游戏在数学教学中的应用精选(九篇)

第1篇：游戏在数学教学中的应用范文

【关键词】游戏；小学数学；教学；应用

当代小学教育改革的要求不断提高，传统的教育模式已经无法满足当代教育改革的需求。当前的教育重心已经不仅仅是知识的传授，也更加注重学生学习兴趣的培养。在小学数学教育中应用游戏化教学模式，一直受到相关教育专家及学者的关注，并且得到广泛的推广及应用。在教学中应用游戏化教学手段，能够改善小学数学教学中所存在的学生缺乏学习兴趣的现状，有效调动学生的学习积极性。进而使学生在快乐中学习并掌握知识，既能满足学生多元化发展的成长需求，也能够提高学生的学习兴趣。而且，娱乐的教学模式能够提高老师的课堂教学质量，使课堂教学内容丰富化、趣味化，进而提高教学质量。

一、小学数学中通过游戏教学，提高学生学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对于小学生而言，对课程的感兴趣程度决定着学生的学习热情度与积极性。如果学生对一门课程缺乏较浓厚的兴趣，那么这门课程的学习对学生而言就是枯燥无趣的，学生不仅不会感受到学习的乐趣，还会生产厌倦与抵触的心理，从而降低学习自信心。老师在进行授课的时候，如果充分调动学生的学习兴趣，就可能提高学生思维的活跃度与敏捷度，使学生保持较好的学习状态，促进与老师的互动积极性，从而有利于提高老师的课堂教学效率。小学生正处在好动、爱玩的时期，在数学教学过程中应用游戏化教学手段，能够将课堂知识与游戏娱乐进行有机结合，在顺应学生天性的基础上，实现课堂教学任务与目标的完成。

在课堂教学中，我会通过一些小游戏来调动学生的学习积极性。比如，在数学课中有一节课是学习“能被3整除的数的特征”。我会要求学生与我一起做算数比赛的游戏，由一名同学随便说出一个数字，然后我跟学生们同时对这个数学进行被3整除计算，比赛谁算得快算得准。学生们纷纷踊跃参加，结果，都不如我算的快。通过这个游戏，学生也开始对我的计算方法感到好奇，他们会疑惑我为什么能够算得很准确，从而对这节课的知识要点产生浓厚兴趣。这时，我会趁机对计算技巧及数字特征进行讲解，学生们的听讲注意力明显加强，教学效率自然也会显著提高。

二、小学数学中通过游戏教学，加强学生协作能力

在小学数学课堂教学中，通过游戏来提高学生的听讲注意力，能够活跃学生的思维，有助于提高学生对知识要点的吸收与掌握能力。同时，课堂游戏也能够提高学生的整体协作水平，使学生在团体学习的过程中，提升自身的团体协作意识，发挥自身的学习特长与优势。团体性的胜利或进步，对学生而言具有非常好的激励效果。老师可以在教学活动设立团体性的小游戏，让学生通过团体合作对学习要点进行掌握。

例如，在讲解《统计》的相关课程知识时，我会组织学生们进行分组，然后把学生们带到器材室，让学生统计较受学生喜欢的体育器材的数目。以十分钟为期限，让学生们分别对跳绳、蓝球、足球、标枪等体育器材进行统计，看哪个小组完成得统计项目最多。我会提前对相关器材数目进行统计，然后对学生的统计结果进行评分。统计最快最准确的小组会得到我的小奖励。这样的团体小游戏能够锻炼学生的团体协作能力，加强学生之间的交流与互助。使学生在游戏的过程中体会到成功的喜悦，感受到学习的魅力。对学生团体协作能力的培养，能够促进学生的学习积极性，营造良好的学习氛围，有利于提高老师的教学效果。

三、课堂作业与课外游戏融合，让学习更轻松

小学生都比较爱玩，对书面作业缺乏较好的兴趣与积极性。老师可以将课堂作业与课外游戏进行整合，使学生在课余时间能够较为主动地巩固课堂知识。游戏化的作业形式能够减轻学生的作业压力，提高学生完成作业的积极性，强化学生对课堂知识的吸收与掌握。相对于其他课程而言，数学是一门基础性要求较高的课程，具有繁复、抽象的特性。老师将课外游戏与课堂作业进行整合，可以较好地培养学生的学习兴趣，使学生养成对数学知识进行研究与探索的习惯，从而走进神奇的数学世界。

我会将一些有利数学学习的游戏软件推荐给学生，比如，《加法速算》、《火柴数学》、《数字游戏》等游戏软件，让学生在课余玩游戏的同时，提高自身对数学的兴趣与学习水平。合理、适当的数学游戏能够使学生的思维运算能力得到提高，同时，也能够训练学生对数字的敏感度，提升学生对数学的记忆力、观察力、想象力等。当今社会是信息化高速发展的社会，利用高科技电子手段辅助教学已经是大势所趋，让学生在网络中选择一些较为益智的游戏，使学生的冒险与探索精神得到培养，也是提高学生学习水平的有效途径。

游戏教学于小学数学中应用过程中，老师要严谨、合理地对教学方法进行选择，营造良好的学习氛围，使学生在游戏的过程中体会到学习的乐趣。小学数学中合理地运用游戏教学，能提高学生学习兴趣、加强学生协作能力；课堂作业与课外游戏合理融合，能让学习更轻松。在教学中应用游戏化教学手段，能够提高学生的学习积极性，强化学生对课堂知识的吸收与掌握。如何更有效地在小学数学教学中运用游戏教学，仍然需要小学数学教师的探索与实践。

参考文献：

[1]. 《快乐学习的政治课课堂营造》[J]. 《教书育人（教师新概念）》.2011（3）

第2篇：游戏在数学教学中的应用范文

关键词： 游戏化教学 小学数学课堂 教学作用

小学教育是我国教育的根本，从小培养学生形成良好的学习习惯，是小学教育的关键任务，也是小学教育工作者共同关注的问题。数学是小学教育的核心，与其他学科相比，小学数学的难度稍大，学习过程比较枯燥，不容易得到学生的喜欢，在一定程度上阻碍了教学的施行。

一、小学数学教学存在的问题

1.功利思想过胜，素质培养不足。

近年来，家乡对孩子的期望值越来越高，对学生学习的重视程度也不断提高，希望孩子上名校的心理越来越强。这使得小学升学阶段成为竞争十分激烈的时期，教学压力越来越重。在教学过程中，教师通常以传统的教学方式进行教学，旨在提升学生的应试水平，提高快速解答题目的能力，从而促进学生高效、快速地完成数学试卷。

2.忽视学生运用，教学思想陈旧。

在当代教育中，教育的核心思想已经逐渐变化成以学生为中心的生本思想。将整个教育教学的中心力量放在学生身上，要求教育教学能够从根本上顺应学生的想法，满足学生的需求，促进学生全面发展。但是在实际教学环境中，可以发现，目前有的学校在教育改革方面所做的努力仍然不够，并没有意识到教育改革的重要性，在小学数学教学中并没有将学生的主体地位凸现出来，忽视了学生的主体作用。使得在课堂教学中，不能真正促进学生全面发展，课堂枯燥乏味，不能有效提高小学数学教学质量。

3.缺乏兴趣培养，课堂教学枯燥。

实践证明，传统的“填鸭式”课堂教学，容易使得整个课堂教学枯燥乏味，导致学生对数学失去学习兴趣，教师如果不能及时对数学课堂进行调整，就会严重阻碍教学的发展。

二、游戏化教学在小学数学教学中的具体措施

1.导入环节游戏化，激发学生兴趣。

在数学教学中，一节课的导入环节十分重要，能够在一节课的开始充分引起学生的兴趣，也能够为学生展开思维打下基础。教师应该清楚认识到这一点，并切实实践到数学教学活动中。小学生的思维比较活跃，在刚刚上课时学生往往处于兴奋状态，比较难集中精神，教师需要通过游戏的方式，吸引学生的注意力，将学生活跃的思维转移到课堂上，快速进入学习状态。

例如，在学习“平均数”这部分知识时，教师可以在导入环节中设计“拍球”的游戏。请同学们上台进行比赛，分为两个组，甲组5个人，乙组4个人，比赛过程中记录下每个同学的拍球数。结果显示，甲组的总成绩比乙组的总成绩高。这时，乙组的同学很不服气，对比赛过程感到不公平，教师这个时候需要耐心地问：怎么不公平啦？学生会说甲组的同学比我们组的同学人数多，所以总成绩高。这样，其他学生都会产生这样的想法，教师需要在这个时候引出“平均分”的概念，让学生产生对平均分意识。在游戏过程中提高了学生的学习兴趣，加深了学生的印象，提高了数学教学质量。

2.授课过程游戏化，提高学生自主学习能力。

在导入环节引入游戏，集中学生的注意力。同样的道理，在授课环节，教师科学运用游戏法进行教学，也能够正确引导学生思考，引导学生养成思考的好习惯，自主完成作业。

例如，在学习小学数学“克与千克”这部分知识时，教师可以将学生分成若干个小组，让每个学生都积极参与其中，小组进行竞赛，给每个小组分发一支钢笔、一个鸡蛋和一本数学课本，让每个小组成员团结一起，对每个事物估算重量，并填写表格。接下来，教师可以拿出事先准备好的秤，带领大家进行测量，然后根据表格填写的数据，公布哪一个小组估算的数据最准确，然后给予这个小组一定的奖励。这样的教学方式能够有效调动学生的学习积极性，提高学生的参与度。通过游戏方式，锻炼学生的观察、估算的意识，在学习新知识的基础上，培养学生相互交流、团结合作的意识，提高学生的综合素养。

3.拓展环节游戏化，做到寓教于乐。

随着教育改革的深入，在新课标的要求下，在当代小学数学教学中，教师不仅要教授课本上的知识，还要对知识进行拓展，提高学生的综合学习能力。在这个教学环节中融入游戏教学，能够引起学生的学习兴趣，让学生在游戏过程中轻松掌握知识点，并促进学生的团队合作和学生之间的交流。从学生掌握知识点的特点出发，寓教于乐，提高学生的综合理解能力，在游戏中学习，在学习中游戏，密切师生关系，让学生乐于学习。

三、结语

随着我国小学数学教学改革的不断深入，要求在大力提高素质教育的前提下，不断培养学生的学习意识，要求学生养成良好的学习习惯。小学数学对学生的逻辑思维能力要求比较高，这就需要培养学生的学习能力，通过游戏化的教学方式，促进学生乐于学习，思维更活跃，提高小学数学课堂教学质量。

参考文献：

第3篇：游戏在数学教学中的应用范文

关键词：游戏教学法；小学数学；教学效率

一、游戏教学法在小学数学中的应用有利于激发学生的学习兴趣

小学生在数学学习的过程中，由于教师教学的枯燥性无法激发学生的学习兴趣，学生在学习的过程中只是被动地接受知识，在这样的情况下就应该运用游戏教学法这一有效的教学方法实施教学，让学生更好地接受和理解知识，并且有效地激发学生的学习兴趣，对小学数学授课有着积极的作用。

二、游戏教学法在小学数学中的应用有利于激发学生的创新意识

小学生在学习数学这门学科的过程中，理解授课的内容，知道如何运用课堂中学习到的知识解答问题是一个非常重要的部分，而另一个重要的部分就是培养学生的能力，其中比较显著的就是培养学生的创新意识，而游戏教学法就是这样一种有效的教学方法，在小学数学教学中有着一定的意义。如，老师在对“加法交换”这一授课内容进行讲解的过程中，就可以通过游戏教学法进行，让学生进行“找伙伴”游戏，老师在黑板上写一个式子“88+37+22+63”，之后进行观察，每个人代表一个数字，找到自己应该组合的数字，通过这样的方法可以更加有效地进行授课，同时也让学生认识到，对知识的学习不仅仅只有一种方法，变通一下也许会有更多意识不到的结果，进而提高学生的创新意识。

三、游戏教学法在小学数学中的应用有利于学生树立正确的学习态度

游戏教学法通过在教学过程中的游戏，让学生对授课的内容有一个更加深刻的理解，同时让学生认识到数学的学习并不是枯燥无味的，在学习的过程中可以通过方式的转变让学习变得更加的轻松，并有效地提高教学的效率，进而树立学生正确的学习态度，对小学数学教学有着积极的作用和意义。

在实施小学数学教学的过程中，应该更加有效地提高教学的效率以及达到教学的目的，所以应该充分运用各种教学方法实施教学。总而言之，在对小学数学实施教学的过程中，应该充分地运用游戏教学法，认识到游戏教学法在小学数学教学中的重要意义，进而培养学生的能力，提高教学效率。

参考文献：

[1]王倩，赵玉清.教育游戏在小学数学教学中的应用探析[J].软件导刊，2013（03）.

[2]邱小琴.浅谈游戏在小学数学教学中应用的意义[J].长春教育学院学报，2013（05）.

第4篇：游戏在数学教学中的应用范文

小学生在数学学习的过程中，由于教师教学的枯燥性无法激发学生的学习兴趣，学生在学习的过程中只是被动地接受知识，在这样的情况下就应该运用游戏教学法这一有效的教学方法实施教学，让学生更好地接受和理解知识，并且有效地激发学生的学习兴趣，对小学数学授课有着积极的作用。

二、游戏教学法在小学数学中的应用有利于激发学生的创新意识

小学生在学习数学这门学科的过程中，理解授课的内容，知道如何运用课堂中学习到的知识解答问题是一个非常重要的部分，而另一个重要的部分就是培养学生的能力，其中比较显著的就是培养学生的创新意识，而游戏教学法就是这样一种有效的教学方法，在小学数学教学中有着一定的意义。如，老师在对“加法交换”这一授课内容进行讲解的过程中，就可以通过游戏教学法进行，让学生进行“找伙伴”游戏，老师在黑板上写一个式子“88+37+22+63”，之后进行观察，每个人代表一个数字，找到自己应该组合的数字，通过这样的方法可以更加有效地进行授课，同时也让学生认识到，对知识的学习不仅仅只有一种方法，变通一下也许会有更多意识不到的结果，进而提高学生的创新意识。

三、游戏教学法在小学数学中的应用有利于学生树立正确的学习态度

第5篇：游戏在数学教学中的应用范文

一、初中数学课堂应用游戏教学的作用体现及原则

1.初中数学课堂应用游戏教学的作用体现

数学教学和游戏的关系源远流长，在当前的素质教育发展过程中，素质教育的实施就比较重要，也是当前教育发展的目标。初中数学课堂教学中，游戏教学法的应用有着诸多积极作用。首先对学生树立正确的数学态度有着促进作用。教师可以通过数学游戏培养学生的数学学习兴趣，让学生在游戏中对数学知识的学习意义有更深的了解，从而树立正确的数学学习态度。

初中数学教学中对游戏教学法的应用，对学生知识的获得有着促进作用。在教学中老师能够结合学生的学习特征以及教学内容对合适的游戏进行设计，并将讲授的知识蕴涵其中，将数学思想在游戏中加以渗透。学生在进行游戏过程中，就能获得需要的知识，并在无形之中将数学思想得到有效应用。这对数学教学质量水平的提升有着积极的作用。

另外，游戏教学法在初中数学教学中的应用对学生的思维也有着启发作用，对学生的思维开拓有着积极的促进作用。

2.初中数学课堂应用游戏教学的原则

将游戏教学法应用在初中数学课堂中，要按照相应的原则实施，这样才能达到预期的目的。首先在应用过程中充分体现游戏的价值性。从学生认知出发，让学生在游戏的同时将知识技能等充分展现，因此，在游戏应用中教师就要对游戏是否足够吸引学生，以及对学生的数学思维是否能有效激发的层面充分重视。同时，老师要对学生的认知水平以及知识接受能力进行充分考虑。

再者，针对游戏教学方法的针对性原则以及直观形象化原则，教师也要充分遵循。对游戏教学法的应用要和初中生的性格特征以及学习情况有机结合，有针对性地实施。老师在这一过程中要和学生多进行沟通，为针对性实施游戏教学方法做好准备工作。还有是能对游戏设计的直观形象性得到充分凸显。

除此之外，初中数学教学中游戏教学法的应用，教师还要将全员参与性以及情境融洽性等原则得以重视。

二、初中数学课堂应用游戏教学的策略探究

教师对初中数学课堂中的游戏教学策略实施，要和教学内容紧密结合。

例如：在对初中数学教学中相关统计内容的学习过程中，就可采用游戏教学法来加深学生的学习印象，激发学生的学习兴趣。在对这一教学内容教学前，教师应对学生进行分组，并准备几个布袋，在里面装上围棋子。提出问题：其中有多少围棋子，在不将其倒出来的基础上能够对围棋子数估计出吗？学生就会对此感到质疑，然后老师就可将游戏引入。可先从布袋中取出部分围棋子，在取出的围棋子上进行标注记号，然后放回布袋并搅匀。再取出部分围棋子，对其中有多少标注记号的围棋子进行记取。根据标记的棋子/布袋中棋子的数目≈第二次取出的棋子中有标记的棋子的数目/第二次取出的棋子的数目，从而就能够估算出其中的总棋子数。通过这样的方式让学生进行亲自体验，学生参与的积极性就会比较高。

在初中数学教学中引入游戏教学法时，老师要发挥应有的作用。在游戏实施过程中，或者是在实施完成之后，老师就要对学生加以引导，对游戏中存在的数学知识进行分析探究。在数学的学习方法等方面指出，让学生能真正地掌握数学知识，并能将所学知识应用在实际生活中。对游戏的结果老师也要进行评比和总结，并对学生给予相应的鼓励，让学生在学习过程中能够保持良好的学习态度和兴趣。

第6篇：游戏在数学教学中的应用范文

关键词： 游戏教育 小学数学课堂 教学应用

我国的游戏教育虽然起步较晚，但经过几年的努力，市面上涌现出众多优秀的游戏软件。一些致力于开发青少年智力与思维的游戏软件正逐渐被学校与教育机构所接受。教育游戏以教育性与娱乐性并重为特点，以游戏为教育传播的手段，试图在严肃游戏与教育目的之间取得平衡，实现基础教育的教育目标。根据教育游戏的载体不同，教育游戏可以分为线上游戏与线下游戏，它们均以游戏为表现形式，使参与学生的知识水平、情感、技能等得到不同程度的锻炼与提高。成功的教育游戏，可以培养参与者的知识、智力、态度与价值观，因此在现代教学中适当引入教育游戏具有积极的意义。

一、教育游戏的特点

1.教育性。

教育性是教育游戏的本质属性，也是教育游戏的最基本特征。任何一款教育游戏的开发必然要基于教育的特性，只有具有教育功能的游戏才能称之为寓教于乐的好游戏。教育游戏在创造与设计中，要着重考虑到锻炼参与者的情感、智力、反应力、合作精神等特质，让学生在参与过程中得到全方位锻炼。在数学课堂上，教育游戏的选择要注重其对逻辑思维能力的锻炼，对分析与归纳能力的锻炼，以及对特定知识技能的考察，通过对这些能力的锻炼，达到提高数学能力的目的。

2.娱乐性。

爱“玩”是每个学生的天分，娱乐强的教育游戏可以更快地为学生所接受和喜爱。这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且能在潜移默化中提升学生的知识水平，使学生“学在玩中，玩在学中”。众多教育游戏的设计均采用学生喜闻乐见的娱乐形式，引发学生的好奇与兴趣，使学生乐在其中，感受知识的乐趣。

3.竞争性。

许多教育游戏的晋级与通关均要经过不同的等级与步骤才能完成，这给了学生一定的门槛与竞争性，只有能力或者技能相当的学生才能通过相关等级，因此在游戏化学习的过程中，学生的竞争意识被激发出来。学生的潜在潜能与技术在一定的竞争与压力下得到发展。

4.虚拟性。

教育游戏具有虚拟的特性，在模拟情景下，学生得到技能的锻炼，如出现错误或者失误，还要返回重新开始，这可以帮助学生建立相关的数学情境，使学生遇到相似问题可以产生问题的联系与思考，对学生探索正确的学习方法具有重要的实践意义。

5.挑战性。

每款教育游戏的开发与设计均要具有挑战性与吸引力。越具挑战性的教育游戏对学生越具有一定吸引力，因此学生在挑战一道道不同的游戏关卡时，不但策略与技能得到了锻炼，而且增强了耐挫能力和自信心。

二、教育游戏在小学数学课堂中的运用策略

1.结合数学教材，循序渐进进行。

教育游戏中所涉及的数学知识必须与实际教学相吻合，在特定的阶段针对性地进行相关练习，这样才能对课堂知识很好地巩固与加强。数学教学要遵循人的思维发展习惯，由浅入深、由表及里，由感性到理性的发展特性，因此相关的教育游戏也在遵循这一科学的发展规律，尊重学生的思维导图与发展轨迹，只有这样，才能使教育游戏的功能达到最大化。

2.师生共同参与，教师从旁悉心教导。

小学数学课堂的教学过程，本是需要教师充分投入与参与的过程。小学生由于其特定的年龄特点，思维水平的发展面临着不同特征，教师有必要从中不断点拨，从旁鼓励，保证学生在教学中的思维活动得以正常进行。因此在选择合适的教育游戏时，可以选择师生共同参与的数学游戏，使学生与教师共同参与到数学游戏中，达到良好的教学成果。

3.不同游戏阶段，体现个体差异。

不同的游戏阶段体现着不同的背景知识，因此不同的学生所达到的游戏阶段反映了学生的不同数学水平。在教学中，教师可以根据学生的游戏进展，了解到不同学生的个体差异，方便其展开针对性教学。对于数学能力相对较高的学生，可以晋级不同的游戏等级，等级越高，游戏的难度越大，对知识运用能力的要求越高。

4.课上课下相结合，丰富学生业余生活。

教育游戏的运用不仅是体现在数学课堂上，在课堂教学完成后，教育游戏仍然可以发挥其完整的功能。学生可以对相关教育游戏进行线下练习，巩固所学到的具体知识，更好地完成教学任务。在课余时间，教育游戏作为一种娱乐性与教学性相结合的附加产品，不仅可以给学生带来乐趣，而且可以大大丰富学生的业余生活。

5.建立数学感知，提高数学解题能力。

教育游戏可以提高学生对于数学的形象感知，有助于学生理解符号的使用与常用的数学意义的表达，使学生遇到问题能够进行数学模型的思考。例如，建立直观的几何模型可以把复杂的数字关系形象化，有利于探求数学问题的解决思路和预测结果。数学问题的解决与能力的培养有着千丝万缕的关系，尝试着在数学游戏中解决相关的问题，可以使相关的知识与技能水平得到提高，提高学生的数学能力。

三、结语

小学数学课堂具有与众不同的学龄特色，这一阶段的数学教学注重知识的形象性和感知性。教师可以通过有意义的教育游戏的参与，使学生获得不一样的感官认知，通过观察、操作等实际动手过程，使学生体验知识的获取过程。抽象的数学概念，一经形象与感性的认知，便可在头脑中建立鲜明的印象。教育游戏便是利用这一特点，充分抓住小学生的思维特点与数学学科特色，使二者充分结合，从而产生不一样的教学效果。利用教育游戏，可以充分发掘出小学生的学习数学的兴趣，激发起学生的学习积极性和竞争意识，使学生的数学水平和思维发展水平得到提高。

参考文献：

[1]陈得详.教育游戏――网络游戏与教育的结合，2010.

[2]万力勇，赵鸣，赵呈领.从体验性游戏学习模型的视角看教育数字游戏设计，2012.

第7篇：游戏在数学教学中的应用范文

关键词：学科型教学游戏；小学数学教学；数学思维

小学数学新课程标准中指出，在数学教学活动中，教师要注重激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，引发学生对数学问题进行思考，培养学生的数学创造性思维和良好的学习习惯。在小学数学教学中应该学科型游戏教学模式，能够在充分激发学生学习兴趣的基础上，创建轻松、愉快的教学氛围，不断提升小学数学教学的质量和效果，促进学生的全面成长和发展。

一、学科型教学游戏的内涵

学科型教学游戏主要是以学科知识与技能的学习和培养为目标，使学生在轻松、愉快的氛围中学习知识和灵活运用知识。每一款学科型教学游戏都是针对某一学科的知识而开展的，适用于课堂教学和学生的自主学习。

二、学科型教学游戏在小学数学教学中应用的作用

学科型教学游戏在小学数学教学中的应用，能够在充分激发小学生数学学习热情的基础上，提升教学的质量，发散学生的思维，促进学生数学水平和综合素质的全面提升。

（一）提升教学的质量

学科型教学游戏是根据学科教学内容所精心设计的游戏活动，这种游戏活动能够改变传统教学方式中，单一、枯燥的教学氛围。小学生都喜欢具有趣味性、竞技性的游戏活动，而这种教学方式能够有效满足小学生的心理，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，提升教学的质量和效果，使教学活动产生事半功倍的效果。

（二）发散学生的思维

学科型教学游戏在小学数学教学中的应用，能够使小学生在轻松、愉快的课堂教学氛围和游戏活动中，灵活的运用所学的知识进行活动参与，提升学生的知识运用能力，并通过长时间的游戏活动，发散学生的思维想法，培养学生形成良好的数学思维能力和数学学习习惯。

三、学科型教学游戏在小学数学教学中的实践应用方式

在利用学科型教学游戏开展小学数学教学的过程中，教师要注意将学科教学内容与小学生的性格特点等因素相结合，真正发挥学科型教学游戏的作用和价值。

（一）根据教学目标，灵活选择学科型教学游戏

在小学数学教学活动中，教师可以根据小学生当前的学习能力、性格特点、教学内容成长及发展特点，设定明确的教学目标，灵活选择学科型教学游戏。

教师可以根据教学目标和教学的主要内容，从游戏学堂、WaWaYaYa以及欢乐学堂等小学教学游戏中，选择最为恰当的游戏教学活动。例如教师在指导学生对西师版小学数学四年级下册《乘除法的关系和运算律》这篇内容的学习过程中，可以引用“蛋糕连连看――分数的初步认识”、“美味刨冰―有余数的除法”等游戏活动，在充分调动小学生学习兴趣的基础上，使学生能够更好的掌握数学问题解题技巧，并使学生通过小游戏中的练习，提升学生的解题能力，丰富学生的数学理论知识体系。

（二）注重教学指导，培养学生的数学思维能力

在数学教学活动中，教师不仅要指导学生对数学知识进行学习，同时也要注重培养学生的数学思维能力和综合素养。

例如在指导学生对西师版小学数学四年级上册《四则混合运算》这篇内容的学习过程中，教师可以将2-4个学生分为一个小组，进行小组之间的合作学习。教师可以为每个小组设置“81×21÷14+43=？”、“32+134÷42-72=？”等同样的问题，问题数量最快设置在8-20个之间。最快时间内完成全部题目正确解答的小组为优胜小组，给予鼓励和嘉奖。在小组合作的过程中，学生需要团结、互助才能更快、更好的完成问题解答。这种方法不但能够提升小学生的数学问题解答能力，同时也能够使学生认识到团队协作的重要性，培养学生的问题思维意识和集体主义观念，促进学生数学水平和综合素养的全面提升。

四、结束语

学科型教学游戏在小学数学教学中的应用，能够有效改善传统教学方式中的缺点和不足之处，更好的激发小学生的数学学习兴趣，培养小学生的数学学习习惯和数学逻辑思维能力，为小学生未来的成长和发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张海燕.信息技术在小学数学教学中应用的调查研究――以西北师范大学附属小学为例[D].兰州市：西北师范大学，2012，（05）：1-26.

第8篇：游戏在数学教学中的应用范文

【关键词】游戏化教学 小学数学 教学应用

前言：目前小学教育的目的是提高小学生的综合素质，不再一味追求考试成绩，让孩子在快乐中学习知识逐渐成为教育界的共识。这样游戏化教学就显现出了巨大的优势。我们要针对游戏化教学的现状，大力推广游戏化教学与小学数学教学的结合。

一、游戏化教学的概念

游戏化教学，指的就是在课堂上使用游戏化的教学方法展开教学。游戏化教学是一种崭新的教学模式，它的特点是对学生的心理特征进行针对性的了解，结合教学的内容，制定适当的教学策略，设计教学游戏来为教学服务。小学生的年纪一般比较好动，注意力不容易几种。游戏化教学由于寓教于乐，非常适合小学生的课堂。

二、游戏化教学的研究现状

（一）国外研究现状

从国外的游戏化教学研究已经超过了三十年，取得了比较丰厚的成果。由于西方国家电子化和信息化较早，专家有大量的实际教学案例来作为理论的支撑。电子企业和学校进行合作，开发了许多比较成熟的教育游戏。教育游戏需要考虑的重要问题就是怎样兼顾游戏性和教育性。国外的许多专家在这条研究道路上已经走了很远[1]。

（二）国内研究现状

由于对电子游戏的心态不够开放，加上国内对电子游戏的政策局限。我国的教育游戏发展起步比较晚，但是仍然有人做出了成果。近年来随着社会风气的开放和经济的不断进步，教育游戏的发展速度越来越快。国内已经有了教育游戏的平台，也有一些教育游戏已经在学校中进行试点推广。应该说，我国的教育游戏研究还有很大的进步空间。

三、游戏化教学与数学教学的结合

（一）游戏化教学走入小学数学课堂的依据

教育的基本目的是培养学生的综合能力，其中包括了学习能力和创新能力。我国目前在照顾学生个性发展上做的还不够好。游戏化教学能够很好的解决这个问题。根据《全日制义务教育数学课程标准（修订稿）》，我国下一步的教学改革方向就是教育与网络和科技相结合。未来，融合了各种新技术的教育游戏将彻底改变传统的教育理念和教学模式[2]。

（二）在小学数学课堂使用游戏化教学的条件

1.良好的硬件设施

硬件设施是游戏化教学的前提，一个学校至少要有计算机设备才谈得上游戏化教学。有的学校每个教师都有计算机设备，有的学校计算机设备集中放置在计算机教室。还有的学校设备缺乏，根本无法支撑游戏化教学的开展。我国应加大硬件设施的投入，让更多的学校改善硬件条件，从而为游戏化教学铺路[3]。

2.变化的课堂结构

传统的课堂结构与游戏化教学存在根本上的不兼容，要实现游戏化教学必须从根本上改变课堂结构，打破传统教学方式，用更开放的课堂结构迎接游戏化教学的到来。学生在游戏化教学中将成为课堂真正的主人，而教师起到的将是辅助的作用。

3.师生的信息素养

游戏化教学需要计算机设备。师生对于计算机操作熟练度很大程度上影响了游戏化教学能否正常开展。在城镇的学校情况相对较好，但广大偏远地区信息化水平不高，师生的信息素养要从基础开始培养。游戏化教学的普及同时也是信息化教育的普及。目前大多数学校都已经有计算机课程，小学生的计算机素养总体上良好。

（三）游戏化教学走入小学数学课堂的必要性

四、游戏化教学在小学数学教学中的应用

（一）游戏化教学的应用方式

1.利用游戏进行课堂导入

在课程开始之前，教师可以用教育游戏来引出本节课的内容。教师可以亲自操作，用一个简单的教学游戏，吸引学生的兴趣和目光，让学生对本堂课的基本背景有所了解。利用游戏进行课堂导入，有利于学生把新的知识和旧的知识串联起来，既对过往的知识加深印象，有对新的知识更易于了解[4]。

2.教学过程中的游戏环节

除了用游戏引出教学内容，还可以在教学中穿插使用教学游戏。长时间的讲解容易使学生疲劳，降低学习效率。每过一段时间就可以利用一个教育游戏来缓解疲劳，集中学生注意力。课堂中穿插的教育游戏可以起到营造学习氛围、调动学习兴趣的效果。

3.课后游戏检查成果和加强练习

教学游戏还可以用于进行课堂结尾的检查。用教学游戏进行当堂考核更具灵活性。与过去考验死记硬背的方法不同，学生只有真正理解了知识才有可能在游戏当中应用出来，这样的考核方式更准确、也更客观。除此之外，教学游戏还可以充当课后作业。这样的课后作业更具趣味性，不会成为学生的负担。

（二）游戏化教学的应用原则

1.以学生为主

授人以鱼不如授人以渔，说的就是不能对学生照本宣科，而是要培养他独立学习的能力。游戏化教学的过程中，教师必须把学生置于核心的位置，一切为了学生理解知识和应用知识服务。在学习的过程中，教师应该始终处于一个辅助的地位。

2.做好游戏监督

游戏监督是指在游戏中要始终进行监督。教学游戏不是放在那里自己运行就可以，教学的过程是动态的，会随时随地产生各种状况，需要教师及时应对。而监督工作是教师发现问题的前提。游戏化教学中教师不是可有可无的，甚至在游戏化教学中教师更是不可或缺的。

3.教学游戏把握尺度

既然是游戏，就一定有娱乐性。在进行游戏时，要时刻保证把娱乐性维持在一个可以接受的水平，保证教育性能够在游戏中占得上风。在引入教学游戏时，要把握好时间、把握好尺度，不让课堂沦为游乐场，教学游戏终究要为教育服务。

结论：游戏化教学是未来教学模式的一个改革方向，它与信息化时代相契合，是新的科技带来的新的教学模式。本文首先介绍了游戏化教学的概念和研究现状，针对游戏化教学与数学教学的结合，对游戏化教学在小学数学中的应用提出意见和建议。

【参考文献】

[1]杨福华.游戏化学习下的小学教学案例设计与应用[D].云南大学，2015.

[2]高楠.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[D].天津师范大学，2015.

第9篇：游戏在数学教学中的应用范文

关键词：小学数学；游戏教学；教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-038-01

在小学数学的教学课堂中，选择合适的游戏形式和内容往往能够有效地提高教学效率，给学生提供一个愉快、和谐的学习环境，能够使每一个学生都能亲身参与到教学过程中来，既能激发学生的学习兴趣，也能够提高学生的学习效率，进而促进学生多方面能力的共同发展。

一、游戏教学的应用原则

1、符合小学生的认知规律

小学阶段，是学生成长过程中的一个特殊阶段，是孩子认知发展的重要时期，而小学生的生活经验有限，所以在小学数学的实际教学过程中，教师必须根据学生的认知特点以及认知规律来设计合理的游戏原则，这样不仅能避免许多学生因无法参与到游戏之中而产生遗憾和自卑情绪，也能达到游戏教学的真正目的，使每一个学生都有机会参与游戏，并从游戏之中学到知识。针对小学生的性格特点，教师应当准备一些色彩丰富的教学道具或图片、简单的游戏规则以及一些必要的小礼品等等。

2、富有教育意义

游戏教学应当以教育为主要目的，通过与学生一起游戏的方式达到教育的目的，因此，如何使教学同时包含游戏性与教育性是小学数学教师所面临的一个难点，但在另一方面，教师也应当擅于从普通的游戏之中发现其蕴含的教育意义。

3、保证每个学生都能参与游戏

在游戏教学中，教师应当使每一个同学都能够参与到游戏之中，并能从游戏中获取知识和经验。如果只有少量同学有机会参与游戏，大部分的学生则会沦为观众，也意味着只有极少的学生能够真正通过游戏得到知识的增长，从而使得游戏教学失去了其为教育的目的，成为一种只存在于形式上的无意义教学模式。

二、游戏教学在小学数学教学中的应用方法

1、营造游戏氛围

在数学课堂上为学生营造一个舒适的游戏氛围，有利于激发学生主动参与教学过程，增强对数学学习的兴趣。在实际教学过程中，教师应当注意创设一个与学生现实生活环境相近的游戏情境，利于学生迅速融入游戏之中，并且需要从学生的“最近发展区”内选择适宜的学习主题，以学生已有的知识为基础，结合学生的知识接受能力以及每个学生的学习特点，为学生营造一个适于学生的游戏氛围。比如在学习10以内加减法时，有这样一个游戏，教师可以将每两人分为一组，让其中的一个学生先说出一个数字，而另一个学生则需要迅速地说出另一个与该数字经过相加运算后得出10的数字，如一个学生说的是数字3，此时他的同伴则需要马上再头脑中算出10减3等于多少，然后说出正确答案7。假如该学生计算错了，另一个同学就需要及时纠正他的答案。此游戏虽然非常简单，但在游戏过程中不仅能够锻炼学生的反应能力，加强学生对于10以内的数字加减法运算能力，也能让同学们在游戏过程中加深友谊，加强合作能力。

2、角色扮演

通过角色扮演的方式能够让学生迅速融入游戏的故事情节之中，极大地鼓舞学生对于游戏的兴趣和参与度。例如在学完100以内的加减法后，教师可以在数学课堂内组织一个模拟超市，准备一些日常可见的小物品或是制作一些漂亮的实物图片，将它们整齐地码放在桌子上，并在上边表明价格，教师可以让学生自己竞选售货员，然后让其他的学生当超市的顾客，每个学生可以随意挑选自己喜爱的“商品”，然后依次去给售货员付款。例如一个学生买了3元的西红柿、2元的土豆和20元的洋娃娃，这时该学生就需要在心里仔细算算自己一共花费了多少元，而扮演售货员的学生则不仅要计算顾客的应收费为多少，还要计算如果顾客给出一张一百元，他需要找回多少钱。在该游戏过程中，不仅锻炼了“顾客”和“售货员”的计算能力，也引导学生学会了正确的商场购物过程，避免发生学生在商场里拿了东西不付款就走的现象。

3、遵守游戏规则

小学阶段是学生形成正确人生观和价值观的关键阶段，因此，教师在游戏教学过程中不仅需要为学生设立合理的游戏规则，也需要重视培养学生对于游戏规则的遵守，让学生从小就接受正确的行为规范，有利于学生的健康成长。首先，游戏规则的设置应当顺应小学生的认知规律，不能太过复杂不便于学生理解，其次，游戏规则必须保证一定的公平性，能够使每一个学生都能享受游戏的过程。所以，教师在小学数学的游戏教学过程中必须严谨地制定游戏规则，以促进游戏教学在小学数学教学中的有效开展。

结语：随着社会经济的不断发展，传统的灌输式教育已经无法培养出社会所需要的人才，当今的教师应当响应素质教育的召唤，积极更新传统的教育观念，从实践中汲取教学经验来完善新的教育理念。在小学数学教学过程中合理应用游戏教学，不但能够迅速提升学生对于学习的兴趣热情，有效地调动学生的积极性，还能够从游戏中激发学生的学习潜能，培养学生的观察能力、动手能力、思考能力以及创造能力等，在实践中体现了素质教育的精神。

参考文献：