课堂教学改革实施方案精选(九篇)

第1篇：课堂教学改革实施方案范文

以市教育局“三万工程”、“131工程”、“国培计划”、《学校精细化管理实施意见》《新课程改革实施意见》《绿盛实验学校课堂模式改革实施方案》为指导，以提高教师新课程理念为出发点，以课堂模式改革为核心内容，以教师参与课堂模式研究与实践主要形式。通过专家引领、校本研训、队伍建设等教师专业化培训，提高教师新课程能力，促进教师专业发展与提高，推动学校课堂模式改革，构建高效课堂。把学校课堂模式改革教师培训工作作为教师继续教育的重点，最终提高教师队伍的综合素质。

二、领导小组

组 长：

副组长：

成 员：各教研组长、备课组长

三、培训内容

1.国家新一轮课程改革实施意见。

2.各学科新课程标准。

3.自贡市教育局关于课程改革的实施意见、课程改革效果评价意见。

4.蜀光绿盛实验学校课堂模式改革实施意见。

5.教师专业技能培训

四、培训目标

学校通过课堂模式改革教师培训工作，帮助教师把握课程改革的方向时代意义，明确市教育局、学校开展课程改革的具体要求，掌握学校课堂模式改革的整体框架，有效开展课堂模式改革实践与研究，形成学校课堂模式教学特点，提高教师教育教学水平，提升学生综合素质。

五、培训形式

（一）校本研训

1.开展新课标学习与解读培训

各教研组、备课组充分利用教研活动和集体备课活动时间，针对年级、学科教材内容，认真组织教师学习新课程标准，解读课标主要和重点变化，把握课程改革的内容和方向。各教研组要落实课标学习内容、时间、主讲教师，开展学习活动。提高教师专业理论水平。

2.开展课堂模式改革教学研讨活动

教科室、教导处制定课堂模式改革教学研讨展示方案，学校为教研组提供课堂展示平台，开展间周一次全校性课堂模式改革研讨展示课，供全体教师观摩、学习、研讨。各教研组、备课组结合学校课堂模式改革意见，针对本学科实际，组织教师积开展组内加课堂模式改革教学研讨展示，认真开展观课、议课、研讨活动。提高教师课改能力

3.开展学科主题课型构建活动。

各教研组要针对学科主题课型特点，在学校课堂模式构建的整体框架下，积极探索学科主题课型（如拼音教学、阅读教学、口语教学、计算教学、概念教学、实验教学等）的教学方式，形成可操作、高效益、可推广，相对成型的主题课型教学方式，提高教师课程能力。

4.组织教师开展课堂模式改革心得体会交流活动。

学校利用教师业务学习、假期培训时间，组织教师进行课堂模式改革心得体会交流，分享课改经验与得失，取长补短，共同提高。

（二）专家引领

1.邀请名师、专家到校指导。

学校结合课堂模式改革的实际，适时邀请教学名师、课改专家、教育名家、管理专家等到校为教师开展专题讲座、课改诊断、课程示范等培训活动，提高教师理论与实践能力。

2.选送教师外出参加专业培训。

学校为教师外出培训提供外出培训机会和保障，积极选派教师参加国家、省级教育教学专业培训，开展外出培训教师心得交流、培训汇报展示课、专题讲座、指导教师等活动，实现培训资源共同分享、专业技能共同提升目标。

3.开展名校联姻活动。

积极组织教师参加四川省中小学共同体活动，开展名校零距离接触活动，让教师与名校教育教学理念和实践对接，促进教师教学观念和方式的快速转变。

（三）队伍建设

1.实施蓝青工程

学校开展绿青椒工作室、青年教师结对、影子培训等蓝青工程工作，通过活动载体，引导青年教师树立正确的职业观、良好的师德；指导青年教师学习教育教学专业技能，快速适应教育教学工作；鼓励青年教师积极投身课程改革，快速掌握现代教育教学技能。

2.实施名师工程

学校以名师工作室为载体，开展名师培养、教学示范、专业引领等主题工作，使名师工作室成员名师化成长，为学校教师提高专业指导和诊断，促进学校教师不断进步和提高，发挥名师工作室的引领示范作用。

第2篇：课堂教学改革实施方案范文

作为实施课堂教学的任课教师怎样做才能尽快适应高效课堂教学模式的教学呢？首先，要精心设计导学案。其次，要按“五步三查”的教学流程去实施课堂教学，积极探索适合本校的高效课堂教学模式。再次，要认真学习高效课堂教育教学理论。

【关键词】尽快适应 精心设计 积极探索 认真学习 高效课堂教学

【中图分类号】G632.4

高效课堂教学模式的推广与应用，是新一轮基础教育改革发展的必然趋势。如同二十一世纪之交启动的新一轮基础教育课程改革一样，这场课堂教学改革是迟早要发生的事情，时至今日“高效课堂教学模式”在全国范围内各地区的实验推广便印证了这一点。那么，作为实施课堂教学的任课教师怎样做才能尽快适应高效课堂教学模式的教学呢？

首先，要精心设计导学案。“课改刚开始时，因为教师和学生都不适应新的课堂模式，所以需要导学案的帮助。这时的导学案，是‘抓手’、是‘拐杖’，可以帮助学生尽快提高自学能力。”从中可见精心设计导学案的重要性。事实证明，精心设计出来的导学案，还可以帮助教师尽快适应高效课堂教学模式的教学流程。因为在精心设计导学案的过程中，我们不仅会创造性地编制出切实可行的导学案，还会探讨交流如何设计整个课堂教学流程的问题。如此一来，在互帮互助、探讨交流中，每位教师便会化解“不适应”的内心焦虑，较快地投入到高效课堂教学模式的教学实践中去。所以，每位教师必须学会与人合作交流，共同精心设计导学案。

在精心设计导学案的过程中，不要过多地去考虑是否走进了“导学案设计的误区”，作为一线教师，我们应该相互帮助、各展所长，遵循不同年龄学生的认知规律，结合具体教学内容，贯彻落实《课程标准》中的教育教学要求，力求“减负增效”，切实为学生自主学习、合作学习、探究学习而精心设计每堂课的导学案。为此，我们需要通过学习深刻理解导学案的内涵。《高效课堂导学案设计》（张海晨、李炳亭著）指出：“导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动‘教学合一’的设计方案。导学案是集教师的‘导案’、学生的‘学案’、‘练案’（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的‘路线图’、‘指南针’、‘方向盘’、‘导航仪’。”深刻理解了导学案的内涵，我们才会创造性地编制出切实可行的导学案，为我们自身的教学服务、为我们所教学生的学习服务。

在精心设计导学案的过程中，我们还要善于不断改进和完善导学案的设计与编写。“精心设计出来的”导学案，不一定就会达到预期的教育教学效果，很可能会暴露出不少问题来，这时千万不要气馁。作为一线教师，我们有权力、更有资格对导学案的设计与编写进行改进和完善。

此外，空闲时间一定要认真学习《高效课堂导学案设计》（张海晨、李炳亭著）、《导学案的编制与使用》（2014年第529期的《中国教师报》解码高效课堂?学案编制）、《高效课堂22条》（李炳亭著）等高效课堂教育教学理论，帮助自己提高思想认识，转变教育教学理念，改革课堂教学行为，提升精心设计导学案的能力。这样做，有助于我们能够较快地适应高效课堂教学模式的教学。

第3篇：课堂教学改革实施方案范文

一、推进课堂教学改革是实现教育质量均衡发展的关键

随着全省标准化学校的建设,学校办学条件不断改善,但办学条件(教学资源、硬件设施)的均衡并不是教育的真正均衡。提高教育教学质量,关键在于改革课堂教学模式,提高课堂教学效率,促进学生的全面发展。为此,学校推出了“123450工程”。“1”即构建一种模式:构建一种自主、高效的全新教学模式。“2”即落实两个理念:落实“以生为本”的学生观,要“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”,要面向全体学生;落实“先学后教、以学定教”的教学理念。“3”即抓好三个整合:“导学案”整合教师的教案、学生的学案和评价的卷案于一体,起到“三案合一”的作用,解决好教案与课堂脱离、学案与课堂冲突、教学反馈不够及时等问题。“4”即做到四个转变:教师教学方式的转变(由主讲到导学)、学生学习方式的转变(由被动听讲到自主学习)、课堂教学形式的转变(课堂坐序转变,以小组为单位围坐。自主学习、合作探究成为课堂教学的主旋律)、评价方式的转变(由注重教师评价转变为注重学生评价、由注重个体评价转化为注重集体评价)。“5”即实施五个环节:课堂教学主要有明确目标――前置自学――展示交流――合作探究――达标拓展五个环节(教师围绕课堂教学,做好明确目标、问题助学、诊断指导、点拨提升、总结评价五方面的工作)。“0”即实现课后零作业:通过改革,将学生所有的学习活动在课堂上完成,学生课外没有简单重复、机械模仿性的作业,而是利用这些时间做一些自主的、探究性的学习活动,如自主补差、阅读、实验、社会调查,等等。

二、行政推动是推进课堂改革的有效保障

改革意味着改变传统。无论是对一个单位,还是对一个个体,真正的改革都要面临阻力。要想改革有成效,不走回头路,就必须有持续的外力支持。因此,学校采取了行政推动的方法,主要包括以下几个方面。

1.统一思想

从学校层面,县教育局实行了“课堂教学改革一把手负责制”,逐步树立“不抓改革的校长不是好校长”的理念,将改革的成效纳入对校长的目标考核。从教师层面,要求教师必须进行课堂教学改革,按照“先入格,再出格”的要求分层推进,允许学校和教师改不好,但不允许不改革。

2.方案引导

改革过程中,教育局先后制定出台了《高青县教育局关于推行“以‘导学案’为载体,学生自主探究为主旨的教学改革实验”的实施意见》《高青县教育局关于深化课堂教学改革的实施意见》等文件,明确了全县各个学校推进改革的方向。

3.政策激励

为保证改革持续推进,教育局出台系列相关政策,激励学校和教师积极参与教学改革,激发他们推进教学改革的热情。比如,将学校推进教学改革的情况纳入对学校教学工作的综合考核之中,考核比重占到25%,促使所有学校都将教学改革列为学校的中心工作之一。每年度,县教育局对教学改革先进学校拨付奖励性经费5万元。为调动教师参与教学改革的积极性,教育局出台了《教学改革课堂教学达标实施意见》,要求所有教师三年内必须达标,对于达标教师,在职称评聘、评先树优等方面优先考虑,不达标的取消一切评优资格,凡是不进行教学改革的教师在职称评聘等方面实行一票否决。

4.专家引领

为了使改革朝着正确的方向发展,县教研室邀请了多位专家指导学校的课堂教学改革。先后请天津教科院王敏勤教授、山东理工大学王素霞教授、市教研室及市教科所等多位知名教改专家点评课堂教学、作专题报告,从理论层面引领教学改革的推进。

5.理论引航

县教研室将各学校、教师推进改革的先进做法和成果及时进行总结,形成书面材料,与教研员推荐的相关理论文章一起编纂成《教海引航》,供全县教师进行交流学习。目前,教研室已经编纂《教海引航》六本。

6.活动促进

依托县教研室围绕推进课堂教学改革,开展了一系列行之有效的活动,对改革起到了很强的促进作用。

一是开展校长论坛。推进改革,校长是关键。目前,县教研室共举办了11次校长论坛。每次论坛主题鲜明,围绕改革中的一些问题展开讨论交流,起到了推广经验、统一认识的作用。

二是开展专项视导。自从推进课堂教学改革以来,县教研室每学年进行一次教学改革“专项视导”。帮助学校总结在推进教学改革过程中的有效做法,发现改革中存在的问题,制订改进的措施。及时的反馈有效推动了改革,也促进了课堂教学改革的常规化落实。

三是召开学科研讨会。分学科由教研员定期组织召开学科教学改革研讨会,总结梳理课堂教学改革中的有效做法和问题,通过“学科反馈会”的形式与全县教师进行研讨、沟通,共同制订下一步的学科推进计划。这种及时、有针对性的反馈对于推进学科教学改革起到了很大的作用。

四是进行达标验收。针对全县所有的教师,对照“五步导学法”教学模式的要求先后开展了四次“教学改革课堂教学达标验收”,层层达标,促进教师主动、熟练地使用新的教学模式组织教学。

五是组织校际联动。针对推进还不够平衡的现象,县教研室组织以学校为主体开展“专题研讨,校际联动”活动。活动综合性强(包括教师论坛、集体备课、同课异构、专家讲座,等等),主题明确,活动主体积极性非常高,效果非常好。这样的活动不仅提高了学校策划教研活动的积极性,更实现了管理措施及先进经验的共享,对教师的培训力度非常大。

六是组织创新系列评选。县教研室每学年都组织教学改革先进个人、教学改革优质课、优秀“导学案”、优秀教学反思等评选活动,这些评选活动的开展对促进教师积极参与教学改革发挥了很大作用。

三、推进教学改革带来了显著成效

实施教学改革四年多来,我县的课堂教学发生了可喜的变化。“教师讲、学生听,教师问、学生答”的封闭的课堂教学模式已经被打破,形成了师生、生生互动的生态课堂已经形成。教师不再独占讲台,而是深入学生中间,进行有针对性的指导点拨,让“教”真正为学生的“学”服务。

课堂教学改革真正落实了学生的主体地位,在充满活力的课堂上,学生学会了动手操作、动眼观察、动脑思考,学会了主动展示、自由交流、大胆质疑。学生已经将学习内化为自己的一种需求,真正走进了自主知识构建和能力生成的过程中,学习由被动变主动。改革使得学生的学习负担减轻,学生自主学习能力、表达能力等基本的素养得到了培养。

随着教学改革的推进,教师学习理论的自觉性和积极性逐步提高,自主发展的意识增强。推进课堂教学改革四年来,很多农村中学的教师也走上了省、市优质课评选获奖的舞台,这在改革以前几乎是不可能的事情。

随着改革的深入推进和“五步导学法”的逐步优化,高青县的教育教学质量逐步提高,全县各学科的平均分大幅度提升。2009年,我县的中考、高考成绩均取得历史性突破,较往年有了大幅度进步。

课堂教学在改革中始终坚持了“以生为本”的基本理念。在以后的改革中,学校还会将“以生为本”作为“试金石”,判断所有的教学环节和行为是否科学有效。

第4篇：课堂教学改革实施方案范文

为了适应素质教育和新课程改革的要求，进一步提升我校的教育教学质量，让每一位孩子都得到发展和进步，全面提高学生的学业成绩，我校借鉴洋思中学、杜郎口中学等学校的先进经验，结合校情，开展课堂教学改革，积极探索一条"教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高"的教改新路。

1 指导思想

从学生的发展出发，形成以"导学案"为载体的"211"课堂教学模式，以学定教，实现"教学合一"，从而调动学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和能力，使学生不仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能；激励教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意识，提高课堂教学效率，促进我校教育教学水平的提高，形成我校课堂教学特色。

2 总体目标

通过高效课堂的研究，切实解决课堂教学中的低效问题，优化课堂结构努力打造轻负担，高质量，低耗时，高效率以学生自主学习，师生有效互动为主要特征的高效课堂模式。力争打造渭源县高效课堂建设实验基地。

（1）树立"两并重一转变一还给"教改理念和"让每一个学生都得到发展和进步"的教育理念，坚持面向全体学生，努力使每个学生都得到发展；

（2）优化课堂结构，转变教学方式和学习方式，构建起"211"的课堂教学模式，丰富其内涵，优化相关配套措施，努力提高课堂教学效益；

（3）加强教学精细化管理，切实落实211高效课堂的教学要求，全面提高教育教学质量，扎实推进素质教育实施和新课程改革。

3 实施步骤及策略

坚持立足实际、全面规划、以点带面、逐步推进的原则，力争用 2年时间，在我校全面完善、优化、推广211课堂教学模式，全面提升我校教育教学质量。

3.1 第一阶段：学习理解经验阶段。

组织教师开展学习讨论活动，切实转变思想观念，准确把握211高效课堂经验的实质，解读洋思中学、杜郎口教育成功之道，为完善211高效课堂模式奠定理论基础，切实做好推广211课堂教学模式的计划准备。构建好学习小组。班主任根据《龙亭中学学习小组构建办法》构建好学习小组，任课教师充分利用学习小组引导学生进行合作探究性学习。规范教案形式。先由教研组长备好示范教案，教务处审查通过后印发备课组长，备课组长依据教研组长的示范教案备好备课组长示范教案，教研组长审查通过后印发备课组教师，备课组教师依据备课组长示范案备好每一节课，由备课组长审查，教务处抽查。

3.2 第二阶段：初步实践尝试阶段。

从模仿开始学习，广泛开展以211课堂教学模式为主的实践探索活动，使多数教师在学期末掌握和运用211教学模式组织课堂教学活动。教研组每周至少进行一次探索课、互相听评课，注意充分发教研组长和学科带头人模范带头作用。校长、教务处、抓组领导要进行学习211高效课堂活动专题调研活动，通过听课、评课、反馈等方式，检查各学科落实学习211高效课堂的情况，抓组领导、教务主任要能上示范课。学校或者教研组组织教师以公开课教学活动的形式汇报学习211高效课堂教学模式改进教学的成果，力争使100%的教师能够运用211高效课堂教学模式组织教学活动。

3.3 第三阶段：全面实践探索阶段。

继续开展第二阶段以课堂教学模式为主的实践探索活动，依据第二阶段总结的经验完善211高效课堂模式和其他配套措施；力争使100%的教师教学能够做到211高效课堂的具体要求。广泛开展课堂教学模式的实践研究，通过研讨课、示范课等，在全校全面推开211高效课堂经验，使每位教师掌握运用211高效课堂教学模式进行教学。

3.4 第四阶段：升华实践经验阶段。

在全面实践、总结经验的基础上，优化211高效课堂教学模式及相关配套措施，丰富211高效课堂内涵；努力锻造一支适应教育教学改革、具有较高思想政治素质和业务素质、具有一定科研能力的教师队伍，为我校教育教学质量的长足发展与提高创造条件。

5 实施措施

5.1 成立机构，明确职责。

建立211高效课堂建设领导小组，负责全校学习推广211高效课堂经验活动的领导、管理、检查、指导、评估等工作。学校领导要承包不同年级组、教研课组，组织教师参加理论学习，通过参与集体备课、听课、总结会，举办探索课，推动本组课堂教学改革。

5.2 找准突破口，从点到面逐步推进。

抓组领导和教研组长把握课改脉搏，明确课改方向，在备课、上课、辅导、作业批改上能示范指导其他教师，教学成绩高于其他教师。备课、说课、学习小组构建、作业布置与批改按次序分项逐步落实。

5.3 制定方案，明确工作思路。

在统一思想认识的基础上'结合我校实际我们制定《龙亭中学课堂教学改革实施方案》；并严格按照《方案》要求稳步推进课堂教学改革。

5.4 多层次培训学习，促进教师观念转变。

观念是行动的先导，不冲破传统陈旧思想的束缚，就不可能有真正意义上的革新，我们要开展各类学习培训、考察交流活动，促进观念解放。

5.5 示范引领，逐步推进。

培养学科带头人和教研组长使他们的理论水平和教学水平都能为教师其示范带头作用。领导小组成员反复打磨他们的课，打造一节精品课，

让他们给其他教师上示范课，其他教师通过学习上一节学习课。

5.6 立足校本教研，注重行动研究。

⑴启动县教研室推广的333校本教研模式。

⑵依托"少教多学"与高效课堂研究课题组实践、研究、归纳 优化211高效课堂教学模式，推进课堂教学改革的实施。

⑶抓好常规教研工作。

第5篇：课堂教学改革实施方案范文

关键词：高效；课堂；改革

什么样的课堂是高效的?仁者见仁，智者见智。笔者认为，“让学生更加快乐”，回归了教育本源，应该是高效的。为践行这一教育观，我们提出了建构“优质高效、充满活力”的新型课堂，并做了一些尝试，现和各位同仁交流。

一、推进优质高效课堂教学改革的缘起

1 基于生源状况。我校学生主要来源于城区边缘小学，家庭结构复杂，父母具有固定职业的家庭比率明显低于城区其他学校，家长对孩子教育的关注程度较低。事实证明，只有走课改之路才能改变薄弱学校的面貌，才能为高效课堂教学改革奠定基础。

2.基于教育资源整合与布局调整。2011年9月，随着区教育布局调整的基本完成，城区学校教育竞争日益加剧，为大面积提高教育教学质量，也为办好人民满意的教育，促进学校科学发展，在总结实践洋思教学法和学习借鉴山东杜郎口等中学先进教学理念的基础上，推进以打造高效课堂为目的的教学改革。

3.基于进一步提升办学的质量。质量是学校生存和发展的根本和核心竞争力。虽然，我们多年坚定不移地实践洋思教学法，教育教学质量有了一定的提高，某些学科指标接近或超过本地优质初中，但是，优秀学生的比率相对较少，与品牌学校还有一定的差距，尽快缩小差距，就成了我们推进高效课堂教学改革的内驱力。

4.基于政策的支持。为了促进教育均衡发展，教育局先后下发了初中课堂教学改革的相关文件，为我们推进高效课堂提供了政策支持。

基于此，我们提出了以打造高效课堂为目的的教学改革。从根本上改变教师“满堂灌”的局面，建构基于本校特色的课堂教学机制。

二、我们的工作思路和举措

1.理念引导，学研结合，提升认识，探寻思路。精神需要思想的引领，有了先进的教育思想，才有成就事业的灵魂和做事的品格。要把课堂还给学生，先必须解决教师理念层面的问题。我校在秉持“没有教不好的学生”先进理念的基础上，提出了“转化一名学困生和培养一名优秀学生同等重要”的理念。为了进一步落实这一先进的教育理念，解决教师理论层面、教学观、学生观、课程观等问题。我们利用假期学习班、教研论坛、教育教学交流、聆听专家报告和外派观摩学习，对江苏洋思、山东杜郎口等中学的课堂教学理念及教学法有了全面认识和深层次的理解，理清了教师思想上的模糊认识，引导教师行为上探求实践。

2.科学谋划，建章立制，分步实施，辐射带动。通过近一年学习和学科带头人的先行实验，为高效课堂改革全面推进积淀了经验，并奠定了理论基础。按照“强势推行，循序渐进，稳中求变，因科制宜”的教改原则，实施以“学案”为载体，自主合作探究学习为主要方式的课堂教学改革。提出了构建“三步五环节”教学法的课堂教学改革思路，并付诸实践。从学习小组建设、学案构成编制使用、教学流程、备课及优化教学要素等方面提出了规范性要求。

3.全面推进，达标验收，树立典型，总结推广，形成特色。课堂教学创新要考虑结构创新，兼顾不同课型的特质。我校高效课堂教学改革先从数学开始，2009年寒假，借鉴洋思作业校本化的做法，安排数学、物理和英语三个学科教师率先利用假期，对照课程标准，在通读所任学科教材内容和研究了近年省中考试卷、教辅资料的基础上，针对我校学情编写校本作业，以克服和逐步取代教师对教辅资料的依赖，从而形成了学案的雏形。实施高效课堂教学改革之后，将校本化作业和导案相结合，实行“三案”统一，即实行学案、导案、练案合一策略。

实践告诉我们，在高效课堂教学改革中，学案编制起着核心和关键性的作用。因此，我们把学案编制作为教研重点，结合校本作业研究，充分发挥学科备课组作用。在学案编制上推行“分块备课—集体研讨+人修订一教后反思”的集体备课方式，加强课前预设研讨与课后实践反思的交流。

三、出现的问题和困惑

从2010年3月至今，我们在课堂教学改革方面作了一些工作，部分学科教师的课堂教学结构和学生的学习方式已经发生了可喜的变化，学生学习的热情有了极大的提高。但是，还存在一些亟待解决的矛盾和问题。

1.学案编写质量是影响课堂高效的首要因素，教师按照课时编印，虽然对于质和量均有明确规定，但如何减负增效，充分调动学困生学习的主动性和参与课堂的积极性仍需探讨。

2.学案自学将课后作业前置，学生自主学习的质量直接关系着教学流程是否顺畅、衔接自然，对于中下水平学生，在家中不能完成自学要求，然而如何将课堂焕发出的热情转化为持久的内驱力，使优者更优，后者更进，不落伍，有待进一步的思考。

3.如何充分发挥视频系统的作用，把学案的编制使用和多媒体资源有机地结合起来，克服学案单一呈现形式，融合多种方式优化课堂教学结构和提高学案使用的针对性、有效性。

4.及时掌握、梳理、汇总、通报课堂教学改革中出现的问题，展开研讨，给出建议，防止出现失误或偏差，仍需具体的实施策略。

第6篇：课堂教学改革实施方案范文

关键词：职业院校 课程改革 项目教学 评价体系

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（a）-0185-01

目前，职业院校教育课程面临的许多问题，学生缺乏学习兴趣，学习效果差，职业能力低，不能适应企业对职业人才的需求，呼吁课程改革的到来。从教育研究学者到职业院校的领导，都能认识到课程改革的必要性和紧迫性，在职业院校中广泛推广课程改革，令人欣喜，然而改革中出现的问题也不容忽视。

1 教师课改压力大，课程改革推进困难

职业教育课程改革的主力是教师，但最大的问题也来自教师。（1）教师教学观念难以转变。由于多年的传统从教经历，教师一言堂的灌输性教育已经深入人心，传统意义上的教学过程就是知识的授受过程，教师作为知识的拥有者处于权威的地位，对学生的要求是服从和尊重。而新课程要求构建以民主、平等、和谐为特征的新型师生关系。教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程。这种教与学方式的改变，必然导致教师失去权威，所以课程改革实施后，教师很难从思想深处接受课程改革。他们一方面认识到课程改革的意义和必要性，另一方面担心课程改革后，教师在教学中失去主动地位和控制力，课堂秩序难以维持，学生学习效果差。（2）教师课改工作量繁重，教师从心理上到生理上面临着巨大的压力。课程改革颠覆了传统的教学方式方法，要求重新设置课程体系，按照项目化教学方法重新整合教材，设计项目教学模块，这是一项需要付出很大精力的艰巨任务。如果不能解决以上问题，课程改革必然会走过场，难以推进。

针对教师观念和工作量上的问题，不能简单地施以行政命令，必须针对问题，有的放矢地采取相应措施解决。（1）职业院校领导应邀请课改专家来校做报告，分析课改利弊和方法，引导教师从内心认可并接受课程改革，认识课程改革的必要性和可操作性。（2）进行教师课改前培训，指派教师到课改先进院校参观学习，感受课程改革的良好教学效果，激发教师进行课程改革的积极性。（3）引进课改专家来校指导，讲解课改理念、课改标准，组建各个学科的课改团队共同完成课改任务，分担教师课改工作量。（4）学校应引进先进的教学资源和配套设施，做好课改的服务工作，在教学条件上跟上课改的步伐。

2 学生对课改认识不足，不能正确对待并积极配合

职业教育课程改革的另一个问题来自学生。由于职业院校的学生高考分数较低，理论知识相应较差，学生的综合素质也不高，他们中的绝大多数学生不能正确认识并对待课程改革。学生对课改的态度可以概括为以下几种：（1）课改中的项目教学，提倡学生进行自主学习和团队协作解决问题，多采用课堂讨论和小组协作完成，这种新的学习方法使部分学生认为课改就是降低学习要求，不用听讲，就是教师领学生玩，开讨论会。他们在课堂上忙于叽叽喳喳的探讨，却忽视了对知识的理解和掌握。学生对课改的这一认识，大大降低了他们的学习效率。（2）另一部分学生则认为课改后教学方法占用了老师讲课的时间进行讨论，耽误了他们的学习，从心底很抵触课程改革。针对学生这两种不同的心理，教师应该向学生介绍课程改革的意义，建立有效的课堂约束，并用良好的项目案例和课程改革效果来向学生证明一切。

3 项目案例选取不恰当，课改达不到应有的效果

由于旧的教学模式已深入人心，教师们不能从旧的习惯中解脱出来，被旧的课程体系严格束缚住，思想始终放不开。大多数教师仍然根据大纲教，考试根据大纲考，设计的项目案例新瓶装旧酒，只是知识的堆砌，十分牵强，不能真正帮助学生掌握相应技能。用这样的项目案例教学，学生在课堂上为了完成案例而从课本上找相应的知识，项目教学法演变成了自学法，这样的课改既不能有效地提高学生的学习兴趣，又让他们学到的知识支离破碎，缺乏系统性。针对这一问题，院校领导要做好以下工作：（1）加强课程改革的指导工作，认真做好教师课改培训，邀请课改专家来校为教师充电，观摩课改成功案例。（2）成立课改领导小组，组织教师集体设计课改项目案例，确保所设计的项目案例既能提高学生的学习兴趣，又能帮助他们掌握岗位所要求的相应技能。（3）为课改提供先进的教学手段和设施，保证课改后的项目教学法能顺利开展。

4 把握不好课堂自主学习度，课堂变聊天室

课改后的项目教学法、小组合作这些学习形式，要求教师提高控制课堂的能力，把握好课堂自主学习度。

而有的老师让课改后的课堂放任自流，不尽教师的传道、授业、解惑的责任，强调学生的主体性，把时间还给学生，把课堂还给学生，把书本还给学生，把作业还给学生，叫学生自己看书，没有指导、没有提示和具体要求，看得如何没有检查也没有反馈。学生表面上在讨论学习，其实大多是时间都把课堂当成了聊天室，把时间都浪费在了闲聊上。因而，把握不好课堂的自主学习度，学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有做到真正的自主。

因而教师必须增强控制课堂秩序的能力，处理好教师指导、学生活动、教师讲评三者之间的关系。

5 缺乏课改评价体系和标准，使课程改革流于形式

课程改革初期往往改革决心较强，改革力度较大，教师积极性较高，但由于缺乏课改评价体系和标准，教师缺乏督促和动力，使课改越改越没，最终恢复了传统教学方法。针对这一问题，职业院校领导应从以下两点进行改进。

（1）加强课改实施中的组织和管理，层层落实，使课改能实现制度化、规范化和科学化。

（2）建立相应的课改评价体系和标准，定期组织教师听课，开展教学比赛，评选课改新星，督促教师将课改进行到底。总之，职业院校的课程改革是现代教育事业发展的需要，是顺应时展的必然结果。这一创新过程必然会走很多弯路，出现很多问题，我们对待课改一定要高度重视，加强管理和控制，积极创造条件开展工作，只有这样才能使课改真正有所改革，有所效果。

参考文献

[1]王彦才.新课程改革：尴尬与应对[J].教育研究与实验，2006（6）：26.

第7篇：课堂教学改革实施方案范文

关键词： 新课标 高中物理课堂教学 教学模式

新课程改革目标的确立是我国教育事业的一个重要转折点，新课程改革坚持素质教育的基本方向，符合素质教育的要求，在教学活动中更加尊重学生主体地位。高中物理作为一门理论性与实践性均比较强的学科，在传统的教学模式限制之下很难使学生收获良好的学习成果，在高中物理课堂教学中应积极实现教学模式的改革与创新，以保证学生在掌握理论知识的基础上，不断使思考能力与实践创新能力得到有效锻炼，最终达到培养学生综合素质与全方位能力的目标[1]。因此针对新课程改革背景下高中物理课堂教学模式存在的弊端与不足积极探索科学有效的创新型课堂教学模式，对于促进高中物理课堂教学成果的提升和学生创新应用能力的培养具有重要意义。

1.新课标改革背景下高中物理课堂教学的基本特点

新课标改革针对每一个学科的学科特点分别制定相应的课堂教学模式创新要求。高中物理课堂教学在新课标改革背景下强调教学过程中的学生主体性，一方面促使学生形成良好的物理理论知识结构，另一方面激发学生将所学知识联系生活并运用于生活的意识。在具体课堂教学活动中提倡学生自主学习、合作学习与探究学习，注重培养学生独立思考与实践创新能力。课堂教学目标与内容的设定需要严格根据学生的学习状况与理解能力，通过物理教学逐渐培养学生的科学思维与逻辑思维能力，通过探究性的物理实验逐渐培养学生实践应用能力、想象力及创新能力。新课标改革背景下的高中物理课堂教学与学生的人格塑造与职业能力培养相联系，引导学生在学好物理课程的基础上实现综合能力的提高与职业素养的锻炼。

2.新课标改革背景下高中物理课堂教学的现状

2.1传统课堂教学模式根深蒂固

传统物理课堂教学理念与模式根深蒂固是阻碍物理课堂教学模式创新的主要因素。传统物理课堂教学模式教师处于课堂主导统治地位，“教师讲述，学生接受”的单一僵化教学模式严重影响学生学习的兴趣与积极性；课堂教学氛围紧张严肃，没有为学生提供较宽广的表现空间，不利于课堂教学模式民主化建设；教师教学理念落后且较难接收新型教学理念与模式，促使高中物理课堂教学模式很难得到有效创新[2]。

2.2只重视理论灌输，而忽视了实践创新教学环节

高中物理具有较强的理论性与实践性，在教学过程中应该在兼顾理论教学与实践教学的基础上侧重实践教学环节的教学质量。在当前的高中物理课堂教学过程中，教师只注重理论知识教授，而严重忽视了物理实验与课外实践等实践应用性教学环节，学生实践创新能力不能得到有效锻炼，所学理论知识也未能得到有效巩固。

2.3教学内容设计缺乏个人化人性化思考

高中物理课堂教学在新课程改革中应当考虑到尊重学生的个性差异与教学活动中学生的心理感受。课堂教学工作的展开过分依赖于物理教材容易使学生产生厌烦感，难以集中注意力；各种强制化的教学措施很难使学生培养起对物理学科的感情，不利于学生学习效果的增强；课堂教学中教师未能兼顾各个成绩水平的学生，采用统一化的教学手段很难使物理教学效果得到整体增强。

3.实现新课标背景下高中物理课堂教学模式创新的基本措施

3.1坚持以学生为课堂主体的基本原则，转变教学理念

高中物理教师应积极吸取先进的课堂教学理念，转变传统的教学模式，在物理课堂教学过程中坚持以学生为主体的原则，将课堂还给学生。通过各种灵活多变的教学策略活跃课堂氛围，建立民主的师生关系，彻底打破传统的教师讲授学生接受的僵化教学模式，充分与学生进行沟通交流，了解学生的学习需求，积极采纳学生的教学意见[3]，保障物理课堂教学活动各项工作均坚持以学生为本。

3.2设计灵活的教学方案，提高学生学习兴趣

设计灵活的教学方案是实现高中物理课堂教学模式创新的重要环节。学生往往对单纯的物理教材知识教学有厌烦感，物理教师应当以教材知识为基础增加扩展教学内容，通过一种新鲜感的介入提高学生学习兴趣。在教学方案设定时依然尊重学生的教学要求，通过在学生之间广泛征集意见，综合各种建议，不断完善教学方案，真正做到教学方案的设计以学生为出发点与落脚点。

3.3增加课堂实践教学环节，锻炼学生实践创新能力

实践教学应是整个高中物理教学活动中的重点，物理教师应在课堂教学中增加实践教学环节，可以在班级内建立物理学习小组，小组内成员合作学习，探究学习，辅之以教师的科学引导，通过生生和师生的双重互动，促进课堂教学有效性的提高[4]。充分利用学校的物理实验室与实验器材资源，可直接将物理课堂建立在物理实验室，为学生提供更多物理实践机会，不断得到实践创新能力锻炼。

3.4引进现代化教学设施，丰富课堂教学方式

将现代教学设施引进课堂教学是将来课堂教学发展的必然趋势，高中物理课堂教学也不例外。物理教师应当科学选用具有物理学科适用性的电脑软件教学设施和多媒体教学设备，以此丰富课堂教学方式。各种现代化教学设施在高中物理课堂教学中的应用大大丰富了课堂教学的生动性与形象性，容易调动学生的学习主动性，并加深学生对所学知识的理解与记忆。

4.结语

新课标改革任务与目标的提出既符合我国发展素质教育的基本要求又顺应我国创新应用型人才培养的战略规划。在新的时代背景下实现高中物理课堂教学模式的创新具有必要性与重要性，高中物理作为一门实践应用和创新型的课程必将在课堂教学模式革新的过程中取得良好教学成果。实现高中物理课堂教学模式创新任重而道远，需要广大高中教育研究者与物理教师不断进行实践与探索，同时要加强对学生的宣传教育，取得学生的配合与支持，在实际教学工作中不断积累教学经验，实现课堂教学模式的不断更新，保持新课标下的高中物理课堂教学的持久生命力。

参考文献：

[1]孙彩霞，高景霞，王宁.大学物理教学与新课标下的高中物理教学衔接的研究[J].中国科技信息，2011，11（15）：163.

[2]叶艳妃，包建博.浅谈新课标下的高中物理教学[J].课程教育研究：科学自然，2012，10（中）：178.

第8篇：课堂教学改革实施方案范文

高职公共基础课《计算机应用基础》的课程改革，引入了项目式教学的课程改革理念，将学生三年大学生活的典型办公应用需求提炼成一个个项目，把所有知识点、技能点融入到了24个项目之中，按照“教、学、做”合一的教学理念进行了反复设计，通过在高职部分班级的大胆实践，呈现出了良好的教育教学效果，并得到了课程改革及教学督导专家的高度评价。一致认为课程改革方向是对的，课程改革非常成功。主要表现在：一是按项目开展教学，规范了教师的教学过程和教学环节，“教、学、做”合一的教学理念得到了较好的体现；二是项目教学有效地激发了学生的学习兴趣，学生的课堂参与度大幅提高，厌学情绪得到了缓解；三是教学目标明确具体，与实际应用结合紧密，学生的知识和技能运用能力显著增强；四是课堂容量更大，教学资源更丰富，为不同层次学生自主学习提供了空间。

在实施课程改革教学中也反馈出一些不足，值得实施课程改革的教师重视，并在以后全面实施课程改革的过程中加以改进，才能保证高职公共基础课《计算机应用基础》的课程改革顺利进行，真正让课程改革取得实效。主要表现在以下几个方面：

一、传统的“知识灌输”痕迹依然存在，项目教学意识有待加强。

所谓“项目教学法”，是指学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程[1]。它彻底改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，是一种典型的以学生为中心的教学方法[2]。因此，我们教师一定要明确：一是项目是主线。整个教学应围绕项目展开，教学中要做到“形散而神不散”。项目背景交待要真实、清晰，不能羞羞答答；项目分析要透彻，配合项目结果（样文）展示、点评，效果会更好；项目实施是重点，操作方法要合理、可行，要鼓励学生创新；项目小结、创新作业等设计的目的是为了实现知识或技能的“迁移”、提升学生综合应用能力，教学中不能省略这些环节，更不能只进行简单的知识总结了事。二是注意角色转换。教师只是引导，学生才是主体。学生通过独立完成一个个项目，不仅提高了理论水平和实际操作技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。

二、教学偏离教学设计方案，应防止出现“即兴”教学。

不论是课程的整体设计方案，还是单元教学方案，前一阶段经过了反复设计，从项目的发生、发展、实施、总结、提高，符合一般的认知规律，适合高职院校学生的技能培养，实践证明学生的学习兴趣和参与项目的积极性明显提高，所以教学中应及时转变观念，必须以教学设计方案为依据开展教学，尽管方案可能有不完善、不科学的地方，但首次实施必须严格按设计方案执行，防止出现大幅偏离设计方案的“即兴”教学，当然以后可以根据实施情况进行讨论、修改、完善。

三、演示教学“分解动作”未充分结合学生实际，仍有改进空间。

由于高职的生源来自全国各地，学生的信息技术基础水平参差不齐，个体差异也导致其接受领悟能力千差万别，近年来高职院校的招生制度改革，生源总体素质逐年下降的情况非常明显。因此，演示教学时，应针对大多数学生，多做些“分解动作”，边教边练，讲练结合不能动摇，坚决不能照搬原来的“老套路”。至于分解到什么程度，既要考虑教学内容的特点，更要结合学生的实际。如：关于毕业论文等长文档编辑排版的项目十一、项目十二，对高职学生来讲，既无长文档的实际应用经验，又有抽象的 “样式”、“节”、“域”等概念难理解，通过对比教学，发现将项目实施任务设计成细一些的“分解动作”，教师每演示一步，学生就操作一步，学生不至于因操作失败而失去兴趣，课堂吸收率高，教学效果明显要好。这些好的做法需要教师多参与听评课、多相互交流、多分析总结，更需要教师在自己的教学中坚决地借鉴和应用。

四、教学实时动态反馈不足，应避免“程序化”的表演式教学。

课程改革实施前，教师已经共同形成了设计方案，教学课件、教学素材、拓展项目也准备完毕，但在教学中不要“程序化”表演式教学，课前仍然要充分的准备，课中要做耐心的巡视指导，要实时地、动态地收集学生课堂上的反馈情况，课后还要认真的分析和总结。不管在教学中采用何种教学方法，对于培养学生技能这一大类的课程，归纳起来就是“演示、操作、查验”三步曲，教师首先进行演示教学，然后学生依据教师的示范独立操作，那么效果怎么样呢？最重要的一个环节就是“查验”，所谓“查验”实际上就是课堂上的实时地、动态地反馈，也就是说教师要关注学生的反馈情况，如学生的学习态度、操作过程、操作熟练程度、操作结果、出现的问题等等，并能根据反馈结果适时的调整教学进程，对于典型的、普遍性的问题还必须快速分析原因，及时采取纠正措施。

五、组织教学严谨性欠缺，还有一些细节问题值得重视。

课堂组织教学是指教师通过协调课堂内的各种教学因素，而有效地实现预定教学目标的过程，是实现教学目标的前提和基础，也是一项融科学和艺术于一体的创造性工作[3]。教学组织严密，能把学生有效的组织起来，充分调动其学习的兴趣和积极性，让其按照课程改革设计方案，有条不紊的参与到项目之中，教学效果肯定不错。但还有一细节问题值得我们重视：一是教学环境的准备不够充分。如：素材存放位置交待不清、多媒体教学控制软件运行故障等；二是不太注重“管教管导”。如：学生迟到、早退或缺席、手机异响问题等等；三是教学语言不精练。如：废话多、重复的口头语多、表错对象等容易引起学生的反感，反而达不到好的教学效果；四是教学进程的把握还需积累经验。尽量防止出现 “前紧后松、前松后紧” 的大幅偏差情况。

高职公共基础课《计算机应用基础》的课程改革，虽然已进入到了实施阶段，但课程改革的路还很漫长，提升空间还很大，教师应强化项目教学意识，不断的实践总结，逐步完善课程设计方案，注重课堂动态反馈，重视教学过程组织，才能真正让学生受益。

参考文献

[1] 李萍.浅谈项目教学法[J]. 企业导报，2011（10）.

[2] 要丽娟.项目教学法在教学中的应用[J].太原大学教育学院学报，2007（2）.

第9篇：课堂教学改革实施方案范文

一、抓学习，进一步提高对课堂教学改革的认识

1、各学校要以“课堂教学改革启动月”为契机，从实践“三个代表”、落实科学发展观、构建和谐教育、推进新课程改革的角度认真学习，深刻认识全面实施课堂教学改革的重要意义，认识学习推广经验的重要性和必要性，以面向全体学生、“为了每一个学生的全面发展”为引领，以规范办学行为、提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，进一步强化教学管理水平，推动全县教育教学质量的全面提升。

2、学习中学“尊重主体，面向全体”的教育理念

“每个学生都能合格”、“没有教不好的学生”，是中学成功的教育理念。中学从学生进校的第一天抓起，从学习基础最差的学生抓起，不放过每一个学生的弱点，不让一个学生掉队，不让一个学生辍学，使所有的学生都能在原有基础上取得明显进步。校长率先垂范，带领教师深入了解学生，研究学生，面向全体学生，努力提供适合每一个学生所需要的教育，实实在在地遵循教育教学规律，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理发展，促进学生全面发展。

3、学习中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式

中学紧紧抓住课堂教学这个主阵地，从限制教师讲授时间入手，实现了从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性转变，极大地调动了学生学习的积极性，大幅度减少了教师的无效劳动。在此基础上，逐步建立并不断完善指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机结合起来，使所有的学生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，显著提高了学生自主学习的能力和各方面的基本素质。

4、学习中学“艰苦奋斗、无私奉献”的优良作风

中学以三流的办学条件、三流的师资基础、三流的生源质量和常规的课业负担取得了一流的教育教学质量。这是中学教师艰苦奋斗、无私奉献的必然结果，是中学教师汗水、智慧的凝聚和结晶。学习，最根本的就是要学习艰苦奋斗、无私奉献的精神，孜孜以求，诲人不倦，为社会主义现代化和社会主义和谐社会建设培养更多合格的人才。

二、抓培训，用先进的教育理念武装学科骨干

1、各单位要认真组织学科骨干教师学习教育理论、学习课程改革的精神。组织教师认真观看课堂教学案例，认真研讨案例，明确“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。

2、教育局将在近期组织一批学科骨干教师到江苏中学实地考察学习，进一步领会中学课堂教学模式的实质。

三、抓指导，健康有序地推进全县课堂教学改革

1、县教育科研信息中心要充分发挥课堂教学改革中的指导作用，科学谋划、精心制订全县课堂教学改革方案，拿出切实有效的工作措施，确保课堂教学改革健康有序；各学科教研员要充分发挥专业引领作用，深入学校、深入课堂抓试点，以点带面，以面促片，总结经验，全县推广。

2、各学校要充分发挥骨干教师的示范和指导作用，引领学校课堂教学改革的不断深入。

四、抓课堂，提高课堂教学效率。

1、各地各学校要借鉴县级课堂教学模式改革试点学校的经验，迅速启动本地本校课堂教学模式改革试点工作，以课堂教学为主阵地，以课堂教学改革为突破口，以学生为主体，建立轻松愉快的课堂氛围，在学习借鉴中学课堂教学模式的基础上，逐步构建适合本校的教学模式，创出自身的课堂教学特色，切实做到轻负高效。要积极开展区域性协作课堂教学研讨活动，引导多数教师通过改革课堂教学，提升专业水平，促进我县课堂教学质量的整体提高。

2、为启动我县课堂教学改革，县教育局将总结推广城区三所初中试点工作的阶段性成果，并于三月下旬在城区举行课堂教学研究展示活动。活动的具体事宜另行通知。

五、抓构建，重新构建课堂教学改革的校本教研制度和评价机制。