历史故事在历史教学的应用

摘要：历史教学中历史故事的合理运用，可以有效激发学生学习兴趣，优化课堂教学氛围，促进历史课程教学活动顺利进行，从而提高历史教学效率。文章针对历史故事在历史教学中的运用进行分析。

关键词：历史故事；历史教学；学习兴趣；教学效率

一、历史故事教学的必要性

1.历史教学要符合初中生的心理特征

初中生具有一定的逻辑思维能力，但往往难以感性与理性相结合地学习知识，常常是根据兴趣爱好选择性地进行学习。因此，在历史教学中，教师应当重视利用兴趣爱好激发学生的学习热情，引导学生充分思考和感知历史故事，做好课前导入，利用悬念引导学生将注意力集中于课堂知识学习中，保证故事情节清晰完整，帮助学生深化记忆。教师可利用历史故事帮助学生拓展思维，产生思考，总结所学，形成历史逻辑思维。由此可见，进行历史故事的讲述，符合学生的心理需求，有助于帮助学生成长。

2.启发学生的逻辑思维能力

历史故事的发生、发展始终存在一定的逻辑顺序，因此其结局往往可以通过逻辑关系进行推理确定。教师完成教学任务后，可由学生根据故事的基本发展脉络总结故事的发展规律，提升思维能力和历史概括能力。教师还应引导学生正确面对历史，从理性角度看待问题，全面认真地总结历史经验教训，从历史事件中有所启发。

二、历史故事在历史教学中的运用

1.历史故事增强新课趣味性

处于青春期的初中生，普遍具有显著的心理特点，其渴望知识，但对学习仍停留在形象思维基础上，缺乏对学习方式的选择与应用。采用故事悬念教学法可大幅提升学生的学习兴趣，强化学生对故事的兴趣记忆。例如，在教授“列强的侵略与中国人民的抗争”相关内容时，教师可通过讲述虎门销烟的故事，向学生传递腐败统治干扰国家发展，清政府造成国家积贫积弱的知识信息，同时向学生讲解英国运输大量鸦片给中国，导致中国白银大量流失，严重削弱了中国军队的战斗能力。在此阶段，清政府钦差大臣林则徐不畏强权与压迫，历经二十多天，销毁鸦片于虎门海滩处。此时，教师可通过故事引导学生进入课程学习新阶段，从而顺利开展教学活动。

2.历史故事保障课程平缓过渡

课堂教授时间较长，学生难以保证整节课都全神贯注地听讲，因此教师需要在教学过程中巧妙融入历史故事。这样，不仅可以活跃课堂气氛，而且能提升课堂教学的生动性。例如，在教授“近代化的探索”有关内容时，教师可在完成“洋务运动”教学任务后，向“”过渡，讲述慈禧太后与光绪皇帝之间存在的权力争夺故事，利用介绍历史文化背景、“公车上书”故事等将变法结果展示出来，保证知识点间完美的衔接与过渡，防止照本宣科，避免出现教师照搬教材机械性讲解，学生难以集中注意力和学习效率不高等问题。在此过程中，学生通过相关历史故事，不仅能加深对知识的理解与记忆，而且能升华情感，树立爱国情怀。

3.历史故事结尾引发学生深入思考

任何教学方式都应该做到善始善终，若匆忙结尾，将导致相关努力付诸东流，或难以实现预期目标。在此阶段，教师应当巧妙利用故事结尾，对学生进行下节课教学内容的启发，引导学生深度思考历史问题。例如，在进行“商鞅变法”的教学时，教师可对教材内容中学生易产生疑惑的点进行问题引导。当秦孝公去世之后，商鞅变法触及到了贵族之间的利益，因此受死于惠文王。学生在学习过程中，可能会产生疑问：商鞅死去，变法属于成功还是失败。在此过程中，教师可向学生讲述商鞅被逮捕到处死的过程，引导学生意识到其受死于自己所制定的法律，因此商鞅即使死了，其变法依旧被保存下来，成为秦国走向巅峰的重要支柱，从此意义上看，秦朝的商鞅变法结果是成功的。同时，教师还应当注意利用故事引导学生，帮助学生进行深度思考。第一，教师应注意保证历史故事具有一定的新颖性，内容与教学主题紧密相连，利用故事导学，引人深思。若故事选择不恰当，将导致新课难以正确、及时导入。第二，保证故事篇幅，不宜过长。短小精悍的故事更能引导学生掌握相关理论知识，提升课堂教学效果，提升学生的课堂学习效率。

三、结束语

总之，历史故事作为历史教学资源的有机组成部分，应该得到教师的深入挖掘和合理利用。教师应利用历史故事增强新课趣味性，保障课程平缓过渡，引发学生深入思考，培养学生的历史素养。

参考文献：

[1]王清伦.历史故事在历史教学中的应用探赜[J].成才之路,2018(03).

[2]金尤红.故事教学法在初中历史教学中的应用[J].中学历史教学参考,2017(12).

[3]程红瑞.历史故事在初中历史教学中的运用研究[D].西北师范大学,2016.

作者：康括 单位：陕西省安康市汉滨区恒口镇建安九年制学校