公务员期刊网 论文中心 历史教学论文范文

历史教学论文全文(5篇)

历史教学论文

第1篇:历史教学论文范文

利于学生审美能力的培养。在传统的历史教学中,存在着历史学科与其他知识没有关联的误区,有的教师甚至不知道历史教学还有培养学生审美能力的功能。现在的历史教材大量采用历史图片,审美教育的功能便尤其突出。比如说唐三彩这类图片,它们不仅能够让学生感受唐朝瓷器技术的高超,还能够给学生带来视觉上的享受;再比如万里长城的照片,不仅使学生能够佩服先辈们的智慧,还能够感受着绵延千里的艺术美。这些历史图片如果可以得到充分的运用,就可以对学生的审美能力产生积极的影响。

二、如何在高中历史教学中科学地应用历史图片

1.历史图片的使用要遵循一定的原则,才能够产生作用。在高中历史教学中,使用历史图片的第一个原则是,选用的图片要具备相当的代表性与针对性。举个例子,针对抗日战争,大多数观点认为,全面的抗日战争开始于1937年7月7日的卢沟桥事变,到1945年8月15日日本无条件投降时战争结束,历时九十七个月又八天,总共经历八年,八年抗战名称因此而来。我们在教学中可以选取《抗日战争》(人教版全日制普通高级中学教科书《世界近现代史》第二单元)中卢沟桥事变的图片来进行教学。从这张图片中,学生可以看到,卢沟桥现场十分混乱而残破,桥上的石狮子身上随处可见枪支子弹袭击留下的痕迹,很容易就会让学生联想到硝烟弥漫的战争画面。图片可以直接而客观地向学生展示七七事变作为抗日战争的开始事件的大体情况。

2.在教学过程中,选取的图片必须具备真实性这一性质,特别是文物、遗迹这一类的图片,必须选取真实的照片。朝代不明确、出土地点尚未研究清楚的文物图片放弃使用,等到研究得出确定结果才能使用到教学过程中,否则将会给学生传递错误的历史信息。

3.在教学过程中,选取的图片要求是清晰的。印刷模糊的图片无法让学生形成直观正确的历史表象。针对教材里面出现个别重要细节不清晰的图片,教师可以临摹出来,放大细节部分,再使用生动形象的语言配合,使学生能够产生清晰正确的认识。

第2篇:历史教学论文范文

(一)尽量符合或接近历史真相

教师的授课方式和授课内容对于学生们了解历史真相是极为重要的,历史教师扮演的角色不仅仅只是教师而已,在学生的眼中,教师的语言就是历史故事的重现。历史老师在教授的过程中,必须避免掺杂个人的感情因素,应该客观地对历史事件进行评论。另外,陈述历史事件,要注意查找历史资料,必要的情况下,可以组织学生们去博物馆或历史纪念馆等进行更深刻的参观和学习。在参观和学习过程中,历史老师应为学生答疑解惑,将真实的历史情景再现,将学生引入历史情境中,运用讲解结合的方式,使学生提高对历史知识的研究与兴趣。

(二)尽量与课程教学目的相关联,有针对性

在历史课上,教师一定要注意避免为学生讲重复讲过的故事,另外,与本节课相关的历史故事可能很多,历史老师讲课时不需要将所有历史故事一一道来,可以结合本节课的教学目标,挑重点,挑选联系最大的一个故事进行生动的描绘也可以把课堂气氛活跃起来。

(三)尽量结合现实,以史喻论今

我们之所以学习历史,不仅仅是为了把过去发生的事情,把古人的伟大事例展现给学生,还需要让学生们在学习历史故事的同时,能够传承祖辈们所留下的宝贵的精神财富,对孩子们今后的道德发展,人生观、价值观、世界观的形成起到积极的引导作用,让学生们把学到的知识运用到自身,进行适当的吸收,这就是教授历史课的目的。

二、历史故事在初中历史教学中的应用

(一)新课导入前设置悬念故事

一堂课成功与否,课堂引入是关键,历史课的引入选定历史故事作为开头,那么这个故事一定要为学生做好伏笔,不能只是一味的灌输,学生自己不动脑筋,这堂课是很难进行下去的。课堂引入中为学生留出空间去思考,设置相关的问题让学生进行探讨,可以有效地活跃学生的主动性。

(二)教学过程中穿插历史故事

教师必须控制理论与故事的时长,如果一节课中都是理论知识或都是历史故事,这样会让学生的思维感到疲乏。一名优秀的教师,应该了解自己的学生,善于观察学生的一举一动,知道什么时间应该穿插历史故事来再次吸引学生的注意力,例如一篇课文涉及到不同的历史人物,教师可以穿插不同人物各自的故事。总之,让学生们产生兴趣才是一堂课的成功。例如,我在备课时,如果本节课中所涉及到的人物众多,为了避免学生们对故事当中的人物混淆,我会分时段为他们讲述相应人物的故事。除了课本上的事件,为他们分别讲述耳熟能详的历史故事更方便孩子们通过他们自己的想象力对人物进行记忆。例如,司马迁的《史记》是大家所熟悉的,我利用司马迁的著作,为学生们讲述这篇著作艰难产生的过程,让他们学习司马迁坚忍不拔的精神,更是达到了学习先人精神的目的。

(三)课堂结束前巧用历史故事

完美的结束课堂是考验历史教师最后的一关,既然开头过程都是历史故事,当然是有头有尾的用历史故事来结束一堂课程。巧妙地选用一则可以让学生们回味的故事,具有积极能量的故事结束这一堂课,能够再次刺激学生们的对知识的渴望,能够让学生在课下还不停地讨论关于课上的知识,那么这堂课就成功了。例如在讲述商鞅变法这节课时,快要下课时我为学生们讲述能够让他们课下也可以讨论的故事,课上讲到商鞅最后被处以“军裂之刑”,同学们都很愤怒,为这样的变法感到惋惜,我为他们讲述商鞅逃到边关住宿,客栈按照他所提出的法令拒绝他,说明虽商已死,变法却已经兴起。同学们对当时的形势充满了期待。

三、结语

第3篇:历史教学论文范文

很多历史学科任课教师抱怨历史与我们太远,中学历史难教!我认为那些天天喊难的教师没有真正将历史领悟透彻,没有用发现的眼光来研究历史的教学。虽然我们要承认历史是对过往的片段式的记录,是对过去时间的回顾与重温,中学的历史时间跨度确实很大,但这并不表明历史不在我们身边,并不表明历史离我们的现实生活很远。随着现代化城市建设理念的兴起,每一座城市都开始注重对其历史文化的保护和挖掘,因此,我们教师何不因地取材,借助所在地现有的古迹、文物、历史人物开展案例教学,这样既减少了教师组织案例教学的难度,也可以放开学生的脚步,到生活中,到自己最熟悉的地方去学习历史,培养对自己家乡的热爱。例如在讲授“抗日战争”一节时,我们可以组织学生走访社区的老红军、老革命,听听他们亲历过的抗日战争,听听他们对那段民族抗争史的理解,从而使学生获得对抗战的感性认识和进一步了解、研究抗战史的浓厚兴趣,在引发学生了解研究这段历史的兴趣之后,老师再顺势和学生一起分析抗日战争的宏观背景,继而到整个中国抗战的背景和历史。这样由身边的微观而具体的史实案例入手,学生就会觉得教科书上的历史其实和我们自身密切相关,这样也就能产生并始终保持着浓厚的兴趣。

二、以历史体裁的课外书为依托开展案例教学

历史是一门人文内涵极高的学科,它的内容之丰富,跨度之长久是其他学科不能比拟的,这就要求学生在学历史时不能只依赖教科书,要广泛的阅读史料,广泛的积累历史知识,从而为历史教学做好积淀,方便学生更好地领悟知识点,更好地将历史教学内容串联成体。我们历史教师要承担起为学生推荐课外书的任务,让学生学会学历史,学会用时代的眼光看待历史。课外书中有丰厚的历史故事和历史史实,这些拓展性的知识是大多数学生所感兴趣的,而且这些故事比教科书中的故事更具备完整性和趣味性,不仅可以提高学生学习历史的动机,更有利于培养学生的文学素养,增加学生以感性的眼光来洞视历史的沧桑与变化。比如在讲解“明代中央集权制”一节时,我们可以向学生推荐风靡一时的历史书籍《明朝那些事》,让学生提前通过看这本书来了解明朝的政治机构,政治制度,这样不仅可以推进教学的进度,还可以在教学中一针见血地抓住重点,让学生轻松理解明朝集权的来龙去脉。

三、以人物传记为底本熟悉案例教学法

第4篇:历史教学论文范文

(一)与教师的联系

历史教师在历史教学活动中发挥着主要作用,是历史课程革新的主力军,其素质能够影响教学的质量,而作为历史教学资源的历史影视资源,则直接影响着历史教师的教学成果。一方面,历史影视资源能拓宽历史教师的学科专业知识,完善其知识结构。目前,我国高中历史教师不仅都受过高等教育的熏陶,而且都具有一定的教学经验,但是,有的教师却只精通某一时期的人文历史概况或倾向于某一特定历史环境的研究,这意味着教师对整个历史结构认知的欠缺[2]。而历史影视资源能有效帮助教师完善其历史知识结构,此外,教师也可依据自身扎实的知识对历史影视资源进行一定的历史考证,纠正其存在的不符合史实的显著错误,这不仅能有效促进历史教师的专业素质水平,还起到了对历史影视资源的监督作用。另一方面,历史影视资源能以其声情并茂的特点吸引观众的注意力,因此,教师若能将历史影视资源合理应用于历史的实践课堂上,就能有效提高历史课堂的趣味性以及生动性,从而提高历史教学的教学质量。

(二)与学生的联系

首先,合理运用历史影视资源能激发学生的学习兴趣。当学生对历史产生兴趣时,就会能动地去学习。传统的历史学习对很多学生而言,都是枯燥乏味的,如果教师通过辅助影视资源向学生进行历史知识的讲解,能够有效调动学生的感官机能,激发学生的求知欲望,从而使其主动地参与到学习中,此外,通过影视导入历史教学、突破重难点、衔接相关史实与最新历史知识热点等,能最大限度地拓宽学生的历史知识面。其次,学生通过对史实进行一定的分析、比较、归纳、综合以及概括等一系列认知活动,以此培养历史思维和解决问题的能力是高中历史教学的目标。历史的无法还原性和过去永久性及抽象性的知识加大了学生学习的难度,而历史影视资源的形象化、直观性等特点能够化抽象为具体,再现历史,学生因此能快速提高对历史的感性认识并建立起历史的思维空间,从而加深对历史的了解和更牢固地掌握历史知识。再次,能够培养学生的逻辑思维能力。历史都是在不断发展和不断进步,因此其具有一定的因果联系及规律性,倘若能够全面分析历史因果联系以及其规律性,便能全面掌握历史本质及揭示历史规律。而历史影视资源的运用能够调动学生思维,提高他们对历史的观察力、综合分析能力等,进而促进学生纵向思维及横向思维的发展等。最后,有助于培养学生批判性的思维能力。如今,历史影视资源繁多,部分影视传播错误的历史事实,并且向观众宣扬消极的历史观、人生观和价值观,如宣扬皇权崇拜、人治思想、奴才意识等,严重毒害社会文化,这给中学历史教学带来极大的困难。因此,学生在观看历史影视作品时,要有选择性地观看并逐步养成历史批判性思维,做到以尊重历史史实为原则,这有利于学生形成正确的人生观、价值观、历史观和世界观。

二、结语

第5篇:历史教学论文范文

教学内容是学生学习的对象。因此,学生学习历史的心理基本特征是历史教学内容选择的依据之一。心理学研究表明,初中生与高中生在心理发展上有很大差异。从学习积极性方面看,初中生的学习需要除了认知的需要外,主要是附属的需要,高中生除了认知需要外,主要是自我提高的需要;初中生的学习兴趣偏重于直接兴趣、广阔兴趣,主要处于有趣和乐趣水平,而高中生的学习兴趣偏重于间接兴趣、中心兴趣,主要处于乐趣和志趣水平;初中生的学习动机主要表现为近景性动机、外部动机,而高中生的学习动机主要表现为远景性动机、内部动机;高中生的学习态度更趋于自主、自觉。从认知结构方面看,相比初中生而言,高中生的注意力比较集中、持久,观察比较全面、深刻、精确,思维具有更高的抽象概括性,想象更具有创造性,记忆建立在理解的基础上更加牢固。从学习基础方面看,高中生较之初中生,生活体验更丰富,历史知识存量更大,初始学习能力更强。因此,在选择中学历史教学内容时,既要以中学生的学习积极性为依据,又要以他们的认知结构特征为依据,还要考虑他们的学习基础。比如同样讲“秦朝的统一”这一课,给初中生讲述的内容主要有战国七雄的名称、秦朝统一的时间、秦朝为巩固统一所采取的具体措施等;对于高中生,不仅要讲述这些简单的知识点,还要讲解秦朝统一的原因、意义等更深刻的知识。

二、中学学生历史教学内容选择的原则

1.科学性原则

科学性是指历史教学内容准确,无科学性错误,这是由历史教学的科学性原则决定的。科学性是中学学生历史教学内容选择的首要条件,教师必须提供给学生科学而不是错误的历史知识。它表现在三个方面:一是文字、符号、单位和公式等符合国家标准。二是历史时间、历史地点、历史人物、历史事件、历史现象等要符合历史事实,是客观存在的,不是错误的、歪曲的,更不是虚构的,要使学生获得正确的历史知识。三是历史规律、历史人物的评价、历史事件的评价等历史观点必须是得到史学界公认的、比较普遍一致的,而不能是个人随心所欲的观点。正如李景旺书中所言:“我们所传授给学生的历史知识并非是过去发生的一切历史现象,而是在马克思主义科学理论指导下经过选择、分析并作出正确解释和说明的那一部分历史现象和历史事实,所以,还必须具有一定的马克思主义理论基础,能够运用马克思主义基本观点分析历史现象,总结历史的经验教训。”

2.系统性原则

这是课程内容即学科知识这种课程内容价值取向的具体体现,是由历史学科知识的结构性、逻辑性特征决定的。它要求选择的历史教学内容保持历史学知识体系的完整性,能反映历史学科的基本轮廓。因此,中学学生历史教学内容至少应包括世界古代史、世界近代史、世界现代史、世界当代史、中国古代史、中国近代史、中国现代史、中国当代史等八部分内容。当然,还可以安排地方史作为选学内容,其中各部分内容包括政治史、经济史、文化史的内容。

3.基础性原则

这是基础教育课程改革的理念之一:改变课程内容“难、繁、偏、旧”的现状的具体体现之一,是由中学教育的基础性质和素质教育的客观要求决定的。它包括两方面意思:一方面要根据中学生的认知结构特点、生活体验、知识存量、起始能力、学习需要、学习兴趣、学习动机、学习态度,选择历史科学中难度不大、通俗易懂的知识,不选那些太深太难的历史内容。另一方面要根据中学学生历史教育的目的,选择历史科学中最基本最核心的知识,如中国近代史中的鸦片战争、太平天国运动、辛亥革命等内容。不选那些过偏过细的内容,如曾国藩、李鸿章、左宗棠等一些历史人物的生平介绍,平型关大捷、武汉会战、长沙会战等战役的详细经过。

4.一致性原则

一致性原则是指教师选择的历史教学内容要点要覆盖教材内容的要点,可以增加,但不能有所遗漏。例如在讲“洋务运动”这一课时,教材中有两个标题:“自强”与“求富”;洋务运动的评价。若教师选择的历史教学内容要点为:洋务运动的兴起;洋务运动的内容;洋务运动的评价。这就符合一致性原则,因为它不仅包括教材知识点,还进行适度拓展。但如果教师只选择“洋务运动的内容”这一知识点,遗漏教材知识点,就没有和教材保持一致。

5.丰富性原则

友情链接