娱乐为一体，体育游戏既是游戏的组成部分，又与体育运动有着密切的关系。因此，体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强人们身心健康、发展智力及社会适应性、培养良好的道德品质等为目的而进行的活动。体育游戏是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动。

2体育游戏的特点

2.1趣味性

辞源中说：游戏乃“适情之事也”。游戏是有趣的玩耍类的活动，它既能使人在精神上得到欢快，也能满足人们对娱乐的需求，因而，尽管它并不能直接创造物质财富，但还是能吸引各种不同的对象主动参加。体育游戏作为游戏的一种，它必须具有趣味性，如果没有趣味性只能称之为体育练习或者身体练习，不能称之为体育游戏。

2.2教化性

体育游戏在未成年人全面发展的教化中具有积极性的作用和重要的意义。在游戏中，游戏参加者遵守游戏规则，控制、约束自己的行为，游戏体验有助于游戏者形成行为的社会定势，内化社会行为规范。体育游戏中的群体活动、角色的扮演、角色的转换与互动，能满足少年儿童社会归属或团体归属的欲望，可以帮助他们掌握人际交往技能，形成健康的人格，提高社会适应能力等。体育游戏具有的竞赛性和结果的不确定性等特征，可以激发游戏者的进取心和自尊心，培养他们的道德感和责任感，促进他们健康个性心理的形成与发展，同时为少年儿童创造一种合作、竞争，又相互鼓励、彼此理解的环境，在这种生动活泼、和谐友好的气氛中，少年儿童的个性与社会性得到高度发展。

2.3综合性

体育游戏的综合性特点主要体现在：①任何体育项目的练习都可以作为体育游戏的素材；②几乎任何体育项目都可以将体育游戏作为教学方法与训练的手段；③体育游戏可以培养与提高身体的基本活动能力，又能运用它学习与提高运动技能、技术及战术。可以说，在已有的体育手段中，体育游戏是综合性最强的一种特殊的体育手段。

2.4健身性

体育游戏的健身性区另于智力游戏的地方在于体育游戏是通过身体运动的方式进行，这种进行方式与体力劳动一样，本身对人体便具有锻炼的价值，而在实施中，游戏的创编与组织者又有意识地采用各种不同手段与形式，赋予游戏以某些特定的锻炼价值，以便通过游戏达到预定的锻炼学生身体、增强体质的目的。

2.5规则性

人类的各种活动都是适应人类的需要而产生的，娱乐活动，即平时人们所讲的“玩”，就是人类的一种很重要的、精神上的需要。游戏是“玩”的一种，是一种有规则的玩，或者说是在一定规则约束下的玩。体育游戏是游戏的一种，也有一定的规则。没有规则的游戏只能称之为玩，不能称之为游戏。例如，小孩的“玩泥巴”、“玩水”。由于规则能够约束犯规行为，维护游戏的安全，保证双方的公平竞争，引导游戏的技术与战术向正确的方向发展，因而游戏的规则在游戏的发展中起着非常重要的作用。

3体育游戏之心理健康功能

体育游戏对心理健康的作用和功能，过去人们认识并不多。1992年，国际运动心理学会发表了名为《身体健康与心理效应》的声明，充分肯定了体育锻炼对健康心理的积极作用，这种积极作用是多方面的、是明显的。学校体育课中丰富多彩的体育游戏不但能全面地发展学生的身体素质和走、跑、跳、投、攀登、爬越等基本活动能力以外，还在潜移默化中影响学生的心理健康，笔者通过对2008级、2009级、2010级广东体育职业技术学院五年制体育教育专业开设的体育游戏课程，对其心理健康功能进行的研究，表现如下：

3.1改善学生的情绪

情绪是人对客观事物的一种心理反应。人生活在错综复杂的社会中，经常会因学习、工作、人际关系等产生紧张、忧虑、压抑、悲痛等不良情绪反应。体育游戏则是改善不良情绪的一种非常适当的方法。体育游戏活动过程中由于大脑处于较强的活动状态，体温升高以及脑内啡吠释放原因，可以转移个体不愉快的意识、情绪和行为，从而摆脱痛苦和烦劳，振作精神。当今的学生将面临学业考试，以及家庭、学校、社会的各种压力，很容易产生沮丧、抑郁、焦虑、紧张等不良情绪，经常参加体育游戏可使紧张情绪得到一定的缓解，焦虑的反应降低，改善不良的情绪状态。

3.2开发学生的智力

体育游戏有利于启发思维，促进智力发展。人的大脑发育程度与人的生活环境，尤其是心理环境有关。在人的认识活动中，任何意志行为或动作都是从外部逐渐转化为内部，从生理水平变为心理水平，并由此相互影响的。体育游戏是一种复杂的条件反射过程，它取决于大脑皮层对内、外感受器所产生的各种信号的分析能力。在游戏中，学生创造力、认识力、接受能力等得到了培养和锻炼，增强了解决问题的能力，从而促进了智力发展。如“组间接力跑”、“算术接力跑”、“填空接力跑”等游戏可以发挥学生的思维创造和和应变能力使学生智力得到发展。体育游戏结合体育保健知识、人体运动知识、体育名人、体育竞赛知识及学生平常生活、学习在轻松愉快的环境中，学习有关知识、开发智能。特别是利用雨天无法开展室外教学的特点，在课堂里组织一些益智游戏课，效果更好，可开发学生的智力和创造能力。

3.3激发学生的兴趣

体育游戏一般都具有趣味性和娱乐性，能使参加的学生感到很有乐趣，从而可以激发学生学习体育的兴趣；另外，体育游戏能使体育课充满欢乐，使学生的疲劳在欢笑声中被冲淡，也能让学生更热爱体育课。兴趣是属于人的一种心理现象，是优先认识事物并进行某种活动的心理倾向，它与人的感情紧密相连，与需要密不可分。在体育教学中，学生从事活动的积极性通常和他们的爱好兴趣密不可分的，可以抓住学生对体育游戏兴趣，从兴趣入手，进一步启发和激励他们学习体育的热情。

3.4培养学生良好的自我概念

自我概念是个体主观上对自己的身体、思想和感情的整体评价，它是由许许多多的自我认识所组成的，如“我是什么人”、“我喜欢什么”、“我不喜欢什么”等。自我概念与身体表象（指头脑中形成的身体图像）和身体自尊（个体对自己运动能力及身体外貌、身体抵抗力和健康状况的评价）有关。无论是男性还是女性，对身体表象的不满意会使个体自尊变低，并产生不安全感和抑郁症状。研究表明，肌肉力量与身体自尊、情绪稳定、外向性格和自信心形成正相关，加强力量训练会使个体的自我概念显著增强。坚持体育锻炼可使人体质强壮，精力充沛，有效地提高人的身体表象和个体自尊，有助于确立良好的自我概念。

3.5消除学生的心理障碍

学生中有些是患有抑郁症、焦虑症，有的嫉妒心比较重，也有的是情绪发展或认知发展出现了问题。可以通过体育游戏诊断和治疗大学生的这些不健康心理。所以，“游戏疗法”现已作为心理疗法的重要组成部分。它可以促使心理机能不正常者的情绪得到了调节和稳定，增加对生活的情趣和信心，并通过在游戏中不断地探索新奇，使其笑口常开，知足常乐，从而达到“治体必先治心”的目的，从而促使其身心机能得到和谐的发展。

3.6完善学生的人格

体育游戏是一种身体活动，在这一过程中人体会碰到各种困难，如生理惰性、气候变化、动作难度、畏惧心理、疲劳以及损伤等，体育游戏在克服这些困难的同时，可以培养坚韧顽强的意志品质，增强承受挫折的能力。而且，体育游戏中任何人都必须学会服从安排、遵守规则，理解要求，超脱自我，使身心融入群体，并克服伤害别人或破坏财产的心理和行为。有助于提高每个人的自尊心和自信心，而且有助于个体形成积极兴趣、乐观向上的生活态度。

3.7增强学生的社会交往能力

现代社会化的进程愈演愈烈，一方面在工作中的团队精神及协同合作要求越来越高；另一方面社会的发展、生活节奏的加快，特别是网络时代的来临，使许多生活在大城市的人越来越缺乏直接的社会交往机会。体育游戏是由各种角色、形式、结构、规则组成的身体活动，是一个增加人与人接触的好平台，可使个体忘却烦劳痛苦，消除孤独感；同时能有效地促进与他人协作能力的养成，提高心理素质，提高对现代社会发展的适应性。

4当代体育游戏促进学生心理健康发展的思路及对策

4.1加强学校体育游戏课程的建设

现行的课程开设中，单独将体育游戏作为一门课程的学校并不多，从上述体育游戏之心理功能可知，加强学校体育游戏课程的开发与建设，对促进学生身心健康发展具有重要的意义，随着学生的学习压力、就业压力、生活压力的突显，教会学生在课外如何学会放松，如何调节自己的心理健康，将体育游戏列入课内则为首选，根据不同的专业，开设形式多样、学生参与度高的体育游戏，促进学生的身心健康发展。

4.2将体育游戏与心理健康教育有机结合起来

第2篇：游戏心得体会范文

我们知道幼儿有着好奇、好动的特点，让幼儿集中精力地关注在一个事物当中是一件非常困难的事情，而在幼儿教育中加强游戏的运用，则可以很好地将孩子们吸引到教育中来。游戏本身有着很强的趣味性，在幼儿教育中加强游戏的运用，可以使得幼儿在游戏中充分地去享受自由，在这种轻松自在的氛围中，可以促进幼儿良好个性与积极情感的发展。游戏本身有着很强的竞争性，因此，幼儿在参与到游戏中时，可以感受到成功与失败。当幼儿在游戏中取得胜利时，可以使得孩子们体会到成功的喜悦，增加了幼儿的自信心；当他们面对失败时，会产生一定的挫败感，但是幼儿又有着很强的好胜心，这样幼儿会在失败中去总结，去分析，从而加强对自己弱点的克服。在这个过程中，幼儿可以在游戏中学会自我控制，形成一种耐挫力，进而形成一种自信、乐观、开朗的性格。

在幼儿园教育中，必须要遵循的一种重要原则就是保育与教育相结合，在幼儿教育时，要以幼儿的发展为根本，更好地促进幼儿的身心健康发展。在幼儿教育中，通过游戏教育，可以使得幼儿在游戏的过程中通过对各种角色的模仿，去体会人与人之间的各种复杂关系，从而使得幼儿可以在游戏中去学习各种优良行为。通过幼儿模仿游戏角色扮演，可以加强对幼儿良好的道德观的培养，使得幼儿逐渐懂得什么是正确的，什么是错误的，同时，在游戏过程中，教师要加强对幼儿相互尊重、先人后已、关心别人的引导，从而对幼儿形成一种良好的品德教育。另外，游戏还可以加强对幼儿身体的锻炼。对于幼儿来说，如果只是单纯的让他们去参加体育锻炼，无疑是一件非常困难的事，可是如果将体育锻炼与游戏结合起来，那么就会多一份趣味性，这样幼儿也更加愿意去接受。

二、促进幼儿教育中游戏的应用

（1）加强对游戏安全性的选择与控制

在幼儿教育中，加强游戏的应用，首先要考虑到游戏的安全性。对于一些不符合幼儿当前身体发展的游戏，不能运用到幼儿教育活动之中。在幼儿教育中，对游戏教育的应用时，也要加强对安全性的控制，时刻注意对幼儿安全的保障。同时，在对游戏的选择时，要加强互动性的考虑。对于幼儿游戏教育来说，它的实质是一种互动性的游戏，从而使得幼儿更加愿意参与到游戏中来，只有这样，游戏才能更好地体现出其价值。另外，对于游戏的选择，要确保对幼儿身心健康的发展，对于运用类型的游戏的选择，可以大大增加幼儿活动量，可以使得幼儿在游戏中动起来，从而可以促进幼儿体质与身体协调性的增强，与此同时，幼儿在运动中，可以更好地进行交流，也有利于幼儿身心健康的发展。

（2）加强对良好的教学环境的营造

教学活动是在一定的环境氛围之中进行的，有天然的硬件设施所构成的环境，也有教师主导的课堂氛围环境。运用游戏教学，必须首先在硬件设施方面有充足的准备，包括游戏场地及游戏用到的材料等，以保证幼儿有充分的发挥空间。同时需要教师精心组织游戏教学过程，设置的游戏不能凭个人喜好，而需要孩子们真心地爱好此游戏，以保证课堂上能提起孩子们的参与兴趣，营造良好的课堂氛围。

（3）要让幼儿真正成为游戏的主人

对于游戏来说，它是幼儿的需要，在幼儿教育中对游戏的应用，教师要把游戏的自主权交给幼儿，让他们根据自己的意愿来选择要玩的游戏，让幼儿真正成为游戏的主人。在游戏教学中，要加以对幼儿是游戏的主人的地位的确立。老师要让幼儿去决定自己要玩什么、怎么去玩、和谁在一起玩等等，不对幼儿的这些选择加以干涉。在指导幼儿游戏时，教师要有足够的耐心，用心去加强对幼儿想法的了解，不要把成人的知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿的游戏，这样会不同程度地剥夺了幼儿游戏的自主权。

（4）游戏要与幼儿教学知识相融合

在游戏教育中，加强与幼儿教学知识的融合，可以更好地加深幼儿对所学知识的巩固，

第3篇：游戏心得体会范文

【关键词】幼儿游戏；特点；作用

一、游戏的概述

游戏是符合幼儿心理特点与年龄特点，使幼儿感到快乐的一种生动、活泼的、有益的独特活动形式。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“游戏是孩子的生命”，可见，游戏对于学前儿童来说犹为重要，它是儿童生活自然而又重要的组成部分之一，它不仅是幼儿乐于去做的活动，同时也是幼儿接受学习的有效手段，更是幼儿主要的生活方式。幼儿在游戏中可使自身的各种能力获得练习和发展，同时也可吸取周围生活中最基本的知识。合理利用游戏的教育功能，不仅能使幼儿在游戏中得到体能上的锻炼，而且能使其心理健康等方面都得到发展。只有将游戏活动纳入有目的、有计划的教育活动中，为孩子们提供一个丰富的活动和游戏环境，放飞孩子们的天性，才能让幼儿健康成长，拥有一个快乐、美好的童年。

二、游戏的特点

游戏之所以倍受人们青睐，是因为有其自身的特殊之处。游戏的特点主要有以下三个方面：

（一）游戏能够给人带来愉悦的情感体验

游戏最直接的目的就是娱乐，游戏的目的就在于游戏本身。除此之外，游戏不带有其他的强制性的目的。没有其他刻意要追求的目的。这就说明，游戏的娱乐性是第一位的。因而，人们在玩游戏时，更多的是享受游戏过程，至于结果，如果有成败之分（有许多游戏无所谓胜负成败）成功自然能够给人们带来喜悦，即使失败，因为游戏，不是“真”的，所以也没有更多的人去在意这个结果。总之，人们总是能够在游戏中享受快乐。

（二）游戏是自愿、自主的活动

游戏常常源于人们的兴趣和愿望，是非强制的，是在自愿、自主的基础上进行的，幼儿游戏体现得更为明显。在幼儿游戏中一切由幼儿按照他们自己的意愿、体力、智力来抉择，由他们自行决定游戏的内容、形式、进程和节奏，完全按照他们自己的意愿游戏，不受成人的干预，他们可以自由，充分地活动，并从中得到快乐，得到发展。

（三）游戏是有序的游戏

在游戏过程中，人们会自觉地遵循这一“序”按照“序”的要求进行游戏活动。在有规则的游戏中，游戏规则更是规定着游戏角色的数目、角色的定位、角色的行为等一系列内容，指导并约束着游戏者的行为。游戏规则是游戏活动得以顺利进行的保障，游戏者自觉地遵守规则，保证了游戏的有序进行。在多人参与的游戏活动中，由于角色的分工不同，有些角色成了游戏的组织者，这也使得游戏能够有序进行。

三、游戏的作用

现代游戏理论研究表明：喜欢游戏、会游戏的孩子，往往情绪积极愉快，想象力灵活丰富，交往广泛。由此可见，游戏在幼儿发展中的作用非同一般，具体的，我们可以从以下四个方面来说明：

（一）游戏可以促进幼儿的身心发展

古希腊哲学家亚里士多德指出：“游戏对人的健康发展有着重要影响。”幼儿通过游戏能体会到取得成功的快乐感，而且能选择自己喜欢做的事，在现实生活中做不到的事情也能在游戏里做到，从而心理得到满足。当然，幼儿参与游戏的过程本身就是一个运动的过程，如果在游戏教育中渗透适量的体育活动，就变成了身体锻炼的运动了，能更好的促进幼儿的生理发育。由此看来，幼儿通过游戏得到了成长和发展，同时也认识和理解了这个世界。

（二）游戏可以促进幼儿认知能力和智力的发展

游戏是包含了多种认知成份的复杂心理活动。它是儿童的最佳学习方式。正因为游戏本身包含了丰富的认知成份，所以它能促进儿童的认知发展，促进儿童的学习。

游戏是多重教育因素聚集的宝库，在游戏活动中，幼儿的感知能力、想象力、思维力、创造力等多方面的能力都可以得到锻炼和提高。例如：在幼儿游戏“医生和病人”中，幼儿首先要对他们所感知的病人和医生的信息进行整合，以便能扮演出来。在“扮演”的过程中还会对病人的“痛苦”以及医生和病人的语言、行为等进行想象发挥，这看似简单的游戏过程，却包含着众多教育因素，可以使幼儿的感知能力、想象力、思维力、创造力及言语能力等多方面得以锻炼和提高。

（三）游戏可以增强幼儿的协调沟通能力

游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则，也让幼儿从新的角度看问题。游戏的规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则，幼儿必须按照规则控制自己的行为，学会用规则协调关系。游戏的兴趣使幼儿愉快的服从游戏规则，约束自己。使幼儿在游戏中学会与人交往、协商、谦让、解决纠纷、遵守规则等社会行为，可以弥补独生子女家庭中缺少同龄伙伴的不足。

（四）游戏可以促进幼儿情绪情感的健康发展

游戏具有娱乐性，它总是伴随着愉悦的情绪体验，可以给人带来无穷的快乐。在游戏中，没有压力，轻松安全，易获成功，这有利于发展幼儿的成就感，增强他们的自信心；在合作性的游戏中，小伙伴之间相互合作，相互帮助，成功了，大家共同分享快乐；不成功，大家齐心协力来解决问题。孩子们能够学会分担、分享，有利于培养他们关心和同情他人的情感；在游戏中还充满着想象，幼儿手脑并用，集中展现自己的智慧、技巧和能力，他们展现着美，创造着美，也感受体验着美，这有利于幼儿美感的形成和发展。

四、总结

游戏是一个富含多种教育因素的，奇妙无比的世界，它可以带给幼儿无穷的欢乐，还可以为他们带来健康和谐的发展。游戏对幼儿的影响是多方面的，对幼儿能力的培养是举足轻重的。因此，幼儿教育应该把游戏还给孩子，把孩子带进游戏，让孩子在游戏中快乐地、自由地、健康地成长！对教师来说，树立正确的幼儿游戏教学观尤为重要。教师一定要尊重孩子爱玩的天性，尽可能多的发现和利用游戏的教育功能，充分了解幼儿对游戏的兴趣和愿望，发挥幼儿的主体性；本着为幼儿快乐、健康成长的理念，与时俱进，及时更新幼教观念，从而探索出新的、富有活力的，又适合幼儿的游戏，激发幼儿的内在动机，促使儿童自愿的参与活动，让游戏真正成为游戏，努力做到寓教于乐，寓教于玩，让幼儿在“玩中轻松学习”，在“玩中健康成长”。

【参考文献】

[1]华爱华.幼儿游戏理论，上海教育出版社

[2]丁海东.学前游戏论，辽宁是范大学出版社

第4篇：游戏心得体会范文

关键词：幼儿体育游戏;有效性;策略研究

中图分类号：G807.1 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.009

引言

目前，“玩的教育学”在国际上广受关注，寓教于玩是一新鲜的教学理念。前辈们的研究与实践证明，体育游戏具有幼儿教育的整体功能，是融德、智、体、美于一体的有效形式。孩子在体育游戏中可充分发展感知，获得大量的感性知识，为日后获得知识打下基础，同时也是以后个性的基础，包括学会自我管理，获得自尊等，更是同伴交往非常重要的机会。体育游戏不仅能够促进幼儿身体的正常发育和身体基本能力的发展，增强幼儿的体质，而且对幼儿社会性发展、感性知识的积累都是非常重要的。

在幼儿体育活动教学中，体育游戏的有效性往往直接关系到体育游戏活动是否成功，是否达到锻炼幼儿身体与发展幼儿社会性等目的。

一、幼儿体育游戏有效性的定义

所谓幼儿体育游戏有效性，是指从脑科学发展角度，根据儿童发展的一般规律，在当今的社会背景和文化环境里，通过以游戏活动的形式表达身体练习的主要内容，使幼儿的身心都得到健康发展，同时促进幼儿社会性的发展与提高。

二、影响幼儿体育游戏有效性的因素

1、教师素养

幼儿教师既是体育游戏的设计者，又是体育游戏的执行者，有时还是体育游戏的参与者，具有多重身份功能。幼儿体育游戏的有效性与教师的基本素养相联系。幼儿教师不仅需要特殊教育、保育等相关知识与技能，更需要具备一定的体育素养，能够科学调节幼儿体育游戏活动的运动量与运动强度，并会灵活运用运动心理学知识，以促进幼儿体育游戏有效性发挥。

2、幼儿的生活经验

任何脱离孩子生活经验的学习都是不充实的，幼儿的体育游戏是在情境中解决问题，幼儿体育游戏是以经验同化为主的活动。同时幼儿体育游戏有效性的发挥更需要情绪情感这一关联因素，幼儿只有在情感里面觉得非常有趣，乐在其中，很感兴趣，这样的孩子才可以真正把学习持续下去，从而实现有效性。研究表明，在关键期内的教育是最有效的，我们应该从孩子玩的过程中去观察发现幼儿的特点，找出幼儿已具备的关键经验，设计游戏，让孩子在玩的过程中发展跟关键经验相一致的内容，从而在游戏中生成教育或者在游戏中推动发展。

3、社会环境与文化背景

一方面，不同的国家由于文化价值观的不同，其所认为的有效性也不同;另一方面，幼儿体育游戏的有效性不能只以成人的标准去衡量，还应该参考孩子自己的发展标准。任何教育都必须遵循政治优先、社会优先、道德优先、文化优先的原则。从文化的意义来说，没有文化的教育就没有存在的价值，因为价值离开文化是没有意义的，幼儿体育游戏的有效性即价值更离不开文化背景。

三、提高幼儿体育游戏有效性的策略

综合以上各影响幼儿体育游戏有效性的因素，从幼儿教师素养出发，特提出以下策略：

（一）、提高幼儿体育游戏设计的有效性

1、幼儿体育游戏的设计应依据脑科学，遵循儿童发展的一般规律，设计或者选用不同文化背景、社会背景下的体育游戏。引进国外优秀的幼儿体育游戏同时，注意结合本校实际情况开发具有本土特色的幼儿体育游戏。

2、幼儿体育游戏的设计理念应与幼儿各个学习领域相融合，既要实现身、心健康发展，又要从不同角度促进幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面得到发展。《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要互相联系、相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”

3、幼儿体育游戏的设计应根据幼儿自身发展需要，在设计上体现“自下而上”的特点，抓住幼儿学习的关键期，结合幼儿的生活经验，合理运用教具，进行情景化教学设计。

4、幼儿体育游戏的设计要注意幼儿年龄大小、体力强弱、个别差异，以及幼儿发展水平差异、能力倾向差异，学习方式差异和活动经验差异等等，体现针对性、多样性及趣味性。

（二）、提高幼儿体育游戏教学实施过程的有效性

1、幼儿自主性地“玩”与教师指导性地“教”相结合

（1）让幼儿在自由的体育游戏中学到自主，感受到自己的力量，充分发展感知，获得大量的感性的知识，为以后获得知识打下基础，同时也为以后个性形成打下基础，让幼儿学会自我管理，获得自尊等。让自由体育游戏为幼儿同伴交往提供非常重要的机会，对幼儿进行情感教育，培养幼儿的创造性。

（2）从孩子玩的过程中去观察发现幼儿的特点，找出幼儿的相关“关键经验”，采用情境教学，特别对幼儿不喜欢但是具有教育意义的内容进行扩展说明，让孩子在玩的过程中，发展与关键经验相一致的内容，让教师指导性地教在点子上。

2、幼儿体育游戏活动量与强度调节

（1）根据幼儿身心特点，合理安排体育游戏内容与练习密度，组合强度较小的平衡、投掷与强度较大的跑、跳跃、攀登、爬、滚翻等内容，使幼儿体育游戏内容多样化、趣味化。

（2）根据幼儿的心理特点，合理安排游戏内容，使幼儿在参加游戏的过程中，伴随着积极愉快的情绪体验，注意游戏的次数、持续时间与活动范围、距离等，控制生理负荷，减轻心理负荷。

3、合理开发、选择并灵活运用教具与教学资源

（1）结合幼儿的喜好特点，充分发挥传统的幼儿体育游戏优势，并根据社会发展需要，结合本校实际，积极创新幼儿体育游戏，使幼儿体育游戏具有时代特征。

（2）在幼儿体育游戏教学实施过程中，注意教具的设计、选择与使用。如可用身体做教具的幼儿体育游戏、用废物（如利用报纸等）做成教具的幼儿体育游戏、用故事做教具展开的体育游戏，以及选择高科技教具开展的幼儿体育游戏活动等。

总之，教师自身素养的提高是幼儿体育游戏有效性得以提高的重要保障。无论是幼儿体育游戏的开发设计，还是幼儿体育游戏教学的实施，提高幼儿体育游戏的有效性都跟教师的素养有很大的关系。

参考文献：

[1] 教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要解读[M].南京：

江苏教育出版社，2002.

[2] 吴雪玲.体育游戏在幼儿素质教育中的作用[J].体育学刊，

2003.

[3] 方学虹.学前儿童体育活动的运动负荷与心理负荷调节

策略[J].新课程，2010.

[4] 庞桂美.论游戏及其教育价值[J].天津市教科院学报，2002.

[5] 邓友超.“教学如游戏”论纲[J].华东师范大学学报（教育

科学版），2003.

第5篇：游戏心得体会范文

（广东体育职业技术学院，广东 广州 510663）

【摘　要】围绕当代体育游戏这一研究主题，阐述了体育游戏的内涵，揭示了体育游戏的特点，通过对三个年级体育游戏课程之心理健康功能的研究，分析其对发展我国学校体育游戏的启示与要求，进而从当代体育游戏的视角提出促进学生心理健康发展的思路与对策。

关键词 体育游戏；心理健康；功能

作者简介：黄新红（1979.11—），女，研究生，讲师，研究方向为体育心理、运动心理、心理健康。

游戏是人类在一定规则约束下进行的一种娱乐活动。早在人类社会初期，游戏被作为教育和体育的手段，人们借助游戏对自己的后代进行教育、传授各种社会活动经验。当今，游戏在一定程度上反映了人类社会的生活方式，现代儿童乐园大型的电动游戏、电子游戏等，则是现代社会信息科学技术新发展的反映。

1　体育游戏及其心理学基础

在当代游戏理论中，不同的心理学者，从不同的角度阐述了游戏与心理的关系，主要表现在：

1.1　弗洛伊德的精神分析理论与游戏

弗洛伊德的精神分析理论认为，游戏也有潜意识的成分，他指出游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段，游戏使儿童能逃脱现实生活中各种强制和约束，发泄在现实中不被接受的危险，缓和心理紧张，发展自我力量以应付现实的环境。

1.2　桑代克的学习理论与游戏

桑代克学习理论认为游戏也是一种学习行为，遵循练习律和效果律，受到社会文化和教育要求的影响。桑代克认为各种文化和亚文化之间对不同类型行为的重视和奖励，其差别将反映在不同文化社会的儿童游戏中。

1.3　皮亚杰的认知动力说与游戏

皮亚杰的认知动力说认为游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固、扩大概念和技能的方法，是使思维和具体行动结合起来的方法。儿童在游戏时并不发展新的认知结构，而是努力使自己的经验适合于先前存在的结构，即 “同化”。皮亚杰还认为儿童认知发展的阶段性决定了儿童特定时期的游戏方式，在感知运动阶段，儿童通过身体动作和摆弄、操作具体物体来进行游戏，也叫“练习游戏”；在前运算阶段，儿童发展了象征性功能（如语词和表象），能把眼前不存在的东西假想为存在的，因而可以进行象征性游戏；在具体运算阶段，出现真正有规则的游戏。

1.4　艾里克森的新精神分析理论与游戏

艾里克森从新精神分析的角度解释游戏，他认为游戏是思想和情感的一种健康的发泄方式。在游戏中，儿童可以“复活”他们的快乐经验，也能修复自己的精神创伤，这一理论已被应用于投射技术和心理治疗。

体育游戏，是在游戏发展进程中派生出来的一个分支，它融智力发展、体力发展、身心娱乐为一体，体育游戏既是游戏的组成部分，又与体育运动有着密切的关系。因此，体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强人们身心健康、发展智力及社会适应性、培养良好的道德品质等为目的而进行的活动。体育游戏是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动。

2　体育游戏的特点

2.1　趣味性

辞源中说：游戏乃“玩物适情之事也”。游戏是有趣的玩耍类的活动，它既能使人在精神上得到欢快，也能满足人们对娱乐的需求，因而，尽管它并不能直接创造物质财富，但还是能吸引各种不同的对象主动参加。体育游戏作为游戏的一种，它必须具有趣味性，如果没有趣味性只能称之为体育练习或者身体练习，不能称之为体育游戏。

2.2　教化性

体育游戏在未成年人全面发展的教化中具有积极性的作用和重要的意义。在游戏中，游戏参加者遵守游戏规则，控制、约束自己的行为，游戏体验有助于游戏者形成行为的社会定势，内化社会行为规范。体育游戏中的群体活动、角色的扮演、角色的转换与互动，能满足少年儿童社会归属或团体归属的欲望，可以帮助他们掌握人际交往技能，形成健康的人格，提高社会适应能力等。体育游戏具有的竞赛性和结果的不确定性等特征，可以激发游戏者的进取心和自尊心，培养他们的道德感和责任感，促进他们健康个性心理的形成与发展，同时为少年儿童创造一种合作、竞争，又相互鼓励、彼此理解的环境，在这种生动活泼、和谐友好的气氛中，少年儿童的个性与社会性得到高度发展。

2.3　综合性

体育游戏的综合性特点主要体现在：①任何体育项目的练习都可以作为体育游戏的素材；②几乎任何体育项目都可以将体育游戏作为教学方法与训练的手段；③体育游戏可以培养与提高身体的基本活动能力，又能运用它学习与提高运动技能、技术及战术。

可以说，在已有的体育手段中，体育游戏是综合性最强的一种特殊的体育手段。

2.4　健身性

体育游戏的健身性区另于智力游戏的地方在于体育游戏是通过身体运动的方式进行，这种进行方式与体力劳动一样，本身对人体便具有锻炼的价值，而在实施中，游戏的创编与组织者又有意识地采用各种不同手段与形式，赋予游戏以某些特定的锻炼价值，以便通过游戏达到预定的锻炼学生身体、增强体质的目的。

2.5　规则性

人类的各种活动都是适应人类的需要而产生的，娱乐活动，即平时人们所讲的“玩”，就是人类的一种很重要的、精神上的需要。游戏是“玩”的一种，是一种有规则的玩，或者说是在一定规则约束下的玩。体育游戏是游戏的一种，也有一定的规则。没有规则的游戏只能称之为玩，不能称之为游戏。例如，小孩的“玩泥巴”、“玩水”。

由于规则能够约束犯规行为，维护游戏的安全，保证双方的公平竞争，引导游戏的技术与战术向正确的方向发展，因而游戏的规则在游戏的发展中起着非常重要的作用。

3　体育游戏之心理健康功能

体育游戏对心理健康的作用和功能，过去人们认识并不多。1992年，国际运动心理学会发表了名为《身体健康与心理效应》的声明，充分肯定了体育锻炼对健康心理的积极作用，这种积极作用是多方面的、是明显的。学校体育课中丰富多彩的体育游戏不但能全面地发展学生的身体素质和走、跑、跳、投、攀登、爬越等基本活动能力以外，还在潜移默化中影响学生的心理健康，笔者通过对2008级、2009级、2010级广东体育职业技术学院五年制体育教育专业开设的体育游戏课程，对其心理健康功能进行的研究，表现如下：

3.1　改善学生的情绪

情绪是人对客观事物的一种心理反应。人生活在错综复杂的社会中，经常会因学习、工作、人际关系等产生紧张、忧虑、压抑、悲痛等不良情绪反应。体育游戏则是改善不良情绪的一种非常适当的方法。体育游戏活动过程中由于大脑处于较强的活动状态，体温升高以及脑内啡吠释放原因，可以转移个体不愉快的意识、情绪和行为，从而摆脱痛苦和烦劳，振作精神。当今的学生将面临学业考试，以及家庭、学校、社会的各种压力，很容易产生沮丧、抑郁、焦虑、紧张等不良情绪，经常参加体育游戏可使紧张情绪得到一定的缓解，焦虑的反应降低，改善不良的情绪状态。

3.2　开发学生的智力

体育游戏有利于启发思维，促进智力发展。人的大脑发育程度与人的生活环境，尤其是心理环境有关。在人的认识活动中，任何意志行为或动作都是从外部逐渐转化为内部，从生理水平变为心理水平，并由此相互影响的。

体育游戏是一种复杂的条件反射过程，它取决于大脑皮层对内、外感受器所产生的各种信号的分析能力。在游戏中，学生创造力、认识力、接受能力等得到了培养和锻炼，增强了解决问题的能力，从而促进了智力发展。如“组间接力跑”、“算术接力跑”、“填空接力跑”等游戏可以发挥学生的思维创造和和应变能力使学生智力得到发展。体育游戏结合体育保健知识、人体运动知识、体育名人、体育竞赛知识及学生平常生活、学习在轻松愉快的环境中，学习有关知识、开发智能。特别是利用雨天无法开展室外教学的特点，在课堂里组织一些益智游戏课，效果更好，可开发学生的智力和创造能力。

3.3　激发学生的兴趣

体育游戏一般都具有趣味性和娱乐性，能使参加的学生感到很有乐趣，从而可以激发学生学习体育的兴趣；另外，体育游戏能使体育课充满欢乐，使学生的疲劳在欢笑声中被冲淡，也能让学生更热爱体育课。

兴趣是属于人的一种心理现象，是优先认识事物并进行某种活动的心理倾向，它与人的感情紧密相连，与需要密不可分。在体育教学中，学生从事活动的积极性通常和他们的爱好兴趣密不可分的，可以抓住学生对体育游戏兴趣，从兴趣入手，进一步启发和激励他们学习体育的热情。

3.4　培养学生良好的自我概念

自我概念是个体主观上对自己的身体、思想和感情的整体评价，它是由许许多多的自我认识所组成的，如“我是什么人”、“我喜欢什么”、“我不喜欢什么”等。自我概念与身体表象（指头脑中形成的身体图像）和身体自尊（个体对自己运动能力及身体外貌、身体抵抗力和健康状况的评价）有关。无论是男性还是女性，对身体表象的不满意会使个体自尊变低，并产生不安全感和抑郁症状。研究表明，肌肉力量与身体自尊、情绪稳定、外向性格和自信心形成正相关，加强力量训练会使个体的自我概念显著增强。坚持体育锻炼可使人体质强壮，精力充沛，有效地提高人的身体表象和个体自尊，有助于确立良好的自我概念。

3.5　消除学生的心理障碍

学生中有些是患有抑郁症、焦虑症，有的嫉妒心比较重，也有的是情绪发展或认知发展出现了问题。可以通过体育游戏诊断和治疗大学生的这些不健康心理。所以，“游戏疗法”现已作为心理疗法的重要组成部分。它可以促使心理机能不正常者的情绪得到了调节和稳定，增加对生活的情趣和信心，并通过在游戏中不断地探索新奇，使其笑口常开，知足常乐，从而达到“治体必先治心”的目的，从而促使其身心机能得到和谐的发展。

3.6　完善学生的人格

体育游戏是一种身体活动，在这一过程中人体会碰到各种困难，如生理惰性、气候变化、动作难度、畏惧心理、疲劳以及损伤等，体育游戏在克服这些困难的同时，可以培养坚韧顽强的意志品质，增强承受挫折的能力。而且，体育游戏中任何人都必须学会服从安排、遵守规则，理解要求，超脱自我，使身心融入群体，并克服伤害别人或破坏财产的心理和行为。有助于提高每个人的自尊心和自信心，而且有助于个体形成积极兴趣、乐观向上的生活态度。

3.7　增强学生的社会交往能力

现代社会化的进程愈演愈烈，一方面在工作中的团队精神及协同合作要求越来越高；另一方面社会的发展、生活节奏的加快，特别是网络时代的来临，使许多生活在大城市的人越来越缺乏直接的社会交往机会。体育游戏是由各种角色、形式、结构、规则组成的身体活动，是一个增加人与人接触的好平台，可使个体忘却烦劳痛苦，消除孤独感；同时能有效地促进与他人协作能力的养成，提高心理素质，提高对现代社会发展的适应性。

4　当代体育游戏促进学生心理健康发展的思路及对策

4.1　加强学校体育游戏课程的建设

现行的课程开设中，单独将体育游戏作为一门课程的学校并不多，从上述体育游戏之心理功能可知，加强学校体育游戏课程的开发与建设，对促进学生身心健康发展具有重要的意义，随着学生的学习压力、就业压力、生活压力的突显，教会学生在课外如何学会放松，如何调节自己的心理健康，将体育游戏列入课内则为首选，根据不同的专业，开设形式多样、学生参与度高的体育游戏，促进学生的身心健康发展。

4.2　将体育游戏与心理健康教育有机结合起来

各大高校对促进学生心理健康的方式和方法有很多，如每年的5月25日即“5·25心理健康节”活动，各高校通过各种各样的第二课堂活动，促进学生心理健康发展，心理游戏已成为学生受喜欢的活动项目之一，在第二课堂活动中，将体育游戏与心理健康教育有机结合起来，既丰富了心理健康教育的内容和形式，又达到了促进学生身心健康发展的目的。

参考文献

［1］黄新红，林川，余琼.新编大学生心理健康教育教程[M].南开大学出版社，2013,6.

［2］于振峰，赵宗跃，孟刚.体育游戏[M].2版.高等教育出版社，2007,7.

第6篇：游戏心得体会范文

关键词：集体性体育游戏；健康情感；原则；策略

《义务教育体育与健康课程标准》在“课程价值”中指出：“通过本课程的学习，学生将在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。”由此可见，培养学生的健康情感，是小学体育教育的一项重要内容。那么，如何把集体性游戏和情感培养融于一体呢？为此，我开展了“集体性游戏对小学生健康情感培养作用”这一课题研究，并取得了一定的研究成果。下面，就结合课题的研究成果与教学实践，谈谈集体性体育游戏对小学生健康情感培养的新思路。

一、做好两个“结合”——以集体性体育游戏培养小学生健康情感的原则

1.把情感培养与主题游戏结合起来

集体性体育游戏的种类较多，为了激发学生参与集体性体育游戏的兴趣，有效培养学生的健康情感，可结合学校的实际需要，组织开展各类主题游戏。

例如，在“互动游戏”中，为融洽师生关系，需要教师的参与配合，只有教师与学生共同参与、相互协作，才能使师生关系变得融洽，有利于学生对教师的尊敬、信任。

再如，通过“爱国主题游戏”实现对学生爱国主义情感的培养；结合“军事主题游戏”培养学生的优良传统等。总之，每一个主题游戏的推出，都能够让集体性体育游戏与健康情感的培养紧密结合，取得良好的教育效果。

2.把游戏的全过程与健康情感的培养结合起来

通常情况下，集体性体育游戏是由游戏准备、游戏开展和游戏结束三个部分组成。而对学生的情感培养则可渗透到游戏的每一个阶段。所以，在制订教学计划时，就将情感培养的内容纳入计划之内，利用集体性体育游戏的特殊形式，把对学生健康情感的培养与体育游戏有效地结合起来。

例如，在游戏的准备阶段，可对学生进行游戏目的的教育；通过集队和出勤情况检查总结，使学生能够严格要求自己。在游戏开展阶段，通过学生之间的互相配合，可以有效培养学生的集体主义精神，从而增强集体荣誉感。在集体性体育游戏中，还可通过各种形式的竞赛，培养集体协作和革命英雄主义情感。在游戏结束阶段，通过实事求是地对游戏过程进行总结、肯定成绩、指出问题，可以使学生正确认识自己，从而树立自信心。

二、坚持四个“培养”——以集体性体育游戏培养小学生健康情感的策略

1.通过游戏培养学生的互助精神

集体性体育游戏与一般的体育活动不同，它尤其强调参与者的协调配合。在集体性体育游戏活动中，学生之间需要互相合作、互相帮助，才能取得最后的成功。所以，集体性体育游戏能够促进学生理解他人，理解他人的成功源自于集体的成功，理解了同学之间和睦相处、互相帮助的重要性。

但是，如果教师把“互帮互助”仅仅停留在简单的说教上，那么学生就无法得到一个真实的感受，也就无法真正理解。而通过集体性体育游戏的开展，则取得了良好的效果。

例如，在“抢占阵地”这个游戏中，要在3米长、2米宽的垫子上站三十几位同学，还是存在一定难度的，这就要求学生之间能够做到“互帮互助”，你拉我、我扶你，才能使得几十名学生紧紧地抱在一起，大家齐心协力地拧成一股绳，最终抢占到属于自己的那一块“阵地”。

实践证明，通过集体性体育游戏的开展，能够有效引导学生互相帮助、互相支持，进一步潜移默化地培养了学生的集体主义精神。一段时间之后，我发现：学生变了，变得更有关爱之心了，只要班级中某个同学遇到困难，大家就主动伸出热情的手去帮助他，这温馨的集体让学生更加体会到温暖的存在。

2.通过游戏培养学生的自信心

《义务教育体育与健康课程标准》要求：在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。所以，学生自信心的培养也是体育教学中的一项重要内容。在集体性体育游戏中，每一位参加游戏的学生都有可能获得成功的体验，并在集体性游戏中充分发挥自己的潜能，有利于提高学生的自信心。

例如，班上一位“后进生”，学习成绩比较差，在班级中一直处于末位，整日少言寡语。自从开展集体性体育游戏活动以后，这名男生渐渐地也参与到游戏中来，经过两个月的努力，他的脸上终于有了笑容。后来，每次开展游戏时，他都变得信心十足，踊跃地和同学们一起竞争。

当然，集体性体育游戏中，有成功也有失败。当教师发现个别学生因失败而产生消极情感时，就要及时地予以指正，防止这种消极情感的蔓延和发展。在游戏结束时，教师要妥善对待“胜”与“败”的问题。比如，每次宣布结果后，我都会要求胜队组长高呼：“我们取胜不骄傲！”组员齐呼：“不骄傲！”然后再由未取胜队组长高呼：“我们失败不灰心！”组员齐呼：“不灰心！”以此培养学生胜不骄、败不馁的进取精神。

3.通过游戏培养学生的集体荣誉感

所谓集体荣誉感，就是一种热爱集体、关心集体、自觉地为集体尽义务、作贡献、争荣誉的道德情感。它是一种积极的心理品质，能够激励学生奋发进取。由此看来，培养学生的健康情感也离不开对集体荣誉感的培养。

在开展集体性游戏活动中，经常会遇到个人与集体的利益发生冲突的情况，这种情况下，教师必须教育学生要正确处理好个人与集体之间的关系。如果轻视这方面的教育，就会使得学生“私心”过重，不仅使体育游戏无法正常开展，而且不利于对学生健康情感的培养。因此，在集体性游戏活动中，教师要经常性地对学生进行思想教育，教育他们要在集体游戏中学会与同伴合作，养成关心他人、乐于助人的良好品德，时刻以集体荣誉感为重。

总之，体育教师要始终以美好的师德形象和人格力量感染和影响学生，做到为人师表、教书育人，那么就能对学生的健康成长和发展起到积极的作用。

参考文献：

[1]王秋平.体育游戏在教学中的作用[J].科学大众：科学教育，2010（1）.

第7篇：游戏心得体会范文

关键词：民间体育游戏；幼儿；身心健康；发展；作用分析

中图分类号：G613.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0322-01

根据幼儿教育的原则，游戏活动应该是幼儿教育中的主要内容，更好的实施寓教于乐的教育准则。对于小朋友来说，过多的限制会减弱孩子的兴趣，也会影响到孩子在游戏中获得的乐趣。而民间体育游戏具有很强的灵活性和趣味性，它能很好的避免需要排队等候等因素为孩子提供更好的游戏效果。因此在幼儿教育中占有非常重要的作用。

1.民间体育游戏的概述

所谓的民间体育游戏就是利用自然的物品或空间环境作为游戏器材，灵活自由的进行游戏活动从而达到锻炼或娱乐的效果。而且民间体育游戏大多来自于生活，而且有着非常悠久的实践历史，对于小朋友来说也非常的简单、易懂，贴近生活的游戏素材更加能够激起小朋友的游戏兴趣。而且在整个游戏过程中，孩子们可以根据自己的想象和创新来任意的改变游戏规则，更加灵活的享受游戏的乐趣。

比如像滚铁环、跳牛皮筋、踢毽子、跳房子这些民间体育游戏，就完全不需要高档的体育器材或特定的游戏场所，只需要大人或年龄稍大的孩子的带领，孩子们就可以尽情的进行游戏。相对于如今一些游乐园的儿童游戏设施，这些民间游戏更加能够激发孩子的游戏兴趣，也能更多的给孩子与周围一些伙伴交往的机会，不仅仅在体能方面，在娱乐和孩子性格、心智的发展也有着非常重要的作用。

2.民间体育游戏对于幼儿身心健康发展的重要性

对于幼儿教育来说，民间体育游戏能够给予孩子更多的益处。比如跳房子这种游戏就能给予孩子非常大的运动量，在蹦蹦跳跳的过程中孩子的骨骼发展会更好，而且像滚铁环这样的游戏就可以更好的锻炼孩子的臂力和平衡力，还有以团队形式进行这种游戏比赛时，会更好的培养孩子的团队协作意识。除此之外，民间体育游戏还为孩子创造了更多的社会交际机会，孩子可以在游戏过程中结交更多的朋友，适当的游戏竞争还可以让小朋友有胜利与失败的不同感受，从而更好的面对以后的成功与失败。

3.民间体育游戏对于幼儿发展的作用

3.1 民间体育游戏对于幼儿体能发展的作用。由于民间游戏的灵活性和多样性，孩子可以在踢毽子、跳格子、捉迷藏等游戏中得到充足的运动量，而且不同的游戏也会给予孩子不同方面的体能锻炼，踢毽子对于孩子的腿部和颈部都有很好的锻炼作用，跳格子和捉迷藏就会让孩子不停的跑步和蹦跳，对于孩子的骨骼发展很有益处，老鹰捉小鸡这类游戏还可以促进孩子的神经系统的发育，让孩子的反应力得到提高，因此让孩子去尝试不同的民间体育游戏能够更加综合全面的发展孩子的体能，让孩子在神经系统、运动系统、疾病免疫力和自然环境适应力都能在一定程度上得到改善。

3.2 民间体育游戏对于幼儿心理健康的作用。对于孩子来说，吸引他们投入到民间体育游戏的原因主要是：在这种游戏过程中，孩子的心理需求能得到满足，他们可以在游戏过程中可以不断的得到满足感，这是刺激他们喜欢和享受民间体育游戏的重要原因。而对于幼儿教育来说，就是要根据孩子的心理需求，不断的用贴合孩子心理需求的游戏方式来达到教育的目的。孩子的细腻需求主要分为四种：好动的心理需求、社会交往的心理需求、爱表现的心理需求、娱乐放松的心理需求。

首先是好动的心理需求，对于幼儿来说，他们对身边的事物充满着好奇和求知的欲望，而像躲猫猫、老鹰捉小鸡这样的游戏就特别能够满足孩子好动的心理需求，在这种民间体育游戏中，孩子可以自由随意的跑动，去任意地方摸一下、跑一下、爬一下、看一下都能让孩子有特别强的心理满足感。因此让孩子充分的释放幼儿时期的这种精力和活力，让他们尽情的享受那种好奇心得到满足的感觉，更加利于他们心理健康的发展。

其次是社会交往的心理需求，对于如今的幼儿来说，大多数都是独生子女，因此孤单感会特别的强烈，他们对于在游戏中结交伙伴的心理需求也会越来越大，而像跳房子和跳橡皮筋这样的游戏大多数都需要两个以上的游戏伙伴进行组队竞赛，这样就可以给孩子更多结交游戏伙伴的机会，对于孩子以后的社会交际能力，以及在团队中的合作意识的培养都有很重要的作用，而且在团队游戏中，必定会有孩子在游戏方面更擅长一点或弱一点，而强一点的孩子可以慢慢养成乐于助人的好习惯，弱一点的孩子也可以在游戏伙伴的帮助下不断的学习和进步，养成谦逊好学的好习惯。如果幼儿可以在同龄孩子中找到几个好的游戏伙伴，对于孩子的心理健康发展是非常有好处的。

另外，幼儿都有很强的表现欲望，他们希望自己是大人眼中的优秀孩子，希望得到父母或别的伙伴的父母的赞美和奖励，因此孩子特别需求可以表现的机会，而民间体育游戏就给予了孩子更多展现自己优势的机会，有些孩子擅长这种游戏，有些孩子擅长那种游戏，而民间体育游戏的多样性为不同的孩子提供了适合自己的游戏模式，也能让孩子在游戏过程中满足自己的表现欲望，从而不断的增添信心，树立良好的心态。

最后是幼儿对于娱乐放松的需求，孩子虽然小，但是在幼儿园或者家庭中也难免会有不开心的情况，参与到适当的游戏活动中，利于孩子排解出不好的情绪、也可以让孩子在游戏中忘记刚刚发生的不开心的事情，对于孩子的心理健康发展是非常有益处的，比如丢沙包这一类游戏，就可以让孩子的不良情绪得到很好的排泄，从而促进孩子心理健康的发展。

3.3 民间体育游戏对于幼儿智力发展的作用。灵活性强的民间体育游戏让孩子可以有充足的想象空间和创新空间，孩子可以在游戏的过程中找到适合自己的模式，这样就可以让他们开动脑筋，创造属于他们自己的游戏规则。而不同的游戏规则的学习也会让他们的逻辑思维更加清晰，在学习新的游戏规则时能够更快的理解规则、适应规则。除此之外，孩子在进行一些歌谣口诀类的游戏之后，通过学习歌谣和口诀，可以锻炼他们的记忆力，而这些歌谣又是来源于生活，因此孩子在进行这类游戏活动时，可以慢慢的了解这些歌谣或口诀所包含的事物，更好的让他们了解他们所生活的社会环境和自然环境。而这些对于他们的智力发展是非常有益处的。

4.结语

那些流传至今的民间体育游戏，经过长时间人们的实践和改良，对于幼儿的身心发展必定都是有着非常重要的作用的，因此我们要大力的加强这种民间体育游戏在幼儿园的应用和发展，让那些传统的、好的体育游戏能够继续的为幼儿的发展提供更多的益处，也能让幼儿教育在传统的民间体育游戏中吸收一些好的东西，然后再结合现如今幼儿的实际情况进行优化，提出更好的教育方案，为幼儿教育的发展作出更大的贡献。

参考文献：

[1] 张艳. 开展民间体育游戏促进幼儿身心健康发展[J]. 神州民俗（学术版），2013，02：73-75.

第8篇：游戏心得体会范文

【关键词】体育游戏；高校；体育教学

尽管体育游戏本身有着悠久的历史，但是其作为一门学科发展时间并不长。我国真正开始对体育游戏这门学科进行研究，应该追溯到上世纪80年代，尽管取得了非常大研究成就，但是在高校体育教学中并未真正的发挥出体育游戏的作用。这主要是因为现阶段我国体育游戏学科，所进行的理论与实践研究只是初步阶段，还未形成科学的系统，尤其是在高校体育教学中，游戏只占了一小部分，甚至没有，因此要想在高校体育教学中真正的运用体育游戏还需要一段时间。

一、体育游戏的特征

1、有利于锻炼身体。体育游戏与智力游戏相比，在锻炼智力的同时，也能够锻炼身体，而且更偏重于锻炼身体。体育游戏要求学生自身运动，因此游戏的过程中，就能够锻炼身体。另外，体育游戏的编排人员也会通过某种手段赋予游戏特定的锻炼价值，以便学生在练习的过程中，提高身体素质。有利于锻炼身体这是体育游戏最为重要优势，也是其区别与其他游戏类型的主要特点。2、趣味性强。游戏本身就是为了愉悦身心，通过游戏学生能够在精神上感受到快乐。这是体育游戏能够吸引众多对象的关键所在。当然也正是因为体育游戏具有一定的趣味性，学生才愿意参与其中，为此，体育游戏编排者也应该注重趣味性的融入，否则体育游戏的功能将大大降低。3、规则性明显。任何体育游戏都有一定的规则，虽然其主要目的是为了愉悦身心，但是这是有一定的规则限定的，否则也就无法将其称之为游戏，而是单纯意义上的玩耍。也正是有规则，学生在游戏的过程中，才会有斗志，有兴趣，抱着必胜的心理，这样教学过程才不会感到厌烦。4、综合性强。体育游戏的素材非常多，可以说，无论哪一种体育项目，都能够成为体育游戏的素材，教师制定相应的游戏规则，学生就可以进行游戏，另外，体育游戏不仅能够提高学生身体的协调能力，又能够培养学生运动技能、运动战术的能力。因此体育游戏的综合性非常强，几乎所有的体育运动都能够将其作为一种手段，来进行学习。5、体育游戏并不是以创造物质财富为目标。无论是组织人员，还是参与人员，其对体育游戏所抱有的目的虽不相同，其最终都不能为了创造物质财富。组织人员是为了能够让学生在游戏中锻炼身体，而参与者则主要是因为能够在游戏中获得快乐或者成就，并不是财富。6、既能够运用假设的手段，也可以应用虚构的手段。虽然游戏来源于生活，但是毕竟不是真实生活，其只是在一定程度上能够反映出真实生活。体育游戏编排人员利用假设与虚构的方法，创设情境，对学生的品质进行教育，这样也能够提高游戏的趣味性。

二、高校体育教学中运用体育游戏的作用

1、具有教育作用。学生在游戏期间，不仅对自我有一个更清楚的认识，对社会的认知也会更加的清晰，从而提高自身处理人际关系的能力，自觉遵守社会规范，能够更好的适应社会。而且因为体育游戏几乎都是全体游戏，需要全员参加，参与者只有互相的信任，互相的配合才能够获得成功，因此这能够培养学生团结协作的能力以及集体荣誉感。2、具有健心的作用。体育游戏所创设的情境，通常都是轻松愉快的，学生在这样的氛围中进行游戏，不仅能够开阔思维，还有助于培养学生的创造能力，尤其是能够培养学生良好的性格，正确的对待输赢，同时学生在游戏的过程中，会忘记烦恼与忧愁，这对培养学生健康的心理有着良好的作用。3、具有健身的作用。体育游戏的最为重要的目的就是健身。有些体育游戏是专门锻炼身体某一部分的机能，也有些体育游戏则是为了培养学生的身体的平衡以及协调能力，总之，几乎所有的体育游戏都能够起到健身的作用，对提高学生的身体素质有着积极的作用。

三、大学生的生理、心理特点体育游戏教学

大学生属于青年时期，其生理与心理特点有利于体育游戏教学的开展。1、生理特点与体育教学大学的体育游戏可适当增加力量性和对抗性练习，促使骨质增厚，骨周径变粗，骨重量增加。青年的肌肉成分也在发生变化，大肌肉群得到发展，小肌肉群也得到发展，运动能力、灵活性和协调性均得到提高，身体肌肉的发展较为均衡。因此，在体育游戏教学中，应采用具有一定的难度，或较为复杂，并趋向于较强竞争性的游戏。青年期心脏重量和容积基本达到了成年人的水平，因此，在体育游戏教学中，要根据青年的这一特点加大运动负荷，提高心血管系统的功能。2、心理特点与体育游戏教学青年时期已经有了明确的自我意识，自我意识的特点表现为:对自己的内部状态和内心世界有深厚兴趣，要求深刻了解自己；自我认识和自我评价能力还处于发展阶段；要求自立或独立；充满对未来的理想。根据以上心理特点，在进行体育游戏教学中，教师要以复杂多变，开动脑筋的游戏为主，可多进行一些力量性和耐力性的游戏，在全面提高身体素质的同时还要提高运动质量，促进技术水平的提高，利用复杂的游戏充分发挥学生的思维能力。

四、体育游戏在体育教学中的具体应用

目前我国已经进入到了高校体育教学改革阶段，而体育教学改革的重点就是能够让学生在快乐中学有所成，体育游戏无疑是一个重要的手段。高校体育教学中运用体育游戏，使得学生自主学习，带着快乐的情绪进行学习，学生的特性在此过程中会得到充分的体现，以此保证高校体育教学能够达到目标。因为体育游戏的特点突出，作用明显，这使得体育游戏在体育教学中拥有者非常大的空间，其不仅能够帮助教学完成教学任务，也能够提高教学质量。1、准备活动高校教师应该按照教学内容，将体育游戏巧妙的插入到体育教学活动中，这样才能够在提高学生积极性的同时，让学生有所成。一定要注意，体育游戏并不是单纯的玩耍，因此教师务必在准备活动中做好安排，不能为了提高学生兴趣，一味的进行体育游戏而没有实质性的内容。教师在准备活动中应用体育游戏的具体做法如下：首先，在课堂常规组织的过程中，应用体育游戏。所谓课堂常规组织，就是利用某种方法在上课之时，能够将学生马上组织起来。教师完全可以利用体育游戏来做到这一点，比如体育教师可以应用报数游戏、反向动作游戏等。学生在游戏的过程中，即会进入到课堂之上，而且都处于比较亢奋的状态，利于课堂内容的消化吸收。其次，在一般性准备活动中应用体育游戏。上课之处，教师一定会进行一般性准备活动，以便让学生身体的惰性逐渐消除，激发大脑皮层的兴奋性，以便能够迅速进入到学习的状态中。在教学中，根据一般性准备活动要求，选择一些体育游戏代替传统的慢跑。跑动中的“听数抱团”，“蛇形跑”，“拉网捕鱼”等可使学生跑出欢乐，跑出兴趣。最后，体育游戏运用于专项准备活动专门性准备活动，主要是使与完成基本部分内容有关的肌肉群、关节、韧带和器官，以及各系统机能做好充分的准备。可以选择创编一些动作、性质和结构与基本部分的内容大体相似的体育游戏作为辅和诱导性练习。2、基本技术教学阶段体育教学的特点决定了教学过程必须以学生为主体，在教学过程中，学生积极主动、自觉地参加练习，承担运动负荷。体育游戏在技术教学中的运用，可以改善教学气氛，使单调、枯燥的技术练习变得生动、活泼、提高学生学习的积极性，促进运动技能的形成。3、身体素质练习阶段身体素质练习艰苦、单调，很容易造成学生的厌练抵触情绪，不利于学生的身心发展，通过游戏进行身体素质练习，可以使学生在轻松，愉快的气氛中达到提高素质、增强体质的效果。4、教学结束阶段结束部分的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静状态。体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。

五、结语

综上所述，可知体育游戏与高校体育教学之间有着不可分割的关系，两者相辅相成，互相促进。体育游戏能够提高高校体育教学水平，而高校体育教学则为体育游戏的发展壮大，提供了平台。高校体育教师如果能够切实的发挥出体育游戏的作用，这对高校体育教学改革而言，意义重大。但是由于我国对体育游戏的研究还不够深入，实践经验也不足，因此高校体育教学中要想真正的利用好体育游戏还有一定的困难。

作者:李果田 单位:周口师范学院

【参考文献】

[1]白微.论体育游戏在高校体育教学改革中的运用[J].吉林体育学院学报,2007(02).

[2]许小珍,樊明康.体育游戏在高校体育教学中的应用[J].科教文汇(中旬刊),2007(03).

[3]曾秀霞.体育游戏在普通高校体育选项课教学中的实践应用[J].广东技术师范学院学报,2006(04).

第9篇：游戏心得体会范文

主题词：民间游戏；幼儿发展；促进作用

民间游戏，是指流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，俗语称“玩耍”。它具有简便、易行、经济，不受时间、场地的限制等特点，对增强幼儿体质、开发幼儿智力、丰富幼儿生活具有良好的作用。民间游戏是在自然环境中进行的，阳光、空气是自然环境中不可缺少的因素，能促进幼儿的新陈代谢。民间游戏对材料的要求较低，“一根绳”“一个沙包”“小竹筒”等随处可寻的东西使游戏简便易行。 

民间游戏是人们在民族传统文化的基础上经过不断加工而形成的，具有浓烈地方特色和生活气息，能满足不同年龄、性别和不同性格的儿童的要求，深受儿童喜爱。它经过一代又一代人的传扬和发展，已成为我国优秀民间文化的一个重要组成部分。民间游戏承载了民族传统文化，对儿童群体发展和个体成长特别是社会化的发展有着重要的价值。由于种种原因，许多民间游戏正濒临失传与流散的境况，幼儿园更是对这种重要的文化教育资源开发与利用不够。我认为，应该对传统民间游戏加以开发和利用，将他纳入幼儿园教学活动中。《幼儿园指导纲要》指出：“幼儿园以游戏为基本活动”。由此可见，将民间游戏贯穿于教育中，不但增加了游戏的种类，促进幼儿的发展，还使我们民族文化得以传承。再次，民间游戏种类繁多，对幼儿身体发展可以起到多方面的促进作用。

下面由笔者来谈一谈传统民间游戏对幼儿的身心发展的几个促进作用：

一、民间游戏有利于幼儿体能的发展

民间游戏的种类繁多，又富有兴趣性，形式简单，便于操作，深受广大幼儿喜爱，科学地开展民间体育游戏，能够增强幼儿体能，例如：“跳绳”就能训练幼儿全身运动，有双脚跳、单脚跳、迈门坎、麻花阵、旋风、跑跳、蹲跳等，“贴人”训练幼儿奔跑能力以及躲闪的能力，《羊顶角》训练幼儿单腿跳跃的动作。培养幼儿的耐久性，《扯皮条、拉皮条》游戏训练幼儿钻跳能力，培养幼儿团结合作精神等，这些民间体育游戏不仅保进了幼儿骨骼肌肉的发育，而且也锻炼了他们的运动技巧。 跳绳不但能够发展幼儿动作的协调能力，增大肺活量，促进幼儿生长发育，还能够健脑。

 

“跳格子”是个体育游戏。首先，在地上画上许多格子，或利用地上已铺好的方格瓷砖，然后幼儿分别站在并排的格子上，通过“石头 剪子 布”，赢的一方往前面跳一个格子。最后先跳完的幼儿获胜。在这个游戏中，幼儿不但获得游戏性的体验，更促进了手指灵活性以及跳的动作的发展。

  有时候民间游戏更多的是以比赛的形式呈现在教学过程中。例如，踢毽子游戏，虽然是一项简单的体育运动，它锻炼幼儿的耐力和毅力，在游戏的过程中幼儿会由于好胜心，不由自主的就坚持了下来。在幼儿园仔细观察就会发现，晨间活动中幼儿独自踢毽子时往往不能有这样的毅力，踢几个就厌倦了，但是在比赛的过程中就不同了，幼儿会不遗余力的坚持下来。在这一过程中，幼儿的耐力也有了很好的发挥空间，在无形中就得到了锻炼。

  踢毽子、打弹珠、扔沙包……这些民间游戏都促进了幼儿协调能力的发展。感受游戏快乐的同时，还增强了幼儿的体质。在跳皮筋的过程中，幼儿会创造出许多的玩法，不管是怎样的玩法，幼儿的肢体柔韧性和协调性都能得到锻炼，而且会比想象中的效果要好，毕竟是幼儿主动参与的结果。如果是教师设计的一些体育活动，反而不深得幼儿喜爱，所起的作用也达不到预期的效果。所以在民间游戏的过程中，幼儿的体能会在无形中得到锻炼，肢体的协调性、柔韧性、平衡能力等，都能够得到很大的提高。

二、民间游戏有利于幼儿社会认知的发展

也是以跳绳的例子来阐述民间游戏有利于幼儿社会认知的发展：

在跳绳子的过程中，幼儿要不断的数出跳的个数，从而不断的数数，这样就不要在幼儿逼迫的状态下数数了，幼儿就自然而然的会：“1、2、3、4、5……”毫不费力的数下去。这样的游戏带给幼儿的结果是幼儿很顺利的就能数出这些“天文数字”，而且增加了幼儿学习数数的乐趣。

民间游戏的过程，也是幼儿认识生活、了解他人、亲近社会的过程。如玩《顶锅盖》游戏时，要求至少两名幼儿玩，一名幼儿手心朝下，其他幼儿将食指顶在其手心，一起说“顶子顶个小猫小狗，一把抓住哪一个，抓住小老头，上街去买油，抓住小老太，上街去买菜。嗨，嗨，嗨---”说完食指要立刻离开手心，否则被抓住的幼儿就要回答“买的什么菜？”“买青菜”“买冬瓜”等等，通过这个游戏幼儿不仅可以知道许多蔬菜的名称，而且通过扩展可以了解到做菜的基本过程，更体验到了共同游戏的快乐。

有些游戏则可促进幼儿的综合感知能力，如“老鹰捉小鸡”游戏不仅需要调动观察力、注意力，而且要求动作敏捷，反应灵活。“丢手绢”的游戏就更需要集中注意力，警觉，反应快。另外，有的幼儿游戏还配有顺口溜、说唱等，如：“一一一，什么一？一是小猫钓大鱼；二二二，什么二？二是小猫梳小辫；三三三，什么三？三是小猫爬雪山；四四四，什么四？四是小猫写大字……”这种从一数到九的《数字歌》，发展了幼儿的语言、记忆、思维、想象、创造等各种能力。

每逢元宵节，就会有“猜灯谜”游戏，每盏灯里都有一张纸条，上面写有一个谜面，

如：  一只黄香蕉，

挂在树稍稍，

白天不见影，

晚上才看到。

   谜底是月亮。幼儿通过这个谜语就知道了月亮的一些特征，从而促进了幼儿的认知发展。.

三、民间游戏有利于幼儿合作交往能力的发展

民间游戏带有竞争性，这使幼儿在游戏中同时面临着成功与失败。如玩《包剪锤》《跳绳》等游戏时，当幼儿在游戏中获胜，他们体会到成功的喜悦和满足感，增加了自信心和成就感；当他们面临失败，会产生挫折感，但幼儿好胜心强，丰富有趣的民间游戏又深深吸引着幼儿，使他们能承受失败和挫折给他们带来的不安，分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。所以，在这个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。当然在游戏的过程中，幼儿会很主动的与周围的小伙伴交流自己的“心得”。不管是输还是赢，幼儿都会很高兴的接受，而且对和自己玩游戏的小伙伴很友好，生怕下次没人玩，所以就算幼儿赢了，他也不会骄傲，因为他怕自己的同伴下次不和自己玩，所以有的时候他还会故意输给自己的小伙伴，以示自己很弱，想留下自己的伙伴。现在独生子女的现象很普遍，所以小朋友在家根本就没有小伙伴可以玩，所以他会和现在的小伙伴相处的很好。就算在游戏中输了，很失落，不过过了一会他还会自动恢复，心情变得和以前一样。

在游戏《老鹰捉小鸡》中，有老鹰、母鸡、小鸡三个角色，就需要“母鸡”和“小鸡们”的配合，这样才不会被老鹰吃掉。在游戏的过程中，鸡妈妈就要时刻注意自己的鸡宝宝，用眼神或者语言交流，然而鸡妈妈和老鹰之间的交流就是肢体语言的交流，拼命的保护自己的宝宝和老鹰搏斗的场景，可以看出他们之间无形的语言。“角色扮演”游戏，更能促进幼儿同伴间的交往能力。如：“看医生”这个游戏，医生和病人缺一不可。病人向医生表述病情，医生整治。通过相互的交流，游戏才能得以发展。

民间游戏有约定俗成的游戏规则，才能使游戏进行下去。富有情趣的民间游戏对幼儿具有很大的诱惑力，为了参加游戏，游戏时幼儿必须相互协调、合作，学会自己解决矛盾，学会控制自己的行为和情绪，学会理解和照顾他人、平等待人等。同时，在游戏中，每个幼儿自然的更换角色，也会自然的产生“领袖”，自然的淘汰“领袖”。因此幼儿必须形成有益的责任感和集体意识，才能更好的融入集体、参与游戏。

四、幼儿民间游戏有利于幼儿智力的发展

在中班的数学活动中，教育目标为认识“6”的相邻数，就可以利用“跳房子”游戏，在地上画上房子并在房子里分别填上6的相邻数，引导幼儿边跳边念“6有两个好邻居，就是5和7，5是6的小邻居，7是6的大邻居，大家一起玩跳格，开心又有趣”，这样一来，使得幼儿在愉悦的游戏中轻松地掌握了“6”的相邻数，教学目标也顺利实现了。

在玩陀螺时幼儿自己发现或在教师的引导下会发现问题：为什么用鞭子一抽陀螺就会在地上转呢?为什么越抽陀螺转得越快呢?与此同时，老师还可以在陀螺上贴上画有七色光谱的旋涡形圆形纸片。引导幼儿在陀螺游戏中自己观察，发现陀螺在越抽越转，越转越快的情况下七色光谱就会变成白色这一科学现象，使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究。

五、民间游戏有助于幼儿良好个性和积极情感的发展

一部分民间游戏是带有竞争性的，这使幼儿在游戏中同时面临着成功与失败。如玩《石头剪刀布》、《跳绳》等游戏时，当幼儿在游戏中获胜，他们体会到成功的喜悦和满足感，增加了自信心和成就感；当他们面临失败，会产生挫折感。但幼儿好胜心强，这次输了下次就想赢回来，从而分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。所以，在这个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。

再者，民间游戏本身就具有浓厚的趣味性，它符合了幼儿好奇、好动的特点，又能让幼儿在游戏中充分享受到自由。在自然、自发的民间游戏中，幼儿没有任何干预，没有心理压力，情绪是放松的，他们自娱自乐，敢于大声说笑，大方的表现，大胆的想象；他们随时随地、自由结合，不用任何道具就玩得很开心。这说明幼儿民间游戏为幼儿创设了良好的情绪环境，使幼儿跨越了情绪障碍。因此，民间游戏的开展过程，可以说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。

幼儿民间游戏的种类和作用还很多，通过民间游戏的实践，我们深切地感受到它对幼儿社会性发展具有重要的作用，是孩子们健康成长的良好伴侣。我们应充分利用好民间游戏，愿我们的民间游戏之花越开越美，愿我们的孩子健康成长！

参考文献：

［1］ 蒋彦玲.民间游戏促进幼儿全面发展[j].徐州幼教, 2006（7）.